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第十一章畢生發展第一節個體發展的基本理論一、心理發展的實質1、動物種系進化過程中心理的發展2、民族心理的發展3、個體的心理發展二、心理發展年齡階段的劃分兒童心理發展的年齡特征是指兒童在各年齡階段中具有的一般的、典型的、本質的心理特征。容易形成某種心理特征的時期，稱為兒童心理發展的關鍵期。三、影響心理發展的主要因素1、先天的遺傳素質2、后天的環境與教育四、發展心理學的主要研究方法（一）橫斷研究法（二）縱向研究法（三）群體序列研究法第二節兒童期的身心發展一、胎兒與新生兒的發展二、嬰幼兒的身心發展三、兒童期認知和語言的發展四、兒童期的社會性發展皮亞杰的認知發展理論1、感知運動階段2、前運算階段3、具體運算階段4、形式運算階段皮亞杰關于道德判斷的理論基本思想：兒童的道德發展是認知發展的一部分，因而兒童的邏輯思維能力和道德判斷能力看作是一種蘊涵關系，他認為兒童道德判斷的發展與兒童認知發展的階段相平行，兒童道德發展的進程可以在他們的認知發展中找到根據。研究方法：對偶故事法規律：從他律發展到自律對偶故事法是皮亞杰研究道德判斷時采用的一種方法，即利用講述故事向被試提出有關道德方面的難題，然后向兒童提問。利用這種難題測定兒童是依據對物品的損壞結果還是依據主人公的行為動機做出道德判斷。由于皮亞杰每次都是以成對的故事測試兒童，因此，此方法被稱為對偶故事法。（１）一個叫約翰的小男孩在他的房間時，家里人叫他去吃飯，他走進餐廳。但在門背后有一把椅子，椅子上有一個放著15個杯子的托盤。約翰并不知道門背后有這些東西。他推門進去，門撞倒了托盤，結果15個杯子都撞碎了。（２）從前有一個叫亨利的小男孩。一天，他母親外出了，他想從碗櫥里拿出一些果醬。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果醬的地方太高，他的手臂夠不著。在試圖取果醬時，他碰倒了一個杯子，結果杯子倒下來打碎了。故事講完后，皮亞杰常對兒童提一些問題，例如：“你聽懂了剛才的故事嗎？”“第一個故事的男孩做了些什么？”“他為什么打破杯子？”“這兩個男孩子哪個更淘氣？”“你若是爸爸，更應該懲罰誰呢？”等等。通過被試的反應，皮亞杰發現，兒童的道德判斷是從早期的注重行為結果的評價向注重行為的動機發展，其道德認知水平從“他律”向“自律”發展。兒童道德發展的年齡階段：（1）自我中心主義（2~5歲）（2）權威階段（6~8歲）（3）可逆階段（8~10歲）（4）公正階段（11~12歲）皮亞杰理論的啟示根據皮亞杰的看法，道德教育的目標是使兒童達到自律，使他們認識到道德規范是在相互尊重和合作的基礎上制定的。科爾伯格基本觀點科爾伯格繼承并發展了皮亞杰的道德發展理論，把兒童的道德發

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