新教師如何備課一、初上講臺新老師面臨的問題二、備課的內容及要求三、怎樣寫教案四、如何組織課堂初上講臺的新教師將會面臨哪些問題問題1——滿堂灌新老師總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生也學得越多，結果一堂課下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內容過多，學生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點要領都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。初上講臺的新教師將會面臨哪些問題問題2——照本宣科有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。初上講臺的新教師將會面臨哪些問題問題3——不會把握課堂時間有時候20分鐘不到就沒內容講了，有時候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學生精力就不集中，根本聽不進去你在上面講些什么，效果很差等等。出現這些問題，我們該怎么辦？唯一的做法就是，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你怎么樣的備課。

“備課是教師在上課前的教學準備，備課是上課的前提。”——《中國大百科全書》

教什么和怎么教，決不是凌空可以規定的，他們都包含“人”的問題。人不同，則教的東西、教的方法、教的份量、教的次序都跟著不同了。

——陶行知

“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰役。我總是反復推敲，直到自己認為比較滿意的設計方案為止。”

——我國特級教師王思霞什么是備課?

“備”可以理解為準備、預備。“備課”就是教師課前所做的準備工作。

它是教師充分地學習教學大綱，鉆研教材和了解學生，弄懂弄通為什么教，教什么?學生怎么學，教師怎么教?并在此基礎上，創造性地設計出目的明確，方法適當的教學方案(寫出教案)。一、備教材廣義的教材泛指教學所用的一切材料，包括課程標準、教師用書、教科書（亦稱課本）、練習冊、課外習題集、課外讀物以及教學掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書。教材是教學的基本材料，是實施課程教學的載體，備教材是備課的重點。備課內容及要求一、備教材1、教師備課要認真鉆研教材能夠迷住我的學生的心是什么

我的學生需要什么？

對我的學生來說什么重要？

哪些內容能使學生的思維最大限度地被調動起來？

學生在哪些方面會有不同于自己的看法？

哪些內容能激發學生的創造性思維？

備課內容及要求一、備教材2．研究教材的步驟1）瀏覽全套教材2）通讀某一冊教材3）細讀某一單元的教材4）精讀即將施教的具體教材5）精心組織教材、處理教材6）閱讀有關參考資料通讀精讀多讀備課內容及要求二、備學生（學情分析）

1、“備學生”是教師備好課的重要條件。需要了解學生的內容一般包括：(1)要了解學生的原有知識基礎、智力發展水平、學習習慣和興趣愛好及性格等，做到“心中有學生”；(2)既要了解全班學生的情況，也要了解學生的個別差異，以便區別對待；(3)要研究學生在接受新知識時可能出現的問題，并能作出較為正確的預見等。

備課的內容及要求二、備學生（學情分析）2、了解學生上課需要什么樣的課堂呢？專家們調查結果顯示：①學生課堂上最快樂的事是交流。②學生課堂最感興趣的內容是新奇而富有挑戰。③學生課堂上最喜歡的就是要有事可做，并在老師的指導下能做好。一、備課的內容及要求小組討論新穎做好導演傳統的課堂：教師講學生聽學生期望課堂教學漫畫欣賞與思考備課的內容及要求三、確定教學目標

1、確立教學目標，它應包括三個方面，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。教學目標的確立應充分遵重教材對學生的基本要求。目標要切合實際，要具體、明確，具有可操作性。遷移應用——掌握理解水平——理解

認知水平——了解特別提醒2、教學目標敘述最好有不同層次

情感態度價值觀領悟內化——

反應認同——

感性認識——知識目標能力方法目標熟練操作——

獨立操作——學會模仿水平——初步學會三、確定教學目標從感性認識上升到理性認識，形成價值觀，人生觀。了解：知道“是什么”。能夠記住學習過的知識要點，能夠根據提供的材料識別是什么。

——

特征：對信息的回憶、再認或回憶。理解：懂得“為什么”。能夠領會概念、原理基本含義,能夠解釋和說明簡單的問題。

——

特征：將知識運用到新的情境中。掌握：能夠“應用”。能夠分析知識的聯系和區別，能夠綜合運用知識解決一些簡單的問題。——

特征：指運用學過的概念、原理去解決問題。初步學會：是在指導下能夠正確地進行操作。

——特征：不具備獨立自主性。學會：能夠獨立、正確地進行操作。

——特征：能夠獨立完成學習任務。四、確定教學重點、難點備課的內容及要求

確定重點要聯系教學目標，教學難點是指學生感到難以理解或接受的內容。正確地判斷教材難點取決于教師對學情的把握。五、備教法、學法

1、何謂“教法”，它是指老師為完成教學任務的采用的教學方法。學法則是學生為完成學習任務而采用的方法。教法是解決教師教的問題，學法解決的是學生學的問題。備課的內容及要求五、備教法、學法

2、教學方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等，還有一些特級教師所創造的獨特的教法，如魏書生老師的“六步教學法”，邱學華老師的“嘗試教學法”，李吉林老師的“情境教學法”等。備課的內容及要求五、備教法、學法3、學生常用的學習方法有：觀察法、學思結合法、讀寫結合法、學練結合法、合作探究法、發現法、質疑法等。備課的內容及要求第二部分新教師如何編寫教案（一）、課題（說明本課名稱）（二）、課型（新授課、復習課）（三）、課時分配（四）、教學目標（三個維度）（五）、教學重點、難點（要解決的關鍵問題和可能產生的困難或障礙）（六）、教學程序（或稱教學過程，說明教學的步驟以及活動內容和方法）（七）、板書設計（準備寫在黑板上的內容）（八）、教具（說明輔助教學手段使用的工具）（九）、教學反思目前大家比較公認的教案編寫框架編寫教案的方法和步驟（1）教學目標目標的設置與陳述應當從學生的角度出發，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據學生實際制定出明確、具體、可操作性強的行為目標，切忌大、空，不切實際。編制教案的方法和步驟（2）教學重點、難點從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項內容的主次，確定教學重點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。1）一堂課的教學重點不可太多（1-2個）

2）教學難點與教學重點可以相同

編寫教案的方法和步驟（3）教學準備為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。編寫教案的方法和步驟（4）教學方法：

教學有法，但無定法，貴在得法。根據不同的教學內容以及不同的教學對象，選擇最佳的教學方法，是實現目的要求的關鍵。編寫教案的方法和步驟（5）教學過程教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：①創設情境導入課題環節②自主探究合作交流環節③聯系實際拓展應用環節④自我反思總結評價環節⑤布置作業編制教案的方法和步驟布置作業注意事項：一、是要注意把掌握知識與訓練技能相結合，做到通過作業掌握知識，通過作業訓練技能。二、是注意適量。作業的布置要少而精，作業的重點應針對學生易混淆、易忽視的教學重點內容。三、是要注意適度。教師在布置作業時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現出梯度，并提倡針對不同學生的不同水平布置不同的作業。編制教案的方法和步驟（6）板書設計板書是整個教學活動的綱目。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。最后，認真寫好教學反思。

“寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。”寫課后反思追求：“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時。編寫教案的方法和步驟（7）教學反思編寫教案的方法和步驟設計教案，應注意的事項：1.教案必須由教師本人獨立思考并設計，然后集體討論并修改，不能照抄教參，也不能照抄別人的教案。教過幾遍的教師，也要認真寫教案，做到常教常新，精益求精。2.根據不同的課型、如新授課、實驗課、復習課、習題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要體現教學要素和各個環節。3.教案的書寫要工整、清晰、圖表要用制圖工具描劃，整個教案要做到程度嚴謹、層次分明。1、精在自己對課本的感悟

2、精在對學情的掌握

3、精在教學目的的準確設置

4、精在問題的精細設計

5、精在課外材料的引入

備課要五精:

總的來說，備課備得越充分，上講臺講課的底氣就越足。老師教得輕松，學生學得愉快。特別是第一次上講臺的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。

四、如何組織課堂一、課堂管理的錯誤見解（一）誤以為學生愈安靜則其學習效率愈高（二）誤以為教師的權威建立在學生對其命令的絕對服從（三）誤以為學生的行為代表其品德第四部分如何控制課堂二、課堂管理的基本類型1、放任型這種管理類型的教師管理意識淡薄，工作責任心較差，他們在課堂上表現為只顧講課，不顧效果，放任自由。對于學生正在學習中出現的問題漠不關心，也沒有積極的課堂管理要求。學生表面上樂得自在，實際上求知需要得不到滿足，往往產生對教師的不尊重。再放人管理的課堂上，學生的學習動機與熱情低，教學效果很差。第四部分如何控制課堂2、獨斷性這種管理類型的教師對學生的課堂表現要求嚴厲，但這種要求往往只根據教師個人的主觀好惡確定，忽視學生的具體實際和教學目標的具體要求。在獨斷性管理的課堂上，學生的意見得不到充分發表，且學生往往有一種緊張感、壓抑感，容易導致課堂管理的形式主義傾向，教學效果一般。第四部分如何控制課堂3、民主性這種管理類型的教師管在課堂管理活動中積極、認真、寬嚴適中，善于通過恰當的啟發和指導，保證課堂教學的有效進行，課堂管理的各種具體措施，都考慮到班級的具體情況，學生對這樣的老師是既親又敬。在教學課堂上，師生的互動，有效交流得以實現，有益于激發學生學習的主動性。第四部分如何控制課堂4、情感性教師對學生充滿愛的情感可達到不管而管得效應。他們走進課堂是，目光中就閃爍著對學生的喜愛，教學時語言和和表情是那么親切，并善于發現學生的優點和進步，常常從內心發出對學生的贊賞，學生的學習積極性不斷提高。第四部分如何控制課堂5、理智型運用這一種管理方式的教師在在教學中的活動非常明確具體，對每一教學過程都安排的科學，有條不紊，嚴謹，并能采取相宜的教學方法，在什么時候講述，什么時候板書，什么時候讓學生自己思考，什么時候練習等都安排的非常妥帖，以一環緊扣一環。同時善于根據學生在學習過程中的各種反饋（表情、態度、問答、練習），調整教學內容的難易程度，并掌握教學進程。這種管理體現教師在教學活動中高超的技能技巧以及教學活動的科學性；學生認真專注，緊跟教師思路進行學習，并敬佩自己的老師，課堂氣氛顯得莊重嚴肅。第四部分如何控制課堂6、興趣型是指運用高超的藝術化教學激發學生高漲的學習興趣并達到陶冶學生情操的一種課堂管理方式。高超的藝術化教學表現在學生運用形象的語言、從容的態度、精美的板書和多變的教學節奏，根據學生的興趣愛好把教學內容鮮明、生動、有趣地表述出來，并能從審美角度對教學進行處理，使之具有美感，學生可以在課中得到美的和娛樂性的享受，當老師開始上課時，往往采用新穎、別致而富有吸引力的“導語”、“故事”、“例子”等來開展教學，從一開始就讓學生覺得有趣，從而吸引學生的注意力。在其后的教學過程中，教學方法靈活多變，語言具有啟發性和興趣性。三、課堂管理的方法與技巧1、互致問候，不宜省略的課前儀式。其實，“同學們好”、“老師好”的課前互致問候，不僅是師生之間互表尊重的行為，它還向學生發出了一條信息：開始上課了。學生在禮畢歸座之后，就會在腦海里形成了教學活動已經正式開始的意識。這樣，就不會顯得忙亂、倉促。

2、用眼神搞定學生

有教育心理學研究表明，教師的眼神影響著學生