PAGE適合學生發展的教育典型案例讓“問題學生”在尊嚴中蛻變一、案例研究的背景由于各方面教育的不到位，學校出現了不少“問題學生”。“問題學生”普遍具有以下不良表現：1、比較頑皮，沒有紀律觀念。2、不愿意學習，不完成作業。3、經常招惹是非，打架罵人。4、攀比浪費。這些學生一旦得不到及時的教育，他們的心靈就容易扭曲，行為就變得怪異。長大后很容易給社會帶來危害，給家庭帶來不安。作為學校的管理者，我覺得有義務、有責任組織教師推行“愛心教育”，對學生進行教育和疏導。愛心教育就是教師用愛心輔以耐心對“問題學生”展開細致入微的關懷和教育，在尊重學生的基礎上，糾正他們的缺點和錯誤，教會他們如何做人，如何進步。二、經典案例：王剛是我們學校“問題學生”中最具代表性的一個，他是五年級一班的一個男孩，他紀律觀念相當淡薄，上課經常遲到，對學習沒有興趣，作業從不完成，花錢非常大方，零食不斷。罵人打架更是家常便飯，屢教不改。在班里大有“小霸王”氣勢。天天有學生給他打小報告。在老師們的眼中，他就是典型的“問題學生”。教師的批評教育沒有效果，批評的厲害了，家長還揚言向教育局“舉報”教師。老師們都非常頭疼。當我接手五、一班語文課并了解到這一情況后，及時召開了五年級一班全體教師會，對王剛的個人情況進行詳細的分析，啟動了愛心教育實施方案，決定對王剛進行專門的教育和疏導。第一步，我組織班主任及任課教師家訪，同家長進行耐心溝通，幫助家長正確引導孩子。在王剛的家里，大家知道了王剛家庭比較富裕。他是家里的三代單傳，是家人的掌上明珠。孩子從小就養成了“唯我獨尊”的性格。班主任王老師了解這些情況后，對王剛的一家人詳細的分析了王剛的性格特點和將來可能出現的危害。王老師說：“如果做家長放任不管，學校教育很可能會蒼白無力。大家的目標是一致的：學校要培養一個好學生，王家要培養一個好孩子。”品德課劉老師真誠的告訴家長：“孩子如果培養不好，就是給他掙下金山、銀山也沒有用。喜愛孩子沒有錯，讓孩子過得好一些更沒有問題。但是喜愛不是溺愛，孩子從小應該培養自立、自強、自立的能力。”我則給家長講了“中日夏令營兒童較量”的事例，講了幾個由于溺愛孩子而導致孩子生活不能自理的案例。最后我給他們一家人支招：1、教育孩子，正面引導為主，批評教育為輔。2、對孩子的閃光點要肯定，要鼓勵。3、對孩子表現出來的壞習慣、壞習氣要堅決批評和制止。4、關注孩子學習，加強與老師的溝通。2個多小時的苦口婆心總算讓王剛一家人感動。王剛的爺爺拉著我們的手說：“老師們，謝謝你們，你們來我家，為的是我們的王剛好，太謝謝你們了，我們在家里一定配合學校，嚴格管教孩子。您放心吧！”家訪后，班主任約好和家長一周通一次電話，交流孩子的情況。第二步，尋找孩子的“閃光點”，并讓它“閃光”。每天飯前飯后，我經常到班里去轉一轉。通過細心觀察，我發現王剛在學校組織的“校園藝術品大賽”中表現非常積極。其創作的“荊木根雕”獲得了全校二等獎。在班上，我高度表揚了他，我說：“王剛為我們班贏得了榮譽，他很聰明，很有藝術天賦，如果他今后繼續努力學習，肯動腦子，日后他有可能會成為“藝術家”的。讓我們大家給他一次熱烈的掌聲吧！”在我的表揚下，同學們第一次對他投去了并不討厭的目光。王剛非常激動。從此以后，我發現他聽課的積極性明顯提高。為了調動他的積極性，班主任特意安排他為品德課代表，為大家服務。沒有想到這個小小的“人事任命”極大的調動了他的積極性。收交作業非常及時，自己也開始完成作業。有一次，我去食堂，無意間發現了一件事情。發現王剛在排隊打飯的隊伍旁邊指手畫腳。我悄悄地踱到隊伍后才大吃一驚，他竟在維護隊伍秩序，正在批評一個插隊的學生呢！說句實在話，以前他可是“插隊大王”呢！我向他投去了贊賞的目光，他看見了我，笑了笑，臉紅了。第三步、對學生進行感恩教育、品德教育我從以下幾個方面對王剛進行感恩教育、品德教育：1、教育他什么是感恩。通過講故事，舉例子等形式讓他知道什么是感恩，感恩就是懂得去回報。比如感恩老師，就是好好學習，遵守紀律。2、對他進行品德教育。告訴他做什么事情都要學會“換位思考”，不要只顧自己的想法。在家中，當父母長輩身體不適時，要學會安慰父母，并盡量不給他們添麻煩。培養他尊重別人的品質，不要取笑任何人，對別人要有禮貌。三、教育效果：通過大家近一年的“愛心教育”，五年級一班的全體教師發現王剛在紀律、學習方面有了較大進步。作業已經能按時完成，打架罵人已經“銷聲匿跡”，班里的同學也不再給他“告狀”。在一次學校組織的“獻愛心”活動中，他捐出了他的壓歲錢550元。四、教育感悟：在教育和轉變這些“問題少年”的過程中，我感到教師只有愛生如子，才能有耐心做學生工作