危險化學品職業危害及其預防21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。危險化學品職業危害及其預防危險化學品職業危害及其預防21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。5.00.1第六章危險化學品職業危害及其預防一.職業危害因素與職業病化學因素職業危害與防護物理因素職業危害與防護四.職業健康安全管理體系中華人民共和國職業病防治法修正案(草案)2011年7月31日。十一屆全國人大常委會第二十一次會議初次審議了《中華人民共和國職業病防治法修正案(草案)》。在現階段的初中化學教學過程中，實驗教學法的運用可以有效的提升課堂教學的質量，這主要是因為實驗教學法的運用，可以幫助學生將相對來說比較抽象和復雜的內容具體化，同時學生在做實驗的過程中也可以對問題進行更加深入的分析，這些都可以幫助學生提升自己的知識體系的構建質量，讓學生在學習的過程中取得事半功倍的效果。所以教師應該積極探索，如何科學運用實驗教學法進行教學。一、教師設計實驗教師設計的實驗主要是為了突破教學重點、難點而設計的實驗或實驗難度大、探索性強的實驗或一些容易失敗的實驗。教師引導學生積極主動地進行實驗觀察和實驗操作，經過分析、討論得出正確結論，充分發揮了主導作用。例如“二氧化碳的制取和性質”實驗中，教師可引導學生像科學家那樣，通過自己的觀察分析，進行實驗，探索規律，發現真理。實驗中增設如下幾組物質反應：①碳酸鈉與稀鹽酸；②純碳酸鈣粉末與稀鹽酸；③石灰石與稀鹽酸；④石灰石與濃鹽酸；⑤石灰石與稀硫酸。讓學生小組分別做這五個實驗，然后讓學生小組討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？經過小組合作交流，得出正確結論：實驗室用石灰石跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。從而使學生牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法。二、要增加化學實驗的趣味性對于那些長期從事科學研究的工作者來說，實驗不僅充滿了各種意外，而且還是枯燥乏味的。然而，在任何一種知識的入門階段，都是興趣在引導著初學者積極地進行探索。為了給學生一個良好的開始，為學生更艱難的科研之路儲備必要的科研熱情，就必須培養學生對于化學的興趣。培養興趣的最好方式就是增加實驗的趣味性，讓學生體會到科學實驗的樂趣。首先，不要忽視那些小實驗。教材上提供了許多實驗，對于現有的教學條件和教學環境來說，許多學校的化學教師不能做完所有實驗。當然，教學的規律也告訴我們，沒有必要做完所有的實驗，所以，教師要有選擇性地進行實驗。但是，許多教師往往只把眼光放在那些對于考試有幫助的實驗上。這其實是一種目光短淺的表現。我認為，那些雖然小，但是能夠激發學生對于化學學習興趣的實驗是非常有必要做的，我們不應該忽視這樣的小實驗，例如，在學習“燃燒的條件”時，有一個“燒不壞的手帕”的小實驗。這個實驗比較有趣，教師可以帶領學生一起來做。學生看著火中的手帕竟然沒有燒掉，感到非常驚奇，進而認為化學學習是非常有趣的。興趣和好奇心往往是科學工作者必備的情感因素，也是最難得的情感因素。其次，讓學生嘗到成功的樂趣。一般的課堂，教師總是領頭羊，掌控著課堂的走向，學生處于被動地位。我認為，教師也可以嘗試著讓學生體會當老師的滋味。有一次演示制取二氧化碳氣體，我故意賣了一個破綻，使用向下排空法，“笨手笨腳”地把實驗搞砸了。這引起了學生的思考，他們很快發現，二氧化碳比空氣還要重，應該使用向上排空法或者用排水法，這樣才能收集到二氧化碳。學生的成功讓他們對化學的學習充滿了信心，學習化學的興趣也大大增加了。三、改進教學方法，變驗證性實驗為探索性實驗很多教師在化學實驗教學過程中，習慣通過演示性實驗來將一些實驗過程展示給學生看，但是這樣學生僅僅只是掌握了實驗的步驟，對其中的相關原理沒有深刻的掌握。因此教師應該改進教學方法，變驗證性實驗為探索性實驗。首先，在實驗教學中教師應該鼓勵學生去設計出自己的實驗裝置和方法。例如，在實驗室制取氧氣的過程中，在連續收集兩瓶氧氣的過程中會出現氧氣逃逸，而導致浪費的情況。教師可以在實驗之前，讓學生針對這一環節進行相關的改進設計。很多學生就會巧妙地運用排水法和排空法這兩種手段同時進行收集工作，能夠減少氧氣的浪費。其次，教師在教學過程中要加強對比實驗教學，通過對比過程中出現的差異，來幫助學生更加深刻地掌握實驗原理和操作步驟。比如說，在燃燒鎂條的實驗中，教師可以讓鎂條在空氣和純氧中進行燃燒，就能夠發現，氧氣中燃燒的鎂條發出的白光比空氣中的更加耀眼，同時在空氣中燃燒的鎂條還產生了一些黃色的物質。學生通過對比就能夠得知鎂條還與空氣中的其他氣體進行了反應，這樣就起到了培養學生探索能力的效果。四、樹立學生的實驗意識是初中化學實驗教學的重要內容實驗意識是自覺通過實驗解決化學問題，并且在實驗過程中具有基本的實驗素質和能力，正確使用一些化學實驗物品與材料和器材，保證正確開展化學基礎實驗，增強實驗能力，建構實驗基礎意識。但是我們發現初中學生的實驗意識很弱，導致很多學生進入高中之后在大范圍接受實驗的時候難以調整，所以初中階段教師就要著手樹立學生的實驗意識，在遇到實驗的時候并不怯場，而是能夠條理地進行設計和組織。首先，實驗意識需要教師在日常教學中對學生進行意識的培養。例如，在講課的時候教師要注意實驗的銜接，把實驗的一些基礎注意事項和教學內容融合在一起，及時引導學生對實驗細節和要點進行回顧，從而增強其意識。其次，學校對學生的實驗能力進行每學期的檢測，作為對學生綜合能力評價的重要內容之一，這樣引起學生對實驗的重視，在意識上自覺進行調整，在日常學習生活中學生就會主動留意。最后，教師也要不斷提升自身的實驗能力，在課余時間或者周末為學生展示一些優秀的實驗，以此激發學生的實驗意識形成，教師的實驗示范能夠很好帶動學生實驗意識的增強。總之，實驗意識對學生來說不可缺少，只有具備這種意識之后他們才會更加主動參與實驗學習。總之，化學實驗，培養和發展了學生的觀察能力、動手實驗能力、對實驗問題的思維分析能力。強化課堂演示實驗、落實學生分組實驗，這些都是培養學生觀察能力、分析實驗能力的重要途徑。?⒖嘉南祝?[1]陳良平.初中化學實驗教學的[J]課程教育研究，2014（09）[2]李炳文.探究性實驗在初中化學教學中的應用探討[J]新課程學習，2014（11）受到新課標影響，高中階段的體育教學也需要將學生放在主要的位置上，借助各種各樣的教學方式來提升老師和學生之間密切的溝通和聯系。只有這樣才能夠幫助學生更加積極地進行體育活動，提升其身體素質水平。分組分享教學法，立足于學校已經擁有的資源環境，結合學生的自身情況將其分成小組，以各個小組作為活動單位來進行一些活動，改善教學的氛圍，令學生們更好地發展。一、在高中階段的體育教學當中使用分組分享教學所具備的優勢使用分組分享教學，可以有效地發揮出學生們對于學習活動的主觀性，進而令學習過程實現師生之間的良好配合，單純依賴老師很難順利完成。分組分享教學主要參考的“點”就是學生們是否擁有學習興趣，這種分組形式可以有效增加學生們討論的具體話題。我們要想確保其教育活動的滲透效果，就要采取更加自然化的教學方式，將教育以無痕的方式進行滲透。學生在學習的過程中，可以不知不覺、潛移默化地受到影響和熏陶，從而形成良好的素質和習慣。另外，分組分享教學還能夠提升課堂教學的實際效率，進行分組之后，老師可以依靠其自身所具備的靈活性來對教學模式進行適當的調整以及修改，即便是在沒有教材的情況下也能夠調動學生們的創新性，調動他們的體育潛能。最后，使用分組分享教學可以令學生實現良好的優勢互補，大部分情況下高中階段的同學身體素質都有較大的差異，因此在分組教學的過程當中，學生們可以在對比當中發現自身的不足之處，并積極予以改善，小組中的學生們實現了相互幫助、共同學習，在遇到阻礙的時候也能夠通過討論來處理。分組分享教學模式是針對合作教學進行創新的新型教學模式，它綜合了學生的特征，并參考目前我國的教學環境，強調學生們的平等性以及主體性、課堂的可操作性等。在課堂教學中，教師潛移默化地展開自己的教學工作，可以在不斷積累的過程中，讓學生形成正確的、積極的、良好的學習氛圍和習慣。二、在高中體育教學當中運用分組分享教學的方式在高中階段進行體育教學的過程當中，運用分組分享法所發揮出來的積極作用是比較大的。分組分享法所具備的獨特的靈活性的特征可以幫助老師依照學生的實際情況來進行教學模式的調整和完善，同時它還具備的綜合性特征還能夠幫助老師融合多種不同教學方式，實現且提高更加有效的體育教學課堂。它的具體應用方式可以分成以下幾個方面來看：（一）結合實際情況，依照學生個人興趣予以分組不同的學生因其成長的環境、個人性格等方面都不一樣，因此其興趣也會存在較大的差異，老師需要結合實際情況，分析不同的學生的不同興趣愛好，予以適當的分組，并進行教學，有效促進學生們的相互幫助并共同進步。比方說，有的同學比較喜歡球類的運動，有的同學則更喜歡跑步等田徑類的運動，老師就可以就此予以分組，并予以分別指導，令學生們能夠從各自喜好當中獲得關于學習的興趣，繼而才能更加凸顯體育教學的有效性。（二）適當改變分組所謂變動分組模式，具備較強的靈活性以及便捷性，其主要針對已經完成分組的小組成員予以個體或者部分重新分組，在這樣的改變之后，小組之間就能夠形成相互交流，有效縮短不同組別之間存在的差異。比方說，老師在進行廣播體操的教學過程當中，可以把學生們分成若干個小組進行分別的學習，之后，依照其不同的學習情況進行二次分組，這一方式能夠有效提升學生們之間相互交流溝通和相互指導的頻率，進而實現教學的目的。（三）依照學生的個人情況進行分組就高中階段學生的情況來看，其處于青春期當中，大部分學生對于外界的認知以及自我意識上都會有非常鮮明的個性特征，因此，為了能夠令不同的學生之間實現基本的意見統一，老師可以在分組的時候結合學生的年齡情況進行分組。比方說，在進行跳高或者是跳遠運動的時候，老師可以依照年齡和性別情況來對學生們進行分組，最常見的是分成男生組以及女生組，之后依照年齡差異（也可以是身高差異等）進行詳細的分組。通常來說高中學生在男女上的生理個體差異是非常鮮明的，因此在分組的時候適當考慮，可以提升分組的科學性。結語由于長期被應試教育所影響，我國的高中階段學生往往需要面對極大的學習壓力，高中階段的體育課程就是對其進行調節的一項主要途徑，所以，作為高中階段的體育老師必須要明白，體育課程在整個高中階段的教學活動當中起到怎樣的作用，將學生實際需求作為主要的出發點，借助分組分享教學的方式，充分地滿足學生們的自身發展需求。老師必須要充分地了解使用分?M分享教學的方式對于高中階段的體育教學優勢所起到的優勢作用，確定高中階段的體育教學形式，使用各種措施，確保我國的體育教學事業得以順利的發展。危險化學品職業危害及其預防21、靜念園林好，人間良可辭。危險15.00.1第六章危險化學品職業危害及其預防一.職業危害因素與職業病化學因素職業危害與防護物理因素職業危害與防護四.職業健康安全管理體系5.00.12中華人民共和國職業病防治法修正案(草案)2011年7月31日。十一屆全國人大常委會第二十一次會議初次審議了《中華人民共和國職業病防治法修正案(草案)》。中華人民共和國職業病防治法3第一節職業危害因素與職業病職業危害主要就是指因職業有害因素對從業人員健康的危害危害因素的作用如果達到一定程度并持續一定時間,就會引發職業病。第一節職業危害因素與職業病4一、職業性危害因素(3)職業有害因素是指職業活動中存在的不良因素,包括:生產過程中勞動過程中生產環境中存在的有害因素。1.生產過程中的有害因素(3)生產過程中的有害因素與生產過程有關的原材料、工業毒物、粉塵、噪聲、震動、高溫、輻射及生物性因素有關。一、職業性危害因素(3)5(1)化學因素生產過程中使用和接觸到的原料、中間產品、成品以及在生產過程中產生的廢氣、廢水和廢渣等,都可能對作業人員產生危害。主要包括工業毒物、粉塵等(2)物理因素物理因素是生產過程中的主要危害因素,不良的物理因素都可能對作業人員造成職業危害。主要包括高溫、低溫、潮濕、氣壓過高或過低等異常的氣象條件,噪聲振動、輻射等。(1)化學因素6(3)生物因素生產過程中使用的原料、輔料以及在作業環境中可能存在某些致病微生物和寄生蟲,如炭疽桿菌、霉菌、布氏桿菌、森林腦炎病毒和真菌等。(3)生物因素75.00.42.勞動過程中的有害因素(4)勞動過程是指從業人員在物質資料生產中從事的有價值的活動過程,它涉及勞動力、勞動對象、生產工具三個要素,主要與生產工藝的勞動組織情況、生產設備工具、生產制度、作業人員體位和方式以及智能化程度有關。5.00.48500.5(1)勞動組織和勞動制度的不合理,如勞動時間過長,勞動休息制度不健全或不合理等。(2)勞動中緊張度過高。如精神過度緊張,長期固定姿勢造成個別器官與系統的過度緊張、單調或較長時間的重復操作,光線不足引起的視力緊張等。500.595.00.6(3)勞動強度過大或勞動安排不當。如安排的作業與從業人員的生理狀況不適應,生產定額過高,超負荷的加班加求,婦女經期、孕期、哺乳期安排不適宜的工作等(4)不良工作體位。長時間處于某種不良的體位,如可以坐姿工作但安排站立,或使用不合理的工具、設備等,如微機操作臺與座椅的高低比例不合適,低煤層挖煤工人的匍匐式作業等。5.00.610500.73.生產環境中的有害因素(6)生產環境主要指作業環境,包括生產場地的廠房建筑結構、空氣流動情況、通風條件以及采光、照明等,這些環境因素都會對作業人員產生影響。(1)生產場所設計或安裝不符合衛生要求或衛生標準。如廠房矮小、狹窄,門窗設計不合理等。500.711危險化學品職業危害及其預防課件12危險化學品職業危害及其預防課件13危險化學品職業危害及其預防課件14危險化學品職業危害及其預防課件15危險化學品職業危害及其預防課件16危險化學品職業危害及其預防課件17危險化學品職業危害及其預防課件18危險化學品職業危害及其預防課件19危險化學品職業危害及其預防課件20危險化學品職業危害及其預防課件21危險化學品職業危害及其預防課件22危險化學品職業危害及其預防課件23危險化學品職業危害及其預防課件24危險化學品職業危害及其預防課件25危險化學品職業危害及其預防課件26危險化學品職業危害及其預防課件27危險化學品職業危害及其預防課件28危險化學品職業危害及其預防課件29危險化學品職業危害及其預防課件30危險化學品職業危害及其預防課件31危險化學品職業危害及其預防課件32危險化學品職業危害及其預防課件33危險化學品職業危害及其預防課件34危險化學品職業危害及其預防課件35危險化學品職業危害及其預防課件36危險化學品職業危害及其預防課件37危險化學品職業危害及其預防課件38危險化學品職業危害及其預防課件39危險化學品職業危害及其預防課件40危險化學品職業危害及其預防課件41危險化學品職業危害及其預防課件42危險化學品職業危害及其預防課件43危險化學品職業危害及其預防課件44危險化學品職業危害及其預防課件45危險化學品職業危害及其預防課件46危險化學品職業危害及其預防課件47危險化學品職業危害及其預防課件48危險化學品職業危害及其預防課件49危險化學品職業危害及其預防課件50危險化學品職業危害及其預防課件51危險化學品職業危害及其預防課件52危險化學品職業危害及其預防課件53危險化學品職業危害及其預防課件54危險化學品職業危害及其預防課件55危險化學品職業危害及其預防課件56危險化學品職業危害及其預防課件57危險化學品職業危害及其預防課件58危險化學品職業危害及其預防課件59危險化學品職業危害及其預防課件60危險化學品職業危害及其預防課件61危險化學品職業危害及其預防課件62危險化學品職業危害及其預防課件63危險化學品職業危害及其預防課件64危險化學品職業危害及其預防課件65危險化學品職業危害及其預防課件66危險化學品職業危害及其預防課件67危險化學品職業危害