Word版本，下載可自由編輯北師版二年級語文下冊教案教學目標：

（一）學問目標：理解課文，熟悉7個生字，會寫9個字，會背《詠柳》，熟讀《記住》。

（二）力量目標：有語氣朗讀課文，能夠描述觀看到的樹的樣子。

（三）情感目標：認識人類與樹木的親密關系，贊美雖然一般，但悄悄為人類奉獻的樹。

教學重點：

此詩意境美，韻律強，因此著重練習語氣朗讀。

教學難點：

詩的意思稍難理解，可引領同學在朗讀中體會。

教學時間：

3課時。

教學用具：

大葉楊圖片、課件、掛圖。

教學過程：

（一）預備談話，揭示課題：

1、今日我給大家帶來一位和我們關系特別親密的伴計，你們知道它是誰嗎？

展示大葉楊圖片，誰說說這是什么樹？你對它有哪些認識？（大葉楊：楊樹的一種。楊樹，落葉喬木。種類很多，有山楊、白毛楊、小葉楊等，木材供建筑、做器具、造紙等。）

2、今日我們就學習一首贊美楊樹的詩歌，題目叫——板書：楊樹之歌讀課題

楊：說說你怎樣記住它？（與“湯”區分，為什么是木字旁？）

之：這個字誰熟悉？誰來寫寫這個字？書空。

師：“之”當“的”講，楊樹之歌就是楊樹的歌，歌頌楊樹的詩歌。

再讀課題。

[導語的語言親切而又簡潔，使同學不僅能明確本節課學習的內容，更能激活起同學學習的愛好和欲望。]

（二）初讀課文，學習生字。

1、聽讀課文：要求聽準字音。

2、自讀課文：要求把生字畫下來，用自己喜愛的方式解決，最終再讀課文。

3、互讀課文：訂正對方不精確?????的讀音，之后溝通如何記住生字。

[讓同學學會合作，學會接受別人的看法，在初讀中給足時間，使同學充分讀書，為后面的自主識字、自主閱讀做良好的鋪墊。]

4、集體溝通生字掌控狀況：

認讀：蝴蝶：你怎么記住這兩個字，為什么是蟲字旁？與“胡、湖”“碟”區分。

陪：和我們見過的哪個字長得像？想方法與“部”區分。

聊：為何是耳字旁？哪易寫錯？（右面是“柳”右邊，不是“迎”上邊。）

染：哪里簡單寫錯？（右上是“九”不是“丸”）

[準時溝通識字方法，能使每一位同學掌控更多的方法，達到資源共享的目的]

寫字：誰來把田格里的生字讀讀？

描一描，想一想寫的時候哪里應當留意。（從易錯的地方和占位兩方面說）

爽：筆順要留意。

亮、掌、謝：占位要留意。

寫字頭，評一評。

[讓同學自己查找規律，記憶更深刻，利用自己寫字頭，對字型更直觀形象]

（三）細讀課文，品嘗詩意。

1、誰給大家讀讀這首詩，要求正確、流利。其他人邊聽邊看本詩一共有幾小節。

2、自己喜愛哪小節就練習有語氣讀哪小節。

3、小組溝通：把你喜愛的小節讀給同組人聽，并說說為什么喜愛。其他人補充。

[以四人一小組進行朗讀、爭論，老師把學習的積極權交給同學，同學自由朗讀，自由發表自己的看法，各個都參與學習。]

4、集體溝通：

◎喜愛第一小節的同學站起來給大家讀讀。讀后說說你為什么喜愛？

明確：描寫大葉楊的可愛形象——成天喜愛嘩啦啦地唱歌；

唱得有時歡快，有時洪亮，給人們生活增加顏色；

我們也隨著它的唱歌唱歌，唱歌美妙生活……

誰能把楊樹的可愛樣子和你歡快的心情讀出來？自己讀讀后指名讀。

◎大葉楊成天嘩啦啦地唱些什么呢？喜愛其次小節的同學站起來給大家讀讀，讀后說說你為什么喜愛？

你聽過大楊樹唱歌嗎？他們會給小伴計、白發老奶奶、老爺爺唱什么歌呢？

（為楊樹編一段它唱的歌，能夠配上熟識的曲調。）

[語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一節由扶到放，引領同學創作，體會小詩人的成就感。]

師：展示掛圖，你看，人們在大楊樹下生活多么歡樂呀！你能不能把人們歡樂心情讀出來呢？自己讀、指名讀、評讀。

◎大楊樹樣子這么可愛，給人們生活帶來歡快，那它對我們人類還有哪些貢獻呢？喜愛第三小節的同學站起來讀讀，讀后說說你為什么喜愛？

明確：大葉楊美化了我們生活的環境。

懷著對大葉楊感謝、贊美之情讀讀。

5、咱們懷著對大楊樹的寵愛之情、贊美之情一起語氣朗讀全文。

6、學完這首詩你知道了什么？今后應當怎么做？

（樹木和人類關系親密，我們要愛惜樹木。）

課后反思：

整堂課下來，老師教得得心應手，同學學得輕松開心，教學受到了較好的效果，總的來說，本節課的教學有兩個特征：

給充分的時間讓同學去讀，去爭論。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有的詩文要求同學誦讀，以利于積累、體悟、培育語感?！北窘虒W設計非常重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后賜予鼓舞性評價，逐步引領同學由讀通到讀懂，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為同學積極的共性化的行為。在朗朗的讀書中，同學獲得了初步的情感體悟，也充分感受到了語言的美。

敬重同學的意愿，突出同學在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

語文教學應當激活同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創設良好的自主學習的情境，敬重同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式。在本節課中，從情境導入到初讀課文，到精讀課文，到拓展活動，每個教學環節都滲透了“同學是語文學習的主人”的理念。老師用貼圖、布滿激情的話語等方式，激活同學的學習愛好。在教學過程中，老師非常敬重同學的個體差異，鼓舞同學選擇自己寵愛的方式來學習，如，在“識字”中，讓同學當小老師帶讀，“想讀哪個就讀哪個”；在初讀課文后，讓同學“選擇你最喜愛小節讀給大家聽，”等等。老師關注著每一位同學，讓同學在課堂上自信的讀和說，盡情地去體悟，使