1講師的理性思索與感性表達Trainingisnotanevent,Butaprocess..2單元一人的認知方式和學習-左腦認知方式-右腦認知方式.人的認知方式和學習

-人是如何識別和運用外界信息的？

.人的認知方式-方式識別.人的認知方式-方式識別.運用方式識別傳播信息構造化表達邏輯推理金字塔構造類比戰略對比教學腦圖法講授七步法案例教學法圖像表達法.7內部講師的四把尺.8X-授課和教導才干Y-講師的專業才干Z-學員能掌握和學習知識量=X*YX=〔0-無窮〕.9成人教學原理課程設計教材開發講授技巧需求分析教學技巧評價和跟進培訓師的才干模型-教學七巧.10講師生長的三個階段講話-物-照本宣科-三板講師-脫口成章講課-理-備課-授課-評課講授-味〔藝術〕-想聽-聽懂-會用以教學內容為中心的教學方式以學員為中心的教學方式.11人的認知方式與大腦成人教學原理構造化表達籠統化表達授課技巧〔講授技巧〕本課程設計的中心和構造.12單元二成人為什么學習?-行動發現學習法-講授6個動作.13成人學習為什么失敗？1、活動失敗的緣由？2、評價教學成敗的目的主要是什么？3、影響教學成敗的要素有哪些？4、處理教學信息傳送偏向的方法有哪些？5.教師用什么方法調動學員的學習動機?.成人學習為什么失敗？

信息傳送、接受和運用失敗教學信息準確傳送和運用，學員能記憶和了解教學內容，并運用知識處理問題教學信息、教學方法、學員、教師、環境簡化和構造化信息；反復檢驗合確認信息正確；激發學員自動接受和了解信息并反響信息給教師〔教學方法=處置信息的技術+處置學員的技術〕.15成人學習的過程和妨礙*教與學=〔引+授〕+〔受+習〕*滿杯實際*固有思想*成人學習以問題為導向*聽-知-行的差距成人學習3個一一看就會一聽就懂一做就錯.16成人教學的原那么和方法成人在做中學成人從錯開場學.17行動發現學習法的步驟行動留意〔無意留意〕需求興趣〔有意留意〕檢查提煉講解引導培訓師培訓學員關鍵點關鍵點.教學的功能和目的留意、興趣挖坑產生需求闡明易于了解證明啟發記憶、評價.19單元三構造化表達●構造化信息●樁子技術●支架技術

.20構造設計根本功練習題豬鴨雞蝦仁牛肉丸羊羊排牛排牛咸鴨蛋雞蛋雞蛋黃皮蛋魚蝦豬手乳豬豬肝魚籽醬燒鵝烤鴨牛百葉嘗試用兩種以上不同的構造組織和分層次并進展歸納。.教學信息的分類-解剖課程的利刃構造化信息〔層次〕-桃核-樁子〔為桃核效力〕-支架〔為樁子效力〕非構造化信息〔功能〕-破冰〔吸引留意〕-鋪墊〔布置情景〕-銜接〔自學途徑〕21.22信息的構造化1、桃核—中心思想和主題2、樁子-中心知識點3、樁子間的順序-學習地圖和途徑4、支架-促進學員消化、吸收、了解和記憶樁子的證據、素材和資料.

桃核樁子3樁子2樁子1支架1支架2關鍵句金字塔構造.OPL課件的快速制造內容主題觀念現實格式和規范PPT的功能分類排版要求呈現原那么24.25章節二銜接技術.26培訓引導的技巧開場白與構圖技術總結與銜接技術.非構造化信息：切入切入：從開場到引入到講授的主題的過程，就好似戲中主角出場的前戲。切入的方法〔引起學員的無認識留意〕借景生情故事熱點話題時事新聞懸念.切入的要點〔破題〕新貼趣奇扣引導.切入的案例耶魯大學的畢業儀式演講中國式管理英語教師的開場.培訓開場白-設置情境幽默的故事相互矛盾的問題與主題相關的故事援用專家的觀念-名人效應申訴處理的問題-建立與學員的聯絡.31表達的‘中盤’和承接-有效地轉換不同主題〔承接和轉換〕-閱讀課程大綱-總結上一小節或單元-運用標志性詞語：-第一/第二/第三-首先/其次/最后-因果關系或演繹推理.32口頭表達和專業呈現的原那么-由淺入深-一條主線-層次明晰-突出重點-分段總結.講授的方式生動性-懸念-鋪墊-籠統-幽默-節拍-抑揚-頓挫非構造化信息-授課言語的加工和修飾.懸念開頭平淡無味/結局出人預料/聽完耐人尋味假鈔紀曉嵐寫評語.鋪墊欲揚先抑武松與魯智深對比喝咖啡美國人吃西餐.籠統-說和學惟妙惟肖聲情并茂描人狀物逼真細膩.幽默-逗出其不意紀曉嵐投河挖苦本人，滿足他人蘇格拉底張冠李戴歪批三國不說笑話、不說標題、不露包袱.抑揚頓挫跌宕起伏內容和情節一波三折，一波未平一波又起抑揚-擴展和夸張頓挫-流白與布白.39單元四籠統化表達-籠統化表達-講授的規范.40大腦接受信息的規律ModesofCommunicationPercentofMessage*VERBAL(WORDS)言語7%VOCAL(TONE&PITCH)語調〔心情〕38%VISUAL(BODYLANGUAGE)身體言語55%溝通訊息的方式信息比例.41兩條腿的坐在三條腿上拿著一條腿，來了一個四條腿的想搶一條腿，兩條腿用三條腿打走了想搶一條腿的四條腿。大腦處置信息的規律.42溝通的妨礙.43男人與女人的差別.44.45對培訓的建議-用圖表替代文字-用情景刺激記憶-用邏輯簡化信息.肢體言語-籠統化表達EyeContact眼神接觸PersonalAttitude授課態度Posture姿態Walking走動FacialExpressions面部表情Gestures手勢.47位置-控制氣氛-活潑氣氛-有人說話

-有人提出問題.48走動.49手勢-假肢型-胃疼型-少兒型-自閉型.50眼神.UseofVoice語音的運用VaryPitch變化語調高低音吸引聽眾，防止聽眾疲憊強調內容ChangeSpeakingSpeed變化語速快速用來煽動和激發聽眾慢速用來強調、控制局面并產生戲劇效果UseVocalEmphasis重音.單元一課程概述52.53單元五授課技巧●構圖的技術●雙線類比法●控場與互動.54破題〔吸引學員留意〕鋪墊〔設置教學情境〕點題講解演繹〔協助學員消化〕提問〔促進學員吸收〕總結〔方便學員記憶〕講授七步法.布置背景和烘托主角主題背景〔情境-ADSL怕熱〕主線(由遠及近,由粗到細)焦點〔中心和細節描畫〕構圖的技術手段說〔鳳頭、豬肚、豹尾〕學〔聲、形、動、味〕逗〔包袱、預料之外情理之中〕暢〔起承轉合、承接和過度、鋪墊〕懸〔懸念、疑點、問題〕55構圖技術.雙線類比法原理：用生活中大家都熟習和了解的道了解釋聽眾不明白和不懂得道理和事物，兩件事物之間必需有類似和一樣的原理，具有可比性〔利用事物之間的類似性從知演繹到未知〕操作：為將要講述的籠統事物找一個可以類比的對象，并將他們的要素一一分解，并爭取做到一一對應經常和圖像表達法結合運用56.找痛挖坑法手段:采用對比和背景信息改動人的感知和認知，產生學習動機和志愿(自尊心，運用投影暗示學員的缺乏〕動作：找痛→共識→結疤〔放大〕→撒鹽〔再放大〕→認知改動→產生需求→提供處理方案◎提供現實◎尋求共識◎擴展共識◎放大效果◎暗示需求◎提供方案.58學習氣氛與控場技巧*如何抑制緊張〔學員和本人〕*如何處置學員的‘刁鉆’問題*大腦‘短路’怎樣辦？*如何鼓勵聽眾參與*時間管理*學員的干擾如何處置？.59緊張的緣由*缺乏演講的閱歷和閱歷*習慣*心思作用*不熟習*有重要的人物列席*缺乏縝密的預備.60如何抑制‘緊張’*一次只看他熟習或面善的人*讓頭腦休憩一會*演講前與聽眾閑聊*提早到達會場，熟習現場環境和設備*轉移聽眾的留意力*轉移本人的留意力.61如何處置聽眾‘刁鉆’的問題*徹底地聽興趣聽眾的問題，并確認聽‘懂’了；*停頓，給思索預留時間*如有必要，請聽眾反復問題或本人反復問題*尊重提問者*盡他所能，在他的掌握之中，真誠地回答*征求提問者的反響處置提問的應變技巧*請人寫下問題*先挑選容易回答的問題*問關于‘問題’的問題.62大腦‘短路’怎樣辦？*四步法-轉身看屏幕-停頓-想如今應該講什么？-轉身面向觀眾*提問-轉移.63如何鼓勵聽眾參與、活潑氣氛*多次提問，多次嘗試*眼神接觸*內容接近聽眾-引起聽眾的共鳴*走動*培