識字反思教案【精選3篇】識字反思教案【精選3篇】一

最近,我執教了人教版學校語文第三冊識字5一課.本課內容由五條關于團結合作的諺語組成.依據教學內容我設定以下教學目標:1采納形象化的識字方法,讓同學掌會讀的10個生字和會寫的8個生字.2在識字和寫字的基礎上,激發同學學習諺語的愛好,以及體會”人多力氣大”的道理,明白在別人有困難時,應當賜予熱忱關心。

愛好是學習最好的老師,要使同學真正喜愛語文,首先要在激發同學的學習愛好上下功夫.而識字教學是比較抽象的內容,同學把握起來也比較困難.所以,我以故事化情境教學來設計本課的生字教學.目的是從兒童的心理和生理特征動身,調動兒童學習生字的愛好..所以,我創設了諺語王國學習之旅的情景。一條線貫穿整個教學過程.我共設計了5個環節:第一關是漢字林以采摘楓葉的形式,進行生字認讀教學;其次關是詞語長廊,讓同學記住字詞,達到記憶生字和正確書寫生字的目標;第三關是諺語宮殿,用圖文結合的形式鞏固諺語,通過生活實例理解諺語的意思.第四關是魔力音樂島，觀賞《眾人劃槳開大船》的歌曲再次感受團結的力氣大。

在生動形象的情境教學中,同學的學習愛好很濃.同學的自主,合作,探究力量也充分地展現出來了.同學們在小組內探討,團結合作,想出了很多記憶生字的好方法.如,”我用加一加的方法來記,斤+扌—折,蟲+犭—獨,日+勿—易””我用換偏旁的方法記,眼字的目字換成木字旁就是根,跳字的足字旁換成提手旁就是挑,等等.為了把字寫好,同學們專心觀看,樂觀發言,各抒己見.特殊是結合生活實例說說團結力氣大的道理,同學的思維更加活躍，拔河、蓋樓房、小組值日、合唱等等.同學在情境中明白了道理,也體驗到了學習諺語的快。.

在這節課中,我和我的同學都深刻地體會到形象化教學的樂趣,在輕松愉悅的課堂氛圍中圓滿地完成了教學任務.”教學是一門圓滿的藝術.”雖然這節課設計得比較新奇,課堂效果也不錯,但細細品嘗,也有很多不足的地方.如生字的書寫指導還不夠細致，自己在生活中做了什么事情感受到團結的力氣大等等.在今后的教學工作中,我將不斷學習,不斷改進,把語文課上得更好,更精彩。

識字反思教案【精選3篇】二

“愛好是最好的老師?！睂τ诘桶嗉壍耐瑢W來說，要依據抓住他們的心理特點，老師在教學中，應激發同學的學習愛好。在每一堂課的教學中，老師都應當以微笑面對同學，給同學營造一種和諧、安定、開心、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的公平溝通打下良好的基礎。在課堂上，我不僅給同學供應探討問題的機會，讓他們在相互的溝通中獲得學問，而且，有針對性地對全體同學進行參加意識的培育。比如，班上少數孩子比較大方，從來不敢舉手發言，在小組中也很少溝通自己的看法。為了使這部分孩子也能樂觀主動地參加到爭論溝通等學習活動中，我鼓舞同學大膽舉手發言，如遇到一時答不上來或需要進一步考慮的問題，就大聲告知老師“我有困難，需要關心”或“我沒想好，下次來”這樣不但愛護了同學的自尊心，還逐步有效地使每個孩子得到士氣的熬煉。通過這些訓練，樂觀舉手發言的小伴侶慢慢變多，對他們實行鼓舞，讓他們布滿信念。

總之，整節課我力求給同學創設和諧、寬松的學習氛圍和生動、好玩的教學情境，信任同學，引導同學主動參加、主動探究，充分發揮師與生、生與生的多向互動作用，讓同學在自主學習、探究學習、合作學習的過程中，體驗勝利。

《識字5》是一篇韻文，其實就是一首詩歌，教學中，我把詞串和圖畫結合起來，讓同學在朗讀中想象詞串描繪的畫面，并練習美美的朗讀。在朗讀中增加語言積累，由學一個詞，一排詞學習積累詞語。在讀詞串中練習說話，把讀詞串和語言表達聯系起來。在指導寫字時，把左右結構的字結合起來，讓同學觀看字形和結構，并重點指導了“刺”的書寫。課后有一個小反饋，讓同學用識字5中的詞串寫一小段話，熬煉小伴侶組織語言及寫的力量。

識字反思教案【精選3篇】三

《識字5》是人教版學校語文其次冊教材第五組的第一課，以深受同學歡迎的猜謎語方式呈現。這組教材的訓練主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的好方法”。猜謎語是寓學問性、趣味性、哲理性于一體的學習方式，能使同學主動參加，樂觀開動腦筋。本課所選的三首謎語，生動、好玩，語言美麗，讀起來朗朗上口。教學中，我充分利用教材的趣味性，讓同學讀讀、想想、猜猜，在活動中輕松識字，在實踐中總結猜謎竅門。反思教學流程，主要表現在以下幾個方面。

一、順學而導，以學定教

教學這一課，我始終堅守“以同學為主體”的原則。無論是課前的談話，教學中的猜謎識字，還是最終的指導寫字，我均是先引導同學自己觀看、思索，在同學有所發覺的基礎上賜予點撥，順學而導，以學定教，讓同學在懷疑處豁然開朗。

二、體現了識字教學的特色

總體來看，這節識字課，我較好地體現了識字教學的特色。

1、注意了識字方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W中，我特殊注意方法的指導，以達“教是為了不教”的境界。如：上課伊始，我讓同學自由讀文，圈誕生字之后，便引導同學回顧以前所學的識字方法，再讓同學們用自己最喜愛的識字方法記住剛剛圈出的生字。這一看似平常的回憶識字方法的環節，不僅為同學快速記憶生字找到了捷徑，還有意培育了同學歸納方法、查找捷徑的意識，以達提高課堂教學效率的目標。又如猜謎環節，同學猜完第一則謎語之后，我關心同學歸納出猜謎語的小竅門，再讓同學運用這個方法猜出第一則謎面兒中的生字，同學不僅運用了方法，還進一步鞏固了生字。反復強調方法，讓同學意識到，做任何事情都得留意方法。慢慢地，同學會養成主動發覺和歸納方法的習慣。

2、做到了在語境中識字。識字教學是特別枯燥的。為了讓枯燥的識字變得生動、好玩起來，我選擇了利用語境。如出示帶生字的詞語，讓同學在詞語中識字；再把詞放入句子，引導同學在句子中鞏固生字；接著又回到課文，讓孩子們在讀文的過程中連續識字。這樣，同學沒有了硬性的識字任務，卻在反復與生字見面的過程中記住了它，可以說做到了“字不離詞，詞不離句，句不離段?！?/p>

3、把識字與生活緊密結合。識字教學的主要任務是識字，但教學中，我們不能為識字而識字，而應在引導識字的同時培育同學的語感，活躍同學的思維。《識字5》中有很多抽象的、難以理解的帶生字的詞語，如：團結、力氣、相互、敬重、相遇、純潔等，為了讓同學輕松理解它們，我把這些詞語置入孩子們的生活。如：利用孩子們熟識的拔河圖片關心理解“團結”和“力氣”；()利用每天上課時的師生問好場景關心理解“相互”和“敬重”；用做手勢的方法引導理解“相遇”；用每天見面的純潔水引導理解“純潔”……這樣，把理解詞語與同學的生活聯系起來，不僅降低了理解難度，還能讓同學一看到詞語就想到與之相應的生活畫面，進而會運用詞語，提高口頭表達力量。

4、隨時滲透生活中識字的意識，拓寬同學識字的外延。課前談話環節，我設計了一個“猜老師名字”的嬉戲。這一看似不經意的嬉戲，專心有二：第一，讓同學明白，生活中留意留心，到處可以識字；其二，學會觀看，開動腦筋，可以解決許多意想不到的困難，剛好連接了第五組教材的主題。教學第三則謎語時，我以給“青”字加偏旁的方法，拓展出了很多新字，而這些字大多是孩子們在生活中熟悉的，此時，孩子品嘗了生活中識字的歡樂，今后會更加樂觀、主動。

三、注意了語文力量和語文素養的培育

這節識字課教學中，我沒有止步于識字，而是利用識字培育了孩子的語文力量，提升了語文素養。如教完其次則謎語后，我出示了一幅秋景圖，讓同學認真觀看后說出圖上的內容，再引導同學說說看到圖片想到了哪些詞語。這一環節，不僅培育了同學的觀看力量，還訓練了同學的想象、歸納力量和口頭表達力量。指導寫“最”字時，我讓同學先觀看最字由哪幾部分組成，再仿照“量”的謎語，給“最”編個謎語。這一編謎語環節，又在無形中訓練了同學組織語言的力量。

總之，這一節課，我細心設計每一個教學細節，讓枯燥的識字課接近了生動和好玩，自己感覺還比較勝利。但認真回味，依舊存在許多不足，有待今后進一步改進。

1、雖說注意了“以同學為主體”，但為了呈現所謂的“完善”，也沒能“心中只有同學”。如開火車讀詞時，有一兩個同學不會，我理應讓全部同學都會了再