精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔1大青樹下的小學說課稿今天我說課的內容是小學語文三年級上冊《大青樹下的小學》，下面我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設幾個方面來進行我的說課。一、說教材《大青樹下的小學》是小學語文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫我國邊疆地區的一所大青樹下的小學，在學校里，各民族的小學生身穿鮮艷的服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉村氣息和民族特色。來自不同民族的學生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聽他們讀書、看他們的熱鬧生活，可見小動物們對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這些場景體現了祖國各民族之間的友愛和團結，體現了學校團結的氛圍，反映了學校的歡樂、祥和氣氛。課文中聯系課文內容，配備了精美的插圖。課文層次清楚，先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。除對學校美麗與團結的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說教學目標和重難點：二、說教學目標1.知識目標:認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、絨”等13個字。能正確讀寫文中的詞語。2.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，讀出對大青樹下的小學的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。3.情感目標:通過有新鮮感的詞句，了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。三、說教學重點本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。四、說教學難點難點是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面。四、說教法、學法基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：1.品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味“安靜”“熱鬧”這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”，這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導學生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。在讓學生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么？通過學生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。2.加強讀的具體指導，我不贊成純技巧的朗讀指導，但是我認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發情感。3.強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈畫，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。五、說教學流程研究了教材、確定了教法、學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環節。一、歌曲引入，介紹資料。1.播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。2.引導交流，了解我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。初步了解課文中涉及的少數民族的情況。3.導入課題，學習課文。二、初讀課文，自學生字。1.教師配樂范讀。了解文中的有關民族。2.初讀課文，標出自然段，自學生字，讀通句子。三、再讀課文，理清課文順序。四、自主品讀，自我感悟。五、自主學習，深入探究。（一）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的美麗。1.“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩?！备形蚋魇礁鳂拥拿褡宸b鮮艷奪目，使學校更加美麗。2.“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”通過想象，感悟大青樹下的小學的美麗。3.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……”通過山花爛漫的環境，襯托大青樹下的小學的美麗。（二）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的團結。1.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。”感悟同學們的團結。2.“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”抓住“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語體會孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。（三）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的歡樂。1.“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧?！蓖ㄟ^感情朗讀，讀出大青樹下的小學的歡樂。（四）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的祥和。1.大家一起朗讀課文，“那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著?！蓖ㄟ^問題進行感悟：（1）你們認為大青樹下的小學的小朋友是如何上課的？（2）他們是這樣讀課文的？（3）如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做呢？（4）為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫”窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”？（側面烘托孩子認真學習。--意思講到就行）六、總結課文，指導朗讀。引導學生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。七、聯系實際，課外延伸。1.為什么一個邊疆的大青樹下的小學會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結互助，是一家人。）2.是啊，“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家?！蔽覀兾迨鶄€民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學才會如此美麗，如此團結、祥和！3.讓我們一起再聽《愛我中華》。八、板書設計：鮮艷絢麗多彩美麗山花爛漫1大青樹下的小學團結：多民族好朋友歡樂：唱歌跳舞祥和：安靜學習【說課稿】一、說理念《語文課程標準》中指出“提倡多角度、有創意的閱讀”，把培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力擺在首位。在第二學段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問”?！皩W貴有疑”，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調“豐富學生的語言積累，培養語感”。因此，本節課我注重培養學生的問題意識和語言積累的意識。二、說教材這是一篇非常優美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養學生的問題意識。教學目標：1.知識目標：會寫本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。2.能力目標：理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。3.情感態度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。教學重點：1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。教學難點：1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。2.體會課文豐富細膩的想象。三、說過程（一）談話激趣興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學校是什么樣的”的談話式導入，激發學生對花兒學校的興趣。（二）自讀課文，整體感知。鼓勵學生自讀課文，劃出生字詞，標出小結，進行質疑。旨在引導學生對“課文中不理解的地方提出疑問”，引導學生抓住要點、抓住關鍵提出有價值的問題，這種質疑能力對學生的閱讀水平的提高具有重要的作用。（三）細讀解疑，深入理解。引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進行多角度的、有創意的閱讀。結合活動與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。（四）品讀感悟，積累語言。引導學生反復誦讀品味，感受作者的語言風格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。（五）拓展想象：想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。（七）課堂小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。四、板書設計把課文內容用精煉、簡潔的詞語進行概括性說明。這樣，簡單明了，條理性強，脈絡清晰，有助于學生理清文章線索。既體現了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔3不懂就要問說課稿一、說教材:這是三年級上冊語文的一篇選讀課文。它講述了孫中山先生小時候在私塾讀書時發生的一件事:先生只要學生背書，從不講解。而孫中山善于思考，敢于質疑，為了弄懂書中的意思，壯著膽子提問，并得到了先生的講解。課文表現了孫中山先生小時候勤學好問的學習精神。因本課為三年級第一篇略讀課文，屬于練習課課型。因此教學重點是引導學生在閱讀中養成良好的學習習慣，培養獨立閱讀的能力。二、說教學目標:1.知識與技能:能正確認讀生字、新詞，并能聯系上下文理解詞義。2.過程與方法:通過對文中重點語句的朗讀，初步培養學生自主閱讀學習課文的能力。3.情感態度與價值觀:能默讀課文；了解“略讀課文”學習的基本要求；學習略讀，粗知課文《不懂就要問》大意；學習孫中山先生勤學好問的寶貴精神。三、說教學重難點:1.能正確認讀生字、新詞，并能聯系上下文理解詞義。2.能默讀課文；了解“略讀課文”學習的基本要求；學習略讀，粗知課文《不懂就要問》大意；學習孫中山先生勤學好問的寶貴精神。3.學習課文中的有新鮮感的語句，找出來讀一讀。四、教學準備:教師:《不懂就要問》的教學PPT。學生:《不懂就要問》的教材文本，以及必要學習工具。五、說教法我在教學的設計上，遵循“以讀為主”的課堂教學原則。緊緊圍繞著“讀”來設計問題，引導學生帶著問題讀書，使得學生讀有所感、讀有所悟、讀有所得，真正嘗到閱讀的快樂。同時堅持“啟發式”閱讀，發揮教師主導作用以及學生主體作用，通過直觀演示、動作演示、語言激勵等方法，調動學生對學習的興趣，促使學生勤于動腦、善于思考，收獲一堂有意義的課。六、說學法(一）閱讀指導通過帶著問題閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣，充分發揮教材的優勢，培養學生們的閱讀能力。(二）朗讀指導對課文中某些重要語句加以特殊指導，提高學生們的朗讀能力。(三）方法指導本課重點要講的是孫中山是如何問問題的，其他部分的段落為略講范疇，這有利于使同學們分清主次，做到詳略得當。七、說教學過程（一）課前一分鐘訓練:背誦《三字經》（二）問題導入，引發思考1.提問:(書寫課題《不懂就要問》）同學們，我們在讀書時，遇到不懂的地方，急得抓耳撓腮，仍然解決不了問題時，你會怎么辦?2.總之，歸結為一句話，就是——《不懂就要問》(書寫課題)，同學們看了這個課題之后，最想要知道的問題是什么?3.總結:看來同學們很樂于動腦，善于思考。其實有一些問題，我們自己就能解決，第一個問題，誰能幫助這位同學解決，孫中山遇到了什么問題不懂呢?(書中的意思不懂)，于是他向誰提問了(向先生提問）在同學們的幫助下，我們已經解決了部分問題，4.提問:這篇課文的主人公是孫中山，你對孫中山了解多少呢?通過課前我們搜集的資料，來和同學們分享一下吧。學生介紹孫中山，并出示PPT孫中山畫像5總結:這節課主要解決的問題就是孫中山為什么要問以及他是如何問的。讓我們一起走進課文。（三）初讀課文，整體感知1.范讀課文，聽清字音教師:聽老師范讀課文，同學們聽清生字讀音，并且思考你都聽到了哪些內容?讀畢課文2.認識字詞，掃清障礙提問:同學們，你們聽清楚字音了嗎?下面老師來考考大家生字的掌握情況。用PPT出示生字和詞語。(四）思考問題，理清次序提問:說一說，聽完課文，你知道了什么?孫中山都干了什么?教師:同學們說了很多，老師來梳理一下課文的順序，首先是問，然后是背，最后是聽，這樣的順序，對嗎?（五）深入閱讀，理解文意1.重點朗讀，連環發問PPT出示第二自然段教師:找同學來讀這一段，讀完后思考孫中山為什么要問，在課文中找一找答案。教師:他又是怎么問的?教師:為什么會害怕呢?2.承上啟下，引入私塾教師:原來是這樣，因為他所在的讀書的地方叫私塾，誰來介紹一下私塾，請同學們介紹，然后出示PPT視頻，介紹私塾。教師:原來私塾就是以前的學校，學生是不能隨便問的，而我們今天的學校里大家可以問嗎?教師:不但可以問，還鼓勵你們問，所以你們與孫中山相比，是十分幸福的。教師:從這里我們可以看到，孫中山為了學到更多的知識，寧愿冒著挨打的風險，也要去問，說明他是一個什么樣的孩子（愛思考問題，勤學好問的孩子)3.朗讀課文，體會情境教師:只見孫中山壯著膽子站起來問先生，這一舉動，對他周圍的同學造成了什么影響呢?找同學讀第三自然段。(劃出關鍵詞:“搖頭晃腦”、“嚇呆”、“鴉雀無聲”，并出示圖片，令學生模仿，對這些詞加以深入理解，讓同學們說一說自己在什么情況下被嚇呆過，在什么情況下鴉雀無聲過)教師:思考一下，此時此刻，如果你是孫中山的同學，遇到如此情景，你會想些什么呢?教師:先生又是什么反應呢?提問:你從哪里看出先生十分生氣的?提問:什么叫厲聲，什么是厲聲的口吻?教師:請同學們模仿一下厲聲，并說說你有沒有厲聲與同學說話的時候。教師:先生有沒有打孫中山?先生是怎么做的?（沒有打他，給同學們講解文章的意思。）教師:于是他們聽得很——“認真”教師:請同學們齊讀最后一個自然段，思考這句話帶給你什么感受?孫中山的這種精神值不值得大家去學習?（六）拓展延伸，啟發思維1.學問的故事教師:講到這里，老師想到一個故事，要講給各位同學來聽。從前，有一個非常有學問的老人，臨終之時給自己的兩個兒子一塊牌匾，上書“學問”，哥哥分到了“學”，弟弟分到了“問”。結果哥哥只學習，不提問，而弟弟只問問題，不學習。最后他們兩個什么都沒有學到。各位同學們，如果讓你勸說他們兩個兄弟，你會如何勸說?學生甲:你們兩個把字合在一起才能做出學問來。這樣是學不出東西來的。學生乙:學與問兩個結合在一起，才能學到真知識，真道理。2.小組討論你還有哪些學習上的好習慣，和同學分享一下（七）布置作業教師:課后搜集一些讀書學習的故事，講給同學們聽精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔口語交際：我的暑假生活說課稿一、說教材讓學生回顧自己在暑假生活中感興趣的一件事情，并講給同學聽。在這里，“感興趣”涵蓋的面應寬泛，只要是自己想說的事都可以。如果學生沒有話題，教師要隨機應變，可以結合插圖，聯系生活，啟發學生說話。諸如看電視、旅游觀光、玩游戲、上網查資料、學游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業等。二、說學情三年級的孩子對自己所經歷的事，有一定了解。但每個孩子因家庭等原因，接觸面各不相同，有的較豐富，但有的卻較小，生活閱歷不豐富。要自己表達，可能程度不一。三、說教學目標1.用完整、連貫的話對自己的暑假生活進行描述。2.充分體驗暑假生活的樂趣，熱愛暑假生活。3.通過交流培養學生的表達能力，培養學生觀察、積累生活經驗的習慣。四、說教學重難點教學重點:用完整、連貫的話對自己的暑假生活進行描述。教學難點:1.充分體驗暑假生活的樂趣，熱愛暑假生活。2.通過交流培養學生的表達能力，培養學生觀察、積累生活經驗的習慣。五、說教法學法1.創設情境法:《語文課程與標準》中明確指出:口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際的原則、要領的方式。因此在上課伊始，我引入了學生喜愛的動畫片的形象，迅速激起了學生進行口語交際的興趣。2.示范引領法:教學中，教師出示范例，從中引導學生感悟口語表達的方法，要給學生的語言搭梯子。3.以評促說法、以導助說法:通示評價引導，與學生雙向互動引導學生掌握說的技巧，增強說的自信。六、說教學過程:環節一、談話導入“同學們，炎熱而又快樂的暑假結束了，你們過得快樂嗎?”“誰能用一個詞語來形容一下你自己的暑假生活?”“老師在這個暑假也很快樂，想知道老師的暑假生活是怎么過的嗎?”(出示圖片)“看，這就是老師在暑假里的生活?！苯處熇檬罴儆瓮?、學習等的照片,與學生交流自己的暑假生活，激發學生表達的興趣。環節二、看一看暑假生活1.出示課本插圖:有個可愛的小女孩，她的暑假生活更有趣呢!誰能說一說她干了什么?(圖上都畫有哪些人?他們在干什么?)2.指名說一說（由同桌兩個相互說一說)。環節三、說一說暑假生活“你在暑假里干什么了，做了哪些有意思的事情呢?”1.分小組說一說自己在暑假里做了什么。外出旅行的同學分享自己旅游過程中的紀念品，并說說小故事。2.小擂臺比賽。小組推薦同學上臺交流自己認為暑假最有意思的事情，比一比，誰的暑假生活過得最有趣。提醒:聽的同學專心聽，聽一聽這些同學說的是什么事，他們是怎樣做的，有什么感受。3.指導學生組織語言。例:我跟爺爺奶奶學會了做簡單的農活。現在我會摘茄子，還會給菜地鋤草……媽媽帶我去了游樂園。這是我第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……環節四、評一評暑假生活你認為誰的暑假生活最有趣?有趣在哪里?環節五、教師總結1.聽了同學們的發言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假里不忘記讀書學習，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務，也有不少同學和爸爸媽媽一起外出游覽觀光，老師真為你們高興。2.同學們認為怎樣的暑假生活最好、最有意義呢?（自由說一說)3.只要是對自己的學習、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學們在今后每一個暑假中都過得有意義而且愉快。七、說板書設計我的暑假生活旅游去游樂園快樂學游泳幫爸媽做事有意義精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習作：猜猜他是誰說課稿一、說教材《猜猜他是誰》是三年級上冊第一單元的習作話題，這是本套教材編排的第一次習作練習。教材以游戲的方式激發學生的習作興趣，在二年級寫話的基礎上自然地進入習作練習。本次習作既貼合了學生的校園生活，與單元主題“學?！本o密聯系，又給了學生自主表達的余地——寫幾句話或者一段話，對長短不做要求。這樣的內容符合三年級起始階段學生的學習特點，能消除學生習作起步時容易產生的緊張心理。二、說教學目標根據我對《新課程標準》的認識和理解，結合本單元的訓練重點以及根據學生的實際情況，確定了以下教學目標:(1)能選擇一兩點印象深刻的地方寫兒句話或一段話介紹自己的同學。(2)注意寫一段話時開頭空兩格。(3)對習作產生興趣，感受習作的快樂。三、說重點難點本課的重難點是能選擇一兩點印象深刻的地方寫幾句話或一段話介紹自己的同學，引導學生從外貌、性格、愛好、優缺點、品行等方面來介紹班里的一位同學。這對于剛開始寫作文的孩子來說有一點的難度，尤其是在外貌描寫方面學生不知如何去寫，也不知寫的順序是怎樣的。其次，三年級孩子對于“品行”也比較陌生，理解起來難度較大，需要用具體事例來幫助學生理解。四、說教法學法1.說教法情景教學法:利用多媒體課件創設相關情景，引導學生進入猜謎語游戲的環節中，營造出整個教學過程就好像是在做游戲一樣，為學生營造出輕松、快樂的習作氛圍。2.說學法與教學相應，以學生為主，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過思、說、寫相結合的方式來學習。五、說教學流程1.激趣導入。三年級孩子喜歡猜謎語和做游戲，因此在導入這一環節我讓學生猜一猜他們喜歡看的動畫片里面的卡通人物，引導他們對人物外貌描寫的初步認識。2.指導寫作上課前的看圖猜卡通人物，讀文段猜人物，都是選取學生耳熟能詳的內容，能引起學生興趣，再逐漸過渡到教材上的寫人物片段的練習，使學生在說與思的練習過程中，逐步明白介紹他人的方法，抓住人物突出的特征是最重要的手段，在學生會說的情況下再指導學生習作。3.品讀欣賞學生完成習作以后，選擇一兩位學生的習作用展臺交流，針對其中存在的問題，再次有針對性的對學生進行指導寫作。六、說板書設計板書是一節課的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我在本課設計的板書簡單明了，清晰易懂，學生容易理解，這樣既符合低年級學生的年齡特點，又能激發學生的學習興趣，還有利于加強學生對己學知識的鞏固。猜猜他是誰外貌性格愛好優缺點品行精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔4古詩三首-山行說課稿一、說教材:山行是三年級上冊第4課《古詩三首》第一首古詩，是杜牧的一首七言絕句，是千古誦傳的佳作。詩的大意是:一條石頭小路蜿蜒曲折的伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的山中，有人居住，停下車來，是因為喜歡這深秋楓林晚景，經過霜的楓葉比二月的春花還艷麗。深秋在杜牧的眼中并不蕭條，反而更加生機盎然。二、說學情:三年級的學生對古詩已經有了一定的積累，其中寫景題材的也積累了很多，例如，《望天門山》，《小池》，《池上》，《望廬山瀑布》等等，對于古詩的背誦一般都沒有問題，但是對于古詩中的意境往往忽略的較多。三、說教學目標:1.認識2個生字，會寫“寒、徑”等4個生字。2.通過多種形式地讀，感受詩歌的節奏和韻律，理解課文內容，體會詩歌的內涵。3.體會深秋的美景，感受作者對秋天的喜愛之情。四、說教學重難點:重點:理解古詩意思，背誦古詩難點:通過古詩意境展開想象，感受秋天的美好，激發學生熱愛大自然的情感。五、說教學過程:（一）創設情境師:同學們，美麗的秋天到了，今天老師要帶大家去爬山，欣賞秋天美麗的山景（板書山)。穿行在山林中，會有什么樣的經歷呢，我們又能看到什么樣的美景呢，讓我們一起出發吧（板書山行)!（二）感悟詩句今天陪我們一起去的是一位年輕的帥哥，我們可以稱他為杜公子，你們知道是誰嗎?（杜牧）是的，就是杜牧，杜公子，(板書杜牧）今天，杜公子陪我們去爬山，不知道杜公子有沒有靈感為我們賦詩一首呢?杜公子坐著牛車沿著蜿蜒的小路向山而行，這條石路蜿蜒而上，遠遠望去像在層巒疊翠的山上，畫出一條歪歪扭扭的線，那條線通往大山深處，大山深處云霧繚繞白云浮動，變換著各種形狀飄來飄去，云的后面，有個什么東西時隱時現，大家看一看，那是什么呢?(一間茅草屋)這大山里有這樣幾間小屋，住著什么人呢?誰會在大山里居住呢?（砍柴的樵夫，與世無爭的讀書人，隱居者)住著隱居者呢!怪不得這茅草屋周圍白云升騰，一不留神，這茅草屋就藏進了云朵里，不知去向了，其實這山里，云里，屋里，藏著首詩呢!看看大詩人杜公子是怎么說的吧!出示古詩“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家?！辈焕⑹谴笤娙?，杜公子這句詩準確的描寫了剛剛我們看到的山中美景，咱們一起來讀一讀吧請同學們用自己喜歡的方式朗讀古詩，讀準字音，讀好節奏這次老師請來了一些魔法棒來幫助大家讀好節奏，誰愿意讀給大家聽（指名朗讀)山上的小路蜿蜒曲折，白云生成的地方充滿著神秘氣息，同學們看到這樣的美景你有什么想說的呢?同學們，帶著你獨有的感受，再讀一讀吧齊讀我們隨著杜公子坐牛車一起去深山里探究一下，是不是住著隱居者吧。(出示圖片）哇，這片火紅的樹林太美了，同學們，看到這片美麗的楓樹林，你有什么感受?你想怎么向大家介紹這里呢?看到這樣的美景，你還愿意離開這里嗎?（不想)杜公子也和大家一樣，不愿意離開這里了，只見他站在一棵巨大的楓樹下，巨大的樹冠舒展開來遮天蔽日，巨大的楓葉隨風搖曳沙沙作響，巨大的一片火紅從他們腳底蔓延到樹干，到樹枝，到樹冠，到天上，就在這時一陣風起，一片一片一片一片，成片成片的楓葉飛起來，飄飄揚揚，像紅色的精靈圍著我們跳舞，哇，太美了，地上鋪滿了紅色的楓葉像紅毯子(放圖，同學們哇)同學們，杜公子為什么要停下來呢?(因為想要欣賞這個美景)其實，這片楓林里有兩句詩呢!聽聽杜公子說了什么?出示古詩:停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花是的，停下車來是因為喜愛這楓林晚景，經過霜的楓葉比二月的花還要嬌艷。你們喜歡這美景嗎?帶著這份喜愛，一起讀一讀這句詩。男生讀女生讀齊讀。杜公子迎風而立，逆光而行，完全沉浸在這楓林美景之中，只見他手里拿著一片巨大的楓葉，同學們看（出示楓葉圖）這楓葉上有隱居者給我們寫的字呢!葉子上這一根彎彎繞繞的黑色線條，寫的是什么呢?咱們得破解一下楓葉上出示生字（教學生字帶拼音讀去拼音讀組詞形近字)寒斜徑霜寒的形近字:賽塞寨徑的形近字:經勁莖斜的形近字:科楓葉的密碼被我們解開了，寒山傾斜的小徑為我們指引著方向，寒霜洗滌過的楓葉就像是邀請函，哇，該不會是隱居者讓我們趕緊上山，去他家做客吧!我猜隱居者一個人怪寂寞的，等著我們去熱鬧熱鬧咱們一起去給隱居者讀一讀剛剛杜公子寫的這首秋日寒山美景吧（三）詩歌誦讀學生齊誦古詩《山行》（四）情感升華太陽正要落山，金色的落日給漫山遍野的楓林，鍍上了一層金色，剛才還是紅紅的楓樹林，這時仿佛已經沸騰了，變成了一片燃燒的火海，時不時有落葉飄下來，撲簌簌的，像一顆顆火種，卻比火種更艷，也像一朵朵花，卻比春天的花更紅，每個人的衣衫隨風飄舞，頭發，臉頰，皮膚，瞳孔，都被夕陽和楓葉染成了火紅，秋天的山里真美呀!讓我們踏歌起舞，一起去大山里感受秋日的山景吧!播放《山行》歌曲同學們，你們生活中有沒有愛聽的歌呢?那你能把山行這首詩填詞到你喜歡的那首歌里嗎?咱們一起來試一試希望大家都能夠像杜牧杜公子一樣，希望大自然這美麗的景色，也希望大家能夠將這美麗的景色寫下來，唱出來!（五）板書設計山行寒山石徑贊美秋天白云人家楓林霜葉精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【說課稿】【說教材】一、教學內容《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風，一夜秋雨后，“我”無意中發現上學路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發現鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現了“我”對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語言優美，通俗易懂，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。是激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識的好教材。二、學習目標。1.學會本課生字、新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。3.在自主學習和教師的引導下理解課文內容，體會作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。4.培養熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。養成認真觀察的好習慣。5.體會課文中一些句子表情達意的作用。6.通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。三、教學重點通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然的熱愛，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。四、教學難點學習課文內容，體會作者對大自然的喜愛之情；體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣?！菊f教法】1.美讀感悟法：文章語言優美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐?！睂τ谌昙墝W生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2.多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，好奇心強，容易激發興趣，所以，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。3.質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維?！菊f學法】語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂?！菊f教學程序】一、創境質疑，激探究之情。出示法國梧桐樹圖片，鼓勵學生交流收集到的法國梧桐樹的資料。交流談話導入課題，鼓勵學生看課題進行質疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？并引導學生聯系對梧桐樹的介紹，把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。這樣，一方面注重學生“說話”訓練，培養學生口頭表達能力，體現語文學科“工具性”的特點；另一方面，學生所敘述的內容都融入了學生獨特的體驗與感受，體現語言學科的人文性。同時，激起學生學習的興趣，激起學生探究的欲望。二、初讀課文，整體感知。閱讀教學中，存在著多種對話。但對話的基礎應是學生潛心融入文本。在學生產生了讀書興趣、探究欲望后，讓學生自讀全文，體驗自主學習的樂趣，為“美讀”打下基礎。1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。2.遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。3.檢查自讀情況。4.熟讀課文，理清課文層次。三、指導朗讀，深入探究。如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視“讀”。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。1.讀第一自然段，結合自身經歷談感受。2.讀第二部分，了解作者的發現，感受作者的情感。（1）自由讀第二至九自然段，思考：“我”有什么新發現？（2）有了新發現后，“我”有什么變化？（3）此時此刻，你有什么感受？（學生暢所欲言）（4）此時此刻，作者又有什么感受？（第一次覺得，門前的水泥道真美?。。┧摹⒙撓祵嶋H，課外延伸。1.學習本課后，你有什么感受？相互交流。2.教師小結：我們要走進大自然，善于留心觀察身邊事物變化，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔6秋天的雨說課稿一、說教材今天我說課的內容是三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：1.認識“鑰、匙、繽”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、豐收、一曲”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。這篇課文語言生動優美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。二、教學重點、難點引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。三、說教法(一）情境創設法一位教育家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學生創設豐富多彩的教學情境，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去。(二）朗讀指導法有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導。(三）多媒體輔助教學法我將合理運用多媒體，以情景助讀。四、說學法課文的語言生動優美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀。”所以，我指導學生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。五、教學過程作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統領全文——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？1.以境觸情從時間性來講，已經過時了。要是正合時節的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創造環境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。2.讀——積累——感悟給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。（1）注重“積累”讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中這樣安排了一些內容：如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。安排一點點時間，讓學生選擇性地背一背，這其實就是一個積累的過程。講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其他顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現。最后讓學生把喜歡的詞語和句子找出來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在的，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。（2）以讀帶說，以說帶讀以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數詞語是以聯系語言環境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和各色的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！崩斫膺@些句子，一要聯系上下文和自己平時的生活積累，二要反復朗讀品味。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：書到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太貧乏了，需要引導學生去讀、去說時，我沒有更多的詞匯、更多的語句來表達?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!3.設情境，說中品，提升能力。新課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了”等一些句子。此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發現生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。在品讀第四自然段時，（課件）順學而導，以學定教，采用“創設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內進行表演，不知不覺中實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創造的快樂，同時也培養了他們語言的創新能力。指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內討論，然后集體交流。引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）六、說板書給顏色豐收秋天的雨藏氣味歡樂傳信息這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內容，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題?？傊@節課的設計，我通過多種方法創設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現了語文教學工具性和人文性的有機統一。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【說課稿】說教材：《聽聽，秋的聲音》一課是小學語文三年級上冊的一首現代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味，讀起來朗朗上口。根據教材對小學三年級的教學要求，結合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。（三）嘗試仿照詩歌的格式，續寫詩文。教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教學難點：學寫詩歌課前準備：教學課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優美的輕音樂文件等內容。）教學時數：一課時二、說教法和學法：教法：在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”為基調，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。學法：三年級學生已經具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養。三、說教學流程：（一）圖片導入，展開想象1．出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談談自己的感受。2．展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學生會感受到葉子的美或秋天來了（一葉知秋）等內容。3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂）讓學生試著用學過的成語描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發現美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——（師出示詞語“遼闊透明的音樂廳”，指名多個學生認讀，齊讀。）現在就讓我們走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學生創設了美的教學情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂渲染，讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節課唯美的教學基調。]（二）初讀課文，整體感知1、老師范讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？并讓學生試著模仿一下聽到的聲音。學生應該很容易就會回答出來：落葉的唰唰聲、蟋蟀發出的??聲。（對于學生能夠認真傾聽提出表揚）其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學們去尋找呢！那就開始我們的發現之旅吧！2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現隱含秋的聲音的詞。（要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）3、師生對話共同記錄發現：唰唰——是黃葉道別的話音；??——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話里引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”。并隨機板書。4、指名學生讀前三節，邊讀邊品，說說你喜歡哪節中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談談自己的感受。[本環節以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節內容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]（三）細聽秋聲，深感秋趣。聽聲音，想象說話。（1）師導語：從剛才的對話中，我們已經聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什么？蟋蟀會唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。）

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。

[情感朗讀是語文閱讀教學的根本，而如何使學生在這節課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據學生的年齡特點，以“趣”為佐料，為學生創設了非常富有童趣的教學情境，如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學生想象秋風的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等豐收后歡樂的歌唱……這些情境會有效激活學生的童真童趣，豐富學生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了。]（四）仿說秋聲，編織秋韻

1．師導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節小詩吧！出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節或幾小節詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學生們配上合適的音樂。2．承接仿說內容，師引導學生略讀詩歌第五、六兩小節：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……[在細聽了課文中的秋聲后，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學生模仿課文第一、二小節當當小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里”。]3．配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。最后我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結束教學任務。四、說作業設計

科學、合理又充滿挑戰情趣的作業才會讓學生喜歡，從而實現課后對課上內容的有效再現與完美銜接。所以我設計的作業是畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的詩或編一個秋天的童話。相信同學們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。五、說板書設計：好的板書設計是文章的脈絡，它能清晰地展示課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書能培養學生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設計了這樣的

板書設計：

黃葉蟋蟀聽聽，秋的聲音

大雁

（遼闊透明的音樂廳）

秋風

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習作：寫日記說課稿一、說教材1.《寫日記》是三年級語文上冊第二單元的內容,在學習本單元之前，在第一單元就學習了《猜猜他是誰》的習作，通過對人物外貌、性格等的書寫，對學生奠定了寫日記的基礎，在本單元起著很重要的作用。2.日記是一種常見的應用文體，內容寬泛，可以記事，可以寫人……做過的、看到的、聽到的或想到的，都可以成為日記的內容。寫日記可以幫助學生養成留心觀察生活、記錄生活的習慣，是積累習作素材的一種很好的形式。二、說學情例文講述的是學生“拔牙”的經過，內容符合三年級學生的年齡特點，語言淺顯易懂,富有童真童趣,能幫助學生形象直觀地感受日記的格式和可寫的內容，產生學寫日記的興趣。此外，提出的習作任務，能讓學生感受寫日記的快樂和收獲，產生堅持寫日記的信心，逐步養成寫日記的習慣。三、說教學目標根據上述教材與內容的分析，依據課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特點，制定如下目標。1.知識與技能:讀懂例文，結合作文提示，讓學生掌握日記的格式、內容，明白寫日記就是把一天的所見所聞所感真實、明白、通順地記錄下來。2.過程與方法:能有順序地觀察，有條理地說完整話。在觀察中能展開聯想，并能表達喜愛的情感。3.情感態度與價值觀:通過教學激發學生寫日記的興趣，培養學生學會觀察身邊的人、事、物，養成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。并逐步培養自己寫日記的習慣。四、說教學重難點[教學重點]1.讀短文，初步了解日記的格式。2.能用正確的格式、通順完整的語句寫一篇日記。[教學難點]1.抓特點仔細觀察，具體描述。2.能用通順完整的語句寫一篇日記。五、說教法、學法在教學，最重要的是讓學生學會學習方法，所以我在教學中先讓學生觀察日記的格式,再通過日記格式和作文格式的對比,讓學生對日記有更進一步的認識，再通過例文讓學生知道如何去寫日記。六、說教學過程;(一）激發興趣,導入新課1.引導學生對自己想寫的日記內容展開充分交流。比如，自己最近觀察到的事情，自己身上或身邊發生的事情。2.播放課前制作的學生在校園中學習和活動的照片,與學生一起重溫情景，以幫助學生更好地獲得日記的素材。3.你對例文的日記怎么看?發現了什么?第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況,第二行開頭空兩格寫正文。(二）學寫日記1、通過觀察書中的日記，根據今天我們所做的事情，你能不能寫一個簡單的一句話的日記呢?注意格式:寫清年、月、日、星期幾和天氣情況,第二行開頭空兩格寫正文。2、清楚日記的內容包括哪些?教師還可以補充其他日記作為例文，為學生提供幫助。比如，可以出示傾吐心聲類的日記，引導學生了解除了記錄生活中的人、事、景、物，還可以傾吐自己的心聲。但也要提醒學生，是不是生活中大大小小的事情都應該記下來?(不,應該選擇有意義的材料。切記不要寫流水賬似的日記。)(三）看看你們會不會學——讀懂例文1.學生快速瀏覽下例文，思考:日記與我們以前寫的作文有什么區別呀?(1）格式不一樣:日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。用筆在語文書中畫出來，全班來讀一讀。(2）指導生分別在作文紙上和條紋紙上寫一寫。指導寫日期，天氣的格式，強調漂亮美觀，一般開頭空2格，每寫一個內容空一格。2.學生再讀例文，體會文中的趣味。(1）請小朋友再讀讀這一則日記，雖然不長但是很有趣，把覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍，想想為什么這樣寫就有趣?(2）小組里交流。(四）看看你們會不會寫。1.學生回憶一天的所見所聞。請小朋友閉上眼睛，想想今天看到了什么，聽到了什么，又做了什么，想到了什么。其中有你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情嗎?2.提煉題材:做菜做菜的準備、做菜的過程……提示:這么多內容，自己多問幾個問號?再一個一個回答清楚，這個作文肯定符合300字的字數要求了。好日記的檢驗的標準就是你把這篇日記寫完，帶回去給爸爸媽媽一看,爸爸媽媽就知道你今天上公開課了,怎么上的,這就成功了。(1）怎么想怎么寫;怎么說怎么寫;怎么做怎么寫;生自說(2）師生評議。3.學生練寫。(五)指導互改1.學生練寫草稿。2.同桌互評，互相幫助糾正補充。3.大組交流，學生互薦作品朗讀，師生共同評議。4.學生修改，謄寫習作。(六)交流討論理解和堅持寫日記是個好習慣。(1）討論寫日記有什么好處。(2）要求學生從今天開始經常寫日記，養成習慣，以后教師可以定期檢查。(七)課堂小結1.明確習作的要求。2.提示學生，要寫好日記，把所記的事情寫具體，要靠自己在日常生活中作個有心人，多留心周圍的事物，多觀察思考。3.學生寫日記，教師巡回指導。4.指導學生及時改正寫作時錯誤的格式及寫法。(八)板書寫日記日記格式:第一行:X月X日星期XX(天氣)第二行:開頭空兩格開始寫正文布置作業:從今天開始，堅持常寫日記。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔8賣火柴的小女孩說課稿一、說教材《賣火柴的小女孩》是第三單元的一篇精讀課文，是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩在一年的最后一夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是本篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境:一年的最后一夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象——暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹,慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本課教學重點是:引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。難點是理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。二、說教學目標1.把握課文內容，了解文中主人公的命運和生命歷程，體會作者表達的情感。2.掌握運用表格提示學習課文的方法，感受童話豐富的想象。三、說教學重難點教學重點:1.把握課文內容，了解文中主人公的命運和生命歷程，體會作者表達的情感。2.掌握運用表格提示學習課文主要內容的方法。教學難點:1.掌握運用表格提示學習課文主要內容的方法。2.感受童話豐富的想象。四、說學情對于安徒生的童話，學生是不陌生的，還因為安徒生及其作品近百年來在中國廣泛的影響。對于三年級的學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此，我要準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發他們閱讀安徒生童話的興趣。五、說教法學法針對本教材的特點，我主要采用情境教學、朗讀感悟的教學方法，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用心、動情……最終獲得知識與情感的雙豐收，實現語言積累運用。“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在本課的教學中，我將滲透合作探究、聯系實際和聯系上下文理解含義深刻句子的學法。六、說教學過程（一）導入新課，齊讀課題。（二）略講1-4自然段。1.師:什么時候小女孩在哪里賣火柴?請同學們帶著這個問題快速默讀課文的1至4自然段，邊讀邊將有關的詞句做上記號。2.指名回答:誰能夠用“什么時侯誰在什么地方干什么”的句式來告訴大家1至4自然段主要講了什么內容?(一年的最后一夜一個小女孩在街上賣火柴。）師相機板書:賣火柴（一年的最后一夜)。師:通過朗讀你還知道了什么?3.創設情景，打開課件（一）配樂，師激情描述1-4自然段的內容。師:一年的最后一夜，在雪花漫天飛舞的街頭，一個小女孩光著頭赤著腳在街頭賣火柴，可憐的小女孩由于一整天沒賣掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墻角里。此時，她又冷又餓，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了來暖和暖和自已的小手嗎?(學生:敢!)師:對，在饑寒交迫的情況下，小女孩勇敢地擦燃了火柴來取暖，借著微弱的亮光，她進行了美好的幻想。師相機板書:擦火柴（美好的幻想）下面請同學們快速瀏覽一下5---11自然段，思考回答:小女孩一共幾次擦燃火柴?(設計意圖:一至四自然段內容較淺顯易懂，教學中老師的提問語言簡練:“通過朗讀你知道了什么?你還知道了什么?”去檢驗學生是否讀懂課文，老師的配樂描述課文內容，有效地幫助學生進入課文學習情景中來。)（三）精講、細讀感悟第5自然段。1.指名讀，其他同學思考:第一次擦火柴，小女孩看到了什么?請大家邊聽邊想，生讀完后，師指導評議:誰能說說他讀得怎么樣?2.指名回答:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?(大火爐)相機出示課件(二)(大火爐畫面)。師:討論一下，她為什么會在火柴的亮光中看到大火爐?學生討論后匯報交流。3.指導朗讀。師:哧!火柴燃起來了，飽受風寒的小女孩看到暖和的火爐時，她的心情怎樣?感覺怎樣?（喜悅、舒服)師:用什么樣的語氣來讀?（驚喜、興奮）你能把描寫小女孩當火柴燃起來后喜悅、舒服的句子讀一讀嗎?（指名讀“哧!火柴燃起來了……多么舒服啊!”后評議讀。)師:火柴滅后，小女孩的心情又怎樣?（痛苦)用什么語氣來讀?(失望、悲傷)誰能用失望的語氣讀一讀火柴滅后小女孩心情痛苦的句子?(指名讀“哎……燒過的火柴梗?！焙笤u議讀，齊讀。)師生合作分角色朗讀第五自然段。(師讀火柴燃之前的句子;女生讀火柴燃時的句子;男生讀火柴滅后的句子。)4.小結學法，指導學習。用課件（三）出示本自然段學法提示:“邊讀邊思考:小女孩擦燃火柴幻想到了什么?為什么會這樣?有感情地朗讀課文?！?設計意圖:閱讀是學生個性化行為。這自然段為精講，主要以指導朗讀為主，通過指名讀、評議讀、齊讀以及師生合作朗讀等多種方式去指導學生讀懂課文內容，而這些朗讀方式的轉換也是精心設計的，體現了由個體向群體變化的過程，在反復的指導朗讀中，學生會漸入情景，會從內心處體會和品味小女孩擦燃火柴過程中的一喜一悲。學法環節的設計為學生梳理了學習思路，是為下一步的自學作準備。)（四）自主學習。指導學生用第5自然段的學習方法自學6-11自然段。過渡語:同學們，小女孩第二(三、四、五）次擦燃火柴分別看到了什么呢?請同學們用學習第五自然段的方法自學6—11自然段。1.生自由讀,師提示:喜歡怎么讀就怎么讀，邊讀邊用筆將有關詞句做上記號。2.檢測自學情況。指名回答:小女孩第二次擦燃火柴看到了什么?師相機出示課件（四)（烤鵝畫面）師追問:她為什么會在亮光中幻想到烤鵝?方法同上打開課件（五）圣誕樹畫面、奶奶的畫面、奶奶抱著她飛走的畫面。3.指導有感情地朗讀第10節。師:假如你們就是文中凄苦的小女孩，當那么溫和、那么慈祥的奶奶出現在你有眼前時，你是怎樣情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走呢?打開課件（六）出示第10自然段語句:“奶奶，……你就會不見的!”[自由讀;指名讀;全班分角色讀:女生小女孩，男生旁白]4.討論:她為什么接連不斷地擦燃火柴?5.打開課件（七)出示重點句:“她們在光明和快樂中……地方去了?！崩斫飧惺苤攸c句。師:讀后你體會到了什么?(設計意圖:通過多媒體讓小女孩的幻想畫面再現指導學生讀懂課文，這幾個自然段的教學采用粗線條的處理，兩處重點句段的指導做到了粗中有細，老師激發性語言對調動學生的情緒起到了促進作用，學生的朗讀感受、討論等學習方式的運用體現了新課標的精神，學生的自主學習意識也得到了培養。)（五）指導讀好第12、13自然段。1.師:一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是多么的微不足道，甚至找不到地方買，可是，就是這樣一盒小小的火柴，曾經給小女孩帶來那么多快樂，那么多幸福!同學們，課文學到這里，你最想說的一句話是什么?[預設:小女孩很可憐!我很同情她!或跟小女孩比，我們真幸福啊，……]師相機板書:同情2.師:請帶著對小女孩的同情齊讀第12、13自然段。3.讀了這兩個自然段，你知道了什么?師板書:凍死街頭（悲慘結局)4.師:她死時的面部表情是怎樣的?為什么會這樣?用第13節中的一句話回答。打開課件（八）出示重點句“她曾經……幸福中去了?！?.指導理解兩個“幸?！?，從中體會作者的思想感受情。相機板書:不滿七、說板書設計賣火柴的的小女孩賣火柴（一年的最后一夜)擦火柴（美好的幻想）同情凍死街頭（悲慘結局)不滿精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔9那一定會很好說課稿一、說教材《那一定會很好》是三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文,這是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹,被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實是以一粒種子的經歷對學生進行奉獻教育,讓孩子們明白在任何環境保持樂觀積極的心態。二、說學生學生之前學過《去年的樹》,對童話有濃厚的興趣。而這篇童話與前一篇童話都與樹有關,雖然基調不同,但學生運用前一課的學習方法,應該很快就能感受到這篇課文中的形象,領悟到童話的寓意。三、說教法與學法創境激趣法,通過話題交流,想象體驗等形式創設趣味交流情境,激發學生探究學習童話的故事,也有效拉近生本之間的距離；抓主線組織教學法,通過引導學生抓住“那一定會很好”這條線索引導學生邊讀邊感知“樹”的情感變化,體會對其“快樂”的理解所發生的前后變化。自主探究學習法,引導學生帶著問題和思考到課文中去,通過抓住樹的內心變化,實現對文章內容的理解,延伸快樂。四、說教學目標1.會認本課“縮、努”等7個生字,理解由生字組成的詞語。2.能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。3.能發現這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。五、說教學重、難點能正確流利、有感情地朗讀課文,了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。能發現這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。六、說教學過程圍繞教學目標,緊扣新課標和教材,體現“學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的教學思想,體現以讀為本以讀促學的教學方法,注重看、聽、讀、說、練的教學思想,我設計了如下教學步驟。（一）想象體驗,引入學習此環節通過交流“長大”這一話題,讓學生有自己的真實愿望想到'樹'的真實感受,自然激發了探究了解故事的興趣。（二）初讀課文,自學字詞此環節檢測學生初讀課文后生字,詞語的掌握情況。（三）再讀課文,品讀感悟抓住“那一定會很好”,找出重點的句子,體會樹心愿的變化以及產生愿望的原因。培養學生從文中搜索信息的能力,分析課文的能力。（四）回憶比較,求同存異比較閱讀,歸納異同,找出兩篇課文的相同之處與不同之處,感知童話的寫作特點:結構的重復性,事物的用途。（五）布置作業1.你有什么話想對大樹說?試著寫幾句話贊美大樹的話。2.你身邊有哪些人像樹一樣無私的奉獻著?試著表達你對他們的感激。七、說板書設計9

那一定會很好一粒種子——樹——手推車——椅子——木地板快樂成長

奉獻一生精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔10在牛肚子里旅行說課稿一、說教材本篇課文選自三年級上冊第十課，是張之路的作品。本文主要講了一篇有趣的科普故事。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經歷，告訴我們了一個科學知識：牛有四個胃，牛吃食有反芻的現象，同時也讓同學們體會到了友誼的珍貴。根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點和認識規律，我制定了本科的教學目標：（1）能夠認讀本節課的生字、詞，掌握會寫字，會認字。參照詞語表自主積累詞語。（2）能夠正確流利有感情地朗讀課文。能夠展開想象，復述故事大意。（3）能夠通過理解青頭的話，讓同學們體會到當你遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育同學們要用心幫助別人，珍惜友誼。本課的教學重點為：（1）抓住描寫青頭行動和語言的句子感受青頭為了朋友不顧個人安危。（2）通過閱讀，認識到青頭不僅知識豐富，還能鼓勵安慰紅頭，幫它走出困境。本課的教學難點為引導學生感悟文章所蘊含的道理，體會科普文章的趣味性。教學時間：根據課文需要，本節課安排了2個課時，現在講的是第二課時。課前準備：多媒體課件二、說教法和學法《語文課程標準》要求：學生是學習和發展的主體，為了讓學生充分理解本節課的教學內容，結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用的是朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式。于是我將學習的主動權還給學生。通過自主分角色朗讀、合作交流、談論探究等方式展開。并要求學生在交流學習中勾出相關語句并加以思考。并根據新課標要求讓孩子能對課文中不理解的地方提出疑問。三、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重難點，我將分以下幾個方面涉及本節課的教學過程。（一）串聯詞語，回顧所學三年級孩子正處于具體思維向抽象思維轉化階段，通常要接觸一些實物，我通過在大屏幕上出示一些上節課所學的生字和新詞，要求孩子們在會讀的同時，將這幾個詞語串聯成上節課所學的內容，通過復述課文大意，初步感受作品生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，并能與同學們交流自己的閱讀感受。（二）精讀課文，仔細體會新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分閱讀，在讀中整體感知。因此，在回顧了上節課所學后，我先讓大家有感情地朗讀課文的第二部分，紅頭被困牛肚中，青頭發揮聰明才智將紅頭救出這一部分，并要求大家邊讀邊想象，仔細體會青頭和紅頭的對話，這樣做的目的是讓孩子們在閱讀中體會青頭和紅頭這兩只形象鮮明的人物深厚的友誼。再閱讀文章的最后一部分，通過想象對話的方式，體會紅頭對青頭的感激之情。最后讓同學們分角色有感情地朗讀，這更加激發了孩子們的興趣，通過將它演成小話劇的形式，更加深了孩子們對于課文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗讀中體會感情，領悟內容?？傊ㄟ^這一系列的“讀、悟、賞、再讀”使學生有所感悟，思考，最終受到情感熏陶獲得啟迪，達到突破教學重難點的目的。（三）總結評價，延伸拓展。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文作出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想“紅頭看見自己的朋友，高興得流下來眼淚：”“謝謝你……”還說了什么？這個問題又一次激發了學生的思維，培養學生的口語交際能力。最后我用法國的一個諺語“人生無友，猶如生命中沒有太陽”結束了本節課。（四）安排作業，復習強化為了復習。強化學生所學知識，我安排了兩項作業：1.請將這個故事講給你的爸爸媽媽聽2.請同學們積累有關于友誼的名言或詩句，為下一課作鋪墊。四、說板書設計板書設計青頭

幫助——鼓勵朋友間真情始見紅頭嘴胃嘴最