數(shù)學(xué)教師師德承諾書

2011-10-2718:21:15|

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作為一名人民教師，作為人類靈魂的工程師、現(xiàn)代文明的傳播者，必須始終嚴(yán)格履行教師職業(yè)道德規(guī)范，要有熱愛教師職業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高理想；師德素養(yǎng)關(guān)系到孩子的前途，關(guān)系到祖國的命運(yùn)。為了切實(shí)做好本職工作，履行人民教師的職責(zé)，特做承諾如下：1、不體罰或變相體罰學(xué)生，不歧視、排斥“差生”，不用惡俗語言侮辱學(xué)生。2、不說粗話、臟話、落后話，不在學(xué)生面前打鬧、開低俗玩笑。3、不坐著講課，不隨意停課、調(diào)課、離崗，不在上課時(shí)間打手機(jī)。4、不穿奇裝異服、拖鞋進(jìn)校園，不隨地吐毯，不隨地失棄廢棄物。5、自覺執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，積極參加學(xué)校的政治、業(yè)務(wù)及各項(xiàng)公益活動(dòng)，自主參與學(xué)校民主管理。6、樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和安全、健康，處處做學(xué)生的表率，以師者、長者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。7、潛心鉆研，精益求精。邊實(shí)踐邊教學(xué),邊教學(xué)邊反思,使自己的教學(xué)觀念不斷更新,教學(xué)水平不斷提高，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。8、為人師表，廉潔自律。遵守教育教學(xué)常規(guī)制度，認(rèn)真履行職責(zé)，以身作則，不遲到、不早退，不在上班時(shí)間做與工作無關(guān)的事情；不從事有償家教，不向家長索要財(cái)物；堅(jiān)決抵堅(jiān)決抵制社會(huì)不良影響。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究性學(xué)習(xí)

2011-10-2718:16:51|

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小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生以自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，面對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論而獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方式。通過探究活動(dòng)，學(xué)生不僅獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解，而且掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)的一般方法，在探究的過程中學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。那么如何使探究性學(xué)習(xí)成為小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式呢？一、在創(chuàng)設(shè)情境中體現(xiàn)探究性

⑴、教師創(chuàng)設(shè)問題情境。兒童天生有強(qiáng)烈的好奇心，遇到什么事都想探個(gè)究竟，因此在教學(xué)中利用小學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如：在“可能性”一課中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生從口袋里摸球，每人多摸幾次，每次摸球后隨即把結(jié)果記錄下來。交流的時(shí)候，由于各小組匯報(bào)的結(jié)果是不一樣的，小棒來計(jì)算，在組內(nèi)合作，交流自己的擺法。在學(xué)生的獨(dú)立探究、合作交流中得到計(jì)算結(jié)果，然后學(xué)生討論出兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的方法，得出計(jì)算法則。在這當(dāng)中，我們要注意并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。在小組合作展開探究活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)同學(xué)們注意讓每一個(gè)人都對(duì)探究活動(dòng)有所貢獻(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生分享和承擔(dān)探究的權(quán)利。同時(shí)我們還要注意傾聽，包括學(xué)生間的傾聽和教師對(duì)學(xué)生的傾聽。學(xué)生在相互傾聽中，明白了對(duì)問題別人也可以有其他的不同解釋，有利于他們擺脫自我中心的思維傾向。學(xué)生之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解。作為教師更應(yīng)該傾聽學(xué)生，通過關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過關(guān)注學(xué)生的興奮與疑惑，對(duì)自己何時(shí)參與、如何參與做出決策。在教師的參與下，使整個(gè)研討過程發(fā)生了令人興奮的喜劇性變化。

五、在教師指導(dǎo)下體現(xiàn)探究性

小學(xué)生受知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)及能力發(fā)展水平的限制，其探究能力的獨(dú)立發(fā)揮，還離不開教師的有效指導(dǎo)，而指導(dǎo)的關(guān)鍵還在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與策略，例如，教學(xué)“體積單位間的進(jìn)率、常用面積單位及進(jìn)率，然后問：”你們猜猜看，我們剛認(rèn)識(shí)的三個(gè)體積之間的進(jìn)率該是多少呢?“學(xué)生想了想說：“是1000。”教師反問學(xué)生：“真是1000嗎?能說出道理嗎?”教師做出正確引導(dǎo)后，“一石激起千層浪。”教師挑戰(zhàn)性的問題激起了學(xué)生驗(yàn)證的欲望和熱情，便主動(dòng)投入探究之中，學(xué)生通過計(jì)算、拼擺、切割等方法驗(yàn)證了立方厘米、立方分米、立方米相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率就是1000，都很自信地對(duì)老師說：“我們猜得對(duì)吧!”可以想象出此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣多么高漲。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)自主探究的情境氛圍，要盡量給學(xué)生多一些探究的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一份活動(dòng)的空間，多一些成功的喜悅。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主探究的天空。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)方法探索

2011-10-2718:13:13|

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課堂小結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。畫龍點(diǎn)睛的課堂小結(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)、加深記憶、鞏固知識(shí)、活躍思維、發(fā)展興趣具有重要作用。一、課堂小結(jié)的主要特點(diǎn)與功能1、要有目標(biāo)性。好的課堂小結(jié)，是為實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，否則就失去了課堂小結(jié)的意義。例如“正比例”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種相關(guān)聯(lián)的量；②使學(xué)生理解并掌握正比例的意義；③使學(xué)生會(huì)判斷兩量是否成正比例。小結(jié)時(shí)可例出三條：①兩種量相關(guān)聯(lián)；②一種量隨著另一種量的變化而變化；③相對(duì)應(yīng)的量的比值一定。這樣課堂小結(jié)，著重于學(xué)生理解和掌握正比例的意義和實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。2、要有引導(dǎo)性。小結(jié)不能有教師包辦代替，要立足于引導(dǎo)，讓學(xué)生參與，展現(xiàn)出獲取知識(shí)的思維過程。3、要有針對(duì)性。課堂小結(jié)必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，因文因人制宜，具有鮮明的針對(duì)性。凡是學(xué)生難記、難理解、難掌握及容易出錯(cuò)的地方都應(yīng)闡明。4、要簡練易懂。課堂小結(jié)要有濃縮的“提煉”藝術(shù)，在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)抓住最本質(zhì)最主要的內(nèi)容，做到少而精，要簡明扼要。二、課堂小結(jié)的基本形式與方法1、總結(jié)式。這是最常見的一種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生把一節(jié)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和主要內(nèi)容，做提綱挈領(lǐng)式的總結(jié)。2、懸念式。這種小結(jié)是在教學(xué)本課知識(shí)的同時(shí)，通過教師設(shè)疑引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，主動(dòng)建立新知結(jié)構(gòu)。采用這種方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、前呼后應(yīng)式。這種小結(jié)需要教師在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生設(shè)疑置惑，小結(jié)時(shí)釋疑解惑。前呼后應(yīng)，形成對(duì)照，使學(xué)生豁然開朗。例如：教學(xué)“三位數(shù)有余數(shù)的除法”，導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)疑：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。如遇到有余數(shù)的時(shí)候，余數(shù)也不變嗎？講完新課后，教師結(jié)合出現(xiàn)的幾對(duì)算式，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù)，如果有余數(shù)，那么余數(shù)也擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù)。這種前呼后應(yīng)式的小結(jié)，能給學(xué)生留下深刻的印象，更重要的是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課的主要知識(shí)。4、圖表式。就是通過圖示或表格的方式，引導(dǎo)、歸納、總結(jié)出當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，或揭示同以前所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。5、延伸式。這種方法是指在課堂小結(jié)時(shí)，為學(xué)生提供一些智趣相融、有思考價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生探新的愿望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，活躍第二課堂。總之，課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體，課堂小結(jié)是其中一個(gè)有機(jī)組成部分，其方式方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體。淺談特殊學(xué)生的教育上傳:鄭漢英

更新時(shí)間：2012-5-1921:15:41淺談特殊學(xué)生的教育

特殊學(xué)生是指那些在能力與行為方面與其他同學(xué)不同的學(xué)生,包括優(yōu)生和困難生。特殊即非一般，因而教育方法也要特殊，要有創(chuàng)造性，獨(dú)特性，要沖破受教育機(jī)會(huì)平等的觀念。對(duì)優(yōu)生應(yīng)談“錦上添花”優(yōu)生在行為上是追求成功的，作為班主任應(yīng)給他提供取得成功的條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其繼續(xù)上進(jìn)，但應(yīng)注意，由于種種原因，優(yōu)生也會(huì)產(chǎn)生一些不容忽略的不良思想及其表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）由于人們過多的贊揚(yáng)，使他們滋生了特殊的優(yōu)越感。在生活、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出盛氣凌人的氣質(zhì)，以至對(duì)其他同學(xué)發(fā)號(hào)施令。（二）由于學(xué)校及家長的教育不當(dāng)，使他們對(duì)勞動(dòng)存有偏見，輕視甚至逃避勞動(dòng)。（三）由于獎(jiǎng)勵(lì)方法不當(dāng),造成個(gè)別優(yōu)生唯利是圖的思想。特別是個(gè)別家庭中因?qū)W生考試分?jǐn)?shù)高而獎(jiǎng)勵(lì)人民幣的做法都會(huì)埋下消極因素。（四）由于老師對(duì)優(yōu)生都有較好的印象，因此當(dāng)他們犯了一些小錯(cuò)誤或其他同學(xué)有矛盾沖突時(shí)，個(gè)別老師會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生偏護(hù)行為；久而久之，少數(shù)優(yōu)生便會(huì)放松對(duì)自己的要求。（五）由于老師有時(shí)一味地追求成績上的優(yōu)生，使得他們身心受到極大壓力，產(chǎn)生心理障礙，不能得到健康全面發(fā)展。以上幾種表現(xiàn)雖不是優(yōu)生的普通現(xiàn)象，但對(duì)這個(gè)問題班主任老師如沒有引起足夠的重視，部分優(yōu)生很有可能從優(yōu)生變成中等生，甚至變成差生。因此，對(duì)待這些同學(xué)在贊揚(yáng)的同時(shí)應(yīng)及時(shí)指出他的缺點(diǎn)，讓他在班集體各成員的優(yōu)點(diǎn)中認(rèn)識(shí)自己的不足，從而達(dá)到自知自明，樂意去與更多的人，更好的事接觸交往；這樣，既可以促進(jìn)他進(jìn)一步爭先創(chuàng)優(yōu)，又可以降低優(yōu)的“價(jià)值”，明確努力方向。另外，部分優(yōu)生因身體狀況欠佳，家庭經(jīng)濟(jì)比較困難而困惑，因而更需要班主任的關(guān)心，盡可能解決他們的后顧之憂，使他們擺脫困惑。否則，他們也可能會(huì)從優(yōu)生變成中等生，甚至變成差生。對(duì)困難生應(yīng)該“雪中送炭”困難生在行為上常失敗，甚至帶有破壞性，困難生的困難之處，歸因如何，必須弄清，以便“對(duì)癥下藥”。如何促進(jìn)困難生轉(zhuǎn)化？這對(duì)每一位班主任老師來說都是十分棘手的問題，困難生的轉(zhuǎn)化方面雖無固定模式，但以下幾點(diǎn)還是值得一提。(一)困難生自己感化自己，班主任老師應(yīng)化大量時(shí)間和精力幫助困難生尋找自己的閃光點(diǎn)，哪怕是很微小的，使他們覺得差中有優(yōu)，使他失去平衡的心理復(fù)原。這里關(guān)鍵要設(shè)法減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，使他們克服自卑心理，逐步樹立起信心，同時(shí)要盡可能給他們提供施展才能的機(jī)會(huì)，使其享受到成功的歡樂。（二）對(duì)困難生的不良行為給予恰當(dāng)?shù)膶捜荨＝逃姨K霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈”。因而，作為班主任應(yīng)善于捕捉時(shí)機(jī)，對(duì)困難生的不良行為給予恰當(dāng)?shù)膶捜荩瑢?duì)困難生的轉(zhuǎn)化大有益處。（三）對(duì)困難生的轉(zhuǎn)化應(yīng)因人而異。對(duì)于學(xué)習(xí)差的同學(xué)，老師應(yīng)幫助他們總結(jié)自己學(xué)習(xí)上失利的教訓(xùn)，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們分析診斷學(xué)習(xí)困難之癥結(jié)并結(jié)合實(shí)際情況改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于性格孤僻的同學(xué)，讓他去做些力所能及的事，為大家服務(wù)性的工作，讓他盡情地享受集體中的歡樂和喜悅，去溝通與其他成員的感情。對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)，讓他從損害班集體及他人利益中認(rèn)識(shí)而覺悟、改過求進(jìn)。對(duì)于那些屢教不改的同學(xué)，則應(yīng)放在集體為背景的情況下處置，甚至引發(fā)群起而攻之，這樣就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的“社會(huì)壓力”，從而使他感覺到集體的威嚴(yán)，感覺到自己的行為是不良道德的行為。(四)對(duì)差生的轉(zhuǎn)化要按照差生轉(zhuǎn)化為中等生（其行為避免失敗），再轉(zhuǎn)化為優(yōu)生這樣的順序進(jìn)行，不要想