第四學習主題：中華民族的抗日戰爭第1課：抗日救亡運動江川縣雄關中學：忠金一、教學目標〔一〕識記與理解記住九一八事變爆發的時間、地點以及日本侵略者占領東北三省后對東北人民所施行的種種暴行。了解東北淪陷后各階層掀起的各種救亡運動。記住事變爆發的時間、發動者和結果，理解事變和平解決的歷史意義。〔二〕、能力與方法通過九一八事變的學習，使學生了解九一八事變的發生是歷史的必然。通過討論東北淪陷的原因，培養學生閱讀歷史材料的能力。通過討論中國共產黨為什么主和平解決事變，培養學生初步運用歷史唯物主義的根本觀點分析問題的能力，培養學生主動探究歷史的意識。〔三〕、情感態度價值觀通過對九一八事變的學習是學生進一步認識日本帝國主義的侵略本性，時刻警覺日本軍國主義的復活。通過了各階層對帝國主義的侵略所出現的不同態度，培養學生的正確價值取向，樹立對國家、民族的責任感和使命感。通過對中國共產黨從全民族利益出發，提出和平解決事變的方針向學生進展熱愛共產黨的教育，同時培養學生主動探索歷史的意識。二、教學重點和難點重點：九一八事變、事變。難點：中國共產黨主和平解決事變的原因，事變和平解決的歷史影響。三、教學方法討論法、讀書指導法、講解法四、教學必備教師：選擇一些反映日軍在東北的種種暴行的圖片，全國抗日救亡運動的圖片。收集"松花江上"、"九一八事變"、"事變"等影片資料片斷并制作成多媒體課件。學生：收集學良、虎城的相關資料、圖片，同時預習課文。五、教學過程：導入新課：[屏幕展示]：在制作抗日英雄紀念堂的背景下播放歌曲"松花江上"[教師提問]：同學們知道這首歌的名字嗎,聽了這首歌后你有什么樣的感受呢？[學生答復]：略[教師補充]：這首著名歌曲描寫了東北人民在九一八事變后，家破人亡、到處流浪的情景，也表達了東北人民渴望早日回到故土、打回東北老家的強烈愿望。則九一八事變是怎么產生的？九一八事變又給東北人民帶來怎么樣的后果？下面我們就帶著這些問題進入這些問題的學習吧！第一課：抗日救亡運動〔屏幕展示〕〔一〕、九一八事變播放"九一八事變"的影視片斷[口才展示]：根據剛剛的影視片斷結合教學容，談談你所獲得的相關資料。〔學生答復，通過教師的引導，讓學生答復出九一八事變的時間、地點、借口、經過、結果〕學生在答復后，教師用多媒體展示九一八事變的相關知識點，以穩固根本知識點。[教師提出]：請同學們想一想，為什么日本帝國主義要對中國發動九一八事變？1、日本發動九一八事變的原因〔屏幕展示〕〔1〕、日本長期既定國策。[教師講述]：早在1927年日本首相田中義一就提出了臭名昭著的"田中奏折"，在奏折中提到日本總的侵略方案：“欲征服世界，必先征服支那。欲征服支那，必先征服滿蒙。〔近代日本稱中國為支那，滿蒙指中國東北和蒙〕，由此可見，侵略中國是日本帝國主義早就已經制定的方案。〔2〕、1929年—1933年，世界經濟危機對日本的沉重打擊。1929—1933年在全世界圍爆發了一次嚴重的全球性經濟危機，這次危機對日本的影響非常大，日本的工農業產值急劇下降、階級矛盾激化、工農運動層出不窮。日本軍國主義想通過戰爭的方式來擺脫經濟危機，于是發動了九一八事變。〔3〕、介石忙于“圍剿〞紅軍，也給日本帝國主義可趁之機。面對日本帝國主義的狼子野心，作為當時的政府首腦的介石是什么樣的態度呢？2、介石的不抵抗政策〔屏幕展示〕教師讓學生先不要忙著答復并展示材料：〔屏幕展示〕材料一：“無論日本軍隊此后如何在東北尋釁，我方應予不抵抗。日軍行動，可作為地方事件，望力避沖突，以免事態擴大。〞──介石給學良密電。材料二：攘外必先安，統一方能御侮，未有統一而能取勝于外者。故今日之對外，無論用和種方式解決，或用外交方式解決，皆非先求國統一，不能為功。——介石在1931年11月30日的演講。[學生答復]：實行絕對的不抵抗政策。[教師提問]：九一八事變后，中國軍隊有完全勝利的可能，介石為什么要實行不抵抗政策呢？[教師講解補充]：介石認為中國共產黨及其領導下的紅軍才是他的心腹之患，只有先鎮壓共產黨，消滅紅軍，然后才能談得上御外侮入侵，這充分暴露了介石的將階級利益凌駕于民族利益之上和反共反人民的本質。由于介石實行不抵抗政策，使得東北三省不到半年的時間全部淪陷。一百多萬的土地、三千多萬東北人民、一千多千米的鐵路要線和無數的礦藏資源和豐富的寶藏，落入日本帝國主義的魔掌，他們在東北實行殘暴的殖民統治，制造種種罪惡暴行，從此東北人民在日本帝國主義的魔爪下過著悲慘而又漫長的亡國奴生活。3、日本帝國主義在東北的殖民統治〔1〕、偽滿洲國的建立[展示圖片][教師講述]：為了加強對東北人民的殖民統治，1932年，日本在中國東北建立了偽滿洲國，扶植中國末代皇帝溥儀“執政〞。在日本對中國東北殖民統治的十四年期間，不但掠奪了中國大量豐富的寶藏，還在中國制造了一系列駭人聽聞的暴行。〔2〕、日本帝國主義在中國東北的暴行[展示圖片]掠奪中國大量寶藏；七三一部隊對東北人民實行的種種暴行〔讓學生對此表達自己的感情〕。[教師講述]：面對帝國主義的侵略，素有愛國主義精神的中華兒女，他們以各種方式掀起了抗日救亡運動的高潮。〔二〕、全國抗日救亡運動的高潮〔屏幕展示〕[教師講述]：隨著民族矛盾的上升，素有民族感和愛國心的中華人民不甘做亡國奴、要求停頓戰，抵抗日軍的侵略。全國人民同仇敵愾，以不同的方式掀起了抗日救亡運動，其表現在哪些方面呢？〔看誰找得最快〕[多媒體演示要點]：〔1〕、抗日救國會的建立；〔2〕、等地的大學生進展游行示威；〔3〕、未撤走的東北軍和東北人民組成的抗日義勇軍；〔4〕、中國共產黨組織的抗日游擊隊；〔5〕、國民黨十九路軍和駐長城外的守軍積極抵御日本的侵略。[教師指出]：介石的不抵抗政策，也遭到了全國各界人民的紛紛譴責。讀一讀：史海拾貝——何香凝裙上痛訴介石。想一想：全國人民掀起抗日救亡運動說明了什么？[學生答復]：略[教師總結]：全國人民掀起抗日救亡有運動，說明介石的不抵抗政策不得人心，實際上，在國民黨部，一局部愛國領將也對介石堅持戰，對外不抵抗政策非常不滿。介石在民族危亡的關鍵時刻的倒行逆施，迫使國民黨愛國領將學良、虎城發動了震驚中外的事變。〔三〕、事變〔屏幕展示〕1、事變的經過〔屏幕展示〕播放事變的影視資料[教師提問]：這部影視片段告訴了我們有關事變的哪些信息？[學生答復]：時間:1936年12月12日；地點：；發動者：學良、虎城；目的：逼抗日[教師提問]：則是哪些因素促成了學良、虎城發動事變呢？2、事變發生的原因〔屏幕展示〕請同學們讀一讀、找一找事變發生的原因[學生答復]：略[教師講解]：〔1〕、日本帝國主義的瘋狂侵略，使中國民族的民族危機空前嚴重。〔展示圖片〕[教師講解]：到1935年日本侵略中國更加瘋狂，主要表現在兩個方面：一是"何梅協定"的簽訂，請同學們看課文82頁“1935年報紙對"何梅協定"的評論圖〞二是日本籌劃的“華北五省自治〞企圖使中北變成第二個東北。面對日本的侵略大學學生憤慨的說“華北之大，已經放不下一平靜的書桌了〞。〔2〕、全國抗日救亡運動的高漲和中國共產黨抗日統一戰線政策的感召。[教師講解]：同學們在前面的學習中已經了解了學良身負國恥家恨，現在又在絕對不抵抗政策下任外族肆意侵略自己的家鄉，而自己則帶軍在遙遠的西北打戰，再加上自己的軍隊在陜北戰場上屢次被紅軍打敗。同學們，如果你是學良，你會有什么樣的感受呢？[學生答復]：略[教師補充]：學良當時是痛苦之極，深感國難當頭同共產黨打戰是毫無出路，中國共產黨根據當時的形勢開展，積極爭取學良、虎城承受“停頓戰，一致抗日〞的主。另外中國共產黨也對、所領導的西北軍下屬做了大量的思想工作，如“釋放戰俘、互贈禮品，停頓戰、自己人不打自己人，打回東北老家去〞等大量工作。由于中國共產黨所做的大量工作，、終于承受了“停頓戰，一致抗日〞的主。〔3〕、學良的“勸諫〞“哭諫〞均遭失敗[教師講解]：面對介石的一意孤行，學良的屢次勸諫無效，已經知道要介石聯共抗日已經不能成為現實，另外，學良深深地被1936年參加抗日游行示威大學生們的愛國主義精神所感動，于是暗下決心發動“兵變〞〔現在請同學們來閱讀教材對此的表達〕[教師過渡]：在這樣的情況下對勸說介石絕望的學良、虎城不得不采取“兵變〞的方式逼抗日，于是發生了震驚中外的事變。在事變后，國外引起了強烈的反響。有人主釋放介石，也有人主殺掉介石〔屏幕展示：事變后國外錯綜復雜的形勢介紹的資料〕[學生討論]：略[教師講解]：面對錯綜復雜的國外形勢，、致電中共中央，希望聽取中共的意見。中共中央在分析了事變之后的各種形勢，提出了和平解決事變的主。3、事變的和平解決〔1〕、中國共產黨和平解決事變的方針。看一看，議一議，中國共產黨為什么主和平解決事變[教師講解]：由于國外形勢比擬復雜，中國共產黨冷靜分析了國外形勢，得到兩種前途：或者戰火再起，爆發大規模的戰，中國回到群龍無首的軍閥混戰的局面，給日本帝國主義滅亡中國制造有利的條件；或者說服介石停頓戰、一致抗日，使中國免予被帝國主義滅亡，所以中國共產摒棄前嫌提出主釋放介石，主和平解決事變。[教師補充]:在中國共產黨的建議下、于12月25日釋放介石，學親自送介石回，結果反被拘留，從此失去人生自由長達半個世紀之久，20世紀90年代才重獲自由。1995年移居美國夏威夷，2001年10月14日逝世。在學良逝世后中國國家主席唁電，稱“學良士偉大的愛國者、、、、、、中華民族的千古功臣〞。虎城在事變后不久就被撤職，1937年在被介石囚禁，前后關押12年，1949年9月17日介石指使特務在中美合作所將他殺害，其妻子、兒子、女兒和秘書一起遭暗害。1950年1月15日，解放后的政府舉行了隆重的追悼會，伯承、等1000多人參加了他的追悼會。對學良、虎城二位民族英雄在中國近代歷史上所建立的不朽功績，后人給以了高度的贊揚，他們所領導發動的事變在當時產生了深遠的影響。〔2〕、和平解決事變的意義〔屏幕展示〕①、標志著十年戰的根本完畢。引導同學們一起穩固：十年指的是哪十年，交戰的雙方是誰？[提出問題]：為什么說事變的和平解決是扭轉時局的關鍵？[學生討論]：略[教師多媒體展示要點]：粉碎了日本帝國主義和親日派趁機擴大戰的陰謀；介石放棄“攘外必先安〞的政策，使中共的“逼抗日〞得以實現；國共兩黨從戰走向和平，由分裂對峙走向合作抗日，成為由國戰爭走向抗日戰爭的轉折點。②、促進了國共合作抗日局面的初步形成。[教師講解]：事變的和平解決，使國共雙方在民族存亡的緊要關頭，停頓戰、走向合作共赴國難，成為扭轉時局的關鍵，學良、虎城為了民族大義，不計個人得失的精神和品格，動人心魄、彪炳史冊，永遠值得我們繼續和發揚。六、課堂小結：本節課我們一起學習了日本帝國主義對中國發動蓄謀已久的局部侵華戰爭，在中國這塊上制造了種種慘不忍睹的罪惡暴行，為了挽救民族危亡，全國各階層掀起了各種反帝抗日救亡運動。在各種社會力量的感召下，學