第十四章現(xiàn)代心理學(xué)流派的學(xué)前教育理論第一節(jié)行為主義心理學(xué)派的學(xué)前教育理論第二節(jié)建構(gòu)主義心理學(xué)派的學(xué)前教育理論第一節(jié)行為主義心理學(xué)派的學(xué)前教育理論一、行為主義心理學(xué)派的產(chǎn)生背景及代表人物二、行為主義心理學(xué)派的基本觀點三、行為心理學(xué)派的學(xué)前教育觀點一、行為主義心理學(xué)派的產(chǎn)生背景及代表人物背景：20世紀(jì)初，美國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展迫切要求充分利用人的全面潛力來提高生產(chǎn)效率。行為主義心理學(xué)派強調(diào)預(yù)測和控制行為的觀點迎合了當(dāng)時經(jīng)濟發(fā)展的需求。早期行為主義的代表人物：華生后期行為主義（新行為主義）的代表人物：斯納金二、行為主義心理學(xué)派的基本觀點一、堅持機械唯物主義決定論，強調(diào)物質(zhì)及機械運動的決定性作用，只承認自然界的因果性、必然性、客觀規(guī)律性，否定人的主觀能動性和偶然性二、提出心理學(xué)是一門自然科學(xué)。三、倡導(dǎo)客觀的實驗方法四、強調(diào)刺激(S)與反應(yīng)(R)的聯(lián)結(jié)經(jīng)過半個多世紀(jì)，早期行為主義與新行為主義在某些問題的看法上出現(xiàn)了不一致首先，有關(guān)行為本質(zhì)的理解。華生：刺激(S)與反應(yīng)(R)之間的直接聯(lián)結(jié)，沒有中介作用的過程。斯納金：這種聯(lián)結(jié)“強化”起著重要作用其次，對待內(nèi)部心理過程的態(tài)度。華生：完全避免“心靈主義”的概念，認為這些不能成為心理學(xué)研究的對象，強調(diào)心理學(xué)是有關(guān)行為的科學(xué)。斯納金：內(nèi)心心理過程確實存在，而且可以作為心理學(xué)研究的對象。此外，有關(guān)行為遺傳的看法。華生：強調(diào)環(huán)境決定行為，公開否定遺傳對行為的作用。斯納金：行為是由環(huán)境決定的，先天性行為也是有環(huán)境決定的另一種形式——遺傳環(huán)境決定。三、行為心理學(xué)派的學(xué)前教育觀點（一）華生的學(xué)前教育觀點華生：行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。1913年發(fā)表的《行為主義者所看到的心理學(xué)》標(biāo)志著行為主義正式產(chǎn)生。1、注重兒童習(xí)慣的養(yǎng)成2、建議加強幼兒護理3、主張取消體罰4、倡導(dǎo)“系統(tǒng)脫敏”法5、教育應(yīng)因地制宜，因時制宜華生還提出其他一些觀點，比如反對放縱與溺愛、關(guān)注幼兒的性教育等。

評價優(yōu)點：重視行為習(xí)慣、環(huán)境和教育的作用。缺點：片面夸大教育的作用，否定兒童主觀能動性、主動性及創(chuàng)造性、忽視兒童心理發(fā)展內(nèi)部矛盾等不足。（二）斯納金的學(xué)前教育觀點斯納金：新行為主義的代表。斯納金提出了“操作性條件反射”和“強化”等新理論。1、利用積極強化塑造兒童的行為2、重視及時強化3、懲罰及兒童行為的矯正（主張采用“消退”代替懲罰）4、育嬰箱及其功能（“育嬰箱”內(nèi)部干燥、無菌、隔音，而且可以自動調(diào)節(jié)溫度，活動空間寬敞，箱壁安全，掛有各種玩具等刺激物。）評價優(yōu)點：遵循了華生行為主義的基本思想，重視環(huán)境和教育的作用，試圖通過行為研究來預(yù)測和控制