本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師班級管理心得體會(四篇)從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

教師班級管理心得體會篇一

小學生大多具有好奇、爭勝的特點，日常行為有多重表現，一方面是愛說、愛鬧的，自控能力差，這給班級管理帶來一定的難度：另一方面是好勝心強，喜歡跟別人爭高低，想當第一，這也是管好班級的有利因素。因此，我就將其日常表現納入量化管理，還特制了“誰最行〞和“哪組最棒〞兩表分別張貼在墻上，進行個人比賽和小組比賽。這樣不僅提高管理效力，而且使學生養成良好習慣，提高素質。具體做法如下：

1、分項定分。就是把同學們的日常行為表現分為學習、紀律、衛生、文明等若干項，對每項內容提出具體要求，給定分值。

2、職責明確。全班分若干學習小組，設立兩名值周班長，輪番值周。各小組長考評本組成員（包括班長在內），值班長考評各小組長。這種帶有監視特征的分層管理，能促進班級建設良好循環，達到全面管理每一位學生之目的。

3、定期通報。每周班會，班長通報各小組總得分及排名狀況；通報本周個人得分最高的前十名學生，在班上加以表揚。

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心，班主任的得力助手。調動這部分同學的熱心，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班級的關鍵。在班級管理中，我建立新型的干部選任考評機制，面向全體學生，實行競爭上崗，讓每一位同學都有參與競爭的機遇，勉勵每一位同學積極參與班級的建設和管理。具體做法：

1、民主推舉，競爭上崗。在學生相互了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人，亦可毛遂自薦。然后由提名者和自薦者做競職演說，說明自己對擔任班干部的態度、適合擔任的角色，以及干好本項工作的計劃、措施、等。最終投票表決，當場宣布結果。學生對這種民主推舉、競爭上崗的方式心悅誠服。這樣選任的班干部，對班級工作的順利展開十分有利。

2、定期考評，吐故納新。對選中的班干部一月民主考評一次。

考評內容：

（1）工作態度是否認真、積極、負責。

（2）工作任務完成狀況。

（3）自身素質修養。

考評后，對落選的同學認真作好思想工作，注意調動其的積極性，勉勵再次選中。這一管理機制的建立，就達到人人參與，人人受鍛煉，使學生的組織管理能力和水平的到普遍提高。

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和勉勵是鼓舞教育的重要內容。實踐證明，表揚和勉勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1、設立獎項，實行全方位勉勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和勉勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立模范，找出差距，不斷改進。

2、定期評獎，采取不同形式給以勉勵。例如：表揚信；獎勵學習用品；在黑板報上給以表彰等。

除此以外，我還會經常與科任教師相互溝通，了解同學們在各科的表現和狀況，遇到問題的話，就一起商榷，力求找出最好的解決方法，從而引導學生全面發展，健康成長。

教師班級管理心得體會篇二

周末帶孩子去姥姥家，一路上兩個孩子埋怨不斷。女兒說她最厭惡“捆綁教育〞，兒子說他不喜歡“強制團隊〞，我驚詫于這倆孩子怎么就能冒出如此專業的詞語呢？忍不住問他們這兩個詞語從哪里聽來的，他們卻說是自己總結出來的。我忍不住笑了，問他們怎么講？理由是什么？

女兒說，他們班的老師經常把犯了錯的孩子和沒犯錯的孩子捆在一起教訓。譬如有一次自習課，教室里說話聲，打鬧聲震耳欲聾，引來了老師。質問都是誰在說話，無人承認，全班同學受罰。后經查看監控，雖然包括她在內的幾個孩子免受了教訓，但時間已經過去二十多分鐘，這讓她心里很不爽。

兒子說：他們老師喜歡把一個小組強制捆綁在一起，把每個人考試的分數進行小組間的比較，作業假使有人完成的不好也要連帶其他組員一起重寫，由于“你們〞是一個團隊，所以一榮俱榮，一損俱損，這種感覺時常讓他有種被綁架的感覺。這不是強制團隊是什么？

我告訴他們，作為一名曾經的學生，我也有過類似的經歷，所以他們的不滿情緒我感同身受。但是那些因錯誤行為影響到其他人的孩子拒不承認錯誤，其他同學出于義氣或是別的原因，不敢站出來指正，老師即便是想個別處理也找不到對象。所以現在的我也能理解老師當時的“捆綁教育〞也是無奈之舉。

作為一名學生家長，我很理解他們的感受，我不希望自己的孩子在沒有犯錯的狀況下“被〞教訓，那樣我會心疼。但是假使真的犯錯了，就要為自己的錯誤行為承受責任，并從中學到如何避免類似的錯誤發生，以錯誤促成長。

作為一名老師，我特別理解他們的老師，曾經在我的教育生涯中，我也曾有過類似的教育經歷，老師之所以會采用這樣的教育方式，也是有原因的。譬如說“強制團隊〞，老師是希望通過這種強制的方式促進同學之間的互助與團結，終究現在大多數孩子做事的時候替自己想的多，替別人想的少。但是我的經歷同樣告訴我這樣做的效果并不理想，不但不利于同學間的團結，相反還會激化同學之間的矛盾。所以現在的我遇到問題更傾向于和孩子一起探討解決的方案，我建議孩子主動和老師溝通，尋求更好的解決方案。但前提是要心平氣和！

一番談論之后，我發現孩子的情緒穩定了大量，對老師的做法也表示可以理解，并決定再遇到類似的狀況會在老師恬靜下來之后提出合理的建議。

我很高興一雙兒女一有時間就會和我談論他們班級里的一些現象和內心的一些想法，這讓作為家長的我心里特別踏實。我很慶幸處于青春期的孩子還能與我無話不談，這樣我可以及時在他們遇到問題的時候給出建設性的看法，避免不必要的麻煩。我很感謝一雙兒女讓我對“捆綁教育〞和“強制團隊〞進行深刻的反思。

教師班級管理心得體會篇三

班級是一個小社會，可以容納無限的聰慧，我們班就是一個由59位精靈組成的多樣化的小社會，每一個人各有特色，才藝各不一致，所以班級管理工作就為我們創造了這樣的管理平臺。怎樣才能把這59個孩子都培養成“健康〞的人呢？何為“健康〞？它已經超越了我們傳統意義上醫學所界定的范圍了，“健康不僅是指沒有疾病和沒有殘疾。健康是指身體、心理和社會適應能力全部處于良好狀態。〞簡言之，“健康〞指生理和心理兩方面的健康。這就為班級管理工作提出了挑戰。如何才能讓學生都健康成長呢？筆者做了以下的嘗試：

愛心是教育工必備的工作前提，是教師工作的動力源泉。高爾基說過：“要愛人，才能教育人〞。愛，是師生間最有力、最自然的連接點。只有真心實意地熱愛、關心和尊重每一個學生，設身處地為學生著想，用欣賞的目光去關注學生們的每個閃光點，用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成功。像我們班的拓文會同學擁有一副好嗓子，特別唱陜北民歌，那叫一個好，在音樂上的造詣很高，缺點就是不愛學習。有一次數學單元測驗時，筆者發現他用眼睛瞟別人的答案，當時筆者沒有出聲，而是考試終止時抓住了這個契機約他進行了單獨的交流：首先，筆者說要感謝他，感謝他開始聽筆者的話，有了學習的意愿，認為他會很快追上大家的；其次，筆者說了他的行為是不恰當的，讓他明確知道學習是一件需要毅力堅持完成的苦事，不是靠竊取別人答案就可以達到的，只有進入學習狀態才會體會到其中無窮的樂趣，教師看中的并不是考到多少分，而是你們從中得到了多少收獲。通過這次談話，學生說：“老師，請給我點時間，我會給你驚喜的。〞的確如此，他真的有了很大的改變。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，防備翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不防備露珠滾落，就會破碎，不復存在。〞班級工作的繁雜性，就要求帶班教師必需細心。在日常的工作中細心地對全班同學進行細心地觀測，了解每個人的特點，及時發現苗頭，避免事態進一步發展。學生皺皺眉頭或者看上去不經意的一句話，教室里異樣的氣氛都是學生發給教師的信號。這就要求教師必需認真觀測，正確判斷，從學生的微弱表現中捕獲學生思想感情的起伏變化，提高工作效果。

期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館我們班的李佳偉是個做事比較沖動，脾氣比較煩躁，干什么事情只要脾氣一上來從不計后果的男孩子，所以班級里有些孩子充分利用他的這個弱點激怒他，從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發生爭執較多的學生，兩人打得多，鬧得多，玩得也多，特別是體育課上，往往成為他們矛盾多發時間。每周的2節體育課前，筆者往往比較關注2人的'動向，觀測他們眉眼所帶出的情緒，假使發現異常，就分別找2人談心，開啟心結，避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。

班級管理是一項長期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必需常抓不懈。稍有疏忽，學生就會松懈。特別是面對“屢教不改〞的學生時，真是像歌詞里唱的“想說愛你不簡單〞，但還是要強迫自己耐著性子，采用多種方法，不遺余力地促成他們的轉變。否則前面的工作中取得的成績就會功虧一簣。我們班的閻敬宗同學是母親四十多歲時才生下的兒子，由于得子晚，又受重男輕女的思想熏陶，所以家長就把他培養成了家中一霸，對待自己的母親可以張口罵、動手打。只要稍不如意就離家出走，吃住在網吧。每天想睡到幾點起床就幾點起，幾點想上學就幾點上，家里大人從不告訴他這樣做是不對的，所以在他的人生詞典中從沒有時間這個概念。不完成各科作業已經不是奇怪事了。這樣的學生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰見，筆者認為，只要他還叫自己一聲老師，我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威嚴，筆者就借助家校聯合這一平臺，給他父親曉之以理的分析利弊，讓他的父親意識到孩子家庭教育失敗的嚴重性，并愿意協同。然后，筆者利用在校時間對他進行合理化的教育，他在六年級下學期時終究開始完成每一天的作業，上學不再遲到早退甚至逃學了，身上已經看不出以前的影子了。

努力創造一個和諧、寬松、民主、平等的學習氣氛，使每個學生能輕松、愉快地學習，能充分調動每個學生學習的積極性，主動去學習是我們努力的目標。我們這個班級的孩子在學習中層次區分比較大，一種是像董人瑄等這樣一類學習比較有積極性、學習成績穩步上升的同學，具有代表性的是董人瑄，他的反應敏銳，很會學習，很愛接受挑戰，但缺點是馬虎。現有的學習內容很難滿足他的需求，在班級里沒有學生是他的對手，由此造就了他的自滿。另外一種類型是以于江峰、郭屹等為代表的學生，像于江峰同學的家長就認為孩子上了學就應當由教師全權負責，和家里沒有一點關系了。

還有一種類型的同學就是我們所謂的中等學習水平的孩子。鑒于班級學生的學情分析狀況，筆者采用了互助幫帶的分小組活動，中間學習水平的孩子開展的是定目標、同努力、互督促的活動，以四人為一個合作小組，每月定一個完成難度不大的目標，通過彼此的打氣相互勉勵，向這個目標前進，每個月底對這個月的完成狀況作出總結，看看目標達成狀況，假使小組全部完成就訂立下個月的學習目標繼續努力。在實施當中，筆者作為孩子學習的引導者給出自己適當的看法和建議，指導孩子們如何訂立目標，這個活動持續進行后，好多孩子對自己學習數學充滿了自信，認為自己同樣可以學會并且學好數學。剩下兩頭的學生，筆者采用了讓他們建立一幫一結對小組，每日課后學有余力的孩子對學習困難的同學進行“課課清〞的輔導，每天不留知識死角，這樣對于輔導者也起到了及時穩定每節課學習的知識。一段時期下來，好學生的學習穩定了，身上去除了不少煩躁，被輔導者的學習成績也有了較大的提高。

教師應給孩子一片晴朗的天空，讓他們吸取愛的陽光健康成長，點燃孩子心中的希望之火，樹立孩子的自信。總之，一口氣吃不成胖子，對學生的教育也非一朝一夕之功，一個好教師，應當有足夠的耐心，等待每一個學生的每一次進步，并為學生的每一次進步感到由衷的高興，不管進步是大還是小。教師的工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功，是筆者追尋的目標。

教師班級管理心得體會篇四

班級的精細化管理，是一項長期細致的教育工作。任何一件事情都會有它與眾不同的規律。熟練地把握和運用方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。班級管理中最重要的一項工作是與學生的溝通。而勤于溝通既是一門學問，又是一門藝術，更需要做到耐心、周到、妥帖、細致。

溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應當學會積極的傾聽。我班一學生上課的時候喜歡吮吸大拇指，我很納悶：這么可愛的一個女孩，要是吮吸拇指成為一種習慣，那豈不是很不高雅？同學們會怎么想？于是，我把她叫到辦公室，問她：“為什么會在上課時候吮吸大拇指？〞在談話中，我始終認真地傾聽，參與一些簡短的語言，如“對的〞“是這樣〞“你說得對〞等。經過了解，原來是由于她媽媽愛打牌，她在一旁無事可做，就喜歡吮吸大拇指，久而久之，形成了一種依靠和習慣。之后，我教給她一些方法控制自己的“吮吸習慣〞，狀況就漸漸有了好轉。

觀測力是班主任必需具備的一種能力。班集體是由學生組成的，每個學生都有他自己獨特的性格、聰慧、行為特征。教師應及時了解每個學生的心理狀態、家庭狀況、人際關系等，有助于及時幫助學生戰勝各種困難，解決各種困惑。例如，一個平日上課很專注的學生叫黃子蘭，有段時間突然變得萎靡不振，上課走神。后來我了解到，原來她最近喜歡晚上看網絡言情小說，睡覺太晚。通過談心，我告訴她要合理安排休息時間和選擇讀書內容，沒過多久，她又恢復了以前的學習狀態。

談話是班主任對學生實施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備