讓陽光照耀學生心田蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”因此，對小學生心理健康輔導，讓陽光充滿學校的每一個角落；讓陽光灑遍每一個心靈；讓學生快樂健康快樂地成長，是教師義不容辭的責任。以下就此談幾點體會：一、創設和諧的教育環境1、創設整潔優美的環境優美、安全、舒適的環境，能喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶小學生的情操，充實小學生的生活，激發小學生的求知欲，培養小學生的探索精神。營造一個健康、和諧、優雅的班級文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班級的文化建設，就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，使學生受到熏陶與感染，使師生心情愉快，因而，激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。因此，組織學生精心設計和布置，使教室的每一堵墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。如：通過墻報、黑板報開辟知識天地，進行知識傳授；通過心愿墻放飛學生的心聲，激勵學生積極向上的精神；通過學習園地發表學生的習作，發表學生對學習的體會、經驗等，把有限的教室空間變成無限的教育資源，讓每一堵墻壁都會說話；讓教室的每一個角落都成為一道美麗的風景。這樣，學生在班級這個集體中將能健康、快樂地成長。

2、創設民主和諧的環境愛的教育是最有力量的教育，作為一名優秀的教師，“愛生如子”不僅僅是寫在辦公室墻上的一句標語，而應把愛像陽光一樣無私地灑向班里的每一個學生，讓每一個學生都感到自己是班集體中不可缺少的一員，感覺到自己被老師關心被同學重視，在班級生活中具有安全感。教師要了解學生的心理需求，走進他們的心理深處，努力做到：細致觀察，找準心靈之門；平等對話，拉近心靈之距；耐心疏導，解開心靈之鎖；真情感化溶解心靈之冰；全面評價，呵護心靈之花。以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織學生開展各項活動，以促進學生自我定向和自律能力的發展。在小學生提供精神環境的過程中，教師的作用在于引導小學生的心理活動和身心發展。教師不僅是環境的創設者，還要做小學生的觀察者和引路人，小學生在和諧的氛圍中形成良好的師生關系、同伴關系，引導小學生形成奮力向上、積極進取的個性品質，促進小學生心理健康成長。教師的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用。因此，教師既要關注學生的心理健康，同時也要重視自己的心理健康。教師要用自己的良好威信去影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的班級氛圍，創設民主和諧的精神環境。二、建立積極的自我概念蘇霍姆林斯基說“教學效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態如何，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學生內在情感動力，才能推動知識的掌握和智力的發展。”一個有良好自我形象的孩子常常感覺自己是受人歡迎的，因而充滿自信，能積極克服困難，大膽做事。小學生在學習過程中，都希望得到更大、更好的成功，他們總想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許。如：當學生正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目時，都會從心底升起一股興奮感，學生在學習中經常獲得成功，就會增強學習的興趣和信心。滿足感、快樂感等可使學生增強自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務、參加集體活動的熱情，又能增加其心理健康，避免長期體驗消極情緒而引發的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱情投入到學習活動中。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功，讓學生品嘗“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情，增強學生的自信心，讓學生快樂健康地成長。又如：組織學生根據自身的特點，結合自己平時學習和生活狀況，給自己寫一份座右銘，貼在座位的右上角，以促進督促自己奮發向上，永不懈怠。培養學生具有自我激勵的意識和能力。學生通過地不斷積累，從而對自己進