2023年實用的教學設計方案范文集合八篇教學設計方案篇1

杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。

尤其是詩人巧用數字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結合，時空結合，增加了詩歌的藝術表現力。

本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，喧鬧而不喧囂。其次句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。

第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出于詩人的想象，它給予了“雪”這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪好像在訴說著什么、見證著什么。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停岸在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，繪聲繪色，描繪了一幅色調明麗、清爽動人的圖畫，表現出詩人此時閑適的心情。后兩句“千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增加對古詩的語言感知實力，感受古詩的藝術魅力。

１、初讀知其意：

⑴學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音洪亮。

⑵指名學生讀第１、第２句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說說詩句的意思。

⑶學生齊讀第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。老師相機指導。

⑷指名學生把四句詩的意思連起來說一說。

２、再讀臨其境：

⑴學生回答：第１、第２句寫了什么景物？有哪幾種色調？第３、第４句寫了什么景物？

⑵老師出示掛圖：

學生看圖，老師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得朝氣盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。

⑶學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

⑷指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦里再現畫面。

⑸指名學生用自己的話說說這首詩描繪的漂亮景色。

３、三讀悟其情：

⑴比較讀，在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳，

白鷺上青天。

窗含西嶺雪，

門泊東吳船。

讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？為什么這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：

兩個／黃鸝／鳴翠柳，

一行／白鷺／上青天。（前兩句聲色兼美）

窗含／西嶺／千秋雪，

門泊／東吳／萬里船。（后兩句意境開闊）

⑵表演讀：

播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學生觀賞。隨后要求學生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，載歌載舞。

教學設計方案篇2

教學目標：

1.學會本課11個生字，相識6個生字。

2.能正確讀寫要求學會的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

4.了解課文內容，感受北京的美，激發學生對首都的酷愛。

教學過程：

一、導入課題

1．學過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今日我們就一起走進北京，去了解一下這個漂亮的城市。

2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？

二、初讀課文，自學生字。

1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

2．老師范讀課文（或放錄音）。請大家留意字的讀音。

3．學生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

4．學生匯報。老師出示下面的詞語，請大家讀一讀。

中心黃瓦寬敞宏偉紀念碑柏油

綠樹成陰立交橋絡繹不絕古跡美麗

聳立建設似的拼圖圖案大廈

老師從旁訂正字的讀音，留意矗、似、廈是翹舌音。

5．記準字形：

老師依據學生匯報出示下面的生字：

央瓦闊雄油陰交川跡優

1）學生自由識記，用自己喜愛的方法識記生字。

2）小組探討，溝通識字方法。

3）對大家認為比較難的字或老師認為易錯的字進行重點指導。

央：最終一筆是捺。

瓦：筆順是，一共四筆。

碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎

6．指導書寫：

闊：門要寫得寬大一點。

雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬。

三、課堂練習。

1．學生自由練習，完成課后2題。

2．作業展示。

3．師生評改。

板書：

教學設計方案篇3

１、有感情的朗讀詩歌，并體會其風格。

２、指導學生學習朗讀方法：

進入角色，充分體會文章蘊涵的感情；

可配樂朗讀，配樂朗讀資料：《黃河大合唱》。

３、體會詩歌所表達的崇高的愛國主義情操。

指導學生有感情的朗讀詩詞。

一課時。

１、學生習讀課文，自查工具書，解決生字詞。

２、學生搜集與《黃河大合唱》有關的資料，及與黃河有關的詩詞。

３、老師打算多媒體課件。

一、導入新課

多媒體播放《黃河大合唱》的影像資料，由此導入，并創設出情境，以劇烈的氣概感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、檢查預習

小組溝通課前搜集的有關《黃河大合唱》的資料，及與黃河有關的詩詞；小組舉薦代表，進行全班溝通；激發學生對黃河的劇烈情感。

三、整體感知

解題：本文的題目是《黃河頌》，中心詞是哪個？

（抓住頌）

１、師范讀：

配樂朗讀，播放背景音樂《黃河大合唱》。

２、學生自讀：

老師指導朗讀方法，大屏幕出示：朗讀時，要留意情感的表達。

３、學生試讀：

體會詩歌所蘊涵的情感。

４、大屏幕出示：

詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借贊頌黃河表達了什么感情？

（引導學生從黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等去思索）

明確其次個問題答案：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣闊中華兒女的民族驕傲感與自信念，激勵中華兒女像黃河一樣宏大堅毅，以英勇的氣概和堅毅的決心保衛黃河，保衛中國。

５、生再讀詩歌：

小組舉薦代表，比比誰讀得最好；

６、學生自評：

老師進行指導性評價；

７、學生全體齊讀：

要求讀出氣概和感情；

８、學生談一談：

你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣概雄偉的形象，并且多處以啊，黃河這樣的句式干脆抒發了酷愛黃河的感情，充溢雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

四、拓展延長

１、學生依據詩歌的內容綻開豐富的聯想。

（如：五千年的古國文化，從你這發源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！由此聯想到古今英雄；及黃河身邊發生了很多的感人故事，由此綻開聯想延長）

２、朗讀展示：

學生分為四個大組，自行編排，進行朗誦競賽。

五、布置作業

１、課下接著進行朗讀訓練，打算朗讀競賽。

２、完成《探究》。

教學設計方案篇4

一、競賽目的：

深化推動課堂教學改革，主動建構“限時講授、合作學習、踴躍展示”的課堂教學模式，大力促進現代信息技術在教學中的應用，促使老師樹立新的教化理念，提高老師運用現代教化技術的基本技能，充分調動我校老師運用現代教化技術的熱忱。

二、參賽對象：

1979年1月1日后誕生的全部青年老師。

三、競賽方式和競賽地點：

分組分科命題，賽后集中評比。語文、數學、英語在崇德樓3樓計算機房1，其它學科在機房2，詳細座位到時見座位表。

五、競賽時間：

1月7日（周三）下午3:00起先。

六、競賽要求：

（一）教學設計

1．教學目標符合課程標準要求、學科的特點和學生的實際狀況，體現對學生學問、實力、情感與思維等方面的發展要求。行為動詞運用精確。

2．教學內容及重點、難點把握精確，分析清晰；學生學習水平表述、學習習慣和實力分析精確、切合實際。

3．教學過程設計層次分明，符合學生的認知規律。在各個教學流程之間有設計意圖的表述，能反映教學內容、師生互動和可能出現的問題及對策。

4．教學方法選用適當，有利于教學目標的達成，有利于教學難點的解決，有利于教學重點的突出，有利于學生思維的激發。

5．注意形成性評價，能夠合理地設計出衡量學生是否達到教學目標的教學評價方法和手段。

6．文檔內容完整，條理清晰，格式美觀整齊；文字、符號、單位和公式符合國家標準，文字敘述簡潔、明白，字體和圖表等運用恰當。

（二）課件制作

1．參賽老師自己打算U盤拷入相關教學課件資源，競賽時計算機房網絡關閉；

2．課件的取材相宜，內容科學、正確、規范。

3．課件的設計新奇，運用恰當，在教學中具有肯定的啟發性，能調動學生的學習熱忱。

4．操作簡便、快捷，交互便利，適用于教學。

5．畫面設計美觀，有肯定的藝術性。

七、考核評分：

1、由教務處組織評委評分(評委名單另行通知)。

2、評分時課件去掉老師真實信息，采納編號；

3、依據競賽成果評比出一、二等獎。

教學設計方案篇5

教學目標：

1、會識“字”“代”等7個生字。

激發學生主動識字的愿望，培育學生自主識字的實力。

2、正確地朗讀詞語，積累詞語，背誦小詩《小鳥》。

3、能主動參加展示活動，并樂于與別人溝通。

教學過程：

第一課時

一、導入（課件出示“王國畫面”）

小摯友，漢字王國里有很多隱私須要我們去探究，去發覺。今日我們就到漢字王國中走一趟，瞧瞧誰的收獲最多。

二、我發覺

（一）我會認1

1、請生自由讀書上的生字，遇到不相識的字，可以請教老師或同學解決。（四人小組自由讀生字）

2、指名認讀卡片上的字。

3、讀著讀著你有什么發覺？（指名）

4、小結，像這樣的字你有什么好方法記住它？

5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

（二）我會認2

1、出示課件，指名讀。

2、你又發覺什么？像這樣的字我們會怎么說？

課件出示：秋燈

禾火火丁

3、出示，秒——妙指名讀

4、變更依次

秋——秒燈——炒

像這樣排你有什么新發覺？（偏旁相同）可用什么方法記？

（三）拓展，加一加

漢字中有很多聯系，在這些聯系中我們可以通過比較發覺漢字的隱私，這樣我們就可以總結出許多的記字方法，會相識更多的漢字。

三、展示臺

1、老師學問小摯友們在生活中早就用上我們今日的識字方法，相識了許多字買東西時，還收集了不少商標呢？你用什么方法相識了哪些商標啊？

2、四人小組相互展示識字，不相識的可以相互詢問。

3、生上臺展示自己相識的商標，老師激勵學生用識字方法記字。

4、將自己的商標貼在本組的'識字報中。

5、各組相互交換“商標服”認讀（溝通識字）

漢字每時每刻都圍著你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字隱私最多的人！

四、“識字王國”嘉獎

第二課時

一、導入：小摯友，真能干，上節課用上自己的發覺又相識了許多字，這節課我們要做個識字的嬉戲，看誰能認得多又讀得好。

二、“日月積累”

1、出示課件（一棵蘋果樹，寫著詞語）

我們來開展一個嬉戲，看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。

2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名

3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學”，各小組指一名，以會讀了為標準。

4、選擇一個詞說句子。

5、像“紅紅綠綠”“高興奮興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。

三、讀讀背背

1、課件出示：一棵小樹漸漸長高，一只小鳥在樹上跳來跳去？你看到了什么？

2、有人將你們看到的寫成了一首小詩，你們讀讀看，他寫了什么？生自由讀。

3、到指名分節讀。同桌讀。

4、你讀懂了什么？隨機溝通，為什么要小鳥輕輕地跳？

“小樹還太小，太小”“它還在睡覺”

并隨機指導朗讀

5、帶著理解有感情讀小詩，并背誦。

6、配樂誦詩。

教學設計方案篇6

一、教材簡介

《想別人沒想到的事》是新教材人民教化出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡潔。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用以少代多的創新思維方法贏得了贊揚的故事。從而教化學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培育自己的創新思維。

二、教學目標

1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚。

2、結合生活實際，培育學生想別人沒想到的的創新意識。

三、教學重難點

重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培育學生的創新精神。

難點：用雖然但是因為所以來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。

四、課前打算：

多媒體課件

五、教學過程

（一）、故事激趣，導入課文

同學們，喜愛聽故事嗎？誰能講一講大家都熟識的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清晰、簡潔。

說說這個故事告知了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發？

（依據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

（二）、自由讀文、整體感知

1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思索課文講了一件什么事？

2、反饋溝通

3、用課件出示填空，來幫助講解并描述課文的主要內容。

（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿足的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭贊揚。

4、讀一讀，可以提出哪些問題？

（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿足大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭贊揚？）

下面，請同學們依據這些問題自己去找一找。

5、依據問題研讀課文

（1）、大徒弟畫了什么？要讀出多要強調哪些字詞？指名讀（板書；許多）

（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：很多）

（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只）

小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿足，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭贊揚?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組探討，后溝通）

畫師是怎么評畫的呢？老師有意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用雖然但是因為所以來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

⑴讀一讀畫師的話

⑵理解若隱若現

⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

8、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么贊揚小徒弟的畫了嗎？

9、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

10、什么叫茅塞頓開?他們悟到了什么?用原來說話

11、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

（四）、拓展內容

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有許多，我們再來學一篇。

1、引言：宋代的趙佶皇帝喜愛以詩做畫。比較出名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩句。課件出示：

下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?

第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

其次幅:一座深山（深山無古寺）

第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

第四幅:一座深山,一道曲曲折折的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）

2、說說你收集來的有關創新的故事

你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

（五）、總結道理：

創新的頭腦不是一朝一夕能夠培育起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應當怎么做？（平常多動腦筋，多想別人沒想到的事）

六、板書設計：

想別人沒想到的事

大徒弟

許多

二徒弟

很多

小徒弟

兩只

以少代多

（妙）

教學設計方案篇7

教學目標：

本課是《科學》中三年級植物單元的最終一課。教材在這里支配了對一片葉的視察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形態、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內容，讓學生在描述的過程中不知不覺地完成復習和運用學問的過程。使學生在科學活動中建立有結構學問體系，建構起科學視察探討的方法。

同時學生對樹葉的視察已經經驗了較長的時間，教材中視察的內容特別多，而讓學生動手做的內容并不多，這節課組織學生對樹葉進行拓印，就是在視察探討活動中讓學生動手活動。激發他們對樹葉（植物）探討的愛好。

教學要求：

1．視察一片完整的樹葉。

2．能運用簡潔的歸納探討方法，對自己所選的樹葉進行描述。

3．拓印一片完整的樹葉。

4．組織和指導學生在有結構的描述活動中，鞏固自己在以前視察活動中得到的關于葉的顏色、形態、大小、葉脈、葉柄等方面的學問。

5．體驗大自然的漂亮，激發他們對大自然的探討愛好和酷愛情感。

教學活動打算：

落葉、水粉顏料、水粉筆、視察記錄本、白紙

教學活動過程：

一、創設情景、引入探討。

師：小摯友們我想與大家一起觀賞一張照片，情愿嗎？

生：學生觀賞落葉。

師：美麗嗎？這是什么？

師：現在秋天到了，落葉特別美！看過落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？

你能用撿到的樹葉仿照落葉飄落的樣子嗎？

生：學生仿照落葉飄落的樣子。

二、描述一片葉的特點。

師：這么漂亮的樹葉我們用什么方法描述它們呢？假如現在你的手中有一片葉子，你描述它哪些內容？怎樣進行描述？我們以小組為單位探討：描述哪些內容？怎樣進行描述？

生：小組匯報探討的結果。

師：依據我們大家探討的結果，自己選擇一片葉子練習描述，說給同組的同學們聽一聽。

生：學生相互說，相互聽。

師：我這里有一片樹葉，誰能上來描述給同學聽聽？大家做評委，說說他描述得怎樣？

生：學生描述，評價。

師：現在我們來做個嬉戲，黑板上有許多種樹葉，我們選擇其中的一片，但不告知其他同學是哪一片，然后對樹葉進行描述，請其他同學猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘打算。

生：進行嬉戲。

三、拓印一片漂亮的樹葉。

師：樹葉不僅給我們供應了視察探討的內容，也給我們的生活曾添了許多漂亮的色調，請你選擇一片你認為最漂亮的樹葉。

師：你想把漂亮的樹葉拓印下來嗎？回憶以前拓印樹皮的方法，你覺得拓印樹葉用什么方法最好？

生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫顏料，勻稱地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。

生：起先拓印，然后展示自己的作品。

四、科學描述的持續。

我們能在今日回家后選擇一片你最喜愛的樹葉，描述在視察筆記上嗎？

教學設計方案篇8

一、版本：

人教版中學生物必修1

二、設計內容：

第5章細胞的能量供應和利用第1節降低化學反應活化能的酶（第1課時——酶的作用）

三、設計理念

在實施新課程中，須要構建與新課程理念相適應的教學策略。依據新課程理念，中學生物重在培育學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物科學素養。使學生由以前的“學會”到“想學”再到“會學”，“引導──探究”發覺式教學法就是在這種理念下應運而生的，該教學法以問題解決為中心的學習方式。本節課以“引導──探究”科學發覺的過程來學習科學探討的方法為設計理念。符合《基礎教化課程改革綱要（試行）》的要求：“變更課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參加、合作學習、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力”。該理念的運用有利于學生科學素養、協作精神的培育，有利于培育學生的創新精神和實踐實力，有利于學生主動建構學問、發展實力、形成正確的情感看法與價值觀。它不僅重視學問的獲得，而且更加重視學生獲得學