《我設計的船》教學設計教學目標：1.知識與技能掌握浮力設計船的方法，運用剪貼、插接等造型方法，創造性地設計一艘新穎、美觀并能平穩漂浮在水面上的船。2.過程與方法通過描述、討論和評價等綜合學習活動，啟發、引導學生探究浮力的知識，運用浮力的知識，運用浮力的科學原理和多種造型方法實現自己的藝術創想，培養學生創造性地解決問題和綜合探索問題的能力。3.情感、態度和價值觀激發學生自主探究浮力這一科學原理的興趣，建立美術與科學知識之間的聯系，從中體會探究活動的愉悅和成功，養成關注生活、熱愛生活的美好情感。教學重難點：1.教學重點：在了解浮力知識的基礎上，利用可以漂浮的廢棄物設計船的方法。2.教學難點：能利用剪貼、拼接、繪畫的裝飾方法，設計一艘新穎、美觀并能平穩漂浮在水面上的船。教學過程：一、通過課前浮力視頻的學習，找到適合做船的材料。課前大家都對浮力的視頻進行了學習，初步了解了浮力。今天我們就要用你們學到的浮力的知識來設計制作一艘新穎、美觀的船。（出示板貼：我設計的船）師：通過課前的學習你們都找到了哪些適合做船的材料？（塑料瓶、一次性餐盒、易拉罐......）師：這些材料都適合做船的哪一個部分？生：船身師：其他小組還有不同的發現嗎？生：我們小組找到了吸管，可以利用它做一艘完整的船。師：這個創意非常獨特，聽了同學們的匯報，老師覺得都是善于從生活中發現的孩子，找到了這么多的材料。二、師生互動，比賽制作，共同發現問題解決問題。師：材料我們找到了，下面老師想和大家比比賽，看看在規定時間內誰能把找到的這些材料簡單的制作成船的樣子。老師停，你們也要停。（倒計時器開始計時）（學生和教師共同制作，將所帶來的材料組合拼裝成一個簡單的船。）師：時間到，大家都基本做出了船的樣子。請大家把它們放在水里看看有沒有什么問題？設想一：（有的小組發現船不能平穩的漂浮在水面上）師：那我們可以用什么方法解決這個問題呢？（可以船身處加重物）師：那老師按照你們說的方法加上重物試一試。（實驗的過程中發現有的組加的重物太多，船沉到了水底。）你們又發現了什么問題？（重物加的太多，船沉到水底了。）所以我們在加重物的時候要注意適量添加。教師小結：其實讓船平穩的方法還有很多，比如增大物體與水的接觸面積（教師演示將三個塑料瓶粘在一起。）也可以讓船平穩的漂浮。設想二：（沒有問題，船能夠漂浮在水面上。）師：看看老師的船出什么問題了？（不能平穩的漂浮在水面上，往一側傾斜。）師：誰能幫我想想辦法，該怎么辦？生：可以添加重物或者往里加水師：好的，老師來試驗一下（多加重物或加滿水，整個船沉到水底。）有出現什么問題了，我加了重物之后為什么有沉到水底了？生：加的太多，要適量的加。（出示課件）教師小結：添加重物或者水的時候要適量。師生交流，討論船的裝飾，解決重難點。師：在大家的齊心協力下我們的船平穩的漂浮在了水面上，下面來看看我們的船還缺少什么？生：缺少裝飾。師：在船上加上裝飾可以讓我們的船看起來更漂亮，增加船整體的美觀度。請大家來思考一下我們都可以用哪些方法對船來進行裝飾？（剪貼、繪畫）師：我們可以用來裝飾的方法還真不少，那你們想不想看一看其他同學是怎么利用這些方法將他們的船變得更美觀更有趣的？（將學生作品分成兩部分出示，第一部分：在傳統船的基礎上用彩紙進行了裝飾，重點欣賞船身及船帆的色彩搭配和圖案裝飾。第二部分：魚的造型船，重點欣賞材料和裝飾物的組合對整體造型的改變。打破傳統船的造型，引導學生有更多其他造型的豐富聯想。）圖案裝飾色彩鮮艷造型多變（板書）師：了解了裝飾方法也看過了這么多同學們的優秀作品，接下來各小組討論一下你們小組想怎樣來進行裝飾？（學生討論）師：哪一個小組想先來分享你們組的想法？（我們小組經過討論，想利用_____來做一個_____樣子的船。）四、藝術實踐下面的時間就要交給各位小設計師了，請大家以小組為單位設計一艘新穎、美觀并能平穩漂浮在水面上的船。作業要求：1、注意船身和船帆的裝飾、色彩搭配和造型變化。2、利用材料之間的組合，將船設計的新穎、美觀。小提示：1、各小組分工明確，組員各盡其責。2、廢紙屑、垃圾扔到各組的垃圾袋中。五、評價把船放在各組盛滿水的水槽里，引導學生從船的造型和漂浮的是否平穩兩方面進行自評和互評。1、分小組展示，每組派一名同學闡述設計意圖。（我們組設計了一個__的船，我們為什么要這樣設計。）2、下面的同學對其設計進行評價，哪里是有創意、新穎美觀的地方，哪些地方還需要改進，同時對作品進行星級評定。五星級：制作精細、完整、創意新穎，巧妙的運用廢舊物之間的組合和剪貼拼接的裝飾方法來制作一艘能平穩漂浮在水面上的船。四星級：制作較為細致、完整，小船能夠平穩浮在水面上，美觀創意上還需要加強。三星級：制作上需要在細致完整一些，小船能夠平穩浮在水面上，美觀度還需加強。六、課后拓展今天，我們利用浮力的知識，設計出了美觀新穎并且可以平穩的漂浮在水面上的船。在生活中科學與藝術的完美結合隨處可見，（出示鳥巢、地動儀圖片）他們是我們的生活發生著日新月異的變化，希望同學們善于思考、繼續探索，做一個生活中的有心人。七、板書：圖案裝飾色彩搭配造型變化學情分析：船對于學生來說并不陌生，四年級學生在一年級下冊第一課《船》中，已經對船的常識和用途有了基本的概念。在生活中，學生對“浮力”一次有蒙眬的認識，對于木頭、竹子等能在水中漂浮有一定的了解，但是，對于產生浮力的原因，以及用鋼鐵造船不會沉入水中這一現象，沒有進行深入的探究。效果分析：本節課的重點應放在讓學生們動手去制作，制作前先欣賞交流。老師還可展示用不同廢舊的材料設計做成的船，引導學生想一想：這些船有什么特點？請同學們為這些船起名字。教師發給每個小組一艘船，并要求每個小組拆開船，然后再組裝起來。討論：這些船用哪些材料來制作的？有什么規律？制作練習時，每小組設計好底稿，由小組長選擇好材料。在制作過程中盡可能合理利用材料，發揮團隊精神，讓每個學生都能充分發揮主觀能動性，培養學生的觀察能力和探究能力。教材分析：本課屬于“綜合探索”學習領域。各種各樣的船利用浮力在江河湖海上航行，人們感嘆科學進步的同時，也感受到了藝術與科學完美的結合。本課將美術學科與科學學科的內容聯系在一起，成為了一節綜合性美術學習活動的課程。學生對船并不陌生，在一年級下冊第一課《船》中，學生對船的嘗試和用途已經有了基本的了解。本課通過讓學生關注船的浮力，引導學生體會福利的現象，在綜合學習活動中激發學生對浮力這一未知領域進行探究的愿望和興趣。在生活中，學生曾有過對浮力的感受和體驗，如戴著救生圈游泳時，能感受到水的浮力，但是浮力有許多似懂非懂的問題，例如：在水中，鋼鐵會沉下去，用鋼鐵制造的輪船為什么能浮在水面上？本科通過在“綜合探索”學習領域，實施自主型教學方法中的觀察法、發現法、嘗試法，使學生初步了解有關浮力的科學知識，發現生活中可在水中漂浮的物體，學會巧妙的利用生活中可以漂浮的廢棄物設計一艘船；建立美術與科學知識之間的聯系，培養學生創造性解決問題和綜合探索問題的能力，體會探究活動的愉悅和成功，養成關注生活、熱愛生活的美好情感。評測練習：以小組為單位設計一艘新穎、美觀并能平穩漂浮在水面上的船。作業要求：1、注意船身和船帆的裝飾、色彩搭配和造型變化。2、利用材料之間的組合，將船設計的新穎、美觀。小提示：1、各小組分工明確，組員各盡其責。2、廢紙屑、垃圾扔到各組的垃圾袋中。課后反思：通過本節課的學習使學生能夠解決微課在實際教學應用中存在的實際問題。讓學生利用浮力的知識，用可以漂浮的廢棄物設計一艘新穎美觀并能平穩漂浮在水面上的船，有效提高學生學習效率。本節課的主要是科學知識與美術制作比例的問題，如果在課上一味的講授浮力的知識就會導致本節課的科學味太濃，失去了本節課在美術教材中的意義。為了讓這節課更貼近美術，老師利用反轉課堂的模式，通過探究法讓學生課前自主探究浮力的相關知識，運用自學到的浮力知識來尋找生活中適合做船身的材料。這樣既提高了學生的學習興趣有解決了浮力學習的問題。同時也引導學生，生活中藝術與科學相結合的事例比比皆是，希望他們能做一個有心人在不久的將來設計、制作出更加完美的作品。課標分析：第二學段：采用造型游戲的方式，結合語文、音樂、品社