小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的研究隨著語言教學(xué)趨于綜合化，情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。通過創(chuàng)建具體的情境和情境化的任務(wù)，情境教學(xué)法能夠使學(xué)生更好地理解和運用詞匯，提高詞匯能力。本文通過對情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的研究分析，總結(jié)了教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的步驟、技巧和效果，以期為小學(xué)英語教師提供參考。

一、引言

詞匯是語言的基礎(chǔ)，也是語言能力的重要組成部分。在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯能力是重要的教學(xué)目標。而傳統(tǒng)的機械記憶詞匯的方法已無法滿足學(xué)生對詞匯的掌握和運用需求，因此，教師們需要尋找更有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的詞匯能力。情境教學(xué)法作為一種能夠創(chuàng)造語言環(huán)境和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，被廣泛運用于小學(xué)英語詞匯教學(xué)中。本文將主要探索小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的有效性和實施方法。

二、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法（Contextualteachingandlearning）是與現(xiàn)實生活有關(guān)的教學(xué)方式，其主要目的是通過創(chuàng)設(shè)真實場景，使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)和運用知識。情境教學(xué)法注重學(xué)生的實踐經(jīng)驗和交際能力，鼓勵學(xué)生主動思考和解決問題。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機，使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運用詞匯，提高詞匯能力。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過圖片、視頻等多種媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于真實的語言環(huán)境中。例如，在教授水果詞匯時，教師可以用一堆水果圖片制造一個水果攤位的情境，讓學(xué)生參觀并進行想象和描述。這樣學(xué)生會更加生動地理解和記憶這些詞匯。

2.情境化任務(wù)。教師可以設(shè)計一系列與實際生活相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在實際運用中掌握和鞏固詞匯。例如，通過角色扮演游戲，讓學(xué)生在模擬的情境中使用英語進行對話，以練習(xí)和運用所學(xué)的詞匯。

3.合作學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過小組活動和合作項目，鼓勵學(xué)生共同解決問題和實現(xiàn)任務(wù)目標。例如，在教學(xué)動物詞匯時，教師可以組織學(xué)生進行小組項目，要求學(xué)生利用所學(xué)的動物詞匯設(shè)計一本動物圖冊，并在班級中展示和講解。這樣不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，還能夠加深對詞匯的理解和記憶。

四、情境教學(xué)法應(yīng)用效果評估

教師可以通過以下幾個方面來評估情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.學(xué)生詞匯掌握情況。通過學(xué)生的詞匯測試成績和口頭表達能力，評估學(xué)生是否能夠在情境中正確運用所學(xué)的詞匯。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。觀察學(xué)生在情境教學(xué)活動中的參與程度和學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生對于情境教學(xué)的反饋和感受。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動機。通過觀察學(xué)生在情境教學(xué)中的積極性和主動性，評估學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的動機和態(tài)度。

五、小結(jié)

情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中能夠創(chuàng)造逼真的語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高學(xué)生的詞匯能力。教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計情境化任務(wù)和鼓勵合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，評估教學(xué)效果，并