大學生創新創業教育新模式■創業教育論文?教育論文——文章均為WORD文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印一一摘要：在信息化和科技化時代之下，我國的教學模式和教學環境產生了極大的變化，為了實現學生的良性成長和發展，積極踐行素質教育，許多老師將創造性的教學策略與學生的自主實踐相聯系，培養學生良好的創新思維和創新精神，鼓勵學生在自主實踐的過程之中實現個人綜合實踐動手能力和水平的穩定提升，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在這樣的現實背景之下創新創業教育備受關注，這種教育模式能夠在調動學生參與積極性的同時保障學生產生源源不斷的學習動力，主動的將所學習的知識運用于生活實踐之中，提高個人的創新能力，木文以大學生創新創業教育為分析對象，了解〃互聯網+〃時代之下創新創業教育模式的具體內容及要求，以期為實現我國教育質量和教學水平的提升提供一定的借鑒。關鍵詞：“互聯網+〃時代；大學生；創新創業教育一、引言大學生創新創業教育符合素質教育的實質要求，能夠更好地體現學生的主體地位，不斷推動我國綜合軟實力的穩定提升，另外在“互聯網+〃時代之下，不同行業的發展速度越來越快，行業的轉型與變革對人才培養提出了極高的要求。在落實素質教育之前，學校和老師必須要充分考慮各類影響要素，關注時代發展的趨勢，積極的轉變原有的教育理念和教學模式，將創新創業教育作為教育教學實踐的重要出發點和落腳點，在體現學生主體地位的同時有效培養學生的創新創業能力，給予學生更多創新創業的機會和平臺。二、“互聯網+〃時代大學生創新創業教育的現狀和問題（一）對于創新創業的認知不足從目前來看，盡管社會各界已經意識到了創新創業教育的重要性,同時有一部分的學校開始將這一教育環節作為主體教學內容，但是仍然有一部分的教育者還沒有擺脫傳統教育教學的理念，對創新創業教育的認知還不夠深入，出現了許多創業失敗的案例。對于大學生來說,個人的社會生活實踐經驗不足，因此創業成功的概率比較低，但是這一點并不影響創新創業教育活動的正常開展，有一部分學校直接以形式化的教學活動為主體，沒有關注學生創業思維的培養，導致學生受到了環境的負面影響，難以產生良好的創業和創業想法。對于一部分創新創業能力相對較差的學生來說，缺乏良好的創業思路，這些嚴重制約了我國創新創業教育活動的正常開展。（二）師資力量薄弱盡管我國素質教育明確強調學生是學習過程中的主體，老師需要盡量避免簡單直口的灌輸以及一刀切的教學方法，但是創新創業教育所涉及的內容和形式相對比較復雜，對學生的邏輯思維能力和實踐動手水平提出了一定的要求，許多學生的社會生活實踐經驗不足，是非判斷能力相對較差，難以在創新創業的過程中堅持正確的方向，因此老師的恰當引導則顯得尤為關鍵。老師需要培養學生良好的創新創業意識和行為習慣，鼓勵學生樹立與時俱進的思想，但是有一部分老師在引導學生的過程之中忽略了有效地啟發。前期的創新創業要求與學生進行互動，有部分老師缺乏相關的創新創業指導經驗，無法有效地處理好創新創業教學工作的相關內容及要求，往往以簡單的創新創業理論知識講解為主題，實際的師資力量與學生的個性化發展需求以及創新創業教育活動的實際需求存在一定的差距。（三）創業指導的思維受限與其他的教學內容和教學環節相比，創新創業教育的系統性和實踐性比較強，涉及不同的領域和內容，老師必須要站在不同的層次對具體的創新創業內容進行有效地梳理，針對多元化的創新創業方向,結合學生的個性化發展要求選擇針對性的教學理念和教學內容。但是由于不同學生的專業發展方向有所區別，外加上教師個人的專業素質存在諸多的限制，所以有一部分老師采取直截了當的形式，以專業教學為主題對學生進行創業指導，直接縮小創業的范圍，嚴重影響了學生的個性化成長以及思維水平的提升，導致學生難以發揮自身的優勢以及價值，實質的創新創業教育指導與學生的創新創業實踐活動存在許多的差距和矛盾。三、"互聯網+〃時代大學生創新創業教育方案為了突破上文中所存在的不足，在“互聯網+〃時代之下，老師必須要尋求正確的教育教學方案和思路，明確學生在這種實踐過程中的真實狀態，有效體現創新創業教育的優勢和作用。（一）培養大學生的創新創業意識意識會直接影響實踐，只有保障意識的正確性才能夠為后期的實踐活動指明道路和方向，在落實創新創業教育教學活動之前，輔導員必須要將思想教育活動與H常管理實踐工作相聯系，積極的落實創新創業理念宣傳和引導工作，保證學生能夠站在宏觀的角度對目前的創業政策創業形勢有一個深入且客觀的認知。另外在教育實踐活動之前,老師需要做好充分的準備工作，體現創業教育的層次性，立體性和全程性。對于低年級學生來說，老師需要以興趣的激發和意識的引導為主題，讓大學生能夠結合個人的專業學習和成長方向主動的與老師進行互動，樹立良好的創業意識，相比之下，對于畢業生來說老師則需要注重職業生涯規劃，引導鼓勵學生主動的參與到不同的創業活動中,讓學生結合個人的專業知識實現有效地創新和靈活調節。（二）鼓勵學生參加各類創新創業活動創新創業教育活動對學生的實踐動手能力提出了一定的要求，只有保證學生主動的參與到不同的創意活動之中才能夠更好地體現該教育環節的作用及優勢，老師需要積極專注各類教育教學，積極培養學生良好的創新創業能力。另外學校領導者也可以著眼于目前創新創業教育的現實條件，通過開展各類比賽的形式讓學生在主動參與的過程之中對個人的學習能力有一個更加客觀的認知。學校可以鼓勵和引導學生參與省級挑戰杯以及創青春等大賽，只要學生能夠參與其中,學校都需要提出公開的表揚，將物質獎勵和精神獎勵相結合，讓學生能夠意識到參與創新創業活動的優勢和回報。另外輔導員還需要結合學院的人才培養特色以及要求，加強與老師加強與專業老師之間的聯系和溝通，保證老師能夠給予學生更多參與項目和課題研究的機會,在主動實踐和參與的過程之中明確個人未來的學習和研究方向。這種以學生為主體的教學實踐形式能夠更好地體現創業素質訓練與學生H常專業學習活動之間的緊密結合，對于擁有一定創業意識和創業精神的同學來說，輔導員需要注重針對性的專業指導，鼓勵這一部分大學生在創新創業計劃大賽參與時主動的堅持個人的學習和成長方向,堅持個人的創業精神，老師需要將不同的創新創業指導工作融入主題教學環節，給予學生針對性的指導，更好體現學生的個性化發展要求。（三）搭建網絡平臺網絡平臺的應用對創新創業教育活動的開展有著重要的指導作用和價值，網絡能夠突破時間和空間的限制，促進教育資源的優化配置和利用，老師可以結合網絡平臺構建的實質需求搭建大學生創業網絡基地，為學生提供更多創新創業的機會。學生在參與不同創新創業活動的過程之中使個人的實踐動手能力有了極大的提升，老師需要關注不同網絡資源的優化利用以及共享，分析學生在創新創業活動之中的具體表現，充分的借助不同的平臺搭建創業基地，鼓勵學生在課后學習和創業活動參與中對個人的學習能力和創業能力有一個更加深刻的認知。需要注意的是，不同學生的創業能力和創業水平有所區別,老師需要建立個性化的創新創業人才培養模式，著眼于由網絡平臺搭建的設置要求，在體現學生個性發展的同時積極的按照高等教育的實質條件，尊重學生的個性，將因材施教和個性化教學落到實處，更好地對學生進行個性化的引導，保障每一個學生都能夠實現自身的可持續發展。四、結語在“互聯網+〃時代背景之下，大學生創新創業教育活動的內容和形式越來越復雜，老師在教學實踐的過程之中除了需要抓住創新創業教育的具體內容及形式之外，還需要深入分析這一教育教學的重要作用和優勢，以學生為主體，將更多的自主選擇權交給學生，讓學生在主動分析和實踐的過程中實現個人創新創業能力和水平的穩定提升,主動投身于創業活動之中。【參考文獻】⑴降雪輝.“互聯網+〃時代大學生創新創業教育新模式[J].重慶科技