第頁共頁最新《稱贊》教學反思簡短(大全十一篇)《稱贊》教學反思簡短篇一愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得別人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。設計思路：1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步理解了課文故事，給學生一個充分展示自我的時機，讓學生結合插圖表達故事。2、在學課文前，進展反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維才能和表達情感的才能。3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？4、創設情境，進展課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進展角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間互相合作的才能。反思：學生是開展中的個體，他們的生活經歷和體驗低年級學生表現力極強，他們常常把自己的想法毫無保存地展示給大家。在教學中，只要我們給他們創造時機，孩子們的創造力有時簡直是我們難以想象的。例如：在講完《稱贊》這一課后，我提出了一個有意義的問題：請同學們朗讀全文，想一想，假設文中的小刺猬一開場不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會是怎樣的結果呢？學生馬上展開了想象的翅膀，有的說小獾會很傷心，小獾會一邊哭，一邊做板凳。有的說小獾會很生氣，它會和小刺猬打起來。也有的說小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了！……師看到時機到了，馬上作一小結：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結果會截然不同，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀！希望同學們學著去稱贊你周圍的人。《稱贊》教學反思簡短篇二《稱贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。課堂開場，我對近期全班同學的表現予以肯定和表揚，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。在講授本課時，我引導學生從文中找出這兩句互相稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果”等。指導學生朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。本節課中我還充分激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創設一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人。鼓勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。當然，美中缺乏的是時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開場對文本理解不深。但我會緊隨教改之路，繼續學習進取，努力讓自己的課堂煥發有內而外的活力。《稱贊》教學反思簡短篇三18、稱贊二年級語文第六組第二課時硬件環境講臺、電腦、圖片等軟件環境windows、powerpoint等教學目的1、能正確認讀清、板等10個生字，特別要讀好后鼻音音節。2、能標準書寫傍等8個生字，并會正確組詞。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。4、學著發現別人身上的優點，并能用幾句話夸夸學生。教學重、難點1、朗讀課文，感悟課文，使學生在情感上受到熏陶。-nbsp;2、嚴密聯絡學生的生活。讓學生搜集發生在身邊的關于友好相處、團結合作的事，反思自己的言行，養成良好的品格。學習者分析^p二年級學生有意識地抵抗學習的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，需要老師認真引導。教學環節活動設計設計意圖媒體、教學資、教學工具(含教學平臺)的使用及分析^p老師的活動學生的活動復習檢測舊知播放幻燈片第2頁、第3頁和第4頁，檢查學生生字、詞和多音字的掌握情況，并適時稱贊學生。1、觀看幻燈片第2頁，齊讀生字，指名學生讀隱去拼音后的生字。2、觀看幻燈片第3頁，開火車讀詞語。3、指名學生讀幻燈片第4頁。通過齊讀、去拼音讀生字、詞語、多音字，檢查了學生對生字的掌握情況，為讀課文、理解重點句子打下根底。1、ppt顯示生字：清、板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消瞧、留、糙2、ppt顯示詞語：刺猬、板凳等3、ppt顯示帶多音字的句子：清晨，刺猬媽媽背著小刺猬去森林里采果子。黃昏，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。此環節應用ppt能快速地檢查學生掌握生字、詞的情況。呈現新知老師提出問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？1、提出問題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？指導學生讀好稱贊的句子。2、呈現詞組一_比一___引導、鼓勵學生說。3、提出問題：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢？指導學生讀好香極了。4、提出問題：小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？5、提出問題：簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到這么神奇的作用？適時播放幻燈片。1、學生讀書、討論找出問題小刺猬稱贊小獾的的句子，并讀一讀。2、學生填一_比一___。3、學生合作找出小獾稱贊小刺猬的話語，在老師的指導下認真地讀。4、學生考慮老師的問題，并進展小組交流。5、學生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱贊的神奇的作用。設計這個環節，讓學生理解稱贊的作用中也有鼓勵。1、ppt顯示問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？2、ppt顯示問題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？以及相關句子。3、ppt顯示句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！4、ppt顯示三個板凳照片5、ppt顯示詞組練習6、ppt顯示句子：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢7、ppt顯示句子：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。8、ppt顯示問題：小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？9、ppt顯示問題：簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到這么神奇的作用？10、ppt顯示句子：小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。11、ppt顯示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬也快樂極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！回憶課文在幻燈片上出示句子練習：清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。黃昏，_____稱贊_____，稱贊他_____。學生看幻燈片，齊讀填空。此環節引導學生對課文重新進展了梳理。ppt顯示填空練習：清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。黃昏，_____稱贊_____，稱贊他_____。討論、探究等播放幻燈片，引導學生考慮：在生活中，別人做得好，我們需要_____；別人做得并不理想，有困難時，我們更應該______。學生看幻燈片，交流答復下列問題。此環節培養學生鼓勵別人的情感。ppt顯示探究問題：在生活中，別人做得好，我們需要_____；別人做得并不理想，有困難時，我們更應該______。感悟播放幻燈片，帶著學生讀：稱贊的魔力稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅.學生看幻燈片，在老師的帶著下，齊讀。此環節可以加深學生對稱贊的再一次認識。ppt顯示句子：稱贊的魔力稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅.知識、技能運用展示播放幻燈片，引導學生填句子：當我_______時候，____稱贊了我，我___________。學生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。此環節結合學生過去的生活，可以促進學生的友誼。此處應用音頻可以激發學生感謝之情。1、ppt顯示文字：當我_______時候，____稱贊了我，我___________。2、應用了音頻文件：3可以激發學生感謝之情。總結1、老師總結：稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，在生活中，我們要擅長去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。學生談這節課的收獲以及體會。此環節再一次明確本課的中心。板書設計18、稱贊小充滿自信小刺猬〔圖〕消除疲勞獾〔圖〕這樣的設計中心明確，看圖就能體會到稱贊的互相作用。1、把今天學的故事講給鄰居小朋友聽。2、仔細觀察身邊的人，發現他們的優點，用幾句話夸夸他們。本節課中我充分表達了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生、老師，文本之間對話的過程。為了穩固課堂教學效果，我在最后設計了一個拓展環節，讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氣氛中，鼓勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。《稱贊》教學反思簡短篇四一、真誠稱贊，微笑教學。課堂上，我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設愉悅的氣氛，如：課始，我對學生在復習生字環節時表現出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”課堂中，對學生的精彩發言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的友情。二、抓住重點詞句，品讀感悟。教學中，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善，應改良：1、課堂節奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的考慮時間。2、過渡語言不簡潔，不準確。3、引導學生看圖說話時，過于急迫，沒能很好地引導學生看好圖，發出精彩的言。又能體會到課文語言文字的生動和傳神。上課很長時間感覺到自己似乎很難調動學生的積極性，而且也很難融入到課堂當中，對于我近一個多月的教學，我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時，我感覺這篇文章較長，生字較多，課文的對話也較少，對于學生來說，準是一篇比擬難啃的課文，也很難調動他們的學習熱情，所以在設計這篇課文過程中我感到很困難。《稱贊》教學反思簡短篇五一個急性子的人成為了小學一二年級的語文老師，要讓學生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰！努力地改變著，提醒自己要去適應學生。這方面雖然已經好很多，但總會不知不覺犯了老缺點，心一急，說話語速又跟連珠炮似的，自己都笑話自己。當然，我覺得這還與對本堂課的目的定位不夠明確有很大關系，最關鍵的還得先明確這一節課要學生達成什么樣的目的，再而明確在詳細的每一個小環節中，目的又是什么，而在達成這幾個目的時，還是要在尊重學情的前提之下進展，否那么毫無意義。以下是我上完課后，對本堂課教學過程的一個簡單自我分析^p：1、正確流利地朗讀課文應該是學習這篇課文最根本的要求，但是整篇文章一次也沒讀下來過。檢查完字詞的預習，逐節讀課文這一環節漏掉了，直奔整體感知。【診斷原因】整體感知是要在讀完好篇課文的根底上的，缺少這一環節直奔整體感知是脫離學生的認知程度的。另外，會正確流利朗讀課文這一目的也沒有真正深化我心。2、識記“猬、獾”：漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”【診斷原因】幫助學生記憶字形的目的缺失。3、識記“板凳”、“粗糙”時講得太多，讀得太少。“粗糙”的理解脫離文本，脫離學生認知程度。【診斷原因】眼中無學生！顧著自己在走教案呢！4、指導表演時，應先明確要求，比方“要先把課文對話背下來”，另外對話內容是描紅局部，應先明確。【診斷原因】老師自己都不明確想干什么，所以會表達不清要求，發現學生出現問題了，然后繞著彎子繼續走。教學寫字困惑：指導寫字時如何無痕地浸透“一看、二寫、三對照”，而不會顯得太僵硬？第一步，請大家先觀察一下，觀察什么？如何表達？構造、關鍵筆：第二步，看老師寫，自己寫。第三步，對照，點評〔也要針對性〕最后還要提醒自己熟記貼合學生的過渡語，使教學更流暢，給老師的親和力加加分。《稱贊》教學反思簡短篇六校教研活動上，我執教了人教版新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯絡班上有些孩子總愛挑別人的缺點，不擅長發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優點的喜歡。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯絡起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發談話”，先當場表揚畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優點，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過互相夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氣氛。學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業：下課〔或回家〕后，學著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張得意的心情卡。課后，我粗略統計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發現有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊，心里很快樂。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。朗讀是二年級學生一項重點訓練工程。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學生在文本上展開合理想象進展創造性的表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氣氛，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內化，使學生在朗讀中受到美妙情感的熏陶。生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學生和生字屢次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節讀，去拼音讀。為抓住學生的好奇心，我還設計了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學生認識了這兩種小動物，又復現了本課的生字。緊接著，讓學生尋找生字的規律識記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學生就觸類旁通了。回想上課的過程，我發現還有許多缺乏。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，假如更深化挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的詳細含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的考慮。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的目光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。《稱贊》教學反思簡短篇七在這次“同課異構”上我執教二年級語文上冊的《稱贊》。《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。學生能處在一個寬松愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極考慮。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱贊，創設愉悅的學習氣氛，比方在課一開場的時候，我對學生積極準備上課的狀態進展了稱贊〔你坐得真端正、你文具擺放的真整齊〕。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣，也讓孩子通過聽老師的用詞來感受“稱贊”的意思。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步理解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的'觀察才能和語言表達才能。這樣孩子們有了興趣、讓課堂充滿了愉悅的氣氛。感受稱贊新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習才能和創新意識。因此，在閱讀教學中文本與學生之間架起了交流的平臺，激發了學生學習課文的興趣。課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色讀的形式。營造出一種童話般的氣氛，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內化，使學生在朗讀中受到美妙情感的熏陶。在朗讀時，加深了對重點詞句的理解，比方“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學生通過肢體動作來表達“泄氣”“自信”切身感受兩個詞語在肢體表達上帶來效果。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”聯絡實際生活，重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。進步了學生的分析^p才能，使學生在讀中品詞品句。在此根底上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比方：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”學生在讀此段的時候，將重點句子顯示出來，“一個比一個”，“一棵比一課”，“一比一”練習說話，在說過程中比照句子的含義。在課文朗讀中，愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進展點撥，在讀的過程中把自己當作小刺猬或是小獾，表揚的同時加上肢體動作將句子表達的更加生動。在教學中，注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氣氛這樣。學生成為學習的主人，老師作為引導者和參與者。學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業：稱贊身邊的同學或者朋友，在稱贊的過程中去觀察和發現別人的優點和進步，在稱贊中感受稱贊在實際生活中所到來的樂趣。總結出，稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶個我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。在感受過稱贊的魅力之后，我參加了一個考慮題，假如小刺猬一開場沒有稱贊小獾故事會怎么開展？展開學生的想象，在想象過程中加深體會稱贊在日常生活中的重要性。讓學生理解“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要稱贊”的道理。課文學習到最后，我用了一首兒歌來作為課文完畢的總結。小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認真，小獾馬上有自信。黃昏學會做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。在兒歌的朗讀中讓學生邊打拍子邊做動作，讓這節課在一個愉快的氣氛中完畢。雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的考慮。也給同樣給了我啟示，用理解和欣賞的目光去對待學生的進步，尋找她們身上的閃光點，鼓勵他們每天進步一點點也是能感受學習的成功和喜悅。《稱贊》教學反思簡短篇八這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。稱贊別人，快樂自己！上課開場，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氣氛，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進展了稱贊〔你坐得真端正！老師稱贊你!〕〔你的學慣用品放得多整齊啊！〕。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。在本課時的教學中，孩子們很好感受稱贊別人的同時，自己也快樂，正如：贈人玫瑰，手有余香。而作為我本人來講，一個急性子的人，要讓學生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰！努力地改變著，提醒自己要去適應學生。這方面雖然已經好很多，但總會不知不覺犯了老缺點，心一急，說話語速又跟連珠炮似的，自己拼命地講，生怕孩子們難以接話似的。另外，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。同時，我覺得本堂課的目的定位還可以更大些，如：讓孩子在第一課時就要學會寫一寫，“你真——，你的——真——，我要——”的句式讓孩子學會寫一寫。這樣就能更好提升孩子的寫話才能與句式練習的完好性。在課堂書寫方面，我應該讓孩子在評價時，抓住字形，著重點評孩子的哪一筆，哪一畫寫得不到位的，或寫得很棒的，表揚及時，鼓勵不落，真正意義上給孩子帶來幫助與提升。《稱贊》教學反思簡短篇九稱贊是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。我是上的是《稱贊》的第一課時，其中還有很多缺乏的地方。字詞方面：第一課時，主要是學習課文中的生字，詞，打好識字根底。課堂開場，先請出了文中的兩個任務小刺猬和小獾，要刺猬和獾帶著生字寶寶來和大家見面，然后，我列出了課文中的4個【關鍵詞】：^p來進展認讀。這個挑選的四個詞語來認讀的方法來引出課文的方法，有些許的缺乏，這樣就會遺漏其他比擬難的生字認讀。同時，優點就是可以緊緊銜接著課文內容。然后請同學識記這些生字的時候，提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字，但是這個環節里有點缺乏，我沒有給同學識記其他生字的時間，有同學正好說到了我要間隔的生字，我就直接跳過去了，太倉促。在課堂里，開火車比擬常見的游戲還是很吸引學生的，舉手來認讀生字的小朋友也比擬多，同學們也比擬積極合作。閱讀教學因為是第一課時的關系，所以這個閱讀不是課堂的重點。我利用了四個【關鍵詞】：^p來引出課文內容，能促使同學們更簡單的理解課文內容，將這個四個詞語聯絡起來完好課文。首先，指名讀詞語，隨后加快速度開火車讀，然后連接的通過詞語帶出課文內容。可是，剛開場引導進入課文的時候卻落下了一個環節，直接跳到了講故事去了。然后通過兩個問題來引出課文的中心，小刺猬和小獾互相稱贊，列出了他們互相稱贊的話語，本來練習讀句子是第二課時的重點，但是我覺得在第一課時也可以相應的讀一讀它們的語氣，這點沒有很到位。最后一個環節是合作讀課文，因為時間把握不準，給他們練習的時間我認為還不夠充足，很唐突的就要他們開場合作讀課文。總的來說，這堂課上還有很多缺乏的地方，但是我發現了，孩子們對生字還是比擬在行一點，關于生字那些舉手的就特別的多，應該要多鼓勵他們在深化課文也能這么積極的跟著老師才對。《稱贊》教學反思簡短篇十愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得別人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。擅長發現別人優點的人，往往擅長稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人那么總愛挑別人的缺點，在他眼里只有自己最行。《稱贊》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者獲得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。聯絡班上有些孩子總愛挑別人的缺點，不擅長發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人身上的優點，學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。我在教學中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目的，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的根底上體會擅長發現別人的優點所帶來的效果。《課標》在根本理念局部強調“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探究、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點，從而突出了重點，明確了教學目的。“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優點的喜歡。我在課前設計了復習詞語相機說稱贊語的活動，當場表揚小朋友，再讓同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過互相夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氣氛。學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了稱贊稱贊身邊的同學，找一找周圍同學的身上的閃光點，并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發現當許多同學不約而同說到某一同學的優點時，大家心里都很快樂。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，稱贊的魅力確實出乎意料啊！朗讀是二年級學生一項重點訓練工程。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過