27我的伯父魯迅先生一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計我的伯父魯迅先生

教學(xué)目標(biāo)

1.聚焦刻畫人物的重點語段,學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。

3.感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點

理解含義深刻的句子;抓住語言、動作、神態(tài)描寫感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點

能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課

1、回顧內(nèi)容:

這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》,齊讀課題。

上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容。課文以空行為標(biāo)志分為五部分,這五部分就如同五幅畫面展現(xiàn)在我們面前。最打動你的是哪幅畫面

(生交流,板書各部分小標(biāo)題)

2、質(zhì)疑導(dǎo)入:

讀了課文,你覺得魯迅先生是一個怎樣的人

設(shè)置按點:魯迅先生是怎樣的一個人

活動2【講授】二、聚焦人物描寫，突出崇高品質(zhì)

1、默讀課文,看看作者運用了哪些方法描寫魯迅,突出了他“為自己想得少,為別人想得多"的崇高品質(zhì)。

找到相關(guān)的句子標(biāo)畫出來,并在旁邊批注你的體會。

2、小組交流。

(一)語言描寫:(預(yù)設(shè))

(1)談《水滸傳》

伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。”

從伯父的語言中你體會到對我的關(guān)心,宛轉(zhuǎn)地告訴我要認(rèn)真讀書。

師:我之所以會“張冠李戴",將一個人做的事情安在另一個人身上,是因為我讀書──“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我"這樣讀書會怎樣說而伯父卻──(摸著胡子……)(帶著感情讀)

師:你能聽懂伯父的話嗎從中可以感受到什么(實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我"比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評孩子時都替孩子想得多。

師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我,而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,伯父這么一個大文學(xué)家,居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為青少年想得多嗎

(2)笑談碰壁

“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”

“四周圍黑洞洞的"指什么“碰壁”又指什么

出示資料:當(dāng)時的社會非常黑暗,革命者根本沒有言論自由,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會的罪惡,號召人民奮起抗?fàn)?引起反動派的極度恐慌,他們千方百計地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

你怎樣理解這句話(交流對詞、句的理解)

在這風(fēng)趣幽默的語言背后,你看到了一個怎樣的魯迅

生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生同情熱愛勞動人民,痛恨黑暗的舊社會;他總是為勞苦大眾想得多,所以才會將個人安危置之度外。所以說——“為自己想得少,為別人想得多"

師生合作分角色朗讀《笑談碰壁》

(二)動作描寫

“救助車夫”

(1)出示:“爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。"

(2)看圖:你能想象出當(dāng)時的情景嗎()中可以用怎樣的詞語形容,請把你想到的詞語寫在句子邊上。

出示:“爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的()扶上車子,一個蹲著,一個()半跪著,爸爸拿鑷子()夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水()給他洗干凈。他們又給他()敷上藥,()扎好繃帶。”

(小心翼翼地、吃力地、仔仔細(xì)細(xì)地、輕輕柔柔地、一圈一圈地……)

(3)魯迅先生的哪個動作最讓你感動(如:“半跪"魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,是中國文化革命的主將,而他跪的卻是當(dāng)時社會最低層的人──一位黃包車夫。)從中我們感受到了他——-對勞動人民的愛

師補充:魯迅先生當(dāng)時身患重病,體重不足80斤,可他卻在北風(fēng)怒號的黃昏吃力地“半跪”著那么長時間救助黃包車夫,這的確說明了他——為自己想得少,為別人想得多

師補充:當(dāng)時,魯迅先生家里上有80多歲體弱多病的母親,下有6歲的兒子,自己經(jīng)常發(fā)病。他的夫人許廣平說:“只要魯迅先生一住院,家里經(jīng)濟就很緊張。"可是他卻──

出示,讀:“伯父又掏出一些錢來給他,叫他在家里休養(yǎng)幾天,把剩下的藥和繃帶也給了他。”

這足以說明魯迅先生——為自己想得少,為別人想得多

(三)神態(tài)描寫

師:魯迅先生在救護資助車夫以后并沒有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅

出示:“這時候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣。"

在課前質(zhì)疑中,有四個小組提出了同樣的問題:“伯父救了人為什么不高興反而變得嚴(yán)肅了為什么沒有回答我,還深深地嘆了口氣”誰能跟大家說說從魯迅先生的神態(tài)、動作中你體會到了什么

按:文章中魯迅先生的神情為什么變得嚴(yán)肅

①說明魯迅先生對車夫不注意安全感到十分憂慮。

②說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡,他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。

③說明魯迅先生知道千千萬萬勞動人民窮苦的根源所在,然而又無法解除窮苦人的痛苦,因而臉色變得嚴(yán)肅。

魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民,救助一個車夫不能解決問題,只有推翻舊社會才能解救勞動人民。表明了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞動人民的同情。你能用一個詞形容這是什么品質(zhì)嗎

讓我們再來讀讀這句話,讓那嚴(yán)肅的表情、深深的嘆息,永遠(yuǎn)留在我們心里。

3、還有哪里體現(xiàn)出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多"

“關(guān)心女傭”

從“魯迅先生病的厲害還三更半夜的寫文章,他對自己的病一點也不在乎;關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息"感受到了魯迅先生為自己想的少,為別人想的多。

活動3【講授】三、回歸整體，拓展閱讀

1、在這四個小故事中,作者通過語言、動作、神態(tài)的描寫,讓我們感受到了魯迅先生愛憎分明,為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì);領(lǐng)略了他幽默風(fēng)趣、樂觀頑強的鮮明個性。文章在布局謀篇上也很有特點。你發(fā)現(xiàn)第一部分與另外四部分之間有什么聯(lián)系了嗎(果因關(guān)系)

2、魯迅先生就是這樣一個為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛戴。在先生去世以后,才會有那么多人來吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。

1.作家蕭紅在《回憶魯迅先生》中這樣寫到:出示“閱讀鏈接”。

2.魯迅的身影雖然已在歷史的長河中消逝,但是他的精神不死。在這