《精衛填海》教學設計教學目標：【知識與技能】1．能正確認讀“帝”等6個生字新詞；正確讀寫“曰”等5個字，并能聯系上下文理解詞義。2．正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛填海》這個故事。3．初步感受文言文的節奏和韻味。【過程與方法】1．設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文的寓意。2．誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。3．講述法：通過講故事的方法。【情感、態度與價值觀】知道這則神話贊美了精衛鳥不畏艱險、持之以恒，不達目的不罷休的精神。教學重點：理解文言文的意思，展開想象，把故事講生動講具體，感受精衛形象。教學難點：體會“精衛精神”，在生活中做一個有恒心，堅持不懈的人。教學過程：一、激趣導入：1.同學們，我們一起來做個游戲好嗎？請你看圖，猜一猜：這是中國古代的哪個神話故事？（女媧補天、后羿射日、夸父追日、嫦娥奔月）2.同學們，我們中華民族有著5千年的悠久歷史，漫長的歷史蘊育了許多神話故事，它們像一顆顆璀璨的明珠，閃耀著不朽的光芒。今天我們就來學習這篇神話故事《精衛填海》。（導入新課，出示并板書課題。）3.今天我們要一起學習的這篇課文，便出自于《山海經》，是一篇古文。《山海經》是我國最早的地理書，成書約在戰國時代。書中多遠古神話、傳說，對后世文學影響很大。4.同學們，看到《精衛填海》這個課題，您想知道哪些問題？（引導學生圍繞課題質疑，梳理出主要問題）二、初讀課文，自主識字1.師：同學們提了這么多問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）2.師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（示例：有不會的生字我們可以問問老師或者同學，我有不會的生字就查字典，我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他，不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好方法呀！3.選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）4.把你認識的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）三、記憶字形，指導書寫1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶課件出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”“少”是多音字，在文中讀“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“飯”是形近字。2.書寫指導。課件出示生字“帝、曰、溺、返、銜”指導書寫：“帝”的中間要寬一些；“曰”要扁一些；“溺”是左右結構，左窄右寬；“銜”各部分要勻稱。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。四、精讀課文，理解感悟過渡：我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？從文中找到同學們想知道的問題。指導朗讀，理解詞義。“精衛”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。“炎帝”：傳說中上古時期的部落首領。“少女”：小女兒。“溺”：溺水，淹沒。“故”：因此。“堙”：填塞。學生自由讀，發表自己的看法。1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。2.提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題，不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的小朋友才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和小石子）投進哪里？（東海）（板書：精衛小樹枝和小石子東海）3.你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩，倒霉被淹死了，變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里？那么她為什么要這么做呢？你認為精衛能把大海填滿嗎？在這個故事中，你從精衛身上學到了什么？（生自由發言）（板書：持之以恒，不畏艱難）4.指導背誦，復述課文。五、總結課文，課外延伸總結：當我們做事情沒有恒心、沒有毅力，或者沒有目標的時候，我們就會贊揚精衛填海的精神，用來鼓勵人們。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。六、課后作業：你還知道哪些中國古代的神話故事？課后大家一起交流一下吧。13精衛填海精衛不畏艱難、持之以恒 《精衛填海》學情分析本班共26人，大部分學生聰明好學，喜歡閱讀。本課是小學階段學習的第三篇文言文，學生通過前兩篇文言文的學習，再加上已經學習了相當數量的古詩以及古代的名人名言，他們對文言文的語言特點和詞義與現代語言的異同有所了解，這是教學要充分利用的有利條件。學生剛學習了神話故事《盤古開天地》，對神話神奇的想象以及人物形象的感悟有所學習訓練，教學應該在此基礎上展開。《精衛填海》效果分析一、本課教學時，圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1、能針對中年級兒童的年齡特點，靈活運用多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學習氣氛。如以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的現狀，激發了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳統文化的熏陶。2、學生對古典神話文本的認讀難度較大，我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養了良好的學習習慣。3、能從學生的實際情況出發，對學習內容作了有益的補充和整合。比如教學伊始就讓學生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛填海》這首淺顯易懂的小詩，最后讓學生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛為她的填海大業不停奔忙的情形，結束時又推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯系起來，還擴大了教學資源，構建了開放的語文課堂，使新課標的精神得以體現。二、教無定法，教學是我們一邊教，一邊學，沒有最好的課堂，只有不斷探究的課堂。除了收獲以外，我個人有以下一點不成熟的認識：1、要注意教師的評價語言。新理念下的課堂評價要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，捕捉他們身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚。通過每一個教學環節讓學生感受到教師和同伴的關注，實事求是的評價，激勵學生積極思維，主動探究，以飽滿的熱情參與學習活動，進而促進學生的發展。2、教師語言要簡練，問題要少而精。教材分析《精衛填海》是部編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內容，調動學生的生活經驗，激發他們學習文言文的興趣。《精衛填海》是中國上古神話傳說之一，出自《山海經·北山經》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。《精衛填海》這是中國神話故事中的經典之作。它與本單元的《盤古開天地》一起，既為學生進一步了解神話故事神奇的想象提供了范本，又為“快樂讀書吧”閱讀《很久很久以前》做了鋪墊。本篇課文是中國神話故事的經典之作，這個故事圍繞精衛日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。這正是中華民族精神的象征。《精衛填海》評測練習一、讀拼音，補充詞語。dìshàoyuēnìfǎn炎（）（）女子（）（）水（）回二、選擇正確的讀音填空。shǎoshào1．炎帝之少()女，名曰女娃。2．盤子里剩下的水果已經很少()了。wéiwèi3．溺而不返，故為()精衛。4．小明今天哭了，我們不知道為()什么。三、形近字組詞。街（）曰（）溺（）銜（）日（）弱（）四、聯系課文內容選擇正確的解釋。1．炎帝之少女()A．少年女子B．小女兒2．溺而不返()A．溺水，淹沒B．沉迷不悟；過分3．故為精衛()A．有意；故意B．事故C．因此4．以堙于東海()A．填塞B．土山C．埋沒五、我會選。《精衛填海》是一篇神話故事，后常以“精衛填海”來比喻（）。A按既定的目標，堅忍不拔，奮斗到底B精衛鳥的堅強不屈、堅韌不拔的品格課后反思一、成功之處在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在教學中，我們應注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發問的良好學習習慣，培養學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力。二、不足之處1.朗讀不到位。沒有讓學生進入了情境，感悟到了精衛的勇敢。2.我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學生心底的聲音呼喚出來，如果能讓學生結合實際談出精衛的精神在學習上放光，那樣會更好。三、改進措施如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先簡介《山海經》，《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。接著借助注釋，了解故事內容。然后結合重點詞句體會精衛的精神品質，并說一說從中得到的啟示。最后拓展延伸：如果換做是你，你會怎么減少洪水的發生？和小組的同學說一說，看看誰的辦法好。課標分析《精衛填海》選自第四單元第二課，是一篇精讀課文。本單元的語文要素是了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結合注釋用自己的話說故事，了解故事的起因、經過和結果，