《水墨畫（一）》教學設計環節一：傳統水墨動畫導入，初步感知。師：同學們，老師給大家帶來了一個水墨動畫短片同學們想不想看？生：想師：好我們一起來看下。（播放傳統水墨動畫短片《牧笛》片段）師：通過水墨動畫短片同學們都看到了什么？生：竹林、小男孩、竹子竹子做的笛子等師：這些形象是用什么工具畫出來的誰知道？生：毛筆和墨汁師：我們把用毛筆和墨在宣紙上畫出來的畫稱之為水墨畫。今天老師就帶領大家一同走進水墨畫的世界。（設計意圖：以水墨動畫的形式導入引起學生的注意，對什么是水墨畫作一個簡單的鋪墊，讓學生自然的意識到畫水墨畫要用到的工具，更能激發學生認識，了解水墨畫的興趣。）環節二：課件展示,初步體驗毛筆的用筆方法。播放課件展示毛筆常見的三種用筆方法即，中鋒、側鋒、逆鋒簡介演示中鋒、側鋒、逆鋒這三種用筆方法。讓學生初步體驗這三種用筆方法，在宣紙上試著畫出這三種用筆方法并讓學生來說一說有什么感受或體會。（設計意圖：以簡單明了的方式讓學生知道并體驗中鋒、側鋒、逆鋒的用筆方法，在老師示范的作用下帶動學生學習新知識，掌握基本的中國畫用筆技能。） 環節三:觀察大師作品再感知用筆的方法。老師講述吳昌碩名作《依樣》的內容和用筆方法后再聯系到本節課的重點鄭燮的《竹石圖》，通過剖析《竹石圖》的內容和用筆方法，讓學生再次感受名家畫竹作品對這三種用筆方法的應用，為下一步怎么畫竹子打好基礎。（設計意圖：層層深入，一步步的引導學生學習新知識，通過講解比較等方法的運用，提示學生認真觀察認真分析問題的習慣。）環節四：了解并示范一般畫竹子的步驟。【示范】（1）第一步，先用淡墨中鋒畫竹竿，趁墨跡未干時濃墨點竹節。（2)第二步，從竹節上畫出枝。（3）第三步，畫竹葉要分組，三筆如“個”字，四筆如“介”字。組與組之間相疊成從。（設計意圖：在這一環節，我先將步驟呈現出來，讓學生了解后通過老師示范再加深對畫竹子步驟的認識，這樣印象更深刻，更利于下一步著手怎樣去畫的問題。同時在觀看演示的過程中也能培養學生細心觀察的學習態度。）環節五：動手操作，深入體驗。1.【引導】引導學生欣賞老師準備的幾幅名家畫竹子的作品。2.【問題】我們可以從構圖、用筆、用墨等幾個方面來欣賞。3.【展示】再展示其他學生作品.4.【出示】臨摹作業內容和要求及臨摹圖片。5.【輔導】巡回指導，適時點評。（設計意圖：此環節在整個課堂中有著承上啟下的作用，既是以上部分對水墨畫竹子的總結歸納，又是讓學生把思維轉移到自己動手臨摹畫竹子上。不僅鞏固了繪畫方法，而且體驗了創作的樂趣。）環節六：作業展評，課后拓展小結。1.【展示】學生畫好的水墨畫竹作品。2.【評價】組織學生評議，自評、互評、教師點評。從構圖、用筆、用墨等方面評價。3.【小結】出示老師寄語。（設計意圖：通過作品的展評進一步鞏固新知，在體驗創作樂趣的同時提升審美的能力。通過課后拓展讓學生把課堂與生活緊密聯系在一起，養成善于觀察的好習慣。告訴同學們不僅要學會用中國傳統的繪畫方式畫生活中常見的竹子，更要學習竹子這種堅韌不拔、頑強向上的品格，倡導學生有面對生活中困難的精神。）《水墨畫（一）》學情分析1.水墨畫對于我們遠離縣城農村的孩子來說，學起來還是非常吃力的，因為以前沒有學過這些東西，有的同學見過她的親戚畫過水墨畫，知道一點點，但是大多數同學碰都沒碰過，深入了解更談不上，竹子同學們都見過，只不過很少有同學細心仔細觀察。2.對于毛筆的用法，極個別的同學學過毛筆字，知道些提按的變化，但對于大多數的同學來說，見都很少見，更別說用法。在詢問中了解到有的學生曾經看過傳統的水墨動畫短片《小蝌蚪找媽媽》，三年級的時候還學習過《童年的水墨畫》這篇課文，這就為我們這節課提供了一定的基礎，也給了我一些啟發。3.小學四年級的學生對于美術的學習興趣很高，聽說我要教給同學們畫水墨畫，同學們高興的不得了，紛紛表示要去買毛筆晚上回家就要練一練。孩子們興致很高，但注意力較易分散，因此本課我采用（水墨）動畫導入法、體驗法、欣賞法、觀察法和討論法的多種形式既抓住學生的注意力，又有效激發和保持學生的學習興趣。《水墨畫（一）》效果分析本節課的目標：一是讓學生鞏固對中國畫材料知識的了解，進一步學習中國畫中鋒、側鋒、逆鋒的用筆方法，并熟悉一般的筆墨效果。二是要引導學生熱愛祖國的傳統繪畫，并大膽的運用中國畫的繪畫方式來表達自己的意愿。通過以上來看，本節授課達到了預期效果，三維目標也得到了良好的體現。由于本課是在以前所學過的筆墨知識、體驗過筆墨游戲的基礎上進一步學習中國畫的執筆方法和用筆方法。雖然學生不可能一下就達到某種純熟的程度，我在積極引導學生欣賞作品的同時，要求體驗這三種不同的用筆方法。通過初次體驗和深入體驗，學生一步步的掌握了什么是中鋒、側鋒、逆鋒的用筆方法，并以臨摹竹子的方式體現出來。學生的作品生動而富有兒童趣味，在短時間內能夠畫出來一幅富有筆墨情趣的作品實屬不易，這也恰恰佐證了孩子們的潛力是巨大的，深感身為教師的責任重大，應當講好每一堂課，解讀好每一個知識點，（古人有云：師者，傳道授業解惑也。）做好引路人。下課后還有好幾位小同學，圍著我悄悄的問：“老師什么時候能再用毛筆畫畫啊？”我說：“等期中考試完”，看著孩子們高高興興地走進了教室，我就想這是對我多大的鼓勵啊，還有比這更好的效果嗎？那一刻作為老師一種幸福感涌上了心頭，因為之前，我們農村小學沒怎么接觸過中國傳統的繪畫形式，我還有點擔心同學們會不會排斥、會不會不喜歡，現在看來這種想法已是多余。另外，在課堂上如果再次提醒學生繪畫時下筆要有輕、重、快、慢的變化，課堂效果會不會更好些，學生的作品會不會更出色，或許在深入體驗的時候，有些同學已然感知到了這種變化，因此還有待探討。《水墨畫（一）》教材分析《水墨畫（一）》選自江西美術出版社的教材，屬于美術教材中的“造型·表現”學習領域，是一節傳統的繪畫課。本課是在以前學過的筆墨知識、體驗過筆墨情趣的基礎上，進一步掌握中國畫的執筆和用筆方法。正因為中國畫中有各種各樣的用筆方法及輕、重、快、慢的運筆變化，才形成了中國畫獨特的風格。例如，教材中所講到的中鋒執筆垂直，筆尖正好處在墨線的中間，畫出的線條渾圓、挺拔：側鋒執筆稍傾斜，筆尖不在墨線的中間而在一邊，畫出的線條靈活多變：逆鋒執筆逆向推出，畫出的線條凝滯、蒼勁。這些用筆的方法在課本中得到了充分地展現。在引導學生學生欣賞作品的同時，對用筆用墨，怎么畫好一幅水墨竹子及畫竹子的方法步驟，要有一定的感性認識，鼓勵學生大膽體驗、探究，讓學生們通過學習和創作來感受中國畫的美和豐富的內涵，并嘗試用中國畫的繪畫方式來表達自己的意愿。《水墨畫（一）》評測練習本課采用的是先初步體驗、再欣賞分析、后深入體驗的模式，以三種不同的用筆體驗為向導，讓學生一步步的了解水墨畫的一般畫法，并以臨摹名家的畫（竹子）為例進行練習，深入體驗筆墨情趣。通過“聽”、“說”“看”“做”再到“說”“看”“做”讓每一階段通過不同的環節能達到預期目標。作業要求：臨摹一幅名家的畫竹作品，運用不同的用筆方法，體驗筆墨情趣，比一比誰臨摹的竹子最像，誰畫的最美。《水墨畫（一）》課后反思——鄆城縣黃安鎮于樓小學《水墨畫（一）》這節課是江西美術出版社美術教材中的“造型·表現”學習領域，是一節傳統的繪畫課。我在前期和學生的溝通中，發現有的學生曾經看過水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》，三年級的時候學過一篇名叫《童年的水墨畫》的課文，這些對學生認知水墨畫提供了一些感性基礎。并以此為契機通過用水墨動畫短片《牧笛》的片段進行導入，一下子抓住了同學們的眼球，吸引了他們的注意力，也間接地告訴同學們水墨畫是一個怎樣的世界，尤其是動畫片中大片竹林的出現，為后面課程的繼續學習做了一個鋪墊。在初次體驗環節，我采用了先讓學生拿出蘸清水的毛筆，試畫三種用筆方法，再讓學生蘸上墨在宣紙上畫出中鋒、側鋒、逆鋒三種不同的用筆方法，并把初次體驗的這種感受讓學生說出來，目的是讓學生對用筆用墨有一個更直觀的認識。此環節如果再提醒學生注意用筆的輕、重、快、慢可形成不同的線條變化，效果可能會更好一些。在分析用筆方法階段，通過問答的形式，圍繞在繪畫中是怎么用筆的這一中心內容，層層遞進，一步步的引導學生了解這三種用筆方法的運用。這是一個承前啟后的階段，學生明白了后續的臨摹就容易些，如果不明白則反之，因此在教學設計中頗費了一番心思，進行了反復的探討，才最終確定了問答的方式，也讓我明白講好一堂課，不能以老師的角度看問題，而應該以學生如何學會、學好為方向考慮。在后來展示作品時，我發現有幾名學生無論是用筆還是用墨畫出了相當的筆墨情趣，同學們的表現讓我感到驚嘆。因為這不僅是同學們的水墨畫作品，也是對老師的一種鼓勵，更讓我明白學生們的潛力是巨大的，作為老師只是引路人的角色。另外教學設計中有一些環節還需進一步改進。例如問題的設計和提問的角度有待更好的優化以便更精煉更準確。最后的評價環節還可以更具體一些，在授課中稍顯的有點倉促，讓學生明白，好的作品要借鑒他人的長處，彌補不足才能使自己不斷的進步，達到更高的境地。在本課小結時，對學生強調生活中總能見到竹子的身影，要養成善于觀察的好習慣，做生活中的有心人，不僅要學會畫竹子，更要學習“四君子”之一竹子的堅韌不拔，頑強向上的品格，是對本節課的升華也是一種期許。總之，通過體驗水墨畫旨在引導學生熱愛祖國的傳統繪畫，大膽地用中國畫的繪畫方式來表達自己的意愿，創作出更多優秀的繪畫作品和直面困難的精氣神。《水墨畫（一）》課標分析《義務教育美術課程標準》要求：要以學生發展為本，根據不同年齡階段學生的認知特點，把教學內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，以激發學生自主學習和積極探索的熱情，并注意教學方法、教學手段和活動形式的靈活性，以滿足不同層次學生的不同需要和不同地區學生的差異，同時，可以使學生在美術學習過程中，潛能得到充分挖掘，個性得到充分張揚，創造精神得到充分發揮，形成基本的美術素養和學