PAGE早教中心實習報告一、實習目的（不少于100字）對于學前教育專業的學生來說，教育實習是培養學生未來成為幼兒老師的重要環節，通過教育實習，學生能夠將所學的知識進行實踐運用，同時還能夠幫助學生提前熟悉幼兒教育工作。根據學前教育專業的培養目標，教育實習就是要面向幼兒園，借助教育實習，充分與小朋友接觸，從而鍛煉學生分析問題、處理問題的能力，使學生有效了解幼兒園日常工作，獲得初步的教學經驗，為今后順利成為幼兒教師奠定良好的基礎。二、實習單位及崗位介紹實習單位：仁壽家有兒女早教中心實習崗位：實習教師崗位介紹：開展教育工作，組織教學，與家長的溝通與交流三、實踐內容及過程（不少于1500字）來到仁壽家有兒女早教中心后，在實習的階段里，每天與小朋友展開親密的接觸，通過上學、玩耍等活動，使我在實習過程中每一天都是充實并且快樂的。在實習的這段時間內，我主要進行參與了以下教學活動。首先就是參與到幼兒日常的上課之中，在我的第一節主題課上，因為我對孩子們了解很少，因此在上課時，他們提出的問題讓我有些困惑，最后勉強完成了一節課。后來，為了避免這樣的問題，我開始觀察其他老師是怎么做的，包括課程設計、課堂形式、班級紀律管理等，經過一定的觀察和對課堂的熟悉，我便開始嘗試帶著幼兒上課。一開始，我不能獨立上課，所以我請了一位老師來輔助，在這位老師的幫助下，我逐漸開始學會控制課堂，并能夠獨立地給學生上課。課后，我經常總結、觀察和比較其他老師的課堂情況，找出自己的不足，多向其他老師進行請教。在上課的過程中，我懂得了在上課期間，必須做好充分的準備，隨機應變幼兒各種怪異的提間。其次，在保教工作方面，積極配合保育員老師的工作，體現了教學有保，教中有教。在幼兒的戶外活動中，提醒孩子慢跑，天氣炎熱時積極提醒孩子增減衣服；喝水時要排隊，不要擁擠。吃飯時，要養成提醒孩子吃飯前洗手的習慣。吃的時候，不能說話，不能挑食，不能吃剩菜，安靜地吃，不能隨意說話和扭動，以免食物溢出。睡覺時要提醒孩子及時排便，蓋好被子，安靜入睡。后來，我實施了小紅花制度，獎勵那些主動上廁所、不說話、安靜睡覺的孩子，取得了很好的效果。在戶外活動中我負責提醒兒童注意安全，不要追逐和打架，在用餐時，協助保育人員為孩子們提供蔬菜和飯菜，并提醒他們要吃飯時要安靜，不能挑事。睡覺時，為還沒有自理能力的幼兒脫下衣服，用被子蓋好，然后陪伴他們安靜地睡著。實習期間我一直盡力照顧每個孩子的生活，讓孩子們在幼兒園里享受充滿愛與童趣，并在游戲中不斷豐富自己的知識。最后，積極參與班級環境的創建。蒙氏教育通過環境來影響對兒童的教育，因此在教學中對于環境的要求很高。參與班級環境的創設也是我實踐的重要組成部分。早教中心環境的創造主要包括幼兒教具的設計。蒙氏教育有很多教具，但生活領域的教具大多需要教師進行設計，而不是購買。所以在實習期間，我還參與了教具的制作和設計，以及教室整體環境的營造、主題墻的設計裝飾等工作。在實習過程中，我發現了以下問題：一是管理知識欠缺。通過實地調查發現，仁壽家有兒女早教中心教師以80后、70后居多，其中90后較少，缺乏年輕的血液；另一方面，文化程度高的教師在仁壽家有兒女早教中心所占比例相對較低，缺乏高學歷人才。早教中心教師的管理能力至少應具備專業技能、人際溝通能力、概念化能力、組織發展能力、問題解決能力、環境意識能力、團隊合作能力，但實際調查發現，大多數仁壽家有兒女早教中心教師缺乏理論知識和管理知識。二是課程管理能力不足，課程管理是早教中心管理的重要組成部分。從仁壽家有兒女早教中心課程管理的現狀來看，雖然形成了一種相互溝通、相互合作的文化氛圍，但仍然存在以權力為中心的現象。這些都把幼兒園課程管理作為一項工作來處理，仍然扮演執行者的角色，被動地執行相關課程計劃，通過召開行政會議來解決幼兒園的課程問題，發布有關文件和其他行政命令。很多人認為課程開發主要是高等教育行政部門的事情，他們的任務是使高等教育行政部門的課程理念在幼兒園中得到體現。所以他們習慣了執行者的角色。調查發展中，超過半數的教師表示，課程實施的主要困難是自身專業素質的缺乏。雖然許多早教中心課程管理措施都涉及到教師的專業發展，但過程仍然緩慢。三是文化管理欠缺。在仁壽家有兒女早教中心，雖然有些早教中心有文化管理的意識，但他們將文化管理的管理目標劃分為多個層次，并逐步加以推進。但在這些早教中心中，仍有不少幼兒園教師不了解或只了解部分早教中心的情況，還有相當一部分家長表示不了解情況，這說明仁壽家有兒女早教中心的文化交流是有限的，在不了解且明確和重視“早教中心文化”的概念下，導致早教中心文化管理水平低下，進而影響早教中心文化傳播的力度和范圍。四、實踐總結及體會（不少于1500字）針對實習過程發現的問題，有以下幾點建議：一是不斷學習，提升管理水平。一方面，管理水平的提升可以通過學前教育人才的培養進行提升。加強學前教育師資建設，使每一位學前教育的從業者均具有較高的理論水平與實踐水平，凸顯學前教育專業的特殊性。另一方面，要積極向孩子、家長和社會傳播學前教育的價值和影響，營造尊重專業人才的社會氛圍，增強學前教育專業在社會上的影響力。政府、教育機構等部門和事業單位要大力支持和宣傳，使社會各界對學前教育有深刻正確的認識。從事學前教育和研究的人要充分發揮自己的主動性和主動性。多管齊下，讓公眾感受到學前教育的價值，增強專業信念，進而提升專業素質。二是加強實踐，提高管理能力，通過研究發現，教育能力高于管理能力和領導能力，尤其是課程管理是專業素質的短板。作為早教中心教育的負責人，要時刻指導早教中心的教育教學工作，要有豐富的教育教學知識。但是，要全面負責早教中心的事務，這種定位使得必須努力提高管理和領導能力，重視具體任務的落實，并經常干預教師的工作。一方面，幼兒園積極開展課程的實施，要明確早教中心以兒童為主，一切教學活動、管理體制、教育目標、債務標志都要以兒童為本，充分尊重兒童的主體性，強化教育目標，促進早教中心的進一步發展。另一方面，仁壽家有兒女早教中心的管理者應該為教師提供一些專家培訓。教師專業能力有限是困擾部分早教中心課程管理的一大難題。雖然仁壽家有兒女早教中心的培訓形式很多，但由于培訓水平較低，教師對教學知識的相對獲取也有限。因此，我們必須努力進行專家培訓，以促進教師的專業成長，鼓勵教師自主學習和成長。三是加強早教中心文化管理。借鑒優秀的文化管理方法，弘揚早教中心文化。對于部分早教中心文化管理發展滯后的問題，要求這些早教中心借鑒國內外優秀經驗，借鑒其優秀的文化管理成果，對外加大宣傳力度，對內學習自身的早教中心文化，特別是在禮儀意識建設中，禮儀意識容易形成榮譽感，幼兒園要注重培養幼兒教師的集體榮譽感。心得和體會：通過此次實習，使我認識到了很多自身的不足，同時也收獲到了很多。不足點在于：1、教學過程中語速、語調掌握還不夠好，語言還不夠童化，沒有辦法與幼兒平等的進行交流；2、自身的專業技能不夠扎實，容易緊張；3、人際關系能力不足，在與家長的交流中經常不知所措；4、在教學方面，專業知識的運用不夠流暢，教學游戲活動設計時缺乏創新。剛進入到實習崗位時，我不太清楚如何面對這份新的工作，因為不知道如何應對性格各異的孩子，指導老師簡單輕松地帶著寶寶們開展各種活動，做著一個個游戲。看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染了。努力地去學習，嘗試獨立帶孩子。經過幾次失敗的打擊之后，我的緊張心理才逐漸退去。在實習過程中，讓我懂得了應對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己獨特的內心世界。而作為老師，要想真正走進孩子的內心世界，需要用心走進孩子的世界，用同理心來看待孩子，將自己放在與孩子一樣的高度，學會關注孩子的閃光點，學會對孩子感興趣的東西感興趣，這樣就可以更好地與孩子一起玩樂了，這樣也很容易融入到孩子群體中，孩子接受了自己，也就會對我更加順從和理解了，接下來的教學和管理活動也將更加得心應手。但是幼兒畢竟是幼兒，很多幼兒由于年紀較小，在吃飯、睡覺等方面還存在不能自理的情況，這時候教師需要充分理解幼兒，并保持足夠的耐心，幫助幼兒照顧幼兒，將幼兒當作自己的孩子一樣去關懷，加強與幼兒的溝通交流，從而讓幼兒在自己的引導下慢慢提升生活自理能力。很多幼兒剛來早教中心時會對父母產生依戀情緒，對于這樣的幼兒，教師更應有足夠的耐心和時間去開導，用早教中心中有趣的東西來吸引這些幼兒，使其暫時忘記對父母的依戀，充分感受早教中心的有趣，從而選擇不哭不鬧、踏實留在早教中心中。通過實踐活動，我可以反思自己理論學習中的漏洞，拓