小學語文六年級上冊《七律.長征》教學設計【教學目標】：1.學會寫“律崖”等四個字。2.朗讀課文，讀出磅礴的氣勢。背誦課文。3.領悟詩句表達的情感，感受紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。4.初步領悟地面結合的寫作手法。【教學重難點】：領悟詩句表達的情感，感受紅軍大無畏的革命樂觀主義精神；初步領悟地面結合的寫作手法。【教學流程】：一、導入新課，板書課題。1.今天我們一起學習第二單元“重溫革命歲月”（出示：單元首頁）請同學們齊讀本單元的學習目標。（1.了解文章是怎樣點面結合寫場面的。2.嘗試運用點面結合的寫法記一次活動。）2.這節課我們學習第一篇課文《七律長征》，看老師板書課題，“律”是本課的生字，左窄右寬，右邊橫畫有長短，齊讀課題（生讀）3.“七律”就是七言律詩，律詩是八句，每句七個字，所以叫七律。“七律”是題材，“長征”是題目。再讀課題4.關于長征，大家課前都已經查閱過資料我們交流一下你搜集的資料，（學生交流）同學們說的非常好，這是長征路線圖。1934年10月，紅軍從江西瑞金出發，歷經十多個省，一路跋山涉水，行程二萬五千里，于1935年10月到達陜北。這是長征中的一些數字。（出示：經過11個省，翻越18座大山，跨過24條大河，進行380多場戰斗，全長二萬五千里）指名讀。看了這些數字，你對長征有了怎樣的感受？（學生交流）帶著這些感受我們一起走進課文，去感受毛主席筆下的長征歷程。二、初讀古詩，檢查預習。1、出示：逶迤磅礴泥丸云崖鐵索岷山大渡橋（請一個同學讀一讀，指導寫一寫“崖”。）本課還有2個多音字。出示多音字2、檢查朗讀古詩（出示：古詩）詩是有節奏的，聽老師讀，師生合作讀三、研讀古詩，體會情感。1、毛主席用56個字寫出了漫漫長征路，詩中具體寫了哪些山和水呢？在詩中圈出來。（交流）（出示：古詩）讓我們走進這些山水感受一下。板書：五嶺烏蒙金沙江大渡河岷山2、我們走進這些山山水水看一看，我們先來看五嶺和烏蒙山。這兩句詩中有兩個詞特別有特點，大家看，“逶迤”都是“走之旁”，“磅礴”都是“石字旁”，這兩個字不光偏旁有特點，讀起來也很有味道。老師讀，生讀3、什么樣的五嶺山？（連綿起伏，連綿不斷，彎彎曲曲）師畫連綿不斷的五嶺山，又看到了怎樣的烏蒙山？（氣勢磅礴，高大險峻，怪石嶙峋）師畫4、這樣連綿起伏的五嶺山，氣勢磅礴的烏蒙山，在紅軍眼中又是什么樣的？看詩，（交流：細浪，小泥丸）師板書圖畫。這兩句詩運用了什么樣的修辭手法？（板書：夸張、比喻）5、同學們，李白曾寫過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”把廬山瀑布想象成九天銀河，把瀑布夸大是為了表現瀑布的壯美，毛主席把這樣的高大的山想象成這樣的小，又是為了贊美什么呢？可以聯系詩的前兩句，抓住前兩句中的重點字詞來理解。出示前四句。（交流）6、出示詩句，“等閑”什么意思？引導理解“只等閑”，只當做平平常常的小事。紅軍不怕長征途中的千難萬險，把經歷的這些艱難險阻只當做平常小事，毛主席把大的寫小，又是想表達什么？（表現了革命家藐視困難險阻的情懷，表達了革命家的大無畏和革命樂觀主義精神。）請同學們帶著剛才的體會，再來讀這句話。7、紅軍長征經歷這樣的山，還經歷了哪些水？（交流，讀一讀）（出示：詩句）這兩句詩是紅軍長征途中的兩個經典故事，你知道嗎？（交流：巧渡金沙江，飛奪瀘定橋。）8、我們先來看看巧渡金沙江。（出示圖片:金沙水拍云崖暖）這就是險峻的金沙江，你們知道紅軍是怎樣度過金沙江的嗎？（生講巧渡金沙江的故事）9、這一仗打得漂亮，這個時候，戰士們什么心情呀?（高興喜悅）在這句詩里，你覺得哪個字能表現出這種喜悅呢？（板書：暖）你能把這種喜悅讀出來嗎？不費一槍一彈，一兵一卒就過江而去，你高興嗎？齊讀。10、如果巧渡金沙江是充滿著勝利的喜悅，那飛奪瀘定橋就是一次血與火的考驗。（觀看視頻）同學們，們22位勇士為了打通這條生命之道，攀著十三根光禿禿的鐵鏈，冒著敵人的槍林彈雨，硬是沖向了對岸，看到這樣的情形，我們再來讀這句話，你讀出了什么？（環境的險惡，大無畏的精神）這些情感都融入了這句詩中的哪個字？（板書：寒）帶著我們的體會一起來讀讀這句詩。金沙江智取，大渡河惡戰，兩場戰斗，兩種心情，一個喜悅，一個悲壯，一個智慧，一個勇敢，一個暖，一個寒。但是無論環境怎樣惡劣，在紅軍面前，也只是“只等閑”，再來讀這兩句詩，讀出一暖一寒。11、同學們，雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，經歷了無數艱險，只要再翻過千里雪山，紅軍長征即將勝利，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開，讓我們讀出這份欣喜。出示（更喜岷山千里雪，三軍過后盡開眼）這個時候毛主席登山回望，這一年來的長征歷程，滿懷豪情寫下了這首七律長征。齊讀12、五嶺烏蒙金沙江大渡河岷山，紅軍長征途中僅僅就經歷這幾處山水嗎？詩中哪個詞告訴我們？（萬水千山），同學們，看這幾處山水代表我們寫作文中點的描寫，而萬水千山就是面的描寫。毛主席運用點面結合的寫作方法和比喻夸張的修辭，讓我們感受到了紅軍戰士的英勇無畏和革命樂觀的精神。我們在作文中寫場面就可以運用點面結合的寫法，讓文章更具體生動。四、拓展閱讀，升華情感我們一起再來讀讀毛主席的另一首詞，出示《憶秦娥.婁山關》同學們，讀讀這首詞，完成作業單上的題目“西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽”描寫的是紅軍拂曉行軍的景色。這兩句調動了哪些感官來描寫周圍的環境？詞中哪個句子側面描寫了紅軍戰士日夜兼程與行軍艱苦？“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”表達了怎樣的情感？（學生默讀，自主練習）學生交流五、課堂小結同學們，那段血雨腥風的歷史已成過去，“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，希望同學們繼承紅軍戰士不怕艱難險阻英勇無畏的精神，戰勝學習和生活中的種種困難，發奮學習，為祖國的富強盡一份力。六、布置作業：熟背《七律長征》搜集誦讀毛主席其他詩詞，感受革命家的偉大情懷。板書：萬水金沙江七律.長征大渡河英勇無畏點面結合千山五嶺樂觀精神烏蒙岷山小學語文六年級上冊《七律.長征》學情分析學生進入六年級，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。大部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺預習習慣等。一、朗讀方面學生已有預習的習慣，在預習中能借助注釋及工具書大體了解的內容，大多數同學能能讀準字音、讀通詩句，讀好詩的節奏和韻律。但在理解力方面還是很欠缺，對于詩歌所蘊含的情感體會不出，不理解詩歌是怎樣運用點面結合寫出長征途中所遇到的艱難險阻。因此在課堂學習的過程中教師要把朗讀作為學習詩歌最有效的方法，讀出詩歌的氣勢，引導學生在朗讀的基礎上去體會詩歌所蘊含的思想感情、二、領悟詩句表達的情感，感受紅軍大無畏的革命樂觀主義精神是本課的教學重點，也是教學難點。在課堂上，教師要通過借助資料、展開想象等方法突出教學重點，突破難點，達到熟讀成誦。

1、小學語文六年級上冊《七律.長征》效果分析新課標指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。為了體現語文的工具性，我設計了以讀為主線、以情境創設為曲徑來組織各項活動。本節課的教學，是以讀貫穿始終的。因為讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。一、靈活多變的教學方法，輕松化解重難點學生是學習語文的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。在教學中，我引領學生抓住關鍵詞理解內容，體會情感。如：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，學生對“逶迤”“磅礴”兩詞的理解只是停留在淺層的字面上，為了深入理解，讀出情感，我畫出直觀清晰的簡筆畫，直接凸顯了長征中的艱難，通過視覺的對比，感受到紅軍戰士那種大無畏和樂觀堅強的精神。“暖”和“寒”所蘊含的情感是教學的難點。在理解“暖”字時，通過讓學生講《巧渡金沙江》的故事，讓學生體會紅軍不費一槍一彈，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的喜悅和自豪。在理解“寒”時，播放影像資料，讓學生對“寒”有了感性認識，為理解“寒”奠定了堅實的感情基礎，又引導學生反復品讀，學生深刻體會到了紅軍搶渡大渡河的驚險悲壯，對“寒”字的理解水到渠成。在教學中體現本單元的語文要素《七律.長征》是第二單元的第一篇課文，本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，教學中，引導學生理解詩歌都寫了哪些山水？學生通過讀很快找出寫了“五嶺、烏蒙、金沙、大渡河、岷山”，在理解詩句內容的基礎上，指出這是點的描寫，“紅軍長征途中僅僅經過這些山水嗎”？當然不是，“哪個詞寫出了紅軍長征經過很多山水？”“萬水千山”概括了紅軍長征經歷過很多艱難險阻，這是面的描寫，毛澤東運用點面結合的方法寫出了長征途中紅軍所遇到的千難萬險，感受二者是如何有機結合的，今后在作文中場面描寫中也要學習運用這種方法，凸顯本單元的語文要素。六年級上冊《七律.長征》教材分析《七律長征》是六年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節的刻畫。《七律長征》是毛澤東在紅軍長征勝利前夕寫下的一首舊體詩，生動概述了二萬五千里長征的艱難歷程，既有高度的概括，又有典型生動地事例；既寫了聞所未聞的險山惡水，又寫了寫了驚天動地的偉大戰斗。詩歌首聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”以直白的語言、豪邁的語勢，總領全詩，開門見山贊美了紅軍不畏險阻、勇往直前的英雄氣概。頷聯“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”詩人先用“逶迤”“磅礴”呈現出道路彎曲綿長，山脈廣大無邊，突出山勢險峻，又用“細浪”“泥丸”的細小與前者形成對比，想象奇特，夸張至極，把藐視困難的思想具體化、形象化，以此襯托出紅軍征服高山、不畏艱難的高大形象。頸聯“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”寫出了紅軍對水的征服。一“暖”一“寒”既呈現了客觀事實，又寫出了主觀感受，既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅，又表現出奪取瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無比。尾聯“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”寫了長征的最后階段。“更喜”承接紅軍過五嶺，越烏蒙，渡金沙，搶大渡，從敵人的重圍中殺出一條血路，自然令人欣喜。紅軍盡管翻越的是“千里雪”的岷山，想著勝利在望，也不由得“喜”從心生。最后，以“開顏”收篇，寫出了紅軍勝利大會師的喜悅之態，預示了長征的最后勝利。縱觀全詩，氣勢磅礴，用詞精當，僅用56個字，就把長征寫得有聲有色，顯示出詩人的豪邁之氣。小學語文六年級上冊《七律.長征》評測練習一、用“——”給加點字選擇正確的讀音。五嶺（lǐnglǐn）逶（wēiwěi）迤(yǐyí)岷山（mínmíng）磅（bángpáng)礴(póbó)背一背，填一填。七律.長征紅軍不怕遠征難，—————————。———————，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，—————————。更喜岷山千里雪，—————————。按要求填空。“五嶺逶迤騰細浪，—————————。”這兩句詩出自《————》，作者是——。詩句淋漓盡致地展現了紅軍戰士———————的精神。小學語文六年級上冊《七律.長征》課后反思《七律.長征》是毛澤東在紅軍長征勝利前夕寫下的一首七言律詩。生動概述了二萬五千里長征的艱難歷程。謳歌了紅軍戰士英勇無畏和樂觀精神，抒發作者勇往直前的豪邁情懷。一、搜集資料，走進長征。課前，我讓學生搜集一些長征的資料，出示長征路線圖，讓學生初步了解長征，盡可能拉近學生與文本的距離，增強對長征的感性認識。二、以讀代講，感知長征。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術，因此，讀詩要對語言進行咀嚼，反復深入地體會每一個字，每一個詞，每一句話所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏感，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。文本對話，深入長征詩人運用比喻夸張的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了五嶺山的連綿不斷，烏蒙山的高達險峻，可在紅軍眼里它們不過是細浪和泥丸，足見紅軍的英勇和樂觀。在學習課文時，運用簡筆畫進行對比，使畫面呈現在學生面前，更好的理解詩歌內容，體會詩歌的情感。四、利用多媒體激發興趣這節課我充分發揮多媒體的作用，使學生通過感官更好的體會、理解詩歌語言。“暖”與“寒”的理解是詩中又一重點。在“暖”字的理解上，我采用講故事的方法，讓學生理解巧渡金沙江后的喜悅心情。“寒”的理解時，我播放了視頻《飛奪瀘定橋》片段中驚心動魄的戰斗場面展現了浴血攀鏈的紅軍勇士形象，令孩子們既感心寒，對敵人仇恨，又生敬佩，崇敬之情油然而生。