本文格式為Word版，下載可任意編輯——中班教學反思(九篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會覺得范文很難寫？下面是我幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

中班教學反思篇一

活動后反思：

游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必需有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教育手段〞。這是結構游戲本身的發展趨勢，也是它進一步完善的保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現的，但結構游戲的開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學活動中的，它們之間是相輔相成，緊湊協同的。

幼兒園的教育、教學活動多應通過游戲的形式，組織幼兒學習新的知識和技能。因此，作為游戲活動之一的結構游戲也應密切協同語言、數學、美術等各學科，相互滲透，相互作用。

幼兒建構游戲的主題，尋常是以教師的語言啟發，故事陳述，物體認識，情景渲染等形式襯托產生的。語言、數學教學所形成的知識印象是結構游戲開展的基礎，而美術的構圖、布局，計算的空間圖形及數量認識又是結構游戲得以發展的條件。

各科教學活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實的基礎，反過來，建筑游戲的開展也同時穩定深化了各科教學。幼兒在裝飾美化游戲環境和建筑物的活動中，必需充分運用美術教學中所學到的造型設計、布局變化、色調搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建筑水平，這樣，同時也促進了美術教學的發展。因而，游戲的開展和教學是對立而又互為統一的。

總之，結合各科教學活動進行建筑構造，在利用建筑成果進行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進了孩子的思維和想象的發展，發展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。

中班教學反思篇二

告狀，從人際關系心理學角度上來說，指的是人與人之間發生某種沖突、矛盾而不能自行化解時出現的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵擾或發現某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時，向教師發起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發生次數很頻繁的現象，它花費了教師大量的時間和精力。而幼兒作為一個特別的人類個體，他們的告狀行為一定有大量不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？教師怎樣對待幼兒的告狀行為？

案例一：下午的區角活動中，我給美工區活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區的活動內容是制作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫速度比較慢，由于他在畫畫時喜歡講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當他離開位置的時候，一不防備撞了畔畔的手臂，畔畔馬上質問明明：“你為什么撞我？〞明明迅速道歉說：“對不起，我不是有意的。〞畔畔不聽，噘著嘴跑到前面來告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫錯了。〞一副很憂傷的樣子。

分析：首先，應當看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規則，這說明他已經有了一定的判斷能力，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題能力的一種進步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會引起同伴的敵視，也會減弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。

案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進行閱讀活動，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書單獨坐在角落里津津有味地看故事。這時候，燁燁突然很憤怒地過來“告狀〞：“老師，《藍貓頑皮三千問》是我先找出來的，新新他不讓我看。〞新新也不甘示弱：“書是我先拿到的！〞兩個人在老師面前整治不休，誰也不愿讓誰。我先安定了一下他們的情緒，接著，轉過臉來對新新說：“上次，你看《西游記》時，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣啊？〞新新想了想說：“沒得看書覺得很不高興。〞老師趁機說：“那你不讓燁燁看書，他也一樣會很憂傷的呀！你們兩個想想方法，看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書？〞燁燁和新新聽了，商榷了一下，決定兩個人一起看書，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。

分析：燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間經常會出現看法不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發展到一定程度的時候，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中通過引導燁燁反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創設一些自己解決問題的機遇，啟發幼兒尋覓解決問題的方法，燁燁和新新聽了老師的話后，兩個人平靜悄悄地坐到小椅子上一起看書去了。

中班教學反思篇三

本次活動是一個整合活動，我把它分為兩個教學教學活動來進行。第一個活動是認識扇子，其次個活動為制作扇子。原先以為這個活動會很紛繁繁雜，但是通過分開成兩個教學活動之后，教學的思路也很明白了，所以在執教的時候還是比較輕松的。

通過本次活動，我覺得小朋友在以下幾個方面得到了提高：

1、幼兒了解了大量關于扇子的知識，他們對扇子的分類、扇子的名稱、扇子的功用等都有了好多的了解，使他們增加了日常生活中的知識，產生了對周邊物體的關注的興趣。

2、看到了許多不同的扇子，開闊了視野。這次教學活動中，我事先動員小朋友在家長的幫助下收集各種各樣的扇子，到教學的那天，每個小朋友都帶來了扇子，各種各樣的扇子品種繁多，很大很大的檀香木的掛扇、有迷你型的紙折扇；有立體圖畫的現代派的塑料團扇、有古色古香的綢緞做的折扇；有草編的團扇、也有一次成型的塑料折扇……，可謂形式多樣、精彩紛呈。

3、通過制作折扇，提高了幼兒的動手能力。本次活動的其次個教學是讓幼兒在觀看了扇子之后，自己制作扇子。小朋友是用手工紙折扇子，這個活動雖然我們以前也做過，但是，以前做的比較粗糙，沒有完全成型。這次做的是更加精細的、并且增加到了兩張紙的扇子制作，另外還要進行兩張紙的拼合，加上用繩子綁起來。所以這次活動相比以前增加了難度，對幼兒來說，還是有挑戰性的。

在完成本次活動之后，我也進行了反思，發現這次活動還是存在著一些可以改進的地方：

1、在認識扇子的第一個活動中，迫于教學活動時間的局限，我只是讓小朋友從現象上認識了扇子，沒有做進一步的比較分析。假使有時間還是可以讓孩子進一步來認識扇子，譬如比較一下，哪種扇子用起來最便利，哪種扇子最不好拿，哪種扇子的風最大，哪種扇子最輕，哪種扇子體積最小，哪種扇子便利攜帶等等，這樣能幫助幼兒對扇子有一個更深入的了解，提高他們分析反思的能力和總結歸納的思維能力。

2、在做扇子的時候，我也發現小朋友在動手方面有一個極差的方面，那就是給繩子打結。原先還沒有發現這個現象，不過反思之后，也確實有這種可能。由于現在的孩子基本上用不著進行這方面的操作，由于現在的鞋子都是黏貼型的搭襻，所以不用打結，其他地方用到打結的機遇也很少，所以才會造成孩子這方面能力差。但其實打結的操作還是能夠很好地鍛煉孩子的動手能力，所以發現這個問題之后，我們可以在日常時加強這方面的訓練，同時也要提醒家長一起來協同教育，以切實地幫助幼兒把握這方面的能力。

中班教學反思篇四

情節描述：上完了戶外活動孩子們開心的回到教室，只見有的孩子上廁所、洗手，有的去喝水，也有的任務完成了，坐在自己的座位上等待著老師下一步的活動。為了讓孩子們更快的恬靜下來，我沒有有意拿小鈴去敲，而是采用了音樂的方式去感化他們。我選了一段《做饅頭》的音樂旋律彈起琴來，孩子們即刻做起動作來，一會兒揉面，一會兒團面，又一會兒捏饅頭。最終，孩子們做完了饅頭，便開心的做起吃饅頭的動作。一會兒功夫孩子們就恬靜下來，很似開心。

評價分析：

這段《做饅頭》的音樂，我前幾周的一個音樂教學活動，它雖然只是一段旋律，但孩子們卻十分感興趣。每次，只要我一彈奏這旋律，孩子們便神氣十足，知道自己要做的那個角色。平日的音樂，基本都是歌曲之類的，讓幼兒大膽去唱，但最近我發現，孩子們喜歡這旋律遠大于平日所唱的歌曲，有點出乎我意料之外。可以說孩子們剛戶外活動回來需要的是休息，其實不然，孩子們即使玩得再怎么累，他們依舊喜歡動、喜歡玩，他們喜歡用肢體動作或行動來表現自我，雖然有時經常會玩這樣的游戲，但玩的興趣卻一直存在著，在這里孩子們充分扮演了一個做饅頭人物的角色。這樣，他們反而覺得是最開心的。這就證明白一句話“孩子的天性在于玩〞看來的確如此。

所思所悟：

在戶外活動回來時，由于孩子們要上廁所、洗手、喝水。他們有時浪費的時間比較多，特別是對于平日幾個慢性子的人來說，大家為了等他們，而造成了時間上的隱形浪費，這樣，孩子會趁這些時間而自由懶散，從而影響了秩序。而且，我覺得，有時往往就是在孩子自由活動的時候，孩子的一個個動作或一句話，使孩子們之間不開心或者鬧矛盾。有些小事情就是這樣發生的。所以，要多帶動幼兒唱唱、玩玩、跳跳。在上課的時候嚴格他們，在玩的時候盡興的玩，這樣，才能讓孩子對你心服口服。

作為老師，要管理好自己的班級，關鍵在于每個環節之間都要讓孩子們有事情做，也就是一直在你的視線之下。這樣，才有可能把班級的制度管理的更好。

中班教學反思篇五

新《綱要》指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學摸索的對象〞。因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘活動的教育價值，采用適合的方法組織教學。活動中我運用了：

活動導入部分既要讓幼兒發現問題，引出下面一系列的疑問及摸索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了“春姑娘請客送禮物〞這一問題情景，并圍繞這一問題情景設置環節，通過情景問題的解決啟發幼兒思考解決數學問題。

根據幼兒具體形象思維占主要地位和幼兒語言發展特點，我采用了演示探討法。演示就是讓幼兒去看,在自由寬松的環境中充分刺激幼兒視覺。探討就是讓幼兒去說，更好的發展幼兒在數學活動中的表述能力。

新《綱要》指出：“學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。〞

整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規律。

因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識數字10，知道10所表示的意義，進一步感知數字與物體數量之間的關系。而且發展幼兒的觀測能力和操作能力，激發他們對數學活動的興趣，提高幼兒主動學習的積極性。

使幼兒通過本節課積累知識，學習技能，更重要的是使幼兒明白在以后的學習、生活中遇到困難時要通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。真正表達數學來自生活，服務生活.

1.復習數字9以內的數過多。

2.認識數字10這個環節可以再增加些。

3.讓幼兒連線這個環節可以讓幼兒自己在小黑板上操作一下

中班教學反思篇六

1.人物畫得太小，畫人物的時候不夠大膽，線條畫不長，假使你要他畫大的話，他就不能很好地控制身體各個部位的比例，不是頭畫大了，就是腿畫短了。

2.人物各個部位畫得簡單，還不能很好的表現細節。譬如有些小朋友只會畫手臂和腿，不會畫腳和手；部分小朋友會畫頭頸，但是比例不對，總是會畫得太長；對衣服的表現也不多，基本上不會畫褲子，只會畫最簡單的裙子；頭發的表現也不好。

今天的人物動態的繪畫，是讓幼兒在原有的基礎上進行拓展，引導他們畫跑步的人物和領獎的人物。

1.小朋友拓展了畫動態人物的思路，他們學會了畫跑步的人物和領獎的人。他們知道了通過變化人物手腳的形態，可以改變人物的動作，使人物動起來。特別是領獎的人物，小朋友基本上畫出他們的神態。

2.激起了孩子自己原有的生活經驗，他們能嘗試將自己思想融入到畫中，對畫面表達的內容有自己的一些想法。

1.畫動態人物還處于基礎狀態，小朋友的水平還不是很高，稍簡單的能畫好，稍難一點的就畫不好。譬如畫領獎的人物就要比畫跑步的人物畫得好。主要的原因是跑步的人物在腿的動作上有兩個變化，而大部分幼兒只能考慮到一個變化，所以畫出來的人物有一點不像。相反領獎的人物的變化相對簡單些。

2.小朋友在構圖的時候沒有整體的觀念，他們還是局限在單個的物體上，不能將整個畫面進行排版，所以在排版上老師進行了手把手的指導，這樣想要孩子一個整體排版的思路，可以引發他們在下次的作畫中學習整體排版。

3.在領獎的人物繪畫中，學習了短褲的畫法，大量小朋友還是沒有意識去畫褲子，還是停留在原有的只畫兩條腿的做法，所以還需要在以后的繪畫中進行引導，逐逐步培養他們豐富人物表現的意識。

中班教學反思篇七

在這次活動中，我所設計是的中班語言活動“小土坑〞，活動的目標為三點：

1、學習看書，能理解圖意，根據圖意進行簡單陳述。

2、理解故事內容，初步了解水面會成像的好玩兒現象并嘗試進行故事表演。

3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。在設計方案的時候，我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展？

在活動后，我根據活動中狀況圍繞所提出的問題作以下反思。

1、幼兒閱讀時間的`把握及形式的調整。

在活動開始的第一個環節中，我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、陳述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得大量幼兒沒有了陳述的機遇。分析狀況可以看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距，并進行相應策略的調整，即：可以通過形式上的調整來保證每位幼兒有陳述的機遇，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者一致速度的幼兒相互講，有了這樣一種相互協調的過程，就能提高幼兒的學習效率了。

2、目標設定與方案設計中的一致關系。

在活動中，我所提出的問題是“如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展？，并且在設計活動方案時根據問題制定了目標，但是從活動開展的狀況來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要表達的〞閱讀“要求并沒有明顯地表現出來，〞閱讀“的分量與〞表演“的分量沒有什么輕重，因此根據這類狀況，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的閱讀順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。

通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學習水平的，因此，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。

中班教學反思篇八

韻律活動是幼兒十分愛好的一種集體音樂活動，但韻律活動動作多、難度大，幼兒較難把握。我給孩子們執教的活動《獅王進行曲》該課的設計主要通過（聽聽—————說說————玩玩————演演幾個環節）緊緊圍繞興趣是學習的基本動力，讓幼兒感受、熟悉、理解、表現音樂。針對幼兒愛聽故事的特點，我嘗試利用故事和音樂匹配，讓幼兒對音樂的內容和結構有初步的印象。并根據音樂設計了一份圖譜，讓幼兒聽音樂，看圖譜，做身勢，讓幼兒在動動玩玩中感受、理解音樂，享受音樂活動的開心，調動幼兒學習的積極性、主動性和創造性。

本此活動的目標我定位在：

1、是感受音樂性質的基礎上，學習用富有特性的動作表現作品的故事情節、角色和音樂變化。

2、是能隨音樂合拍地表演，體驗神氣、高興、畏懼三種情緒，享受情節表演帶來的樂趣。

由于整個活動在構思、設計、教學程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式，幼兒一貫的模仿學習變為創造性學習，提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下，產生激情，又在激情的驅動下調動自身已有的生活經驗，創新出與同伴不一樣的身體動作，讓幼兒在主動摸索中學習和發展，從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。

活動后，我進行了反思，覺得在活動中有幾個問題值得我們去思考：

如：

（1）教師只有一個如何更好更細致地關注到幼兒的表現，讓幼兒富有特性的藝術表現為教師利用，為同伴所學習？

（2）整個活動中，幼兒的表演栩栩如生，很好地表現了音樂形象，但教師在整堂課中一直處于高亢狀態，幼兒一直處于興奮狀態，好不好？

（3）利用故事和音樂匹配，該方法是否也適合小班、中班的幼兒？

中班教學反思篇九

在五大領域中，其實對于教師來說，并沒有好上與難上教學活動的區別，只不過每個老師的性格、特點不一，有些喜歡語言，有些喜歡美術等。為了嘗試一個新領域，這次我挑揀了一堂中班的科學活動《小球站穩了》，來挑戰自己。一個新的嘗試，又是一次新的收獲。

科學活動，重點在于幼兒去摸索、發現問題，在剛開始出示三個球的環節中，激發了幼兒極強的好奇心。在讓幼兒說一說小球可以怎么玩時，有的幼兒說：“往上拋。〞有的說：“一個傳，一個接。〞還有的說：“你拋給我，我拋給你。〞