特殊學(xué)校教育的個(gè)別化教學(xué)問(wèn)題一、個(gè)別化教學(xué)的定義與特征

個(gè)別化教學(xué)是一種以適應(yīng)并發(fā)展學(xué)生的差異性和個(gè)別性為主導(dǎo)教學(xué)策略與設(shè)計(jì)。更具體地說(shuō)，它是指在教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、需要、身體狀況等設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃和方案，采用不同的教學(xué)資源、不同的教學(xué)方法和不同的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行教學(xué)工作，從而使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能得到合適的教育，取得盡可能大的進(jìn)步。定義：（1）對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和所要求的教學(xué)結(jié)果有明確而詳盡的陳述。（2）對(duì)每個(gè)學(xué)生各方面的情況，如身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況、學(xué)業(yè)方面的所長(zhǎng)所短等有詳盡而全面的評(píng)價(jià)和描述。（3）教學(xué)內(nèi)容和要求不統(tǒng)一。不同智力發(fā)展水平的學(xué)生或有不同的特殊教育需要的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容或達(dá)成不同的教學(xué)要求。（4）根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況選擇多樣化的教學(xué)材料和教學(xué)媒體，運(yùn)用成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（5）教學(xué)對(duì)象根據(jù)實(shí)際需要可多可少。（6）運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生個(gè)人能力的最佳教學(xué)方法，安排適應(yīng)學(xué)生個(gè)人能力的學(xué)習(xí)時(shí)間。（7）教學(xué)過(guò)程有及時(shí)而經(jīng)常的反饋。特征：1.個(gè)別化教學(xué)可以保障特殊兒童接受合適教育的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等的理想。2.其次，個(gè)別化可以充分發(fā)揮特殊教育的作用，有效地保障每一個(gè)特殊兒童都能在原有的基礎(chǔ)取得應(yīng)有的進(jìn)步。3.個(gè)別化教學(xué)還能夠適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、個(gè)別化教學(xué)的意義三、 個(gè)別化教學(xué)的幾種理論與實(shí)踐1．程序教學(xué)

美國(guó)著名的行為主義心理學(xué)家斯金納創(chuàng)立的。是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一步一步的小步子并把它們系統(tǒng)地排列起來(lái)。學(xué)生對(duì)由小步子中的一般性解釋基礎(chǔ)上所提出的問(wèn)題（刺激）作出解答（反應(yīng)），在獲得確認(rèn)是否正確（強(qiáng)化）以后，再進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)，通過(guò)一步步積累而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.個(gè)別引導(dǎo)教學(xué)

個(gè)別引導(dǎo)教學(xué)（IndividuallyGuidedEducation，簡(jiǎn)稱(chēng)IGE）是美國(guó)威斯康星大學(xué)教育研究中心提出并組織實(shí)施的一種初等學(xué)校的個(gè)別化教學(xué)形式，也是一種重視組織與系統(tǒng)組成的個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)。IGE個(gè)別化教學(xué)流程：3.個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)

個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)（PersonalizedSystemofInstruction，簡(jiǎn)稱(chēng)PSI）由美國(guó)哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)教授凱勒設(shè)計(jì)。特點(diǎn)：（1）學(xué)生可以控制自己的學(xué)習(xí)速度。（2）每一單元的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生達(dá)到熟練。（3）教師講演激勵(lì)學(xué)生。（4）指導(dǎo)性教學(xué)材料。（5）實(shí)行助理制度。4.需要學(xué)習(xí)計(jì)劃

適應(yīng)需要學(xué)習(xí)計(jì)劃（ProgramforLearninginAccordancewithNeeds，簡(jiǎn)稱(chēng)PLAN）是美國(guó)研究所與西屋學(xué)習(xí)公司共同開(kāi)發(fā)的個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)。

由行為目標(biāo)、教學(xué)單元、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)、電腦系統(tǒng)和輔導(dǎo)系統(tǒng)組成。5.掌握學(xué)習(xí)是由美國(guó)教育心理學(xué)家、課程論專(zhuān)家布魯姆首創(chuàng)的。包括準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段兩大部分。前者在課堂之外、教學(xué)之前進(jìn)行；后者則在課堂之內(nèi)、教學(xué)之中進(jìn)行。準(zhǔn)備階段的具體步驟是：（1）確定學(xué)習(xí)材料（2）制定明確的掌握目標(biāo)（3）編制總結(jié)性測(cè)驗(yàn)（4）安排連續(xù)的學(xué)習(xí)單元（5）編制形成性測(cè)驗(yàn)（6）確定單元的掌握標(biāo)準(zhǔn)。（7）設(shè)計(jì)一套可供選擇的補(bǔ)充教材和矯正辦法實(shí)施階段的具體步驟是：（1）向?qū)W生介紹掌握學(xué)習(xí)的一般程序，使他們適應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的方法。（2）進(jìn)行教學(xué)。（3）進(jìn)行形成性測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)。（4）矯正與鞏固。（5）對(duì)沒(méi)有達(dá)到掌握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，在