后進生的轉化俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環境、社會環境、本身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差別。因此，每個學校，每個班級都會或多或少地存在著后進生。后進生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，并且后進生經常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎？再說后進生的轉化工作是實施素質教育的規定，素質教育核心之一就是面對全體學生，只有全體學生都得到全方面發展，才干使得全民族的素質得以提高，只有從事實上消除大量的后進生存在的事實，才談得上面對全體學生。這里我想就我數年的教育教學工作，談談如何賞識后進生，轉化后進生。賞識從本質上說就是一種激勵，經研究發現，一種沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。由此可見，賞識教育對后進生的轉化是何等重要。為充足發揮賞識教育對后進生的轉化作用，要做到：善于關心后進生；善于賞識后進生身上的閃光點；善于用賞識性評語；善于用賞識教育增強集體的凝聚力。一、善于關心后進生，給后進生邁進的勇氣。后進生的形成是有一定因素的。因此要進一步實際，調查掌握后進生“困”之所在，然后予以關心協助。例如我班的王小琴同窗，由于父母離異，在生活上缺少母愛，使她變得孤僻、厭學，使她的學習成績大幅度下降。針對這一狀況，我在學習上予以關心，并舉辦了《我們都想協助你》的主題班會，大家的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表達要努力學習，不辜負老師和同窗們的盼望。從此，小琴同窗重新振作起來。到了期末，她的成績明顯提高了。由此可見，“關心”不僅體現了老師無私的愛，并且更重要的是給了后進生邁進的勇氣。二、善于賞識后進生身上的閃光點，激勵其進步。閃光點也就是優點，人人都有優點，后進生也不例外?！百潛P學生極其微小的進步，比恥笑其明顯的劣跡高明?！币虼私處熞朴诎l現學生的閃光點，發展他們的主動因素。從這一點入手，能夠激起學生學習的斗志，鼓足學生邁進的勇氣，從而達成轉化后進生的目的。以前班里有個學生學習很差并且愛欺負同窗。有一次，我發現已經散架的黑板擦被修好了。（班主任工作.cn）經理解，是這個學生主動修理的，我就誠懇地表彰了他，激勵他多做好事，并號召全班同窗向他學習。后來，這個學生，再也沒有欺負同窗了，成績也提高了?？梢?，從學生閃光點出發去轉化后進生是一種行之有效的辦法。三、善于用賞識性評語，增強后進生的自信。班主任評語是對學生進行評價的重要一環，也是實現師生情感交流的重要方式之一。傳統的操行評定無視了教育民主，無視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更加好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一種學生都感到自信，受到激勵。寫評語的時間不必局限于期末，也不必拘泥于“學生手冊”，能夠靈活掌握。如在批改學生作業時，有旨在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師贊賞你的好學精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學生完畢作業的必定，并且也是對他們的激勵和增進。特別是后進生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的勇氣。四、善于用賞識性教育，增強班集體的凝聚力。賞識造成成功，埋怨造成失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要埋怨，而是埋怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，我們不應當總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現的好現象輕描淡寫或只字不提。由于一味地批評、埋怨、勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認為班主任應當時刻對班級里出現的好人好事予以表彰，這樣一來，班上的同窗自然會覺得：班里的好人好事真多，優秀的同窗真多，我也應當為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。在這樣的集體里，后進生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。賞識源于發自內心對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛?！皼]有愛就沒有教育”。同樣也能夠說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。更重要的是要尊重后進生，賞識后進生。由于后進生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去理解后進生、多去關心后進生、多去找后進生談心、多去找后進生身上的閃光點。同時要做到少批評、少發怒，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了后進生們的逆反心理?？梢?，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉化后進生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同窗的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉化后進生的靈丹妙藥。淺談小學后進生的轉化【內容提綱】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一種團體中，個體差別總是客觀存在的。特別是在一種班級中，我們難免見面對某些“后進生”。作為一種人的培根教育階段，小學教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全方面實施素質教育，讓每一種人都得到全方面健康發展。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發展。在實踐中我是采用下列方法進行后進生的轉化工作的：1、用愛心啟動后進生的心門；2、認真觀察，善于捕獲后進生身上的閃光點，及時激勵表彰；3、給后進生一種尊重的位置；4、重視對后進生的輔導；5、建立別樣的家校聯系，形成教育合力。【核心詞】后進生因素轉化方法【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一種團體中，個體差別總是客觀存在的。特別是在一種班級中，我們難免見面對某些“后進生”。所謂后進生，普通是指那些學習成績差但體現尚好或學習差、紀律行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。今天的“后進生”，不一定永遠后進，可能會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進生關注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一年的教育，甚至會影響到他的一生。如果在一種班級中對“后進生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發展。小學階段是一種人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進生轉化工作做好了，還愁他將來結不到碩果嗎？因此，要做好后進生的轉化工作，必須從小學做起，從一點一滴做起。一、后進生產生的因素分析要轉化后進生就得“對癥下藥”，因此我首先分析一下后進生產生的因素。后進生的產生有來自各方面的因素，大致可分為下列三種：1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎單薄，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐步失去學習信心；有的是由于過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態度不端正，老師經常批評，逐步產生厭學情緒；尚有一部分學生對學習勤奮刻苦，別人花10分鐘學習，他卻要耗費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺點，而是沒有掌握對的的學習辦法，又不能及時采用補救方法（請教老師或謀求同伴協助）。日積月累，對學習喪失了信心。2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復雜，二分之一城鄉居民，一部分個體戶兒女，個別進城務工兒女，個別留守小朋友。城鄉居民大多素質較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個體戶對孩子學習重視不夠，只在物質上無限供應，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進城務工兒女把孩子完全托付給學校，對孩子學習極少過問；留守小朋友家長因多個因素無暇顧及孩子的學習，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養成良好的學習習慣。3、學校教育因素：學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，再加上工作繁復，領導又以學生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進生一次次予以但愿，又一次次失望，最后完全失去耐心，對后進生產生冷漠、無視情緒，有些老師甚至違反師德嘲諷、侮辱后進生，孩子在心里將自己和老師、其它同窗隔離起來。在行為上，另類出格，以此引發老師對他的關注。二、具體轉化方法：不管出于什么因素，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一種有良知的教師，一種師德崇高的教師，必須在實際工作中，想盡一切方法，采用有效方法，協助后進生轉化，讓他們重拾自信，看到但愿。在教育教學工作中，我是這樣做的：1、用愛心啟動后進生的心門。對“后進生”予以關心和愛惜是轉化“后進生”的先決條件。“后進生”在內心深處比其它同窗更渴望得到老師的愛。因此，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。我們班張同窗家在農村，父母外出打工，屬于典型的留守小朋友，家長為了給孩子一種良好的教育環境，把孩子轉入我們學校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。即使他來到了一種資源相對優秀的學校，可是由于以前沒有養成一種良好的學習習慣，無心向學，自由散漫，常有遲到、無端曠課等現象，上課無精打采，經常走神，不懂得愛惜來之不易的學習機會?？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉變他的學習態度。我從對他的關愛入手，運用下學時間問某些他的生活狀況，天冷了，會提示他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的數學課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發熱的跡象。我立馬告知了他的爺爺，但他家比較遠，我就先把他帶到了醫院，像看待自己孩子似的帶他看醫生，排隊、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一種媽媽，懂得孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠在異鄉，作為班主任，我有這份責任讓孩子在這時感受到無微不至的關愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙居然哽咽的哭了。待他返校時，我抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格規定自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績從不合格提高到70分以上?？梢?，只要我們對“后進生”加倍的關愛，必定會打開孩子的心門，使孩子重新認識自我，提高自我。2、認真觀察，善于捕獲后進生身上的閃光點，及時激勵表彰。美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是但愿別人對自己加以賞識?！焙筮M生跟其它孩子同樣也有諸多優點，只是由于平時他們缺點暴漏太多，還經常被我們無形放大，不經意間優點就被我們無視了。我們應當公平看待每一種學生，相信任何一種后進生都有自己的優點。在工作中認真觀察，及時捕獲他們身上的閃光點，并及時表彰，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得別人學習的地方，老師還是關心我的。”拿我們班的王同窗來說，五年級開學初，成績在班里最差，不恪守紀律，在班里經常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同窗都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是較好，顯然孩子對自己已經喪失了信心。這可不得了。十月中旬學校舉辦運動會，我們班報4X100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去?？磥磉@孩子必定想參加，可又不好意思，怕老師和同窗不給他機會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同窗說：“其實老師這兒有一種人選，他非常適宜，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，必定會為我們班獲得好的成績，咱們把他請出來好不好?！逼渌⒆禹樦业囊暰€，為王同窗鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同窗，相信你！王同窗，相信你！”王同窗雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我能夠嗎？”“你絕對能行，我們相信你。”我趕快回答他。固然，在那次比賽中，由于王同窗的加入和賣力，我們班獲得了優秀的成績。領獎時原來是班長領，我故意讓他去領，由于他的大名，和這次比賽的杰出體現，全校師生都為他鼓起了贊許、承認的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業，王同窗羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學以來第一次站上領獎臺，得到了那么多人的激勵和必定。后來，我一定會在學習上下功夫，絕不辜負你對我的盼望?！蔽乙豢矗@次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“XX，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一，老師相信憑你聰穎的腦袋，只要多下某些功夫，必定在學習上也會獲得同樣優秀的成績！”從此后來，王同窗慢慢地轉變了，即使過程很漫長，但他邁進了，加速邁進了。3、給后進生一種尊重的位置。作為教師我們應當尊重每一位學生，特別是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們出錯，而自己又無力解決時經常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去。”說的多了，學生都會認同這樣一種觀點：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，必定是最差的。慢慢的，不管什么因素，只要一種孩子坐到最后一排，他就會逐步消沉。他已經給自己下了一種定論，他是差的，因此老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一種孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應當給后進生尋找一種讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一種足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據身高和學習小組需要，從前往后排，每七天左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學習較優秀的學生同坐，并且離講臺比較近。上學時將目光在他們身上多停留一會，給他們某些回答下列問題的機會，讓他們充足感受到老師對他的關心和尊重，從而“親其師而信其道”。4、重視對后進生的輔導。（1）減少學習規定，激發學習愛好。沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優秀生的學生。學生都想學好，都想上進，后進生由于學習成績差，往往有厭學情緒，不完畢學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量全部學生，能夠適宜減少對后進生規定，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的愛好，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業能夠減少難度，減少作業量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。（2）課堂上給他們一片呈現自我的天地。我們的課堂關注的應當是全體學生，提問學生也應當有一定的梯度，我們能夠將某些基礎性的簡樸的問題拋給后進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多某些關注的眼神和激勵的語言。特別是在上公開學時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全無視。由于我們平日的行為讓大多數孩子認為上公開課老師喜歡叫的都是聰穎的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應當將腳步多停留在他們身邊，當他注意力不集中時，無聲地提示他“老師在關注著你”。（3）為后進生開“小灶”。后進生由于長久的知識斷層、能力斷層，上學時很難跟上進度，全部消化課堂知識。因此對后進生的課后輔導是必須進行的。我們能夠運用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導和梳理，協助孩子掃清邁進障礙，這樣他才不會越積越多，最后將學習當作一種負擔；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里全部孩子的作業都檢查一遍，但后進生的家庭作業必須每天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業中發現問題，及時給孩子解說，協助孩子解決疑難問題。只要長久堅持，我們對后進生的學科知識進行了輔導。我們的無私奉獻也會掃清學生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。（4）建立“優幫差”一對一學習對子。在班里找幾個學習優秀又樂于助人的孩子，與后進生結成學習對子，讓后進生感受到除了老師的關愛，尚有同窗的不離不棄。在“優幫差”學習活動中，優秀生協助后進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同窗之間的友情，良好的學習風氣定會逐步形成。5、建立別樣的家校聯系，形成教育合力。有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育兩者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。因此我們必須做好家校溝通工作，特別是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態度養成、學習習慣培養等，都與家庭教育有著直接的聯系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當得知兒女成績差時，教育辦法粗暴簡樸打罵一頓，普通后進生的家長都不大原意參加家長會，認為兒女成績差沒有面子面對老師及其它家長，因此召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯系卡，把孩子一周的狀況具體地統計下來，固然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每七天五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一種學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進生，他們與我更加親近。精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、觀賞之心，想盡一切方法，協助和指導“頑石”般的學生。相信只要我們老師主動想方法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。本人從教已有20余年。20數年來,筆者大部分時間擔任班主任,對班主任工作懷有深厚的感情。由于我覺得,擔任班主任,能更直接地與同窗們幼小的心靈接觸。在努力把這些幼小而近乎空白的心靈塑造成為美妙健全的心靈的同時,本人也時常被他們純真爛漫的童趣感染著,使自己也時常有機會讓自己的心靈得到凈化和升華。這是一份多么美妙的工作!幾十年來,筆者對班主任工作能夠說是傾盡了心力,目的是盡量多地為社會輸送有用的人才。盡管這一工作并不輕松,經常是耗費許多精力而成果甚微。特別是在早期做班主任時,信仰勤看、勤跟、勤管的老套套,成果走了不少彎路,碰了許多壁,頹喪的情緒曾一度隨著我度過許多時日。但冷靜下來,捫心自問,我這樣會得到什么成果?我這樣對得起誰?再想想自己的責任以及學生們那單純的心靈世界,如果我不能用心把他們描繪好,而是任其不停地扭曲變形,那是一件多么令人痛心的事情!于是,我一次又一次地強迫自己振作起來,不停地總結工作中的得失與因素,以期不停地改善自己的工作。漸漸地,我發現了某些規律,也形成了自己的工作特色。簡樸地說,做班主任工作,就是做學生的思想工作。而要做好一種班學生的思想工作,無非要抓好3點:一抓后進生,二抓優秀生,三抓中檔生?？赡苡腥藭f:“你有無弄錯?干嘛把后進生放在第一位?”是的,按照普通的思路,應當首先做好優秀生的工作。由于做好了這部分學生的工作,能夠讓他們發揮楷模的作用,能夠帶動其它同窗進步。但在具體的工作中,這并不是最佳的方案。這其中的因素其實也并不復雜。普通認為,后進生之因此后進,是由于他們資質差、任性、意志單薄、缺少自制力等等。后進生全部的這些缺點(或者說是缺點),其形成的因素全都在他們自己嗎?通過觀察和研究,筆者發現不是。除了資質之外,其它的缺點,都是后天人為造成的。進一步想,其實資質差也不是他們自己的錯。我們在認識上的誤區往往就在這里。由于某位學生的資質差,學習上難以跟上別人。在耗費某些心力仍不見效果的時候,我們往往會在心里形成某種見解。例如說“無可救藥”之類的。這很容易引發我們故意無意地對這類學生采用撒手的做法。于是乎,這類學生本應得到的關愛沒有了,他們本已脆弱的心靈因此受到沉重的打擊,心理不平衡的種子開始在他們身上發芽生根。在這種狀況下,他們開始破罐子破摔,全部的人格缺點漸漸開始形成……這時,他們對什么楷模都不會感愛好。相反,越是看到別人優秀,就越有把自己比下去的感覺。這樣的感覺越強烈,他們的心理就越不平衡。為了謀求心理上的平衡,他們將會做些什么,這是不難想象的。怎么辦?批評?挖苦挖苦?還是體罰?真這樣,不是讓他們覺得自己更不如別人了嗎?惡性循環不是從此而來還會從何而來?為了避免這樣的現象發生,我變化方略,把轉化后進生的工作擺在重中之重的地位。讓他們重新得到本應得到的關愛,設法讓他們重新漸漸拾起已經丟失的自尊、自信、自重和自愛,不再自暴自棄,不再總是與人為敵。讓他們在不停獲得別人關愛的同時,逐步學會關愛自己、關愛別人……最后產生一種要趕上去的欲望。他們的這種欲望在班級中產生的動力是不可低估的——誰不膽怯被他們趕上?而這對他們來說,又是一種多大的成就感?他們因此而獲得多大的喜悅?為此他們的源動力又會增加多少?長久以來,筆者就按照這樣的思路開展工作。這不僅使筆者少走了許多彎路,少碰了許多釘子,還讓筆者從中獲得了不少成就感,更使筆者的心靈隨著后進生的進步而不停地得到升華本人從教已有20余年。20數年來,筆者大部分時間擔任班主任,對班主任工作懷有深厚的感情。由于我覺得,擔任班主任,能更直接地與同窗們幼小的心靈接觸。在努力把這些幼小而近乎空白的心靈塑造成為美妙健全的心靈的同時,本人也時常被他們純真爛漫的童趣感染著,使自己也時常有機會讓自己的心靈得到凈化和升華。這是一份多么美妙的工作!幾十年來,筆者對班主任工作能夠說是傾盡了心力,目的是盡量多地為社會輸送有用的人才。盡管這一工作并不輕松,經常是耗費許多精力而成果甚微。特別是在早期做班主任時,信仰勤看、勤跟、勤管的老套套,成果走了不少彎路,碰了許多壁,頹喪的情緒曾一度隨著我度過許多時日。但冷靜下來,捫心自問,我這樣會得到什么成果?我這樣對得起誰?再想想自己的責任以及學生們那單純的心靈世界,如果我不能用心把他們描繪好,而是任其不停地扭曲變形,那是一件多么令人痛心的事情!于是,我一次又一次地強迫自己振作起來,不停地總結工作中的得失與因素,以期不停地改善自己的工作。漸漸地,我發現了某些規律,也形成了自己的工作特色。簡樸地說,做班主任工作,就是做學生的思想工作。而要做好一種班學生的思想工作,無非要抓好3點:一抓后進生,二抓優秀生,三抓中檔生?？赡苡腥藭f:“你有無弄錯?干嘛把后進生放在第一位?”是的,按照普通的思路,應當首先做好優秀生的工作。由于做好了這部分學生的工作,能夠讓他們發揮楷模的作用,能夠帶動其它同窗進步。但在具體的工作中,這并不是最佳的方案。這其中的因素其實也并不復雜。普通認為,后進生之因此后進,是由于他們資質差、任性、意志單薄、缺少自制力等等。后進生全部的這些缺點(或者說是缺點),其形成的因素全都在他們自己嗎?通過觀察和研究,筆者發現不是。除了資質之外,其它的缺點,都是后天人為造成的。進一步想,其實資質差也不是他們自己的錯。我們在認識上的誤區往往就在這里。由于某位學生的資質差,學習上難以跟上別人。在耗費某些心力仍不見效果的時候,我們往往會在心里形成某種見解。例如說“無可救藥”之類的。這很容易引發我們故意無意地對這類學生采用撒手的做法。于是乎,這類學生本應得到的關愛沒有了,他們本已脆弱的心靈因此受到沉重的打擊,心理不平衡的種子開始在他們身上發芽生根。在這種狀況下,他們開始破罐子破摔,全部的人格缺點漸漸開始形成……這時,他們對什么楷模都不會感愛好。相反,越是看到別人優秀,就越有把自己比下去的感覺。這樣的感覺越強烈,他們的心理就越不平衡。為了謀求心理上的平衡,他們將會做些什么,這是不難想象的。怎么辦?批評?挖苦挖苦?還是體罰?真這樣,不是讓他們覺得自己更不如別人了嗎?惡性循環不是從此而來還會從何而來?為了避免這樣的現象發生,我變化方略,把轉化后進生的工作擺在重中之重的地位。讓他們重新得到本應得到的關愛,設法讓他們重新漸漸拾起已經丟失的自尊、自信、自重和自愛,不再自暴自棄,不再總是與人為敵。讓他們在不停獲得別人關愛的同時,逐步學會關愛自己、關愛別人……最后產生一種要趕上去的欲望。他們的這種欲望在班級中產生的動力是不可低估的——誰不膽怯被他們趕上?而這對他們來說,又是一種多大的成就感?他們因此而獲得多大的喜悅?為此他們的源動力又會增加多少?長久以來,筆者就按照這樣的思路開展工作。這不僅使筆者少走了許多彎路,少碰了許多釘子,還讓筆者從中獲得了不少成就感,更使筆者的心靈隨著后進生的進步而不停地得到升華如何轉化后進生論文：淺談如何轉化后進生我們的教育是要讓全部學生都得到進步，得到提高。后進生——祖國百花園中“生病”的小苗苗，更需要我們的“照顧”他們?？创麄円龅健皠又谇?、基于父母，曉之于理、細如雨絲，做到尊重、賞識、寬容，嚴中有愛，愛中有導”。總結數年的教育經驗，我看待后進生重要采用了以下的幾點做法：一、朝花不夕拾，舊事不重提，重視激勵捷克教育家夸美紐斯曾指出“應當像尊重上帝同樣尊重學生”。教師要想妥善解決好師生關系，首先要尊重學生消除偏見以自己的言行提供良好的示范，這與其說是技巧，不好說首先是一種態度。對后進生教育，要做到“對事不對人”。也就是說，當學生出現問題時，教師應針對情景而不要妄評學生的人品與人格，否則易引發學生的逆反心理，損傷其自尊。例如，我班有個出了名的“搗蛋王”李成，剛開學的幾周內，幾乎每天都惹事生非，麻煩不停，我并沒有簡樸的批評、挖苦，而是有時叫他發發作業，拿鑰匙開開班門，在他犯了錯之后，對他說“我很憤怒”?！拔腋械接悬c失望”，“我但愿你立刻停止這樣做”。這樣，比說“真笨、死性不改！”“你是無可救藥的人！”“你真是個愛惹事的蠢蛋！”等刺激的語言有效得多。由于它既傳達教師對事件的見解，體現教師對學生的規定，同時，也顧及了學生的自尊?？５牧α渴菬o窮的，因此我便運用別人的優良品質和模范行為對后進生進行教育。我讓后進生自己選擇敬仰的班干部成為同桌，采用迂回戰術，在這些干部身上下功夫，對其嚴格規定，使他們能較好地感染周邊的人，讓“近朱者亦”從而去變化后進生的不良行為。同時，我讓后進生展開競賽，規定后進生每天為自己做好評價統計，具體內容是：1.1課上不擾別人；1.2課間不吵架；1.3準時寫成作業，及時訂正；1.4值日認真。剛開始時，每天只要達成三項就獎給他本子、筆、書簽等，過一段時間后規定四項全部達成才得到獎品。這樣，讓學生有一種循序漸進的過程，“跳一跳就能摘到桃子”，讓學生自己做統計，就讓他們感到了老師的信任，會自覺改掉缺點。否則，讓別人做統計，他們始終感到處在監視之中，易出現逆反心理。在物質獎勵的基礎上，我又采用了向家長打“表彰電話”的形式，予以學生精神獎勵。這樣，我得到了學生愛慕，他們把我的轉化目的，逐步變成自覺行為，成寶、騰飛等同窗就是這樣得到了轉化。二、真誠觀賞，觸動心弦“士為知已者死，女為悅已者容”，被賞識，是人性中最本質的一種追求。后進生即使存在諸多缺點，但他們身上始終有某些閃光點。尋找他們身上的閃光點，適時地當面體現真誠觀賞之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會起到一石激起千層浪的作用，使之精神振奮，它不僅為后進生指導了航道，更重要的是點燃了但愿之火和信心之光。成海同窗有不完畢作業的毛病，通過去家訪，家長也請來了多次，但愿共同幫他改正這缺點，但是效果不好。我找到了他的優點，以賞識入手。該生熱愛勞動，很愛協助同窗，有一定的親和力，于是，我在班上成立環保小組，