第三課-《-認識自己》教學分析與設計_第1頁
第三課-《-認識自己》教學分析與設計_第2頁
第三課-《-認識自己》教學分析與設計_第3頁
第三課-《-認識自己》教學分析與設計_第4頁
第三課-《-認識自己》教學分析與設計_第5頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

七上第三課《認識自己》教學分析與設計教與學的情況分析對應課標:“成長中的我”中的“認識自我”“了解自我評價的重要性,能夠客觀地認識自我,積極接納自我,形成客觀、完整的自我概念。”“認識自己生命的獨特性”2、教材分析:觀點:中學階段是學生自我意識發展的重要時期。探索自己,認識自己是自我意識不斷增強的表現。關系:本課是第一單元第三課第一框,在第一課學生認識中學階段是人生發展新階段,第二課走進學習新天地之后,引導學生把目光投向自己,認識自己、發現自己。內容:本框由“人貴自知”、“多把尺子量自己”兩目組成。通過老子的話、古希臘神廟的格言,“小剛和隊友”的對話,讓學生知道認識自己是人類古老的話題,對人的成長很重要。從而激發學生認識自己的興趣,通過“我是這樣的”活動,引導學生探索自己,多個角度看自己。作用:認識自己才能根據自己稟賦發展自己,本框教學對促進學生自我意識的發展意義重大。3、學情分析:基礎:中學階段,隨著學生自我意識的增強,學生意識到自己與他人有所不同,有探究自我的興趣與需要。這是本框學習的思想基礎。問題:(1)自卑自負:初中生對自己的評價往往不準確、不適當,很多人會陷入自卑或自負的心理。(2)在意他評:初中生往往十分注重自我形象,往往過度在意他人對自己的評價,增加了自己的心理負擔。以上這些需要老師在本課教學中加以澄清和引導。4、教學目標:(1)通過“人貴自知”的教學設計,讓學生體會認識自己很難也很重要,探索自己是一個過程。(2)通過“人能自知”的教學設計,讓學生了解認識自己的內容和途徑。(3)通過“理對他評”的教學設計,讓學生學會用正確的態度面對他人的評價,能夠客觀看待自己。5、教學重點:人貴自知。學生只能懂得認識自己很難但對自己的成長很重要,才會激發他認識自己的熱情。6、教學難點:理對他評。限于年齡、閱歷、認知發展水平,處于自我意識發展期的初中生,自我認同的程度低,非常在意他人的評價,往往以他人的評價來看待自己,缺乏理性分析、對待他人評價,這對初中生的成長是不利的。7、教學方法:情境分析;活動體驗;對話討論。8、教學準備:收集正確認識自我取得成功的事例,或沒有正確認識自己而失敗的事例。二、教與學的流程設計分三大板塊:1、人貴自知。2、人能自知。3、理對他評。導課:截取《武林外傳》呂秀才智斗姬無命視頻片段,引出“我是誰”這一話題,引出課題。《認識自己》(設計意圖:激發興趣,通過呂秀才一系列關于“我是誰”問題,引發學生探究自我的動機。)轉:我是誰是一個古老而永恒的話題,早在2000多年前中外的哲學家就開始探索思考人自身的奧秘。老子說“自知者明”古希臘德爾斐的阿波羅神廟鐫刻著“認識你自己”的箴言。可見認識自己多么重要。(一)人貴自知。1.人物故事:(1)PPT展示三位名人的人生經歷①計算機科學家、“創新工場”創始人李開復大學轉系而取得成功的故事;②美國著名作家馬克吐溫經商失敗專心寫作的故事。③明代醫學家李時珍棄考從醫的故事;(2)思考交流:他們的人生經歷,給你有什么啟示?(3)總結歸納:正確認識自己,可以促進自我發展。每一個人都是獨一無二的個體,認識自己的稟賦和獨特性,有助于事業成功。P27(4)延伸拓展:你能舉出沒有正確認識自己失敗的例子嗎?紙上談兵的趙括;諸葛亮揮淚斬馬謖。轉:我們再來看一個身邊發生的事例。2.情景分析:探究與分享:小剛和他的隊友。P27(1)觀察圖文(人物及對話);(2)思考交流:你如何看待小剛對自己的認識?這樣的自我認識給他及隊友帶來怎樣的影響?對你有何啟示?(3)總結歸納:正確認識自己,可以促進與他們的交往。更好的理解、寬容和善待他人,與他人積極互動。P27(4)延伸拓展:小剛應怎么做?(設計意圖:通過名人人生經歷,歷史故事,身邊發生的事,讓學生從正反兩個體會認識自己的重要性。)轉:既然認識自己這么重要,那么我們怎樣去認識自己呢?(二)人能自知1.探究與分享1:我眼中的“我”。探究與分享P28(1)寫出自我:請同學償試寫出20個關于“我是一個_______的人”的句子。要求:內容不限可以具體也可以抽象,可以是名詞也可以是形容詞、動詞。(2)志愿分享:選取幾位志愿者在班里分享(3)對話討論:①這幾位位同學是從哪幾個方面業認識自己的?(生理、心理、社會)②你是怎么得出這些認識的。自我觀察,與他人比較等歸納總結:我們可以通過自我評價來認識自己。對自己一個恰當的自我評價,能幫助我們接受自己,對自己抱有正確的態度,不驕傲也不自卑;能幫助我們調節和控制自己的行為。方法技能:P29自我評價的方法轉:中國有句古話“當局者迷”,自我評價有時會不準確,怎么辦?探究與分享2:自畫像活動。以小組為單位,完成下列活動。畫畫像。拿一張白紙,用文字、圖畫等形式描繪自己,然后折起來,收集在一起。猜猜看。每人從中抽一張折疊的畫像,猜測這是誰的畫像并說明理由。第一眼看到這張畫像,你想對畫像的人說些什么?最后公布答案。談感受。分事人分享:自己滿意的部分,不滿意的部分;聽到別人評價后的感受。(4)歸納總結:他人評價是我們認識自己的一面鏡子。他們評價有助于我們形成對自己更為客觀、完整、清晰的認識。P29(5)延伸拓展:唐太宗的名言:以銅為鏡可以正衣冠,以史為鏡;可以知興替;以人為鏡,可以明得失。”西方也有諺語:“要想了解自己,最好問問別人。”P29(設計意圖:通過兩個現場活動,讓學生體會自我評價、他人評價是認識自我的兩個基本途徑,從而掌握認識自我的方法。)轉:但生活中他人的評價有時會我們不知所措,我們來看一看:(三)理對他評:1.探究與分享P30頁。(1)閱讀圖文,“他人評價帶來的困惑”。評價不同,甚至截然相反。(2)思考交流:①不同的人對“我”的評價各不相同,你怎么看待這些不同?②“我”該如何對待這些評價?(3)總結歸納:我們要重視他人的態度與評價,但也要客觀冷靜分析,既不能盲從,也不能忽視。用理性的心態面對他人的評價。(4)延伸擴展:你平時是如何對待他人的評價的?特別是聽到他人對你好的評價,你會怎么辦?(5)方法技能:P30頁正確對待他人評價的方法。用心聆聽;勇于面對;平靜拒絕。(設計意圖:情境分析,開發生活經驗,在經驗的分享、碰撞中,總結、提升對待他人評價的方法。)課外拓展:喬哈里視窗。認識自己是一過程,隨著年齡的增長,生活閱歷的增加,我們不斷探索自己,發現自己,發展自己。出示喬哈里視窗:并對四個區:公開區、秘密區、盲目區、未知區,進行解悉,布置任務:邀請同學、朋友、

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論