教案課題1、古詩三首惠崇《春江晚景》教學設計教師張茜備學時間.1上學時間學時3學時冊數部編三年級下語文教材分析教學理念1、遵照古詩的教學規律，以讀促學。2、把握古詩的特點，因材施教。3、挖掘教學資源，拓展延伸學習內容。4、循序漸進，螺旋上升。教學目的1、對的、流利、有感情地朗誦古詩。背誦古詩。2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。3、借助此詩的學習，初步理解題畫詩的特點。重點難點能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。教具教學準備：教師準備：課件

學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

學科融合信息技術教學板塊內容二次備課教學過程一、導入課題，板書課題1、小黑板出示小知識。課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋知名的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。2、板書課題：惠崇《春江晚景》3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容；讓學生懂得這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。二、初讀古詩1、小黑板出示自學提示（一）①自由讀古詩，規定讀得對的、流利、有感情。②能認識“蔞蒿”二字，對的書寫“崇”、“軾”二字。2、學生自學。3、檢測學生的學習狀況（相機出示教學掛圖）。①識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”②指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停止的地方，再齊讀。惠崇/《春江晚景》（宋）蘇軾竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。三、再讀古詩，讀懂詩意1、出示自學提示（二）①再讀古詩，結合注釋，運用工具書逐行理解詩意。②理解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。2、學生按自學提示自學，教師行間理解學生學習狀況，并適時點拔。3、教師檢測學生的學習狀況。①指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，仿佛它們最先察覺了初春江水的回暖。師：“桃花三兩枝”闡明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。生：“鴨先知”表明鴨子最先懂得初春的江水回暖，因此迫不急待地在水中嬉戲。“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現如何的景象？（春天的活力惹人愛慕），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結合課文和圖畫進行聯想嗎？（指導學生展開豐富的聯想。）②在師生共研中讓學生懂得這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，體現了詩人對生活的熱愛。四、三讀古詩，背誦古詩1、出示自學提示（三）①三讀古詩理解題畫詩的特點。②背誦古詩。2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。3、教師理解學生的學習狀況。①引導學生概括題畫詩的特點。出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”讓學生結合這兩首詩來理解題畫詩的特點。②比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。五、課堂訓練1、辯字組詞：崇（）蘆（）豚（）蒿（）崇（）廬（）逐（）篙（）2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：作者展開想象的詩句是：3、古詩賞析：①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。②這首詩描寫了時節的景象，體現了詩人。學生完畢練習，教師理解學生的練習狀況。六、總結師：學了這首詩，從古詩的內容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的辦法上你受到哪些啟發？板書設計桃花鴨子美麗的春江晚景畫中美麗的春江晚景蔞蒿蘆芽畫外河豚（聯想）教學反思對古詩的教學，我們必須遵照教學規律，在把握古詩特點的基礎上，有發明性地開展教學活動，并使古詩教學達成生活化，努力地構建高效課堂。在惠崇《春江晚景》這首詩的教學上，我依據語文教學的基本思想，結合這首題畫詩的基本特點，采用了自讀自悟，以讀促學的基本理念。首先讓學生把古詩讀對的、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，理解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內容。在充足解讀古詩后，讓學生能理解題畫詩的特點，從而在學習中讓學生能讀會背會說。切實使學生的學習做到循序漸進，螺旋上升。另一方面，在教學中要充足體現古詩教學的大語文觀，在充足地解讀文本、解讀學生的基礎上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教師的指導系統化。為此我將本課的教學目的分解為三個階段目的，力求實現“三維目的”。在每一種階段目的的實現下讓學生能通過自主、合作探究的學習方式，能逐步培養學生的讀書、體現、分析、理解能力，掌握課堂內外的有關知識，掌握一定的學習辦法。通過對詩的感情與進一步探討激發學生的情感、態度、價值觀。最后，在教學方略上，我通過學生對課外知識的理解與積累，以此來豐富學生的知識，開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培養語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發學生樂于體現的情感，提高學生的語文素養。我認為不管是古詩的教學，還是課文的教學，都離不開學生的參加，都離不開學生的體驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才干做到教就是為了不教，讓學生掌握一定的基本技能，為學生終身發展奠定基礎。課題教師備學時間上學時間學時冊數教材分析教學目的重點難點教具學科融合信息技術教學板塊內容二次備課教學過程教學過程板書設計教學反思課題教師備學時間上學時間學時冊數教材分析教學目的重點難點教具學科融合信息技術教學板塊內容二次備課教學過程教學過程板書設計教學反思課題教師備學時間上學時間學時冊數教材分析教學目的重點難點教具學科融合信息技術教學板塊內容二次備課教學過程教學過程板書設計教學反思課題教師備學時間上學時間學時冊數教材分析教學目的重點難點教具學科融合信息技術教學板塊內容二次備課教學過程教學過程板書設計教學反思課題教師備學時間上學時間學時冊數教材分析教學目的重點難點教具學科融合信息技術教學板塊內容二次備課教學過程教學過程板書設計教學反思課題教師備學時間上學時間學時冊數教材分析教學目的重點難點教具學科融合信息技術教學板塊內容二次備課教學過程教學過程板書設計教學反思課題教師備學時間上學時間學時冊數教材分析教學目的重點難點教具學科融合信息技術教學