本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年霧凇教學設計一等獎霧凇課文教案設計(14篇)作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

霧凇教學設計一等獎霧凇課文教案設計篇一

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

情感態度與價值觀：通過具體的語言文字，培養學生對巧妙的大自然、對祖國河山的熱愛之情。

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

：教法：朗讀教學法

學法：讀文讀句相結合，圖文并茂，觸景生情

一、談話導入

1、師：同學們，今天你覺得冷嗎？現在已步入什么季節了？你對冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時候，我們大多數人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個時候好多人卻趕往我國北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時的吉林氣溫已經降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？

生：霧凇奇觀

2、師：三九酷寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，純潔晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照射下，銀光閃爍，美麗動人。這就是著名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）

二、探究成因

1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎？

生：霧凇是怎么形成的？

生：霧凇有什么特點？

生：霧凇是什么樣子的？

生：為什么說霧凇是著名全國的奇觀？

生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？

師：看來大家有好多問題，好多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）

2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在酷寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）

（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽〞嗎？你是從哪里看出來？

課件顯示：“從當年12月至其次年2月間，松花江上游飽滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是迷漫著陣陣霧氣。〞

松花江上的水汽是從哪里來的？

生：（讀文中相關句子）

師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣？

生：結冰。

師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

師：為什么這一段反而不會結冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會不會結冰？

生：不會。

師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經市區的時候——

生：非但不結冰，而且江面上總是迷漫著陣陣霧氣。

（2）、師：在當地，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花〞，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。

課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，掩蓋著十里長堤。樹木被霧氣吞噬了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。〞

霧凇教學設計一等獎霧凇課文教案設計篇二

《霧凇》是一片寫景的課文，以的語言，描繪了，字里行間流露出對大自然、對祖國河山的熱愛之情。

設計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點和難點是要讓學生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。要對于四年級的學生來說，理解這樣一個物理變化有一定的難度，在教學的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松開心地學習。本課的教學設計，著力表達“尊重學生主體，著眼學生發展〞的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發展。主要表現為以下幾個方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆幽美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設情境，激發靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精致的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細致的情感體驗。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教學過程：

同學們，上節課我們初步了解了著名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？

1霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進吉林去感受這美麗獨特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）

它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

它，似梨花攀枝，純潔高雅，宏大多嬌。

它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。

1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家開啟課本，自己來讀讀第一小節。

（1）多美的霧淞啊！文中是怎樣形容霧凇的呢？

（2）出示“松花江畔的十里長堤上，純潔晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照射下，銀光閃爍，美麗動人。〞

老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

b、指名回復（課件）板書：（純潔晶瑩銀光閃爍）

霧凇有著如雪般純潔，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪要說它是奇觀。

2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

3真美，老師請女同學們學著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）

4小結：聽了同學們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九酷寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇純潔晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節，再次感受它的美。（齊讀）

過渡：是呀，棵棵楊柳好像玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩純潔，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。

1、欣賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，你想稱贊一下它的美，好嗎？

2、、那溜達在松花江畔的人們又是怎么稱贊它的呢？（生回復）

（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！〞）

你怎么理解這句詩的？能結合課文談談你的看法嗎？

3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚奇的感情了，同學們感受到了嗎？

4、讓我們一起去溜達松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節，好嗎？（齊讀第三節）

小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精致的藝術品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態，瓊枝玉樹）

過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數中外賓朋感到奇怪的是：這著名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成課件）

1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）

a、霧凇是怎樣形成的？

b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

同學們可以任選一個先自己在課文其次節中找找答案，然后四人小組探討交流一下。

2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在酷寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（板書）

a從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）

（2）、吉林有“過于飽和的水汽〞嗎？你是從哪里看出來？

a、“從當年12月至……陣陣霧氣。〞（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）

b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣吞噬了。〞（課件）

（3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）

吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方沒有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）

所以只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是十分美的。

3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個形成的過程的速度是很——慢的

（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回復）

（將重點字詞注上紅色符號）課件

（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

誰想來讀一讀？（指名讀）

好的，我們一起學著他的樣子來讀一下！（齊讀）

（3）同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，漸漸變成什么樣，最終又是什么樣的？

4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）

5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？

6、讀這句話應當讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示其次小節）齊讀：

8、小結：

霧凇如雪般純潔，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪說它是……（著名全國的奇觀，板書）

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。欣賞霧凇，講求的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花〞，1990年1月9日前xxxx爺爺到吉林視察，在欣賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

寒江雪柳日新晴，

玉樹瓊花滿目春。

歷盡天華成此景，

人間萬事出艱辛。

1、摘抄好詞佳句。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

3、選擇一段課文背誦。

4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

5、試著給課文中的插圖配一段講解詞。

評點作業

我們祖國風景幽美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？

板書設計：

晶瑩純潔銀光閃爍

景觀

千姿百態瓊枝玉樹奇觀

29霧凇

形成水汽——遇冷——凝結

霧凇教學設計一等獎霧凇課文教案設計篇三

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

3．感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和摸索大自然奧秘的興趣。

一、復習導入。

1．同學們，今天這堂課我們繼續學習第29.霧凇。通過上節課的學習，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：純潔晶瑩銀光閃爍）。對，這就是著名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）

2．這么美麗動人的霧凇，同學們想欣賞一番嗎？

3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？

4．好，下面我們就來認真學習課文其次段，進一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇。

二、講讀課文其次段。

1．請同學們開啟課本，輕讀課文其次段，讀完后同桌相互探討一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

（根據學生回復，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在酷寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成〞這句話。）

2．請同學們再讀這句話，說說你會從中發現什么呢？

3．你真是個擅長發現、擅長思考的孩子！那么，老師請大家再繼續自讀課文其次段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學生自讀課文，然后小組探討。

4．那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回復，在“漸漸地、漸漸地、輕輕地、一層又一層地〞下加著重號。）

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、漸漸地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明白這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最終_______。）

觀測多細致、多耐心啊！正是由于經過了長時間耐心細致的觀測，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

三、講讀課文第三段。

1．多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些神態呢？

2．說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態）你還能用哪些詞概括？

3．通過屢屢觀測，才發現霧凇形成需要一個過程，正由于經過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面，就讓我們再次領會一下這宏大的奇觀吧！

4．同學們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

請說說詩句的意思。

此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了純潔晶瑩的霜花，就像乳白的梨花那么美麗，叫人怎么不發出稱贊啊！讓我們飽含稱贊之情再齊讀最終一段吧！

四、總結全文。

1．同學們，經過這堂課的學習，你最大的收獲是什么？

2．今天，我們一起領會了吉林霧凇的美麗與獨特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經過長時間耐心細致的觀測，擅長思考，才能從大自然中摸索到更多的奧秘，發現更多的美。今后，希望大家也能像一樣，從大自然中、從平凡的生活中發現更多的驚喜！

五、布置作業。

細心觀測一下清早霜凍的風景，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。

板書：

純潔晶瑩

29.霧凇

銀光閃爍

奇觀

千姿百態

霧凇教學設計一等獎霧凇課文教案設計篇四

《霧凇》是人教版語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。

這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇璀璨而獨特的景象，并說明白霧凇奇觀形成的原因。

第一自然段講了在三九酷寒之際，松花江畔出現了霧凇奇觀，描繪了霧凇的美麗。其次自然段交代了霧凇形成的原因。從說明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們溜達在松花江邊，欣賞著這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷的稱贊。

課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對照，有助于學生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境。

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞

本課的教學設計，著力表達“尊重學生主體，著眼學生發展〞的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發展。主要表現為以下幾個方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆幽美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設情境，激發靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精致的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細致的情感體驗。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

一、激情導入，激發興趣。

1、同學們知道冬天最冷是在什么時候？（三九時節）是啊，三九酷寒，大地冰封，我國的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天〞般詩情畫意的美而著名全國。今天，老師就帶你們去感受一下。

2、媒體演示霧凇的美麗風景。教師范讀。

3、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生談談自己的真實感受。）

4、小結。透露吉林霧凇是中國四大自然奇觀之一。（吉林霧凇、長江三峽、云南石林、桂林山水）

［教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學手段引導學生觀測、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形。］

二、整體感知，確定目標。

1、放聲朗讀課文，結合課后練習，想一想：這一課我們應當把握哪些內容？

2、學生自由發言，說說學習目標。教師在此基礎上提煉概括。

⑴感受霧凇的美麗。⑵了解霧凇形成的原因和過程。

［讓學生自己制定目標，把握了學習的主動權，做到了心中有數。這個過程，也教給了學生制定學習目標的方法。同時，讓學生練習用確鑿的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力。］

三、精讀感受，帶入情境。

1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達出來。說說你為什么這么讀。

2、交流朗讀，在讀中體會霧凇的“純潔晶瑩〞“銀光閃閃〞。說說還可用什么詞語來表現霧凇的美麗。

3、媒體演示表現霧凇美麗的圖片，為學生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。

4、通過指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會吉林霧凇名氣的大。抓住“著名全國〞“奇觀〞，用昂揚的語調讀出高傲的感情。

[以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發學生讀的熱心，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情〞的目的。]

5、媒體出示第三自然段填空，引出重點詞句“千姿百態〞“瓊枝玉樹〞“情不自禁〞“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開〞說說對這些詞句的理解和感受。

6、想象一下自己溜達在松花江畔，面對著這美麗的風景，你會說些什么？

7、通過教師讀，帶動學生讀，通過優等生讀，帶動差生讀，激發學習情緒，把握感情基調，促進思考加深理解。能用悠長的語調讀出無比稱贊的感情。

[以讀引讀。幫助學生在想象中熏陶，適當的提醒既在幫助學生理解課文的思想感情，又在傳授讀書的一般方法——口誦心惟。]

8、在音樂聲中，學生一起朗讀第一、第三自然段。

三、以述促讀，自主探究。

1、質疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問題嗎？引出問題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？

2、自由朗讀其次自然段。要求：

⑴用一句話說說霧凇的形成。

⑵找出描寫霧凇形成過程的語句，反復朗讀，感受霧凇形成的過程。

⑶在不明白的地方做上記號。

3、交流。用一句話說說霧凇的形成。

媒體出示：霧凇，俗稱樹掛，是在酷寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

讀一讀，找出霧凇形成的兩個條件。（⑴過于飽和的水汽；⑵低溫）

4、結合課文說說吉林松花江畔是如何符合這兩個條件的。結合釋疑。

幫助了解從發電站排出的水為何水溫會升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（迷漫、涌向、掩蓋、吞噬）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。

5、誰能用一些關聯詞語把松花江畔為什么能形成霧凇的原因陳述一下。例：

由于松花江江面上迷漫著濃濃的霧氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。

[要求學生用學過的關聯詞語回復問題，這對于學生說話的完整性、條理性以及表達的多樣性，是很好的訓練。]

6、引讀：正由于松花江面上迷漫著陣陣霧氣，因此，每當夜幕降臨，這些霧氣掩蓋著十里長堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最終……。

7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹影模糊了；最初像銀線，逐漸變成銀條，最終十里長堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。

8、媒體出示文中霧凇形成的過程描寫。變化反映霧凇形成緩慢的詞語的顏色。“漸漸地、漸漸地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最終〞，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最終表現出欣喜的感情。）

[引讀，有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀，點在關鍵處，抓住“漸漸地〞“漸漸地〞“輕輕地〞“一層又一層〞“最初〞“逐漸〞“最終〞讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生認真去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]

9、在朗讀的基礎上，以學習小組的組織形式復述霧凇形成的原因和過程。然后推選一名代表向聽課老師復述，記錄下來聽課老師的評價。

10、選擇幾位學生在班級中交流復述。結合方才聽課老師的評議進行全班評議。

[讓學生講給聽課老師聽，能極大地激發學生的朗讀興趣，由于只有在朗讀的基礎上才能復述明白，這不僅進一步讓學生了解了霧凇形成的原因和過程，鍛煉了學生復述能力，也是一種以講促讀的手段。]

四、讀寫結合，延伸課外。

1、其實只要我們細心觀測，在我們周邊，也有大量自然景觀富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。

2、學習文中霧凇形成過程的描寫方法，寫一寫下雨前后地面景物的變化。

3、寫一寫，交流。

[把寫不失時機地擠進課堂，避免了“君子動口不動手〞。在學生讀懂了課文后，學習表達方法，有較好的效果。]

五、拓展渠道，搜集信息。

在吉林，在東北，除了霧凇，還有好多美麗的景觀。

媒體演，提供相關網站名，激發學生課外了解吉林以及東北風光的興趣。下一課作口語交際《我看東北》。

霧凇教學設計一等獎霧凇課文教案設計篇五

一、教學要求：

1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會描述之精妙。

2、有感情地朗讀課文，領會霧凇的獨特景觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：霧凇的形成過程

三、教學難點：通過朗讀課文，感受吉林霧凇的美

四、教學準備：多媒體課件

[一]導入新課

上節課，我們學習了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節課繼續學習課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)

霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。為什么說它是奇觀呢？這節課我們就一起跟隨去吉林領會霧凇的獨特之美。

[二]學習新課

(一)學習第一自然段

①播放霧凇圖片、配樂

師：同學們，欣賞了之后，你們有什么感受呢？

指名說

師：同學們說得真好!請開啟書本，齊讀第一自然段，看看是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個詞寫出了的感受。

②課件出示，請找出有關語句，用“〞劃出來，重點詞用小圓點標出。

③課件出示，第一自然段的內容

師：看來，同學們都讀好了，現在就請同學來讀讀你畫好的句子，其他同學認真聽。

指名說，并用“〞標出

師：你認為哪些詞突出了霧凇的美呢？

師評：“純潔晶瑩〞寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍〞寫出了霧凇的？（光澤美）

指名說

師：讓我們再來讀一讀，進一步體會霧凇的美麗、獨特。

生齊讀

師：這么美的霧凇，所占的范圍有多大呢？

(生答)哇!這么大!所以說它是——奇觀!

(二)學習其次自然段

過渡：這樣的奇觀畢竟是怎么形成的？現在我們來讀其次自然段，找出概括霧凇形成的一句話，并用筆畫下來。

1、齊讀這句話，看看霧凇形成需要哪些條件？

指名說：一是飽和的水汽，二是酷寒

師板書：酷寒，飽和的水汽

2、請大家繼續看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的酷寒呢？自讀課文，同位探討，找出語句，讀一讀。

指名讀

3、課件出示填空題。

(1)從當年到間，松花江上游飽滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但，而且江面上總是著霧氣。

(2)每當夜幕降臨，氣溫下降到左右時，這霧氣便隨風飄蕩，

向兩岸，著十里長堤。

指名填空(!)

從哪些詞中體會到飽和的水汽呢？

生：迷漫、陣陣

這飽和的汽體從哪里來的？

指名說，師相機指導。

以“零下30攝氏度〞、“擁〞、“掩蓋〞、“吞噬〞可以看出怎樣？

指名回復，水汽多。

齊讀這兩句話。

4、師：有了飽和的水汽和酷寒，霧氣是怎么凝結成霧凇呢？

5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會都是銀松雪柳了〞

齊讀。

思考：霧氣是怎么凝結在松針、柳枝上的？找出凝結成霧凇過程的詞語。

指名說：漸漸地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最終。

師提醒：漸漸地——寫出了什么以？(凝結的速度慢)

輕輕地——寫出了什么？(樣子輕、悄無聲息)

一層又一層地——說明白什么？(霧氣不斷，逐漸結成)

6、假使把這三層意思用三句話來寫.

課件出示：這蒸騰的霧氣，漸漸地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。

指名讀，你感覺怎么樣？

只用一句話來寫，把霧氣凝結時的情形既生動具體，又十分精煉，讓我們再來欣賞一下，齊讀。

課件出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最終十里長堤上全都是銀松雪松了。

這句話寫出了什么？進一步說明白上一句中的哪個詞。

朗讀這一句話。

課件出示其次自然段。

請同學們自由讀一讀。

[三]學習第三自然段

過渡，你站在松花江邊，欣賞著霧凇奇觀，你會發出怎樣的慨嘆呢？

指名說

松花江畔的人們清早欣賞著這千姿百態的瓊枝玉樹時是如何慨嘆呢？

指名說

引用古人描寫雪景的詩句，寫出了霧凇的美和奇。

課件出示第三自然段，指導朗讀(讀出對霧凇奇觀的慨嘆)。

[四]總結。

通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇獨特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真是著名全國的自然奇觀，讓我們再隨一起去欣賞這著名全國的奇觀。

課件出示霧凇圖片欣賞。

霧凇教學設計一等獎霧凇課文教案設計篇六

1、同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

2、出示課件，教師深情導入

3、板書課題：霧凇。指導寫

4、聯系圖片，朗讀課題

1、師范讀

2、自讀課文

出示要求：

1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（可以動筆圈出生字詞標號）

2、課文主要寫了霧凇的什么？

3、交流課文主要寫了什么？（景象，形成，稱贊）

4、相機出示相關段落：

（1）景象部分：

松花江畔的十里長堤上，純潔晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照射下，銀光閃爍，美麗動人。這就是著名全國的吉林霧凇奇觀。

指導讀準“堤〞字，讀通句子（指導停頓），換詞理解“著名全國〞

（2）形成部分

*霧凇，俗稱樹掛，是在酷寒季節里，空氣中/過于飽和的水汽/遇冷凝結而成。

“凝〞，后鼻音

這句中你讀懂了什么？（霧凇形成的兩個條件：飽和的水汽，遇冷）

松花江畔具備了形成霧凇的兩個條件了嗎？

*從當年12月/至其次年2月間，松花江上游/飽滿水庫里的水/從發電站排出時，水溫約在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上/總是迷漫著陣陣霧氣。

指名讀，正音“當〞；出示停頓，指導讀好長句

遇冷凝結：

*每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，掩蓋著十里長堤。樹木被霧氣吞噬了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。

指名讀，生字的音都讀準了，詞語有沒有不理解的？

在松花江畔的人們進入夢鄉，他們周邊在霧氣掩蓋下正悄然發生著變化，誰來接著讀——

這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最終十里長堤上全都是銀松雪柳了。

（3）稱贊部分

十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一件件純潔的藝術品，快去看看吧，誰愿意讀第三自然段？指名讀

過度：畢竟是怎樣的一番景象能令人們發出這樣的稱贊？

1、出示生字

霧幕零

堤俗攝淹模

凝

氏

覺得哪個字比較難記？你有什么好方法？哪個字需要老師幫忙？范寫，生描紅。

這么壯觀的霧凇奇觀，畢竟是怎樣一點點形成的呢？中外游客又對他發出怎樣的稱贊呢？下節課我們將繼續走進松花江。

22、霧凇

景觀

形成

稱贊

霧凇教學設計一等獎霧凇課文教案設計篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個只識不寫，結合具體語境理解詞語。

3、感受吉林霧凇的獨特美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

1、通過對語言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇的獨特美麗。

2、背誦課文。

1、感悟吉林霧凇的奇妙。

2、選用詞語，描寫一處霧景或雪景。

教學時間：3課時

課時安排：第一課時學習生字詞，初讀課文，了解大意。

其次課時重點1、2，指導說話

第三課時背誦、交流寫話、作業

第一課時：略

其次課時

聽了方才的音樂，同學們有什么感覺？（冷、美）吉林那兒的最低氣溫可達零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？為什么想去？

一、導入新授。

這節課我們繼續學習第22課，一齊讀——（生）齊讀課題

這篇課文主要寫了什么內容？相機板書：美形成

二、學生讀課文師：請同學們自由讀讀課文，看課文什么地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發現和同桌相互說一說。

三、交流

誰來說說你的發現？

相機出示句子：松花江畔的十里長堤上，純潔晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照射下，銀光閃爍，美麗動人。

你從這句的哪幾個詞中讀出了它的美？

純潔晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些頑皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時的眼神兒。在陽光的照射下，霧凇顯得更加純凈，銀光閃閃，顯得特別的——靈動，充滿了——活力。綴滿你覺得可以換成什么詞？（堆滿、掛滿……）為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個詞都有什么（圈滿）都寫出了什么？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又并不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗便捷形象地刻畫出來了，用詞十分確鑿）

好，現在誰來美美地讀一讀這句？我好像看到了的霧凇了！你來讀讀。我好像看到了的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞。（出示課件里的圖片）

一夜之間，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態的瓊枝玉樹，你會發出怎樣的稱贊！（大自然實在是太美了！大自然，你真是……）

溜達在松花江邊的人們又是怎樣說的呢？課文啥地方告訴我們了。捧起書，我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什么？（美）從哪里讀出來的？

瓊枝玉樹在這里怎樣理解？（結合看圖）從千姿百態你又讀出了什么？說得真好。請女生來把這段讀讀（聽出來了，這稱贊是發自內心的），男生和女生比一比

閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這美麗壯觀巧妙的霧凇吧！

師：清早，寒風吹拂。我們和游人一起溜達在松花江邊，風吹在臉上，真冷，腳底下踩著的沒有化的積雪還發出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告訴我你看到了什么樣的景象？白茫茫的一片，四處是……

霧凇教學設計一等獎霧凇課文教案設計篇八

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。復述課文其次自然段并背誦。

2、通過對霧凇形成過程的的賞析，進一步感悟霧凇的獨特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

通過語言文字賞析霧凇形成過程。

課件

一、談話導入

1、師生問好

2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長堤，欣賞了（生齊讀課題）。今天，就讓我邀請我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長堤，再去欣賞（生齊讀課題）。

過渡：但是，欣賞霧凇是有講求的，知道嗎？不知道，送給你們。

3、出示：觀看霧凇講求的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。〞

知道它是什么意思嗎？

4、生交流

二、賞析霧凇形成的過程即“夜看霧〞

1、夜幕下的松花江畔的十里長堤會是一番什么景象呢？請大家默讀課文，找到描寫的句子。

2、知道嗎？“夜看霧〞看的其實就是什么？

3、同學們，我們讀書還要把這些不會動不會說話的文字讀活了，那就要靜下心來，邊讀邊想，讀出自己的感受。

請大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜歡的讀書方式，關鍵是邊讀邊想。回來后告訴大家，你感受到的霧凇形成的過程是什么樣的？你又是從那些文字中感受到的？

4、交流感受，隨機出示，點撥，引導學生感悟并指導朗讀

（1）、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，掩蓋著十里長堤。樹木被霧氣吞噬了。漸漸的，燈光，書影模糊了。

讀了這段話，你的腦海中出現了什么樣的畫面？聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？

（2）、這蒸騰的霧氣，漸漸的，輕輕的，一層又一層地給松針，柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最終十里長堤上全都是銀松雪柳了。

引導學生抓住“漸漸的，輕輕的，一層又一層地〞來感悟，朗讀。并結合一組圖片。

5、看，你們已經把文字給讀活了，讀出了自己的感受。在你們的眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）；在你們眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）

6、復述，背誦

孩子們，其實好多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現在就是一棵霧凇，你可以高傲的把你是怎么形成的向客人介紹。

生準備

推薦代表介紹

一起背誦

三、欣賞“晨看掛〞

放映一組霧凇圖片，配樂。

師：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。此時，你不想說些什么嗎？

四、質疑，解疑，留疑

1、孩子們，我們馬上就要離開了，你不想問霧凇些什么嗎？

2、再讀課文解決問題，弄清霧凇形成的條件

3、我們讀書就是要學會問，學會在回到文字中找答案。面對沒有解決的問題，我們還可以通過各種途徑去解決它。

就像今天，我們就把這些沒有解決的問題帶到課外，去通過各種途徑尋覓答案，這樣，你就會更進一步的了解霧凇。

霧凇教學設計一等獎霧凇課文教案設計篇九

教學目標：

1、理解課文內容第一小節最終一句話。

2、通過瀏覽網站，感受霧凇美，讀出美，說出美。

教學過程：

昨天，我們學習了——（學生齊讀課題）大家都感受到了霧凇的美麗，你們想不想去看看真實的霧凇？

1、那就開啟老師為你們準備的網站，點擊“圖片欣賞〞，讓我們細細觀測一幅幅美麗的畫面，欣賞它的美，用一句話來說說自己的感受。

2、指名說說得真好，也有同樣的感受，他用一段自己的語言介紹了霧凇，請大家開啟課本，誰愿意讀？（誰能讀得比他更美？）讓我們一起來美美地讀一讀。這時，你想了解什么？

學生質疑（你們都很會提問題，我認為可歸納為兩個主要問題：板書形成？奇觀？）

3、我們先來解決第一個問題“霧凇是怎樣形成的？〞，請大家去讀讀課文其次小節，看看書上是怎么說的。

4、交流相機板書：氣——冷——結誰能簡單說一說，讓大家聽得更明白、明白。

（師述：飽滿水庫里的水排出時水溫在4攝氏度左右，江水緩緩流經市區時，水面源源不斷蒸發出水汽，整個江面白霧騰騰。夜間，氣溫猛然下降到零下30攝氏度左右時，這蒸騰的霧氣遇冷凝結成了霧凇。霧凇形成過程是很美的，也是吉林霧凇“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。〞壯觀所在。我們就來欣賞一下它的形成過程吧。請大家點擊“影音動畫〞。

課文中也有一段話，請大家讀一讀，讀出它的美。指名讀，齊讀。

5、師述：這就是著名全國的吉林霧凇奇觀。為什么說是奇觀呢？請大家點擊“文字介紹〞，看看網站上是怎么介紹的。

6、看了網站，我想大家對霧凇這一奇觀有了一定的認識，誰來說。指名交流

7、霧凇，真是由于具有得天獨厚的特點而響譽全國。它像氣勢磅礴的落雪掛滿枝頭，把北國點綴得繁華似錦。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們——，便會情不自禁地稱贊——。

8、那一行行一棵棵樹枝上披上了純潔晶瑩的霜花，就像乳白的梨花綻放在枝頭，叫人怎么不發出稱贊呢！讓我們飽含稱贊之情再讀這句話。

1、吉林霧凇景觀美不勝收，外地游客紛紛涌入吉林來一飽眼福。假使你就是吉林人，一定會為此感到高傲。來了親朋好友，你準備向他們介紹什么？（指名說）怎樣介紹？（指名說）

2、要想介紹得好，可以借助網站的內容。通過瀏覽學習，你一定會形成好多語言。（學生各自準備，指名說，再各自練一練，你會說得更好。）（聽了你的介紹，在我眼前仿佛出現了霧凇那美麗的畫面。你想不想讀讀書中幽美的語言。學生自讀，指名讀。

今天我們在網絡教室上了一堂課，收獲很大。在今后的學習中還可以進一步利用網絡開展學習，你會有更大的收獲。當然對于霧凇，你假使還有感興趣的問題，可利用學校網站深入探究學習。

霧凇教學設計一等獎霧凇課文教案設計篇十

其次課時

丹陽市云陽學校：張葉芳

教學期望：（目標）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。教學重難點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

霧凇教學設計一等獎霧凇課文教案設計篇十一

1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會描述的精妙。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

霧凇形成的過程。

一、復習導入：

1、齊讀課題。

2、導入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領會一下吉林霧凇的美景。

二、精讀第一自然段。

1、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？

2、探討交流：純潔晶瑩、銀光閃爍（板書）

3、齊讀這兩個詞。

4、出示：松花江畔的十里長堤上，純潔晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照射下，銀光閃爍，美麗動人。

5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點。

6、除了從色調、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點？

7、交流：玉樹瓊枝、千姿百態（板書）

8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態〞。出示收集的霧凇資料照片。

9、說話訓練：吉林霧凇千姿百態，有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）……

10、小結：吉林霧凇真是著名全國的自然奇觀。（板書：著名全國的自然奇觀）

三、精讀第三自然段。

1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫

2、談感受：同學們，此時此刻，假使你站在松花江畔，欣賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何稱贊？

3、那么，松花江畔的人們又是怎樣稱贊的呢？

4、交流后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

①想象詩句所描寫的畫面。

②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了純潔晶瑩的霜花，就像乳白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗獨特的景觀，怎能不由衷地發出稱贊――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。〞

5、指導朗讀。

四、精讀其次自然段。

1、學到這兒，你產生了哪些疑問？

2、質疑后歸納：①什么是霧凇？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？

3、學生自由讀課文其次自然段，邊讀邊思考，并畫出課文中的有關語句。

4、探討交流：

①什么是霧凇？

指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在酷寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

②凇形成需要什么條件？

交流：從當年12月至其次年2月間，松花江上游飽滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是迷漫著陣陣霧氣。

ⅰ、霧凇是怎樣形成的？

交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，掩蓋著十里長堤。這時，樹木被霧氣吞噬了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最終十里長堤上全都是銀松雪柳了。

ⅱ、自由讀，感受霧凇形成的過程。

ⅲ、再讀，抓住“漸漸地〞、“輕輕地〞、“一層又一層地〞理解霧凇凝結時的情形。

ⅳ、示范朗讀，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經過。

（通過教師的示范朗讀，讓學生感受到師生是平等的，關系是和諧的，學生在這樣寬松的學習氣氛里學得輕松，學得愉快。）

ⅴ、觀看霧凇錄像，進一步感受霧凇的形成過程和獨特。

（通過學生的全員參與，全面參與，使所有的學生都能學到知識，學到方法。）

五、課堂延伸：我是小導游

假使你是吉林人，此時來了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉的霧凇？

a)分組探討交流。

b)一組推選一名代表介紹。

c)評議。

六、總結課文。<

通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇獨特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當了小導游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是有名全國的自然奇觀！

七、作業。

觀測早晨霜凍的風景，并留心太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個小練筆。

（作業設計的意圖就是讓學生整合所學到的知識，并在此基礎上從課內向課外延伸，向深度延伸。學生調動了生活經驗、語文積累，動手、動腦由課內到課外，豐富了積累，提高了能力，培養了熱愛大自然的感情，真正實現了課堂小天地，天地大課堂。）

霧凇教學設計一等獎霧凇課文教案設計篇十二

1、通過解讀課文，結合網絡資源，欣賞感受霧凇的美。

2、提高在網絡環境下獲取網絡資源并利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。

3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句。

1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道巧妙而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。

2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰來簡單地向大家說說？

3、今天，我們進一步來領會霧凇的巧妙和美麗。

1、霧凇美在什么地方？畢竟有多美呢？想一睹為快嗎？

2、趕快進入我們班級主頁的“資源共享〞版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！（示范指出資源所在的位置）

3、你想發出怎樣的稱贊？

4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段，找出訪你感覺特別美的語句，認真讀讀，閉上眼睛細細地品味一番。

5、交流、指導朗讀：

①“十里長堤、純潔晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍〞

（如雪般純潔、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長堤，壯觀至極，真不愧是著名全國的奇觀啊！）

②“千姿百態的瓊枝玉樹〞

（再細細地欣賞網頁中的霧凇美景圖，選擇你最愛好的一幅圖片，認真觀測展開想象，向大家描述你眼前的霧凇？遠遠望去，一排排楊柳的樹冠似煙似霧，與天上的藍天白云相接，讓人分不清天地的界限。//垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠遠望去如朵朵白云，排排雪浪。//仰望松樹的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開；柳樹溫和的枝條，都被粘掛成絢爛的銀絲；形態各異的灌木叢，一團團，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）

③“忽如一夜春風來千樹萬樹梨花開〞

想象說話：昨天入夜，十里長堤上的樹木還是黑森森的，到其次天早晨，站在江堤向遠處望去，呀！你看到了什么？

（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然巧妙的杰作讓無數人為之驚嘆、流連忘返。）

④體會形成過程的巧妙、美好：

☆當霧氣掩蓋十里長堤時，假使你走在十里長堤上，你會有怎樣的感覺？

☆漸漸地——漸漸地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀（體會霧凇形成過程的自然與奇妙。）

☆最初——逐漸——最終銀線——銀條——銀松雪柳

邊朗讀，邊想象形成過程中霧凇的不同神態。

☆你能通過自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過程嗎？

6、小結

一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發出了這樣的慨嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是“美〞這個最簡單純樸的字眼。

把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同共享，好嗎？

霧凇教學設計一等獎霧凇課文教案設計篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

3、結合具體語言環境理解詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會描述之精妙。

了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

導入

吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然景觀。隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道巧妙而美麗的風景。（出示課件）沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白云