2022年安徽省中小學教育教學論文評選繪本教學中對英語學習活動觀的探究摘要：英語學習活動觀的提出為閱讀教學提供了新的研究角度，依據其三個層次類別設計教學的活動，來培養學生英語學習能力和閱讀素養。繪本教學符合小學生身心發展的特點，讓學生更有興趣去閱讀，提高課堂教學的有效性。關鍵詞：英語學習活動觀，英文繪本，繪本閱讀教學引言：閱讀在英語教學中的地位舉足輕重，小學生詞匯量較小，對于閱讀容易產生抗拒心理。在英語學習活動觀的視角下，繪本教學的運用能夠激發小學生的閱讀興趣，培養他們的思維能力和表達能力。一、英語學習活動觀的內涵《普通高中英語課程標準(二零一七年版)》(以下簡稱《課標》)中所提出的語言學習者行為理論,是指學習者通過進行大量的閱讀和認知、運用和實踐、遷移和發展的語言學習行為,逐漸的形成語言學習者的素質,反映出英語課程教育的綜合性、關聯性和實踐性的特征(教育部,2018)[1]。《課標》指出,英語學習活動觀是一種組織和實施英語教學的理念和方式，強調促進學生在語言、文化、思維和學習能力等諸方面的融合發展，重視在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新，采用一系列相互關聯、循環遞進的活動來組織英語課堂教學。這一系列的活動都是以學生為主體參與其中的，以主題為引領、以語篇為依托，基于已有的知識，圍繞問題的解決，展開意義的探究。學生在這一過程中既學習了語言和文化知識，又發展了語言技能、習得了學習策略[2]。二、英文繪本以及繪本閱讀的意義1.繪本的概念和特點繪本的英文名稱為"PictureBook",多采用圖畫方式,并運用語言表現情感、敘述情節,富有趣味性、簡潔性、知識性和情境化。繪本中的語言節奏押韻、朗朗上口，可以引起學生的學習主動性和閱讀興趣。英文繪本為孩子的學習英語提供自然、真實、有意義的語境，增加閱讀的自信心與樂趣，其價值逐漸被越來越多的人所重視。12022年安徽省中小學教育教學論文評選2.繪本閱讀的意義繪本的內容圖文結合，有啟發引導，提問，豐富思考，有和同伴一起讀書分享的過程，在教師的啟發指導下，可以掌握繪本中故事的內涵,豐富了字詞與語言表述的邏輯性，對于孩子們的學習成長具有深遠的意義。（1）提高學生對語言的整體理解詞匯是隨著學習者聽說讀寫等多種技能而發展的過程基石,學生通過繪本閱讀能夠認識基本的詞匯，理解基礎的語法，了解完整的故事大意，對文本有整體的掌握。（2）激發學生的閱讀主動性繪本中精美、直觀的插圖可以調動學生的想象，培養學生欣賞美、創造美的能力。精心設計的內容、色彩豐富的畫面以及有趣的故事情節，吸引學生的好奇和注意力，有助于培養良好的閱讀習慣。（3）提升學生語言綜合能力繪本的題材多種多樣，既能夠拓展學生的知識面也能夠為學生們帶來真實的文化體驗，提高他們觀察、預測和推理的邏輯思維能力。英文繪本閱讀可以擴大孩子的國際視野，了解世界各地的風土人情，學生也可以通過對繪本的理解和感悟，產生意象聯結，深入理解句子的內涵，并且學會恰當的歸納和表達，提高學生的語言表意能力。三、建立英語學習者活動觀的繪本閱讀教學英語閱讀過程理論的引入旨在推動學習者的深入練習,增強教與學的有效性,也為小學英文繪本閱讀教學奠定了思想框架。通過繪本課程可以培養學習者的語言閱讀素質,內容包括建立正確文字觀念、養成音素能力、掌握語言文化的基礎知識、增強讀寫流利性、提高有效讀書方法的應用、了解文化差異、開發多元化視野、建立良好的讀書品質、培養良好的讀書習慣(王薔、敖娜任圖雅,2017)[3]。怎樣高效的組織孩子繪本的教學一直是我們思索研究的問題?；谟⒄Z閱讀體驗理論設計的小學英語少兒繪本閱讀課程,為學生繪本閱讀與學習目標的實現提供了有力保證,也為提高兒童繪本與閱讀教師之間互動的有效性,指明了可實施的研究目標。22022年安徽省中小學教育教學論文評選1.英語繪本教學中存在的問題以及建議（1）方法陳舊VS創新實踐英語繪本學習區別于傳統的英語課本學習，在教學中，很多教師并沒有充分的理解繪本深層次的意義，也沒有有意識的轉變傳統教學中以教師的教為中心、以教材內容為中心的教學方式，沒有創新精神和動力。教師需要多動腦筋，聯系教材和學生特點仔細思考，必要時對繪本精選改編，使得繪本內容合理化。收集整理系統化的繪本資源，以學生為本，與現代化教學手段相結合，讓學生體會到豐富的情感和心理活動，發揮繪本的最大魅力。（2）缺少延展VS整合優化老師在英語課堂上未能將繪本教育的思想貫徹到位,使繪本教育流于形態,教育內容缺乏延展性,束縛了孩子的思考空間,限制了他們的創造性,讓孩子們慢慢的喪失了閱讀的積極性。老師必須代入英語學習者行為理論的角度去反思我們的活動設置是不是正確、是否合理,以學習者為核心,以活動為核心,整合教學內容,調整教學方法,開闊學習者的眼界,給學習者們創造真實的環境，設置難度有層次、實施有效果的英語學習活動。以繪本《Cock-a-doodle-moo》舉例。繪本讀完后，可以讓孩子說說感受，體驗到自己工作的樂趣和認真工作的重要性。教師可以鼓勵學生發揮想象，猜一猜小公雞不愿意打鳴的時候可以跟誰交換工作。學生經由基于語言知識的閱讀認知活動逐漸深入,到應用實踐活動-復述故事梗概，再通過激發聯想,開展超越語篇的遷移創造故事過程。圖1為繪本封面，圖2是學生想象中其他小動物的職業。圖1 圖232022年安徽省中小學教育教學論文評選2.繪本書籍在學校英語教學中的合理使用方法（1）選擇合適的英語繪本針對低年級的中小學生,老師應選用圖畫較多、文字較少的童話繪本,充分調動中小學生的閱讀興趣愛好,培養好的閱讀良好習慣。例如：在學習animal主題時可以選擇《BrownBear,BrownBear,Whatdoyousee?》，句型重復，貫穿全文。既學習了各種動物的名稱還復習了顏色的詞匯，新奇的搭配激發學生繼續閱讀的興趣。針對中高年級的孩子,要求掌握相應的詞匯量和語言能力,教師應有助于他們積累必要的基礎知識和應用技能。因此，繪本教材的選擇需要根據教材的內容和學生的特點綜合評估，既要題材多樣又要聯系學生的生活實際，還能提供德育、美育的價值培養。例如：《Therunawaybunny》、《MyMum》教育孩子要懂得感恩父母，學會表達對父母的愛，升華主題情感。英語繪本閱讀教學還可以搭配小學英語課程主教材的學習主題，圍繞教材話題進行繪本閱讀，也可以根據學生的特點和學習的需要創編繪本。英文繪本和教科書的有效結合,能夠解決書本知識的局限,也豐富了英語教學的內涵與形式。例如：滬教牛津英語（三年級起點）六年級上冊的課文《LittleJustin》描述的是大家耳熟能詳的小蝌蚪找媽媽的故事，教師可以選擇《I’mgrowing》這本繪本作補充讀物。作者用簡單詞匯和圖片解釋了我們是如何成長的。該繪本可以引導他們去觀察自身的情況，并且可以了解到未來將會發生的生長情況，讓孩子開心的面對這些，并能夠記錄下每一個美好的瞬間。見圖3、圖4。圖3 圖442022年安徽省中小學教育教學論文評選（2）根據學生特點制定教學目標我們必須深入繪本知識,全面剖析課文的主體內涵、主旨含義、文化特色以及文本特征,建立對課文的結構性、多樣性、深層性的理解,同時針對學習者不同層次的身體發育特征,根據英語學習者行為觀的三個維度,提出具體的教育策略[4]。見表1。表1教學目標設計教學目標認知活動核心素養1.可以在文字的支持下對繪本的信息作出讀中判斷、讀前檢驗和全面了解。學習理解語言能力、思維品質、學習能力2.能理解文本大意，能根據問題提取繪本信息。學習理解語言能力、思維品質、學習能力3.善于按照情節主線,帶著問題去推理、剖析故事情節。應用實踐語言能力、思維品質、文化品格4.能針對繪本內容和作者的寫作意圖進行討論并嘗試發表自己的觀點。遷移創新語言能力、思維品質、學習能力、文化品格5.能根據繪本內容進行故事創編。遷移創新語言能力、思維品質、學習能力、文化品格3.小學英語繪本閱讀教學活動接下來，筆者基于英語學習活動觀的角度，以畫風鮮艷、故事線簡潔又富趣味的Handa’sSurprise為例，簡單介紹繪本閱讀課堂教學活動的開展。(1)基于繪本語篇的學習理解類活動。Step1.讀前活動：感知、預測閱讀內容，激活學生閱讀興趣。教師引導學生解讀封面，討論一下Handa的大帽子里為什么裝了這么多水果，她是哪個國家的人，她和那只鴕鳥會發生什么有趣的故事呢，鼓勵學生大膽預測想象。設計意圖:閱讀教學中,老師的首要任務是營造環境,讓學生根據標題和圖片激活已有背景知識，激發閱讀興趣。Step2.讀中活動：概括、梳理、整合信息教師通過幾個問題引導學生了解故事、捕捉細節信息。例如：WhoisHanda’sfriend?Whatfruitdoesshelike?Whatdidanimalsdo?HowdoesHandafeel?引導孩子把繪本故事變成思維導圖,通過梳理故事的時間線并復述繪本情節,以便學習者更完整正確的認知文字信息。圖5為繪本封面、圖6是該故事的思維導圖。設計意圖:教材以問題為導向,依次引導學生利用微寫和細讀來掌握文字大意和詳細內容,進一步了解繪本內容。52022年安徽省中小學教育教學論文評選圖5 圖6(2)深入繪本語篇的應用實踐類活動。Step3.讀后活動：實踐與運用所獲得的語言知識和文化知識?；顒右唬航處煶鍪纠L本中的重復句型Willshelike ?以及水果單詞，悄悄告訴一個學生教師最喜歡的水果，再請班上其他同學詢問猜測老師最喜歡的水果。活動二：教師播放童謠《Whotookthecookiefromthecookiejar》，鼓勵學生學唱并改編Whotookthe ?Monkeytookthe .設計意圖:應用實踐類活動,是指基于學習與理解的深化性閱讀活動。教材要立足語篇,進行概括、判斷和分析等綜合性、思考性強的教學活動,以鍛煉學習者高階邏輯思維,從而提升水平語言表達能力與合作能力。（3）超越繪本語篇的遷移創新系列活動。Step4.拓展延伸，升華主題思想鼓勵學生展開豐富的想象對故事進行合理的續編并表演，其他動物會拿走Handa的什么水果呢？非洲大草原上有各種各樣的動物，利用多媒體播放保護大自然、保護野生動物的小短片，升華主題。設計意圖：教師以繪本內容為依托來拓展和延伸，讓故事的主題思想與日常的生活產生聯系，鼓勵學生發揮想象、升華主題，提高文化品格。以下圖5、圖6是學生想象中各種動物適合的職業。4.英語學習活動觀視角下的教學評價繪本閱讀結束，老師應當主動引導學生投入到評價中去,讓學生開展自主評價和互動評價，而且教師在課堂過程中做到隨時點評和及時點評。不僅關注學生掌握的知識量還關注學生的學習態度以及思維品質，提倡對不同的學生采取不同的評價標準和方62022年安徽省中小學教育教學論文評選法。"創造適合兒童的教育",以促進每一位學生的全面發展。結論：英語課堂的發展與進步，掌握語言知識與能力發展之間存在著聯系。要注意家庭、校園和社區中的各個重要環節,形成了家庭教育和學社三合力。英語學習活動觀也為閱讀教學的研究提供了方法,老師們要主動的把英語學習活動觀的基本思想貫徹到理解文本內涵、提出正確的教學要求和進行有價值的課堂教學中去。另外,老師也要全面的考察學生不同時期閱讀內容間的相互關系和層次性,以促使他們從閱讀教學中擴大知識、豐富體驗、提升能力和鍛煉思維。老師也可以從自身做起多關注這方面的內容及方法來豐富自己在教學活動觀方面所積累下的經驗，利用繪本閱讀教學資源來豐富課堂內容、提高課堂效率。同時