知識體系構建的N種模式浙江省上虞市春暉中學（312353）王國芳高考政治復習中必須重視知識體系的構建，即學會對零碎的、分散的、相對獨立的政治概念、基本原理和觀點等基礎知識進行整合，加以梳理，使之形成有一定內在聯系的知識系統。這既有利于我們從知識的點上的深化理解，又有利于從知識的面上融會貫通，從而培養和提高自己“調動和運用知識”的能力，真正實現由知識到能力的升華。本文就高考政治復習中構建知識體系的模式向大家作一些介紹一、概念輻射式［方法簡介］概念輻射式知識體系構建是指以政治學科中的某一個核心概念為基點，對課本中與這一概念有關的知識點進行全面輻射和深入挖掘，在此基礎上加以必要的梳理和整合，形成一個以此概念為核心的知識系統的過程。概念輻射式知識體系構建的基本模式如下圖所示。在概念輻射式知識體系在構建過程中，可以是核心概念的一級輻射，即從核心概念出發，輻射到A知識，把與A知識相關的知識整合起來；也可以是核心概念的多級輻射，即在完成對A知識相關知識的整合的基礎上，再由A知識輻射到A1知識，把與A1知識相關的知識也整合起來。［范例引路］國家是政治常識教學中“含金量”很高的一個核心概念。我們可以國家這一概念為核心，通過兩級輻射，把整個政治常識第一課的內容構建起一個完整的知識體系。首先，通過一級輻射，可輻射到國家的屬性、國家的職能、國家的性質和國家的形式等知識，并把與他們相關的一些基礎知識整合起來：一是國家的屬性，即國家具有主權屬性、階級屬性和社會屬性；二是國家職能，主要包括其含義、內容（對內與對外）；三是國家性質，主要包括國體的含義、國家性質的決定、國家性質的判斷標志及民主與專政等；四是國家的形式，包括國家政權組織形式和國家結構形式。國家政權組織形式主要內容有政體的含義、政體與國體的關系、當代國家的基本類型等；國家結構形式則主要包括含義、基本類型（主要有單一制和聯邦制的含義和各自特征）在此基礎上，再進行二級輻射：由國家職能可輻射到我國的國家職能這一知識（我國的對內職能和對外職能）由國家性質可輻射到我國的人民民主專政這一知識（主要包括我國人民民主專政的含義、人民民主專政的優點和特點、加強我國的民主政治建設、必須堅持我國的人民民主專政等知識）由國家政權組織形式可輻射到我國的人民代表大會制度（可圍繞人民代表、人民代表大會、人民代表大會制度三個概念把這一塊內容整合起來）；由國家結構形式可輻射到我國的單一制國家結構形式（主要包括我國實行單一制國家結構形式的決定因素、我國的國家結構形式具有單一制國家結構形式的共性、我國的單一制國家結構形式又有自己的個性即“一國兩制”的有關內容）。這樣，經過一、二兩級輻射，政治常識第一課的完整的知識體系就呈現在我們的眼前了，如下圖所示。人民代表1人民代表大會?務人民代表大會制肉決定因素共性一國兩制二個性.時外職能A人民代表1人民代表大會?務人民代表大會制肉決定因素共性一國兩制二個性.時外職能A須堅持［導學提示］概念輻射式知識體系構建關鍵在于找出“含金量”比較高的核心概念。概念的“含金量”越高，其輻射的面越廣，能夠建立起來的知識體系也越大；反之越小。象經濟常識中的商品、經濟制度、市場經濟、產業、企業、財政、稅收、金融、對外開放等，哲學常識中的物質、意識、主觀能動性、客觀規律性、聯系、發展、矛盾、價值觀、認識、實踐等，政治常識中的國家、政黨、民族、宗教、國際關系等，都是含金量頗高的概念，以它們為基點，都能輻射建立起較大的知識體系。二、邏輯遞進式［方法簡介］邏輯遞進式知識體系構建是指以知識之間的內在聯系為依據，以某知識點為起點，在對該知識進行全面分析的基礎上再推出下一知識點，并對新推出的知識點再進行全面分析，從而建立起知識體系的過程。邏輯遞進式知識體系構建的基本模式如下圖所示：在對知識A進行全面分析的基礎上，由知識A推出知識B，再對知識B進行全面分析，然后再由知識B推出知識C，進而再對知識C進行分析，從而建立起一個相互聯系的知識系統。A1 B1 印A2-anBDC-C2A3B2{［范例引路］哲學常識第一課是辯證唯物論中很重要的一塊內容，在復習中運用邏輯遞進式來構建該課的知識體系，效果是非常不錯的。如下圖所示：首先，我們可把物質和意識兩個概念當作邏輯起點，先對這兩個概念進行分析：物質這個知識點主要是把握其概念，明確其地位（物質是世界的本源）；意識這個知識點主要應把握其概念，掌握不同的人對同一客觀事物產生不同意識的原因和

要求。其次，在這樣分析的基礎上，推出物質和意識的辯證關系這一問題，并對這一問題進行具體分析：一方面是物質決定意識，無論從意識的起源還是本質看，意識都離不開物質，要依賴于物質，所以說物質決定意識；另一方面是意識對物質具有能動作用，意識的能動作用首先表現在意識能正確反映事物，意識的能動作用突出表現在意識對物質具有反作用（主要包括反作用的含義、表現、要求）等。第三，再由物質和意識的辯證關系推出要一切從實際出發這一知識點，其具體內容主要包括一切從實際出發的含義、重要性和要求（包括理論層面的要求：辯證把握客觀實際、反對從主觀出發；也包括實踐層面的要求：了解國情、立足國情）等。兼『概念世界的本?源是麴質土類社會r自然界含火刀E誤意識的含丑

客觀因素豚因I1■主觀因素?要求物質和蹇識的辯證關系詛有動用物決意意具能作起源本質丁物質器官I兼『概念世界的本?源是麴質土類社會r自然界含火刀E誤意識的含丑

客觀因素豚因I1■主觀因素?要求物質和蹇識的辯證關系詛有動用物決意意具能作起源本質丁物質器官I根旅、內容荷先表現正確認識「含文［懿反作耐趣要求產叟.起碼要求重要性"前提i根本立足點「正確摳握客觀實晰〈全面性理論「方面要剩家對從主

觀出發f主觀主染I變動性條主建、本本主冥常主義I其他表現實踐方面一潮｛*舊L對青年的意義［導學提示］邏輯遞進式知識體系構建關鍵在于我們要把握并理順知識之間的內在聯系。大到整個學科，如經濟常識的整個內容，就存在著生產、分配、交換、消費的內在聯系；小到一個知識點，如堅持用發展的觀點看問題的三方面要求，也是存在著內在的聯系的：必須先把事物如實地看成是一個變化發展的過程，然后弄清事物在這個變化發展的過程中所處的階段和地位，進而根據事物所處的階段和地位，來促成新事物的成長。如果我們在復習中善于尋找知識之間的內在聯系，就不難把知識相互聯系起來，使之成為一個個的或大或小的知識體系。三、要點提煉式［方法簡介］要點提煉式知識體系構建是指在復習某一塊內容時，先提煉出該塊知識的若干個要點，然后再分別對各個要點的相關知識進行分析與整合，以把紛繁零碎的知識點建立成一個相對完整的知識體系的過程。要點提煉式知識體系構建的基本模式如下圖所示：先從所要復習的該塊知識中提煉出A、B、C、D等要點，再分別對各要點加以分析，最終形成一個知識體系。

［范例引路］在復習經濟常識市場經濟這一內容時，我們可以先提煉出市場經濟含義、市場經濟的一般特征、市場經濟的基本內容、市場經濟的類型四個要點。然后再對這四個要點作具體分析，便可形成如下圖所示的知識體系。首先，關于市場經濟的含義，除了要掌握概念外，還應搞清市場經濟與商品經濟、市場經濟與市場這兩對關系。其次，關于市場經濟的一般特征，要了解四個特征的一些具體內容，并掌握四個特征之間的相互關系。再次，關于市場經濟的基本內容，應明確現代市場經濟包括市場調節和國家宏觀調控兩部分，并進一步掌握市場調節的作用和國家宏觀調控的含義、原因、目標、手段等內容。最后，關于市場經濟的類型，應包括資本主義市場經濟和社會主義市場經濟兩種，特別要掌握社會主義市場經濟的有關內容：一是我國發展社會主義市場經濟的必要性，二是社會主義市場經濟的基本特征。這樣，通過四個要點的提煉和分析，把整個市場經濟的有關內容都串起來形成了一個比較完整的知識體系。市場經濟市場密麻與商品輕濟的美煮市場瓷海與市場的關親平等性：競爭性二就制性二開放性：場調節：罪用基本內睿含又，虎定、為容市場經濟市場密麻與商品輕濟的美煮市場瓷海與市場的關親平等性：競爭性二就制性二開放性：場調節：罪用基本內睿含又，虎定、為容含冥.地位含冥、要求含義'要求追義原厘家的密觀調控相互聯素格互制約不萬能「自梟性不完美，盲目性屈后性「促避鯉濟增長I主要目標^前甄業櫥定痢諭、保持國際收支平衡土耍手段隅*霞i*嚴府凌手略為輔『合?赍本主叉市場嫌濟?赍本主叉市場嫌濟■社會主義市場燃濟產本標耘公有制為主體基本特仙，根本目標：共同富裕

［導學提示］要點提煉式知識體系構建的關鍵在于我們要能提煉出足夠重要、能夠“拎”得起較多的知識的“要點”，即“點”一定要找得準。只有這樣，才能夠以點帶面，化繁為簡，真正起到提綱挈領的作用，更好地幫助我們從宏觀上把握知識體系。所以，我們在平時的復習中要重視并善于提煉知識的要點。四、問題引領式［方法簡介］問題引領式知識體系構建是指把所要復習的內容歸納成幾個互相聯系的問題，通過對這些問題的分析，把課本上的具體知識逐一“落實”到各個問題當中，實現以問題引領知識，進而實現知識整合，建立知識系統的過程。問題引領式知識體系構建基本模式如下圖所示：先把復習內容歸納成A、B、C、D等幾個問題，再對各個問題進行分析綜合，進而形成知識體系。問題A問題B問巍D123123123123AAABBBCCCDDD問題A問題B問巍D123123123123AAABBBCCCDDD［范例引路］實踐的觀點是馬克思主義認識論的最基本的觀點，哲學常識第八課就是專門介紹實踐這一觀點的。這一課的全部內容就可以歸納成“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個問題。通過對“是什么”這一問題的分析，可以整合起實踐的含義是什么、實踐的基本特征是什么、實踐的基本要素是什么、實踐的基本形式是什么等知識。通過對“為什么”（即為什么要重視實踐）這一問題的分析，可解決實踐的作用這一問題：一是實踐對社會發展的決定作用，二是實踐對認識的決定作用。通過“怎么辦”這一問題的分析，可以把兩個“結合”（與群眾實踐相結合、改造客觀世界與改造主觀世界相結合）聯系起來。通過這樣三個問題的歸納與分析，就可以把整個第八課的內容整合成如下圖所示的知識體系。蕓口決定非用

為111-.1A生觀兼造兩個世膏餐秀三方面轉變蕓口決定非用

為111-.1A生觀兼造兩個世膏餐秀三方面轉變f震線-sr作用W重目-［導學提示］問題引領式知識體系構建關鍵在于對問題的歸納和設置是否合適。如果問題歸納得不好，那么問題設置的數量再多，整塊知識可能還是如一盤散沙，難成體系。縱觀我們政治教材，很多內容本身就是按照是什么、為什么、怎么樣、怎么辦的邏輯來編寫的。對于這些內容，我們在復習中均可通過問題引領來構建知識體系。五、熱點關聯式［方法簡介］熱點關聯式知識體系構建是指以某一熱點問題為載體，把與該熱點相關的學科知識加以重組、整合，以形成知識體系的過程。熱點關聯式知識體系構建的基本模式可分兩種，如下兩圖所示：一是宏觀的，即從經濟常識、哲學常識、政治常識等角度對熱點進行挖掘，把相關的經濟常識、哲學常識和政治常識知識整合成一個知識體系（第一圖所示）二是微觀的，即結合該熱點的相關具體問題，用課本上的知識進行分析，在分析過程建立起知識體系（第二圖所示）當然，不少熱點問題在分析時我們往往把上述兩種基本模式結合起來使用。［范例引路］以建設社會主義新農村為例。我們可先分成兩個問題，即為什么要建設社會主義新農村？怎么樣來建設社會主義新農村？然后分別從經濟常識、哲學常識和政治常識的角度來分析答案。針對第一個問題，經濟常識角度可聯系到社會主義本質、社會主義市場經濟的基本特征、農業的地位和作用、生產與消費的關系、全面建設小康社會和建設社會主義和諧社會等內容；哲學常識角度可聯系到一切從實際出發、整體上把握事物的聯系、用發展的觀點看問題、要不失時機地促成飛躍、人們群眾的地位和作用等內容；政治常識的角度可聯系到我國國家政權的階級基礎、民主政治建設的原因、我國的國家性質與職能、我國國家機構組織活動原則、黨的地位、性質與“三個代表”重要思想等知識。針對第二個問題，從經濟常識、哲學常識、政治常識的角度分別可聯系到市場調節與國家宏觀調控相結合、鞏固農業的基礎地位、堅持農村集體經濟經營體制、勞動合同制、社會保障制度、財政稅收的作用，一切從實際出發，具體問題具體分析、重視意識的作用、從整體上把握事物的聯系、用發展的觀點看問題、矛盾的普遍性與特殊性、辦事情要善于抓住重點、堅持內外因相結合的觀點、用量變引起質變的道理看問題、實踐與認識的關系、群眾觀點與群眾路線，國家的職能、國家機構組織活動原則、黨的領導方式和執政方式、加強黨的建設等知識。以表格的形式加以展示，則可建立起如下的知識體系。建設社會主義新農村為什么要建設社會主義新農村？經濟常識①社會主義本質；②社會主義市場經濟的基本特征；③農業是國民經濟的基礎；④生產與消費的關系；⑤全面建設小康社會與社會主義和諧社會哲學常識①一切從實際出發；②整體上把握事物的聯系③；用發展的觀點看問題；④要不失時機地促成飛躍⑤；人們群眾的地位和作用政治常識①我國國家政權的階級基礎；②民主政治建設的原因；③我國的國家

性質與職能；④我國國家機構組織活動原則；⑤黨的地位、性質與“三個代表”重要思想怎么樣建