——單薄班級(jí)轉(zhuǎn)化統(tǒng)計(jì)（.6）班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，其教育對(duì)象是一群有思想、有感情、有多個(gè)愛(ài)好愛(ài)好的生命群體。有時(shí)，一句通俗實(shí)在的話，可能會(huì)成為一種學(xué)生一生追求的目的；一番入情入理的個(gè)別交談，或許能攻克一種數(shù)年不化的"頑石"；一種不經(jīng)意的動(dòng)作，往往會(huì)讓某個(gè)學(xué)生倍受感動(dòng)，從而“浪子回頭”……以上種種，都規(guī)定班主任要有創(chuàng)立學(xué)生良好、健康心理環(huán)境的思想和能力。班主任工作是一門藝術(shù)，這就規(guī)定班主任除了含有內(nèi)在素質(zhì)和外在形象魅力外，還要掌握一定的謀略和應(yīng)對(duì)技巧。學(xué)會(huì)用智慧、謀略洞察學(xué)生心理，去管理學(xué)生，才干較容易地獲悉班級(jí)狀況，及時(shí)扭轉(zhuǎn)和改善班級(jí)不良作風(fēng)，從而使這個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)生活中更加好地積聚實(shí)力與同年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)。一.知己知彼：孫子曰：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。一招不慎，滿盤皆輸。只有做到胸中有數(shù)，才干勝券在握。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任除了認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢(shì)，如你是以威嚴(yán)震懾學(xué)生，還是以柔克剛、用“軟刀子”。更要理解這些后進(jìn)生的脾氣秉性，以及他們不求上進(jìn)、不思進(jìn)取的因素。后進(jìn)生形成的因素是多面、復(fù)雜和長(zhǎng)久的，要轉(zhuǎn)化這類學(xué)生，班主任首先要想方法接觸這類學(xué)生身邊的同窗和交往的朋友，從側(cè)面理解他們平時(shí)活動(dòng)(涉及生活、學(xué)習(xí)、交往等)的環(huán)境和背景，還要直接同他們的家長(zhǎng)獲得聯(lián)系，其方式能夠是通電話、發(fā)郵件、約會(huì)見(jiàn)面、上門家訪等，甚至邀請(qǐng)學(xué)生到自家作客，方便深層次的理解他的學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景，從而洞察他們的心剪發(fā)展變化過(guò)程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，真正達(dá)成知彼。接著在跟學(xué)生的日常接觸和談話中，為了較好地建立師生之間的平等、和諧關(guān)系，消除后進(jìn)生的戒備心理，增強(qiáng)親切感，談心可從自己的家庭、個(gè)人生活、或本身經(jīng)歷說(shuō)起，這樣較適合學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，極易引出感愛(ài)好的話題，由此再慢慢地切入正題，逐步指出他們的局限性或過(guò)失。此時(shí)的他們不太會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，心理上容易承認(rèn)老師的批評(píng)，并會(huì)故意識(shí)地加以改正。固然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生普通不會(huì)只通過(guò)一次談話，就能讓他們立竿見(jiàn)影地重新做人了。這期間可允許學(xué)生犯適量的錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不應(yīng)一味的指責(zé)批評(píng)，而仍應(yīng)與學(xué)生多交流溝通，多跟他們暢談自己學(xué)生時(shí)代的人和事，必要時(shí)還可“挖掘”一下“老師也曾犯過(guò)跟你類似的錯(cuò)誤”，足以引發(fā)他的共鳴和努力改正的欲望。本著理解、諒解的原則看待學(xué)生，不停激勵(lì)他“現(xiàn)在的你比過(guò)去可愛(ài)多了”，老師常以這種主動(dòng)樂(lè)觀的心態(tài)看待學(xué)生，彼此達(dá)成知己知彼，相信很快師生都會(huì)真正覺(jué)得“他（她）真好！”“知己知彼”的戰(zhàn)術(shù)能讓我們更加好地認(rèn)清自己和理解學(xué)生，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中含有強(qiáng)大的生命力。二.兵不厭詐該戰(zhàn)術(shù)可避免自己處在尷尬境地，保護(hù)自己，避其鋒芒，虛虛實(shí)實(shí)，似是而非，困惑對(duì)方，善于運(yùn)用他方條件，迫使對(duì)方接受教育。有時(shí)，當(dāng)班主任引導(dǎo)學(xué)生讀名人傳記，聽(tīng)英雄模范事跡報(bào)告會(huì)時(shí)。有些“兵”會(huì)認(rèn)為這是空洞的說(shuō)教而置若罔聞、不屑一顧，甚至當(dāng)眾唱高調(diào)。面對(duì)如此尷尬，老師更應(yīng)從容“應(yīng)戰(zhàn)”，一要運(yùn)用即時(shí)教育材料，抓住該學(xué)生的某一言行進(jìn)行抨擊，其效果要引發(fā)大部分學(xué)生的哄笑或?qū)υ撋男袨楸砺冻龇锤星榫w，從而以其人之道還治其人之身，反讓他處在尷尬境地，迫使其接受教育。固然，此后班主任仍要在是非觀、人生價(jià)值趨向、集體觀念、勞動(dòng)觀念上多予以新的理念，使他們懂得人的行為、意愿不能只顧自己不顧別人，懂得換位思考，從而形成大局觀念、集體觀念，變化自私自利的行為，使他們逐步成為遵紀(jì)遵法、尊師愛(ài)友的文明學(xué)生。有些后進(jìn)生，常把教室當(dāng)臥室或茶座，上學(xué)時(shí)坐姿隨便、懶惰。對(duì)付這樣的學(xué)生，老師不妨能夠用幽默、調(diào)侃的語(yǔ)言奚落一下，使其感到不好意思，覺(jué)得在班級(jí)同窗中掉了面子，從而逐步改掉壞習(xí)慣。慢慢地讓學(xué)生明白：人戰(zhàn)勝不了惰性，就被惰性戰(zhàn)勝，激勵(lì)其挑戰(zhàn)自我。對(duì)精力過(guò)剩、自制力差、上課說(shuō)閑話或做小動(dòng)作的學(xué)生，老師可在班內(nèi)為其設(shè)定客觀的約束，如調(diào)節(jié)座次，課堂上重點(diǎn)提問(wèn)等，還要注意將其過(guò)剩的精力引導(dǎo)到能發(fā)展自己的特長(zhǎng)上來(lái)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要注意分析造成學(xué)科弱勢(shì)的因素，給學(xué)生制訂合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，也可建立一幫一促學(xué)小組，依靠集體的力量提高學(xué)習(xí)成績(jī)。“兵不厭詐”戰(zhàn)術(shù)在采用時(shí)，還應(yīng)掌握分寸，不能濫用。要以激活學(xué)生愛(ài)好，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性為準(zhǔn)則，切不可傷及學(xué)生的自尊心，否則會(huì)適得其反。三.聲東擊西心理學(xué)家研究表明，人們對(duì)直接批評(píng)的接受率只有20%，而對(duì)間接批評(píng)的接受率卻高達(dá)80%。在班級(jí)管理過(guò)程中，如果采用聲東擊西的方略，通過(guò)分散對(duì)方注意力，突出次要問(wèn)題，隱藏重要問(wèn)題，使其產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，從而在有利的時(shí)機(jī)用最佳的方案解決我們最關(guān)心的問(wèn)題。時(shí)常，老師會(huì)為某些班級(jí)日常事務(wù)而找學(xué)生談心，如解決同窗間的矛盾、物品失竊、或者為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心、集體榮譽(yù)感等，如果老師直截了當(dāng)去責(zé)問(wèn)學(xué)生，往往達(dá)不到預(yù)期的目的。此時(shí)，老師不妨跟學(xué)生聊某些與其特長(zhǎng)或愛(ài)好有關(guān)的話題，以消除戒備心理，增進(jìn)感情。當(dāng)學(xué)生被情理感化后，思想上會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，有的會(huì)強(qiáng)烈的反思自己的行為。記得我曾接任的班級(jí)中有個(gè)學(xué)生很有才氣，除了各科成績(jī)都很優(yōu)秀外，還寫得一手好字，但就是有點(diǎn)眼高手低，“不拘小節(jié)”，每七天的值日工作他都不能較好完畢，學(xué)校檢查評(píng)比時(shí)老被扣分。為此，勞動(dòng)委員多次批評(píng)他，他都是左耳進(jìn)右耳出，一副滿不在乎的樣子。當(dāng)我獲悉這一狀況后，我故意靠近他，跟他從古代書(shū)圣王羲之、顏真卿、柳公權(quán)，說(shuō)到當(dāng)代的郭沫若、沙孟海、舒同……。等他聽(tīng)得入了迷，我卻話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“常言道，自如其人，但遺憾的是，你的字卻與你人不大同樣啊！”這位學(xué)生一臉茫然，不知所措。這時(shí)我再娓娓道出事情原委，那位學(xué)生當(dāng)即臉紅耳赤，我繼續(xù)開(kāi)導(dǎo)道：“一種字，只要有一筆沒(méi)寫好，就會(huì)影響整個(gè)字的構(gòu)造，構(gòu)造散了架還談什么書(shū)法。同樣，我們班是一種大集體，一種人不努力也會(huì)影響一種班集體啊！……”后來(lái)這位學(xué)生在值日上有明顯改善，他的集體榮譽(yù)感也大有提高。人人都有自尊，也有自知之明，有些事情從正面談起，就會(huì)發(fā)生摩擦，如果采用迂回戰(zhàn)術(shù)，兵不血刃，又能殊途同歸，何樂(lè)而不為呢？四.欲擒故縱“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化過(guò)程中，如果在適宜的時(shí)候表達(dá)回絕，為自己增加籌碼，達(dá)成教育的可能性會(huì)更大。前面所述的老師在看待“后進(jìn)生”態(tài)度上，都體現(xiàn)了足夠的愛(ài)心和耐心，老師的談話幾乎想象綿綿春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，老師的言行舉止都是那么和藹可親。長(zhǎng)此以往，也容易在某些學(xué)生心里形成該老師“不兇”、好欺負(fù)的印象。因此看待那些思想比較頑固和霸道的學(xué)生，老師不妨收縮一點(diǎn)笑臉，義正詞嚴(yán)地表明自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，如說(shuō)：“你再這樣下去，我們只得告知你家長(zhǎng)了……”，或是“我對(duì)你已愛(ài)莫能助，去校長(zhǎng)室吧……”，再或是借助派出所、少管所等社會(huì)力量“恐嚇”他一下，滅其囂張氣焰，使其內(nèi)心產(chǎn)生一點(diǎn)恐懼感，從而增強(qiáng)正義一方的力量，削弱他的邪氣，最后達(dá)成教育的目的。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的心理也會(huì)隨外圍環(huán)境的變化而變化，為學(xué)生創(chuàng)立一種良好健康的心理環(huán)境是老師永遠(yuǎn)追求的目的。教育應(yīng)“以人為本”，我們要善于通過(guò)巧妙暗示，讓學(xué)生明白你的話外之音、言外之意，無(wú)聲無(wú)息中達(dá)成教育效果，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。只要遵照教育規(guī)律，運(yùn)用一定的智謀和手段去治理班級(jí)，必然會(huì)收到事半功倍的效果。123班——單薄班級(jí)轉(zhuǎn)化統(tǒng)計(jì)（.6）數(shù)年來(lái)我始終擔(dān)任班主任工作，在接手班級(jí)時(shí)，常會(huì)碰到令人頭痛的“后進(jìn)班”。“后進(jìn)班”如何轉(zhuǎn)化，結(jié)合工作實(shí)際談某些做法和認(rèn)識(shí)。摸清狀況，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化突破口俗話說(shuō)：“未雨綢繆”。每當(dāng)接到一種新班級(jí)，我特別重視做好調(diào)查摸底工作，方便掌握第一手資料。首先要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重要涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、紀(jì)律狀況等。另首先要理解學(xué)生的家庭狀況，重要是家庭組員、職業(yè)、文化程度、生活狀況及對(duì)兒女的盼望值等。第三，要理解學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好。第四要理解學(xué)生的人際交往狀況。現(xiàn)實(shí)社會(huì)豐富多彩，學(xué)生的人際交往對(duì)此后步入社會(huì)有不可無(wú)視的作用。培養(yǎng)班干部，形成轉(zhuǎn)化凝聚力班干部是班集體的核心，是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的主力。班干部通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，同窗評(píng)比，再參考任課老師的意見(jiàn)，精心挑選班委組員，實(shí)施分工輪流制。我規(guī)定新的班委一上任就要有新的精神面貌，并抓好三方面工作：一抓學(xué)習(xí)，以班委組員為核心，放手讓他們自己組織互幫學(xué)習(xí)小組，同時(shí)激勵(lì)他們開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。二抓紀(jì)律，以少先隊(duì)為核心，結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的工作規(guī)定，制訂一套切實(shí)可行的班級(jí)管理公約，成立三項(xiàng)競(jìng)賽檢查小組，全方面督查學(xué)生日常行為規(guī)范的執(zhí)行狀況，力求把違紀(jì)事件消亡在萌芽狀態(tài)。三抓活動(dòng)，為全方面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，規(guī)定班委多開(kāi)展某些有益、健康向上的活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生中開(kāi)展定時(shí)的民主評(píng)議班干部活動(dòng)，如班干部在學(xué)生中信但是，那就要“下崗”。個(gè)別教育，啟動(dòng)轉(zhuǎn)化“情感鈕”能成功地轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，是班級(jí)集體整體進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是班級(jí)集體健康發(fā)展的確保。這就規(guī)定班主任加強(qiáng)個(gè)別教育。第一，對(duì)于學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，要消除他們的自卑感，發(fā)掘閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)成功的滋味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和勇氣。第二，對(duì)于單親家庭的學(xué)生，班主任要對(duì)他們特別關(guān)愛(ài)，常和他們談心，理解他們的需求，及時(shí)解決生活中的困難，做他們的知心朋友，并讓他們多參加集體活動(dòng)，體驗(yàn)集體的溫暖，撫平心靈的創(chuàng)傷。第三，對(duì)于特別頑皮好動(dòng)的學(xué)生，先規(guī)定他們不影響別人，管住課堂40分鐘，等他們慢慢習(xí)慣后，再委以臨時(shí)“監(jiān)督員”，讓他們佩戴標(biāo)志上課。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生自律和律他的意識(shí)。多方結(jié)合，構(gòu)織轉(zhuǎn)化教育網(wǎng)要做好教育轉(zhuǎn)化工作，離不開(kāi)老師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)方面的主動(dòng)配合。首先，要依靠教師集體。班主任要主動(dòng)與任課老師獲得聯(lián)系，互通狀況。另首先是爭(zhēng)取家庭的主動(dòng)配合，學(xué)生在校體現(xiàn)，學(xué)習(xí)狀況，班主任要定時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)告。同時(shí)規(guī)定家長(zhǎng)把自己的兒女在家的狀況及時(shí)反饋給班主任，方便對(duì)癥下藥。另外還可根據(jù)實(shí)際需要，采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，讓學(xué)生去接觸社會(huì)，理解社會(huì)，從身邊典型人物和實(shí)際事例中受到啟迪和教育。133班——單薄班級(jí)轉(zhuǎn)化統(tǒng)計(jì)（.6）轉(zhuǎn)變后進(jìn)生一向是班主任管理工作中難度較大的一項(xiàng)工作。機(jī)械地批、枯燥地說(shuō)往往收效甚微，特別是對(duì)剛接一種新的紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績(jī)差的班級(jí)來(lái)講，那更是難上加難了。這是我接這個(gè)班的第二個(gè)學(xué)期，這班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課不恪守紀(jì)律，時(shí)常有學(xué)生在課堂上胡鬧。班上的曹浩洋活動(dòng)能力強(qiáng)，愛(ài)找事，是有名的“調(diào)皮大王”，但他在同窗中卻很有號(hào)召力。有位女同窗曾被他的惡作劇搞哭了，發(fā)誓再也不來(lái)上課了。平時(shí)班級(jí)衛(wèi)生無(wú)人清掃，教室環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差，桌椅、門窗損壞很嚴(yán)重。如何治理這個(gè)亂班呢？我先是進(jìn)行具體的調(diào)查：1、摸清每個(gè)學(xué)生的思想品德體現(xiàn)，特別是在家庭和社會(huì)上的體現(xiàn)看到了校外教育是個(gè)單薄環(huán)節(jié)，許多學(xué)生離校后就沒(méi)人管，自由自在，樂(lè)意干什么就干什么，有的去看電視，有的去找小朋友玩。2、某些家長(zhǎng)教子無(wú)方，不是簡(jiǎn)樸粗暴就是自任自流，造成孩子走下坡路，等到孩子干出了壞事，家長(zhǎng)才大吃一驚。針對(duì)這種狀況，我進(jìn)一步開(kāi)展下列工作：一、重視“第一次”的工作良好的開(kāi)端是成功的二分之一。接新班后我第一次走進(jìn)教室，用嚴(yán)肅的目光環(huán)顧了教室一周，接著就默不作聲地把橫丟在地上的掃帚和放在講臺(tái)上簸箕拿到屋角放好，又彎腰去拾起他們凳下的廢紙。然后我回到講臺(tái)上，對(duì)同窗們報(bào)以贊許的微笑，講的第一句話是：“教室應(yīng)當(dāng)是整潔的。”稍停半晌后接著說(shuō)：“為了使我們這個(gè)班變成良好的班集體，現(xiàn)在我宣布同大家直接有關(guān)的三件事。第一，今天放學(xué)后，教室進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生大掃除，全體參加。第二，選出臨時(shí)班長(zhǎng)和各組小組長(zhǎng)，兩星期后正式選舉班干部，但愿全體同窗認(rèn)真考察并主動(dòng)爭(zhēng)取。第三，全班同窗一起學(xué)習(xí)“班級(jí)常規(guī)”之后，我又當(dāng)眾發(fā)給班長(zhǎng)一種班級(jí)日志，請(qǐng)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)班上的好人好事，批評(píng)違反班規(guī)、校紀(jì)的行為，并注意循循善誘，做到言之有理、言出必行。這樣班內(nèi)正氣不停上升，學(xué)生中的主動(dòng)分子也不停涌現(xiàn)。二、抓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育紀(jì)律差是亂班明顯的現(xiàn)象，如不及時(shí)解決班級(jí)學(xué)習(xí)則無(wú)從談起。抓紀(jì)律要抓后進(jìn)生，特別是那些活動(dòng)能量大、有一定影響的中心人物，注意抓好轉(zhuǎn)化教育。在我精心安排下，在兩周后，進(jìn)行了班干部的選舉，號(hào)稱“調(diào)皮大王”的曹浩洋得票最多，我很尊重同窗們的民主權(quán)利，同意曹浩洋當(dāng)班長(zhǎng)，他很受感動(dòng)，以班長(zhǎng)的身份，他開(kāi)始自覺(jué)恪守紀(jì)律，并且遇上同窗違反紀(jì)律也勇于批評(píng)制止。為了從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，形成班級(jí)奮發(fā)向上的氛圍，該班長(zhǎng)還經(jīng)常開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，如誰(shuí)最恪守紀(jì)律、誰(shuí)最講文明懂禮貌、誰(shuí)最關(guān)心班級(jí)、誰(shuí)改錯(cuò)誤最快、最佳等，這樣班級(jí)面貌日益改觀，出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。三、開(kāi)展“讀書(shū)有用還是無(wú)用”的討論，提高學(xué)生主動(dòng)性學(xué)生在我的具體引導(dǎo)下，帶著這樣的問(wèn)題到社會(huì)上自己進(jìn)行廣泛的調(diào)查，掌握了大量的事實(shí)，然后在班級(jí)進(jìn)行群眾性討論，事實(shí)教育了學(xué)生。李梓楠同窗說(shuō)：“我總認(rèn)為長(zhǎng)大只要能掙大錢就行，通過(guò)看這樣多書(shū)，我才理解到?jīng)]有比知識(shí)更貴重的東西了”。諸多同窗克服了厭學(xué)的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性提高了，再也沒(méi)有曠課的，學(xué)期結(jié)束這個(gè)班的成績(jī)提高了諸多。四、家長(zhǎng)和教師共同教育學(xué)生，形成教育合力召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生全方面狀況，共同研究教育內(nèi)容和方法，然后鑒定教育合同，從而使教育與家長(zhǎng)增強(qiáng)了責(zé)任感，做到親密配合，同時(shí)教育學(xué)生。只有善于對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育、科學(xué)管理，尊重和嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生，充足運(yùn)用班級(jí)內(nèi)外的教育力量，形成教育合力，共同作用于學(xué)生，才干搞好一種班級(jí)，這就是我在管理班級(jí)中，轉(zhuǎn)變這個(gè)班的經(jīng)驗(yàn)所得。131班——單薄班級(jí)轉(zhuǎn)化統(tǒng)計(jì)（.6）我所任教的是高蓬中學(xué)151班的學(xué)生，并且是年級(jí)里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最單薄的(我是該班的班主任)。因此，除了在教學(xué)上的“步步為營(yíng)”、常抓不懈以外，在管理上，有兩方面我是緊抓不放的：一、以充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素作為管理工作的突破口。把握有利時(shí)機(jī)，充足運(yùn)用年輕教師易于與學(xué)生溝通的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用班主任這一易受學(xué)生“矚目”的角色，使學(xué)生主動(dòng)配合老師進(jìn)行每一階段的備考工作。在激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)、健康的心理的同時(shí)，我還激勵(lì)他們下課走出教室，放學(xué)走進(jìn)操場(chǎng)，以減少他們那股“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的淡淡愁緒，并從身心上作適度的調(diào)節(jié)、放松。二、以予以及時(shí)評(píng)價(jià)反饋?zhàn)鳛橥苿?dòng)學(xué)生不停進(jìn)步的前驅(qū)力。反饋信息是構(gòu)成學(xué)習(xí)過(guò)程的重要構(gòu)成部分，是提高學(xué)習(xí)效率的核心性因素。并且，反饋要及時(shí)并隨時(shí)進(jìn)行，反饋越及時(shí)，學(xué)習(xí)效果就越好；而能隨時(shí)反饋，信息流通頻率就越高，對(duì)知識(shí)矯正、能力提高作用就越大。對(duì)于基礎(chǔ)單薄的班級(jí)，及時(shí)、隨時(shí)的反饋必然極大地椎動(dòng)學(xué)生不停進(jìn)步。但是，這還遠(yuǎn)不能一勞永逸地解決全部學(xué)生的個(gè)體差別性問(wèn)題，我還指導(dǎo)學(xué)生充足運(yùn)用手中的資料進(jìn)行“自我檢測(cè)”。每個(gè)學(xué)生所需要的反饋信息都不盡相似，自我檢測(cè)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差別性。通過(guò)因人而異、形式不拘的考點(diǎn)“檢測(cè)”，學(xué)生可及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不同于別人的錯(cuò)誤和問(wèn)題，老師再指導(dǎo)學(xué)生糾正并作分析與研究，從知識(shí)掌握、能力水平、思維辦法、解題技巧等方面找出因素，進(jìn)而調(diào)節(jié)好復(fù)習(xí)方向和環(huán)節(jié)。總之，面對(duì)單薄班級(jí)，跟學(xué)生多溝通，給學(xué)生多激勵(lì)。師生目的一致，教學(xué)管理步步為營(yíng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適宜的“積累”并予以及時(shí)的反饋，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。151班——單薄班級(jí)轉(zhuǎn)化統(tǒng)計(jì)（.6）本學(xué)期，我班升入九年級(jí)，學(xué)生變化很大，不好管理。開(kāi)學(xué)初班內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們之間的矛盾逐步顯現(xiàn)出來(lái)，接二連三地發(fā)生這樣幾件讓人不愉快的事情1安龍、王佳豪事件安龍和王佳豪兩名同窗原本是一對(duì)很要好的朋友，在新的班集體中兩個(gè)人所交往的朋友逐步變化，兩個(gè)人的關(guān)系也慢慢發(fā)生了變化，默契的配合漸漸消失，矛盾的疙瘩越結(jié)越大。終于在一天中午，兩人發(fā)生激烈的爭(zhēng)執(zhí)，安龍大哭不止。2王亞杰和曹不凡、曹雅婷事件王亞杰與曹不凡原來(lái)就是同桌，而曹雅婷在最背面。自從三人互相看不順眼，繼而冷嘲熱諷，王亞杰因脾氣有些怪異在班內(nèi)受到孤立。3曹鵬程、成文輝事件曹鵬程同窗是從新華中學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)的，本身毛病較多，而原班學(xué)生成文輝也不是省油的燈。兩名學(xué)生是針尖對(duì)麥芒，互不相讓，現(xiàn)在兩人關(guān)系緊張，好比是箭在弦上，一觸即發(fā)。針對(duì)以上幾件事情，結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際狀況，我做了下列工作：1在班內(nèi)進(jìn)行正面教育運(yùn)用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的思想教育，按《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格規(guī)定，團(tuán)結(jié)同窗，互相愛(ài)惜，互相照顧。2對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)座談運(yùn)用課余時(shí)間，我找到以上這幾名重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行座談、交流，理解他們的內(nèi)心世界，方便對(duì)癥下藥。教育她們不僅要把心態(tài)放寬，還要把本身姿態(tài)抬高某些，能容人之處且容人。3運(yùn)用故事進(jìn)行旁敲側(cè)擊在主題教育班會(huì)上，我讓學(xué)生們討論了這樣一則故事。“甲認(rèn)為4×=28，乙認(rèn)為4×7=27，兩人為此發(fā)激烈爭(zhēng)執(zhí)并大打出手，被別人送到縣衙請(qǐng)縣官評(píng)判。當(dāng)縣官審查清晰后來(lái)，做出這樣一種判決，放乙走人，痛打甲30大板。甲連聲喊冤，眾人亦不解，明明是乙錯(cuò)，可縣官為什么這樣判呢？”聽(tīng)到這里，我故意賣了個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生自由討論，班會(huì)氛圍達(dá)成高潮。學(xué)生們給出多個(gè)各樣的理由，但縣官是這樣對(duì)甲解釋的，乙都已經(jīng)糊涂到不知4×7=28，你還與他計(jì)較什么呢？這個(gè)理由讓學(xué)生們?nèi)粲兴迹榫w也漸漸穩(wěn)定下來(lái)。思前想后，對(duì)啊！自己還何必跟那些“糊涂”的同窗發(fā)生矛盾呢？這樣不也反襯出自己水平低下嗎？4發(fā)揮班干部及團(tuán)員的帶頭作用毫無(wú)疑問(wèn)，班干部及團(tuán)員都是班內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生，思想上進(jìn)，是全班的模范。發(fā)揮這一批學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中或在生活中都可對(duì)其它學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，把學(xué)生們的重要精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)讓她們沒(méi)有時(shí)間顧及那些無(wú)聊的小事，這樣就可避免某些不必要的矛盾再次發(fā)生。5建立增進(jìn)、監(jiān)督機(jī)制學(xué)校對(duì)每個(gè)班級(jí)進(jìn)行量化，班內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生也進(jìn)行量化，考核方面細(xì)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂體現(xiàn)、衛(wèi)生紀(jì)律等方面。對(duì)于以上幾名重點(diǎn)學(xué)生，采用教師引導(dǎo)與學(xué)生協(xié)助相結(jié)合，只要有一絲進(jìn)步，哪能怕是一絲微弱的閃光點(diǎn)，就在班會(huì)上進(jìn)行專門表彰，并予以加分激勵(lì)。轉(zhuǎn)化成果通過(guò)老師和同窗們的共同努力，班內(nèi)的氛圍和諧了，學(xué)生關(guān)系融洽了學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，同窗們之間的矛盾疙瘩也逐步解開(kāi)了。我相信，這個(gè)集體會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越杰出。111班——單薄班級(jí)轉(zhuǎn)化統(tǒng)計(jì)（.6）農(nóng)村中學(xué)單薄班級(jí)及其學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行研討，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。農(nóng)村中學(xué)和城鄉(xiāng)中學(xué)相比，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭條件、學(xué)校軟硬件設(shè)施等的差別，更容易產(chǎn)生單薄班級(jí)和學(xué)困生。我們力求找到某些轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)單薄班級(jí)學(xué)困生的有效辦法和得力方法。一、具體的轉(zhuǎn)化方法。1、選拔優(yōu)秀教師任教，強(qiáng)強(qiáng)配合，力求把該班的知識(shí)彌補(bǔ)起來(lái)，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)。2、學(xué)校對(duì)該班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出意見(jiàn)和建議，交流其它班的教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的有效方法。這樣把全體教師的成功經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)運(yùn)用于該班，再實(shí)踐，再總結(jié)。這樣做到及時(shí)反饋，及時(shí)改善，實(shí)效性大大提高。3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還做好該班其它任課教師的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)的他們所任教的學(xué)科也很重要，只有他們互相配合，并肩作戰(zhàn)，才干使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。4、通過(guò)家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)謀求家長(zhǎng)的有力支持，獲得家長(zhǎng)的親密配合。5、課前精心設(shè)計(jì)教案，組織精彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生盡快喜歡上課，進(jìn)而喜歡上課的老師，反過(guò)來(lái)更加喜歡上課、喜歡學(xué)習(xí)。6、通過(guò)讓學(xué)困生參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力。7、一段時(shí)間解決一種問(wèn)題，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)地剃除學(xué)生的壞習(xí)慣。8、培養(yǎng)一批得力的班干部，協(xié)助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的楷模。班干部實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)上崗，明確職責(zé)，責(zé)任、貫徹到人頭。在多個(gè)集體活動(dòng)中，放手讓班干部組織，教師只予以指導(dǎo)，在學(xué)生心目中樹(shù)立班干部的威信，同時(shí)多必定班干部的工作，使其成為其它學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。從而讓他們?cè)诎嗉w中營(yíng)造對(duì)的的輿論，起到領(lǐng)頭羊的作用。9、尊重學(xué)生，親近學(xué)生，真情關(guān)愛(ài)，嚴(yán)格規(guī)定。學(xué)困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們碰到的總是老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及。因此老師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)外，更要關(guān)心他們的生活中的愉快煩惱，走進(jìn)他們的心靈，用真情打動(dòng)他們。嚴(yán)格規(guī)定還涉及嚴(yán)格的課堂常規(guī)，嚴(yán)格的課堂常規(guī)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于意志單薄的學(xué)困生借助外因的強(qiáng)制調(diào)節(jié)集中注意力，協(xié)助學(xué)困生提高課堂守紀(jì)的意識(shí)，養(yǎng)成較好的聽(tīng)課習(xí)慣。10、分層規(guī)定，逐步提高，“跳一跳，摘桃子”，讓學(xué)困生也能經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。由于班級(jí)學(xué)生差別較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)愛(ài)好、能力水平等都不同，因此從教案設(shè)計(jì)開(kāi)始，老師就注意設(shè)立學(xué)困生能完畢的教學(xué)目的，適時(shí)、適度地減少對(duì)學(xué)困生的規(guī)定，教學(xué)中分散難點(diǎn)，設(shè)立梯級(jí)問(wèn)題，讓學(xué)生能一步一步地靠近目的，完畢學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。另首先，讓學(xué)困生讓獲得成功的喜悅。“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠增進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，我們不能用高原則來(lái)規(guī)定他們，適宜的放寬對(duì)他們的規(guī)定，必定他們的每一種細(xì)小的進(jìn)步，放他們體驗(yàn)成功的愉快，激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。11、放大閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，為學(xué)困生樹(shù)立楷模，增進(jìn)學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”。“每一種孩子都有其所長(zhǎng)，每一種孩子都有當(dāng)好學(xué)生的愿望”，我們要相信“每個(gè)孩子都是天才，每個(gè)孩子都能成功”。出名的羅森塔爾效應(yīng)就是一種較好的例證。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生信任和期待，增進(jìn)學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。12、因材施教，做好個(gè)別輔導(dǎo)。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。教師要根據(jù)學(xué)困生的知識(shí)缺點(diǎn)狀況的不同，對(duì)癥下藥，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。13、學(xué)生間互幫互助。同窗之間互相比較理解，又經(jīng)常在一起生活和學(xué)習(xí)，沒(méi)有什么心理距離，交流起來(lái)非常容易。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教師都安排了學(xué)生“一幫一”結(jié)對(duì)子。其中，有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的“一幫一”也有學(xué)困生之間的“一幫一”。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的“一幫一”。重要是讓學(xué)優(yōu)生監(jiān)督、提示學(xué)困生完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。每天安排好協(xié)助任務(wù)，讓學(xué)優(yōu)生明白自己今天應(yīng)當(dāng)監(jiān)督學(xué)困生做什么。期末對(duì)有進(jìn)步的學(xué)困生的“監(jiān)督員”也要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)困生和學(xué)困生結(jié)對(duì)子。布置給他們的任務(wù)要簡(jiǎn)樸些如：聽(tīng)寫、被課文、抽背口訣、該口算題等。期末對(duì)兩個(gè)人進(jìn)行評(píng)比，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。二、鞏固成果，完善的工作。1、繼續(xù)做好該班學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，再總結(jié)，再實(shí)踐，確保該班學(xué)困生順利畢業(yè)，為中學(xué)輸送合格的生源。2、借鑒其它學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，不停總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，工作得失，將研究工作做得更規(guī)范化、系統(tǒng)化。3、全校推廣解決其它班的學(xué)困生問(wèn)題，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量再上一種新臺(tái)階。學(xué)困生的學(xué)困成因各不同，也不是一朝一夕能形成的，因此在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的道路上，不會(huì)是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有這樣那樣的困難，還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的波折、重復(fù)。轉(zhuǎn)化的辦法雖各不相似，但有一點(diǎn)是共同的，那就是要愛(ài)心。我們?cè)谠S多成功的事例中都看到了愛(ài)心的影子。這種愛(ài)心，不是空洞的表彰，不是大話空話的激勵(lì)，也不是可有可無(wú)的談心，而是真正的走進(jìn)孩子的心里，從細(xì)處著眼，真正做到以人為本。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，光有愛(ài)心是不行的，僅僅能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光點(diǎn)，也是不行的，愛(ài)心更需要精細(xì)化，常態(tài)化。一定要做到以人為本，從細(xì)處著手，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，才干用愛(ài)心去感染孩子們的心靈！124班——單薄班級(jí)轉(zhuǎn)化統(tǒng)計(jì)（.6）通過(guò)學(xué)校全體任教教師的調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)144班學(xué)困生重要是由下列幾個(gè)因素造成的：1、班級(jí)整體學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)風(fēng)不正。該班大部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)聽(tīng)講，上課喜歡講小話、搞小動(dòng)作，沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，書(shū)寫更是一塌糊涂，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，只是被動(dòng)的接受教師的解說(shuō)。成績(jī)?cè)诓顚W(xué)生也覺(jué)得無(wú)所謂，沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。2、家庭因素造成的。因素一：家長(zhǎng)不重視，農(nóng)村家庭普遍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，父母的文化水平不高，甚至尚有文盲，不能進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。因素二：家長(zhǎng)重視，但教育方式不當(dāng)，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子從小予以袒護(hù)、溺愛(ài)，使學(xué)生問(wèn)題越來(lái)越多；有些家庭對(duì)于問(wèn)題學(xué)生一味粗暴蠻干，缺少曉之以理，動(dòng)之以情；有些家庭家長(zhǎng)雖重視，但雙方教子思想不統(tǒng)一，辦法矛盾，給孩子以空子鉆，造成孩子學(xué)習(xí)困難。因素三：家長(zhǎng)無(wú)法重視。部分學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭，家庭構(gòu)造缺損，兒女溫暖減少，心靈受創(chuàng)。有的家庭氛圍不良，家長(zhǎng)爭(zhēng)戰(zhàn)不休，兒女長(zhǎng)久處在焦躁、緊張、恐怖不安的狀態(tài)中，感到一切破滅，學(xué)習(xí)地位降到最低點(diǎn)。3、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣差，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)愛(ài)好，懶惰甚至厭學(xué)。學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)習(xí)愛(ài)好，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，造成學(xué)習(xí)成績(jī)差。有由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)趕到吃力更不想學(xué)習(xí)。這樣造成學(xué)習(xí)越差越不想學(xué)，越不想學(xué)越差的惡性循環(huán)。4、極個(gè)別學(xué)生是智力發(fā)展水平低，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。具體的轉(zhuǎn)化方法。1、選拔優(yōu)秀的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師任教，強(qiáng)強(qiáng)配合，力求把該班的知識(shí)彌補(bǔ)起來(lái)，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)。2、學(xué)校對(duì)該班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出意見(jiàn)和建議，交流其它班的教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的有效方法。這樣把全體教師的成功經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)運(yùn)用于該班，再實(shí)踐，再總結(jié)。這樣做到及時(shí)反饋，及時(shí)改善，實(shí)效性大大提高。3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還做好該班其它任課教師的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)的他們所任教的學(xué)科也很重要，只有他們互相配合，并肩作戰(zhàn)，才干使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。4、通過(guò)家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)謀求家長(zhǎng)的有力支持，獲得家長(zhǎng)的親密配合。5、課前精心設(shè)計(jì)教案，組織精彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生盡快喜歡上課，進(jìn)而喜歡上課的老師，反過(guò)來(lái)更加喜歡上課、喜歡學(xué)習(xí)。6、通過(guò)讓學(xué)困生參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力。7、一段時(shí)間解決一種問(wèn)題，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)地剃除學(xué)生的壞習(xí)慣。8、培養(yǎng)一批得力的班干部，協(xié)助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的楷模。班干部實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)上崗，明確職責(zé)，責(zé)任、貫徹到人頭。在多個(gè)集體活動(dòng)中，放手讓班干部組織，教師只予以指導(dǎo)，在學(xué)生心目中樹(shù)立班干部的威信，同時(shí)多必定班干部的工作，使其成為其它學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。從而讓他們?cè)诎嗉w中營(yíng)造對(duì)的的輿論，起到領(lǐng)頭羊的作用。9、尊重學(xué)生，親近學(xué)生，真情關(guān)愛(ài)，嚴(yán)格規(guī)定。學(xué)困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們碰到的總是老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及。因此老師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)外，更要關(guān)心他們的生活中的愉快煩惱，走進(jìn)他們的心靈，用真情打動(dòng)他們。嚴(yán)格規(guī)定還涉及嚴(yán)格的課堂常規(guī)，嚴(yán)格的課堂常規(guī)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于意志單薄的學(xué)困生借助外因的強(qiáng)制調(diào)節(jié)集中注意力，協(xié)助學(xué)困生提高課堂守紀(jì)的意識(shí)，養(yǎng)成較好的聽(tīng)課習(xí)慣。10、分層規(guī)定，逐步提高，“跳一跳，摘桃子”讓學(xué)困生也能經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。由于班級(jí)學(xué)生差別較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)愛(ài)好、能力水平等都不同，因此從教案設(shè)計(jì)開(kāi)始，老師就注意設(shè)立學(xué)困生能完畢的教學(xué)目的，適時(shí)、適度地減少對(duì)學(xué)困生的規(guī)定，教學(xué)中分散難點(diǎn)，設(shè)立梯級(jí)問(wèn)題，讓學(xué)生能一步一步地靠近目的，完畢學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。11、放大閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，為學(xué)困生樹(shù)立楷模，增進(jìn)學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”。“每一種孩子都有其所長(zhǎng)，每一種孩子都有當(dāng)好學(xué)生的愿望”，我們要相信“每個(gè)孩子都是天才，每個(gè)孩子都能成功”。出名的羅森塔爾效應(yīng)就是一種較好的例證。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生信任和期待，增進(jìn)學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。12、因材施教，做好個(gè)別輔導(dǎo)。“一把鑰