WhyWriting?aproofoflearningamodeoflearning第二頁第二頁，共50頁。Teachers’VoiceandActionTeacher

JTeacher

M適合中上程度學生需要字彙片語的提示提供storymap學生寫的才會有組織、較流暢LevelA學生剛開始寫不好，但可以教圈出不好的地方(大多是動詞)，老師不改提供寫對的範本繪本讀後，先重述故事，再寫心得感想寫了1-2年後，第3年就可以寫得不錯了第三頁第三頁，共50頁。大綱九年一貫課綱理論基礎寫作能力指標教學實施原則課堂教學活動課堂評量活動討論與演練第四頁第四頁，共50頁。課綱理論基礎溝通式教學(CommunicativeLanguageTeaching,CLT)溝通：教：學：使用語文表情達意？英語授課？應用英語表達？第五頁第五頁，共50頁。溝通教學的迷失CLT教學方法，教學理念過去理解：現在認識：CLT至今：不是是不重結構，只重溝通語言教學的信念與原則仍有不同的詮釋第六頁第六頁，共50頁。教學的迷失「教」「學」只重記憶的「知」而忽略現實的「行」學習面向不是單一的，而是多元的(包含等)教學活動也可以是評量活動，未必教學為主、評量為輔、教學在前、評量在後不等於老師主導的反覆練習認知、情意、社會、後設認知第七頁第七頁，共50頁。溝通教學理論重點目標(communicativecompetence,learner-centered,accuracyandfluency,formandprocess)教材(authentic,varied,interesting,integrative)教師角色(facilitator,organizer,counselor,controller,notmerelysourceofknowledge)學生角色(active,responsible)課室活動(pair,group,interactive,cooperative)第八頁第八頁，共50頁。溝通能力的內涵文法能力(grammatical)篇章能力(discourse)社會語言能力(sociolinguistic)策略能力(strategic)

(Canale,1983)

第九頁第九頁，共50頁。九年一貫課綱理念旨在奠定國人英語溝通能力的基礎、提升英語學習的動機與興趣、涵詠國際觀、獲致新知，以期未來能增進國人對國際事務的處理能力，增強國家競爭力本課程強調營造自然、愉快的語言學習環境，以培養學生的學習興趣和基本溝通能力(教育部，2008)第十頁第十頁，共50頁。九年一貫課綱理念九年一貫英語課程乃折衷式的溝通式課程(eclecticcommunicativecurriculum)兼顧主題、溝通功能、句型結構兼顧學習成果與學習過程

(施玉惠,2001)第十一頁第十一頁，共50頁。九年一貫課綱理念教學模式、教材內容及活動設計、及；體裁

除個別語言成分，更強調培養

、、、四種技能生活化實用化趣味化多樣化輕鬆活潑互動聽說讀寫第十二頁第十二頁，共50頁。九年一貫課綱理念透過多元教材與活動練習，循序漸進，讓學生藉由同儕及師生的互動，多方面接觸英語，並實際運用，而非由老師單向灌輸文法知識為了維持學生的學習動機且不增加學習負擔，教材的分量及難易度宜適中，學生的學習興趣與吸收能力應勝於教學進度的考量(教育部，2008)第十三頁第十三頁，共50頁。九年一貫課綱理念是成果導向的課程(學科能力測驗)也具有過程取向課程的特質(課綱僅是大綱，教材及課程設計仍有很大的彈性空間)第十四頁第十四頁，共50頁。課程目標培養學生基本的英語溝通能力培養學生學習英語的興趣與方法增進學生對本國與外國文化習俗之認識第十五頁第十五頁，共50頁。今昔教師定位過去：教師依循教育部訂定之課程標準與統一的教科書，負責教完課本，協助學生通過升學考試，一直是

現今：課程鬆綁、開放自主，教師必須參與學校課程結構的規劃，自行決定課程內容、教學活動、及評量策略，扮演新的角色

(陳玉美,2004)官定課程的執行者課程的決定者第十六頁第十六頁，共50頁。國中能力指標(綜合應用能力)能熟習課綱中所標示之1200個基本單字，並能應用於日常生活的溝通中能轉述別人簡短的談話能聽懂日常生活對話、簡易故事或廣播，並能以簡單的字詞、句子記下要點第十七頁第十七頁，共50頁。國中能力指標(綜合應用能力)能看懂故事及簡易短文，並能以簡短的句子說出或寫出其內容大意能看懂日常溝通中簡易的書信、留言、賀卡、邀請卡等，並能以口語或書面作簡短的回應能看懂並能填寫簡單的表格及資料等第十八頁第十八頁，共50頁。國中能力指標(興趣與方法)樂於接觸英語電影、歌曲、廣播、書籍等樂於嘗試閱讀英文故事、雜誌或其他課外讀物對於世界各地民情文化有興趣，並樂於接觸與學習能使用英文字典第十九頁第十九頁，共50頁。國中能力指標(興趣與方法)瞭解基本英文閱讀技巧，進而提升閱讀的興趣與能力對於教學內容能主動複習並加以整理歸納利用各種查詢工具，主動瞭解所接觸英語的內容主動從網路或其他課外材料，搜尋相關學習資源，並與老師及同學分享第二十頁第二十頁，共50頁。國中能力指標(文化與習俗)能以簡易英語介紹國內外風土民情能應用基本的國際社會禮儀規範能從多元文化觀點，瞭解並尊重不同的文化及習俗第二十一頁第二十一頁，共50頁。分段寫作能力國小：簡單的臨摹抄寫等基礎性的活動國中：開始培養，循序漸進，由簡易的表格填寫、造句、引導式作文練習、到簡易書信等的寫作練習教學強調適時複習、實際應用，重在提高興趣及基本溝通能力第二十二頁第二十二頁，共50頁。國中寫作能力指標(語言能力)

能依提示填寫簡單的表格能依提示合併、改寫句子及造句能寫簡單的賀卡、書信(含e-mail)等能將簡易的中文句子譯成英文能依提示書寫簡短的段落填充改寫句子範本、自由書寫翻譯引導書寫句子完成段落第二十三頁第二十三頁，共50頁。教學原則語言應用活動分為mechanical,meaningful,communicative寫作活動分為制式寫作(controlled)、引導寫作(guided)、自由寫作(free)活動難易循序漸進，結合其他技能第二十四頁第二十四頁，共50頁。教學活動聽寫(dicto-comp)讀寫(lookandwrite)：看圖練習句型表達句子重組或合併(sentence-combining)寫岀主題句或結尾句(writingthetopicsentenceortheendingsentence)問題引導寫作(question-guidedwriting)短文標點(punctuation)：標點畫龍點睛第二十五頁第二十五頁，共50頁。教學活動日記寫作(journalwriting)：聯絡簿每日心情對話寫作(dialoguewriting)：小組組員對話表達心意故事寫作(narrativewriting)：利用故事的重複結構及節奏，完成故事書信寫作(letterwriting)摘要寫作(summarywriting)第二十六頁第二十六頁，共50頁。活動範例克漏字填充(individual)填寫個人資料表：依據教師範例，照樣填入自己的個人資料(individual)寫賀卡：依據節慶，提供卡片賀詞範例，要求學生製作書寫賀卡(individual)翻譯(individual)第二十七頁第二十七頁，共50頁。活動範例看圖寫句子：個別學生依據所給的圖寫下三個句子,小組組員彼此檢查訂正，全組合力找出三個語意連貫的好句子，大聲朗讀分享)（individualgroup)短文接龍：(collaborativewriting,group)故事地圖：(collaborativewriting,group)第二十八頁第二十八頁，共50頁。教學評量間接寫作：聽寫、克漏字、表格、翻譯等(客觀評量)直接寫作：(主觀評量)同儕評量及自我評量：根據檢查表檢查文稿，小組同學彼此評量組內分享：朗讀給小組組員聽，並更正錯誤全班分享：組代表分享小組成品第二十九頁第二十九頁，共50頁。讀寫練習BeforeReadingThetitleofthebookis___________.Theauthorofthebookis__________.Ichosethisbooktoreadbecause_________.DuringReadingWord/Phrase/SentenceNoteGingerbreadman是個複合名詞flour麵粉,沒聽過,butIcanguess第三十頁第三十頁，共50頁。讀寫練習AfterReadingWriteaboutthebook.Iwanttosharethisbookwith_______.Iwanttoreadmoreabout_________.Iwanttogivethisbook_______(1-5)star(s).Iwanttogivemyselfagrade_______(A-C).第三十一頁第三十一頁，共50頁。學生成品:課外閱讀寫作(onceamonth)第三十二頁第三十二頁，共50頁。Ithinkthemouseisverybrave,whenhesawtheghost,hestillcantalktotheghostcalmly.Andbecauseofthat,hehelpedtheghosttosolveit’sproblem.Goodpoints.第三十三頁第三十三頁，共50頁。Grandmaandchildrenmakegingerbreadforthedesert.Whenitcaneatthem,thegingerbreadmanstandup,thentheywanttoeathim,buthekissthemandsay“Youcan’teatme,thenherunaway.Everyonerunafterhe.Hesay:Run,everybodyrun.Runasfastasyoucan.ButIamfistandyouarelast”.Thenheseeariver,buttherearenobriage.Ican’tswim,thenthefoxhelphim,butthelastthefoxeathim.第三十四頁第三十四頁，共50頁。第三十五頁第三十五頁，共50頁。演練與討論第三十六頁第三十六頁，共50頁。演練簡易小書準備A4紙，對摺再對摺，打開後有八塊撕開中間四塊的對摺線後，摺成一本小書開始繪圖寫入內容，加入作者姓名、個人資料、及心情筆記第三十七頁第三十七頁，共50頁。BookCoverGivethebookatitle(ASillyMistake)Author:______________Picture:______________第三十八頁第三十八頁，共50頁。BookBackSchool:_____________Date:_______________Copyright:___________Createyourownlogo第三十九頁第三十九頁，共50頁。WhatIsIt?byRosemaryChen第四十頁第四十頁，共50頁。Ithasthesun.1第四十一頁第四十一頁，共50頁。Ithascloudsandrains.2第四十二頁第四十二頁，共50頁。Ithasrivers,mountains,trees,andcreatures.3第四十三頁第四十三頁，共50頁。Ithasrainbowcolors.4第四十四頁第四十四頁，共50頁。Welivehere.5第四十五頁第四十五頁，共50頁。Itisourworld.6Whatisit?第四十六頁第四十六頁，共50頁。WhatIsIt?ChungChengJuniorHigh2008?RC

第四十七頁第四十七頁，共50頁。討