《感官、大腦與認知》基于標準的教學設計教材來源：教育部審定2019義務教育教科書內容來源：小學科學五年級上冊第二單元主題：感官、大腦與認知課時：共1課時，第1課時授課對象：五年級學生設計者：米童鴿/鄭州市惠濟區長興路實驗小學目標確定的依據：1.課程標準相關要求舉例說出人體對某些環境刺激的反應方式和作用；舉例保護這些器官的方法。2.教材分析本課教學主要目的是認識人體感知的過程。提出問題是本單元探究能力的重要訓練要素,教師要引導學生在觀察活動的基礎上,從事物的不同特征與人的各種感覺及感覺的關系,從單一感官與綜合認知之間的區分和聯系等角度提出可探究的科學問題。教學時,從辨別真花、假花的觀察活動切入,是為了把各種感官的認知進行梳理并有效地綜合起來,以便做出判斷。教師準備的教學材料要典型一些,真花和假花不能僅憑眼睛就能確定,必須要加入更多感官的觀察才行。如果有其他合適的對比材料,也可以代替真花和假花用于教學。3.學情分析學生已經有了感官認識的基礎。提出問題是本單元探究能力的重要訓練要素,教師要引導學生在觀察活動的基礎上,從事物的不同特征與人的各種感覺及感覺的關系,從單一感官與綜合認知之間的區分和聯系等角度提出可探究的科學問題。要對學生提出的問題進行有效的梳理、合并與篩選,可以全班研究一個問題,也可以各小組分別研究一個問題,但必須是通過調查等形式能夠解決的問題。教學目標：1.在觀察、辨別真花與假花的活動中,體會感官的單一功能不利于綜合認識事物,并能夠結合體會和疑惑提出可探究的科學問題。2.在收集證據的基礎上總結發現,人對客觀事物的認識是從感覺開始的,不同的感覺信號通過神經傳遞給大腦,大腦對收到的各種信號進行綜合、判斷,就形成了對事物的整體認知。3.舉例說出人體對某些環境刺激的反應方式和作用。4.在對人腦問題的探究過程中,享受探究的樂趣,感悟人腦的神奇。評價任務：1.表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣；2.能接受別人的批評意見，反思、調整自己的探究；3.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。教學過程：教學環節教學活動評價要點環節一觀察、提出問題（7分鐘）活動一：

1.觀察：辨別真花、假花。教師提問：如何判斷出哪枝是真花,哪枝是假花。有學生提出可以摸一摸，也有學生提出可以聞一聞。大家認為僅憑眼睛一個感官的觀察判斷是不準確的,想充分利用眼、鼻、皮膚等多種感官去觀察認識。我們把這枝紫色的花稱為“樣本1”,把這枝玫紅色的花稱為“樣本2”。大家分別進行多種感官的觀察并記錄在《學生活動手冊》第6頁的表格中。(學生分組觀察、記錄)活動二：在識別真花、假花的過程中,思考你是怎樣形成一個綜合判斷的。你能夠結合從感官到綜合判斷的過程,提出可探究的科學問題嗎?請你先試著猜想問題答案，然后再圍繞這個猜想收集證據。（完成目標一）

以游戲的方式切入，提高學習興趣，并能提出可研究的科學問題。（評價目標一）環節二搜集證據、活動（23分鐘）活動一：

參照教材第17頁的相關資料及小貼士，邊學習邊討論，看看是否能解決你提出的問題。總結認識一個物體的過程:首先這個物體會刺激到人的各種感官；然后感覺器官會把受到的刺激傳遞給相應的神經；各種神經最終把信號傳遞給大腦,大腦就認識這個物體了。活動二：出示有刺的仙人掌和柔軟的毛巾,請學生分別觸摸一下,說說觸摸前和觸摸時你分別有哪些感受。(學生分組活動并簡單交流)在日常生活中,光線、聲音、氣味等外界刺激是人體感知事物的前提條件。但是過強的外界刺激也可能會損害感官,這時人體就會產生一定的反應來避免這種傷害。說說你遇到強光、強噪聲、刺激性氣味、高溫物體、冰冷物體的時候會產生什么樣的反應。（完成目標二、三）

能說出大腦是怎樣認識物體的，知道人體對某些環境刺激的反應方式和作用。（評價目標二、三）環節三游戲（10分鐘）活動一：蒙眼識錢。請大家仔細觀察一下每張紙幣的面值和大小。兩人小組一起活動,一人戴眼罩,另一人說出紙幣面值,請戴眼罩的同學通過摸的方式把這一面值的紙幣挑出來。我們是先認識了紙幣的樣子,再去蒙上眼睛識別錢。盲人由于視覺器官的損失,就要靠其他感官去彌補,他的其他感官會比平常人更靈敏。感覺器官對人體十分重要,我們一定要保護好自己的感覺器官,下節課我們將深入地學習“保護感官”。（完成目標四）

感悟人腦的神奇，認識到感覺器官的重要性。（評價目標四）板書設計：感官、大腦與認知物體刺激感覺器官神經傳遞大腦感知物體《保護感官》基于標準的教學設計教材來源：教育部審定2019義務教育教科書內容來源：小學科學五年級上冊第二單元主題：保護感官課時：共1課時，第1課時授課對象：五年級學生設計者：米童鴿/鄭州市惠濟區長興路實驗小學目標確定的依據：1.課程標準相關要求舉例保護這些感覺器官的方法。2.教材分析提出問題的基礎是對感官有一定的了解，教師要引導學生回顧感官、大腦和認知的過程。明確感官對人體的重要性,在交流已知的、簡單的保護感官的方法后,具體到對每一感官的保護提出進一步的可探究的科學問題。教學中可先用模擬實驗的方法明確眼睛成像的原理以及視現象是晶狀體凸度改變造成的。再結合對兒童不良用眼習慣、偏食習慣的資料以及晶狀體厚度不能有效調節的原因說明，對近視的成因形成綜合的認知。這時,再由學生從自身角度出發說明科學用眼、保護眼睛的方法和措施就有的放矢了。3.學情分析在教學剛開始的時候,學生對保護感官的方法措施也許能夠說出一些，但是不一定能說明為什么要這樣做。這就需要明確感官出現問題的真正原因,然后才能有效地預防問題,科學合理地使用感官。在學生的日常學習生活中,感官出現最多的問題就是眼睛近視。我們就以近視為例,通過實驗發現近視的主要病理是晶狀體變厚了,晶狀體的凸度是靠睫狀肌牽引的。長期不健康的用眼方式會導致睫狀肌持續收縮痙攣,使晶狀體變厚就形成了近視。這時再提到長期不健康的用眼方式有哪些,怎樣減少這樣的方式,做到科學用眼,學生的接受度和認可度就會大大提高。通過這種方式,再進行其他感官的保護方法和措施的學習也會收到良好的效果。教學目標：1.能在實驗、收集資料、表達交流的過程中,列舉保護感官的方法。2.在體會感官重要性的基礎上,會基于諸如近視與眼睛的結構、用眼習慣及其他生活習慣等因素之間的關系,提出如何保護眼睛等感官的可探究的科學問題,提升提出問題的能力。3.能結合近視成因來認識科學用眼,落實行動的科學基礎。評價任務：表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣；能接受別人的批評意見，反思、調整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。教學過程：教學環節教學活動評價要點環節一提出問題（5分鐘）活動一：

大腦對事物的認知離不開眼、耳、鼻、舌、皮膚等各種感覺器官的共同作用。缺少任何一種感官,我們對事物的認識都會是不全面的。那應該怎樣保護我們的各種感覺器官?我們的感官沐浴在外界環境刺激的海洋中,隨時隨地都在接受著刺激并形成一系列的認知,有時在沒有什么強刺激的時候感官也會受到一定程度的損害。關于保護感官你還有想繼續探究的問題嗎？同學們提出的問題中眼睛近視是比較普遍的,我們先來研究解決這個問題吧。（完成目標一）

能列舉出保護感官的方法。（評價目標一）環節二實驗（15分鐘）活動一：

實驗：晶狀體與成像眼睛的主要結構有晶狀體、瞳孔、玻璃體、視網膜、視神經等；物體反射的光線進入眼睛后在視網膜上形成影像并產生視覺信號，視覺信號通過視神經傳遞給大腦,我們就看到了物體。可以通過模擬實驗的方法來看到這個過程。用紙屏模擬視網膜，用3倍放大鏡模擬晶狀體。點燃蠟燭，蠟燭的火焰模擬外界的景物。將它們依次豎直擺放在桌面上，并保持高度相同，且在一條直線上。使放大鏡與紙屏相距15厘米，移動蠟燭，直到紙屏上呈現蠟燭清晰的像，測量并記錄蠟燭與放大鏡之間的距離。活動二：

搜集證據：近視的成因把3倍放大鏡換成5倍放大鏡，保持位置不變。看看紙屏上的像有什么變化。適當調節蠟燭的位置,直到在紙屏上再次看到清晰的像，這時再次測量蠟燭與放大鏡之間的距離。（完成目標二）

能動手實驗，找到近視的成因（評價目標二）環節三表達交流（20分鐘）活動一：

1.表達交流:討論、總結保護眼睛的方法,并制作科普小報或宣傳板報2.遷移應用:收集有關聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感覺器官的資料,討論、總結保護各種感覺器官的方法,并交流。（完成目標三）

鍛煉學生合作能力，愿意聽取別人的建議，形成集體的觀點。（評價目標三）板書設計：保護感官晶狀體與成像近視的成因《人體司令部》基于標準的教學設計教材來源：教育部審定2019義務教育教科書內容來源：小學科學五年級上冊第二單元）主題：人體司令部課時：共1課時，第1課時授課對象：五年級學生設計者：米童鴿/鄭州市惠濟區長興路實驗小學目標確定的依據：1.課程標準相關要求簡要描述腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎。2.教材分析教學從討論蚊子侵擾事件人手,然后分析人對待蚊子的反應及行為過程,由此確定了腦是接收信息與發布命令的司令部;再通過調查活動感受大腦還會產生厭惡、擔心、恐懼等很多情感,在討論中還會明確大腦要進行思考與決策,控制人的意志;最后結合人腦結構的相關資料,綜合前幾節課的學習，發現人腦具有高級功能，是認知、情感、意志和行為的生物基礎,也是語言、記憶、學習、思維等活動的生物基礎。腦是人體的重要組成部分，協調指揮人體各系統分工合作，共同維持人體生命活動。最后的游戲也是對腦的司令部地位的更好體現和證明。3.學情分析本課討論的“蚊子事件”是日常生活中經常發生的，學生有著豐富的生活經驗。在學生討論的同時，教師將學生的分析內容以板書的形式呈現在黑板上，這就是一個信息處理的過程。過程圖示的呈現可以清晰地反映大腦所處的核心地位，也就是第三部分單元教學指南體現了本課標題“人體司令部”。接下來的調查、討論可以讓學生接著進行這樣的信息處理，以看到大腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎。大腦是腦的一部分，腦還包小腦和腦干等部分，每一部分具有不同的功能。這里的資料可以通過視頻或動畫的形式呈現，以便于學生綜合得出腦的重要功能的結論。通過最后的游戲可以真實地感受腦的功能和作用。教學目標：1.知道腦是人體的司令部,協調指揮人體各系統分工配合,共同維持人體的生命活動。2.能夠簡要描述腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎。3.能夠細致分析從感官受到刺激到大腦決策反應,再到產生動作行為的過程,提高分析、綜合的思維能力。4.能在游戲中體驗人的各系統協調配合活動,感受生命的神奇。評價任務：1.知道腦是人體的司令部,協調指揮人體各系統分工配合,共同維持人體的生命活動。2.簡要描述腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎。3.分析從感官受到刺激到大腦決策反應,再到產生動作行為的過程。教學過程：教學環節教學活動評價要點環節一調查討論（7分鐘）活動一：

討論:當蚊子飛近我們時,我們怎么發現它?大腦會有什么反應?我們會做出什么行為?當你睡著的時候,首先是耳朵接收到蚊子的聲音,這個聲音會通過神經傳遞給大腦,大腦接收到信號后就根據經驗馬上判斷出這是蚊子,并產生厭煩的心理,然后做出命令,嘴巴里還可能會說出“有蚊子”。這個過程很迅速,我們好像都忽略了這中間要經過這么多的步驟。請你們以小組的形式再來討論一下,把這個步驟補完整。還有哪些感覺器官能夠感受到蚊子的侵擾？大腦又會有什么反應？會命令我們的身體做出怎樣的動作和行為？是感官把信息傳遞給大腦,大腦是核心,發出命令,支配身體的動作和行為。（完成目標一）

知道腦是人體的司令部,協調指揮人體各系統分工配合。（評價目標一）環節二處理信息（20分鐘）活動一：

1.調查:當我們看到可能給我們帶來好處的事物時,大腦會產生什么樣的情感?會讓我們進行什么樣的行為?把調查結果畫成思維導圖。活動二：

1.討論:在做一些暫時會給我們帶來痛苦,但有意義的。我們都有過哪些類似經歷?把這些經歷講給同學們聽,并說一說做這些事情時的感受和想法。2.評價:哪些是有意志的表現,哪些是缺乏意志的表現?為了達到一定的目標,大腦經過思考和決策,會支配著我們克服困難,堅持行動,去實現預定的目標,這種心理過程就是意志的表現。意志產生的核心也是大腦。（完成目標二）

能夠簡要描述腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎。（評價目標二）環節三得出結論（10分鐘）活動一：

1.得出結論:總結、概括人腦在人的生命活動中的作用：人腦具有高級功能,是認知、情感、意志和行為的生物基礎。腦是人體的重要組成部分,協調指揮人體各系統分工合作,共同維持人體生命活動。2.游戲:反應尺、金雞獨立、拍手背、繞口令（完成目標三）

在游戲中體驗人的各系統協調配合活動,感受生命的神奇。（評價目標三）板書設計：人體司令部感覺大腦反應動作與行為《腦的保健》基于標準的教學設計教材來源：教育部審定2019義務教育教科書內容來源：小學科學五年級上冊第二單元主題：腦的保健課時：共1課時，第1課時授課對象：五年級學生設計者：米童鴿/鄭州市惠濟區長興路實驗小學目標確定的依據：1.課程標準相關要求舉例說出為保護腦的健康需要采取的主要措施。教材分析關于腦,我們認識了腦的結構、腦的功能,腦是人體的司令部。在此基礎上,我們還有什么想探究的問題呢?教師要把學生的已知都羅列出來,給學生一個提出問題的情境和基礎這時學生的提問會更具指向性,即腦的結構和功能與我們合理用腦、健康的生活習慣之間的關系,提出可探究的科學問題:怎么保護腦?怎么開發腦?證據會有很多，教材上提供了學生每天接觸的課程表中的秘密、睡眠的時間、愉快積極的情緒、體育鍛煉、積極勞動以及頭部的運動保護等。這些內容的表達交流是關鍵,思維導圖和大腦開發游戲會讓學生更好地理解和掌握腦的保健知識。本課最后的評價活動，既是對所學知識的遷移應用，也是對自己生活習慣的回顧、反思與評價。3.學情分析學生可以結合單元探究能力訓練重點,教師可以在提出問題處做主要引導。聯系前幾課中腦的內容,以此為基礎提出自己能夠探究的問題。針對每一個具體問題的證據收集資料可以通過多種形式,如網絡資源、教材等,還可以收集一些大腦開發的益智玩具(五子棋、九連環、華容道等)。最后可以通過知識競猜、我來搶答等形式舉例說出為保護腦的健康要采取的主要措施。教學目標：1.會舉例說出為保護腦的健康需要采取的主要措施。2.能夠結合腦的功能,提出腦的保健和開發的問題。3.能在提出問題、解決問題的過程中獲得知識、習得技能,體驗探究的樂趣。評價任務：表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣；能接受別人的批評的觀點。教學過程：教學環節教學活動評價要點環節一提出問題（5分鐘）活動一：

1.通過前面幾節課的學習我們知道了腦是人體的重要組成部分,負責協調指揮人體各系統分工合作,共同維持人體生命活動。關于腦,我們還有什么想探究的問題?（完成目標一）

根據已學知識提出有效問題（評價目標一）環節二搜集證據（25分鐘）活動一：

1.搜集證據:大家提出的問題不太相同,選擇你感興趣的問題,先提出自己的初步假設,再去收集相關資料,并用大家容易接受的形式進行交流。建議大家可以用思維導圖、知識競猜等形式來介紹你的研究。(學生分小組選題、研究并處理信息。)（完成目標二）

分組合作，搜集證據，增加學習興趣，人人參與，等的團隊合作。（評價目標二）環節三表達交流與評價（5分鐘）活動一：

把自己提出的問題和研究的過程及結果進行分享。小組代表分享自己研究的問題并帶領大家學習結果。（完成目標三）

在提出問題、解決問題的過程中獲得知識、習得技能,體驗探究的樂趣。（評價目標三）板書設計：腦的保健不同大腦的方式腦保健的主要措施《我的健康體檢表》基于標準的教學設計教材來源：教育部審定2019義務教育教科書內容來源：小學科學五年級上冊第三單元——健康成長主題：我的健康體檢表課時：共1課時，第1課時授課對象：五年級學生設計者：米童鴿/鄭州市惠濟區長興路實驗小學目標確定的依據：1.課程標準相關要求進而基于身高、體重的變化及其與性別、年齡以及平均值之間的關系提出可探究的科學問題。2.教材分析本課主要是通過分析比較學生身高、體重的數據變化使學生了解生長發育的相關知識。這里的數據可從學生的健康體檢表里獲得。教師要在課前統計出全班男生和女生的平均身高、平均體重數據,以便學生在課堂學習中直接使用。《學生活動手冊》的三個數據表格和三個統計圖可供學生直接填寫記錄。有關青春期的閱讀內容以致信的形式發給學生,請他們了解青春期的信息并關注自身的變化。教師在最后的“提出問題”環節要引導學生從生長和健康的角度進行提問,為后面幾課的學習內容作鋪墊。3.學情分析學生入校后，學校每年都會組織一次健康體檢，把一些基本信息記錄在學生的健康體檢表上。五年級的學生會有五年的健康檢查數據，這些數據見證了學生的生長。其中身高、體重的數據會呈現比較明顯的變化。但是個人的變化與同齡人比較是否屬于正常，是生長較快還是生長緩慢，這也是同學們非常關心的問題。在此情境下，教師引導學生基于身高、體重的變化及其與性別、年齡等因素之間的關系提出可探究的科學問題,并通過數據的收集、處理與分析得出結論。教學目標：1.對比以往自己身高、體重的數據,感受自己的生長。2.與同齡人比較身高、體重的變化趨勢,判斷自己的生長狀況。3.閱讀資料,知道自己處于青春期,要注意增加營養、加強鍛煉和保證睡眠。4.能夠繪制身高、體重變化的統計圖,分析變化趨勢,認識生長與健康的關系。評價任務：1.對比以往自己身高、體重的數據,感受自己的生長。2.與同齡人比較身高、體重的變化趨勢,判斷自己的生長狀況。3.閱讀資料,知道自己處于青春期,要注意增加營養、加強鍛煉和保證睡眠。教學過程：教學環節教學活動評價要點環節一提出問題（分鐘）活動一：

1.去年體檢時相比,你今年在身高、體重方面有了什么變化？同學們都發現自己在不斷地生長,關于我們的生長你能提出哪些問題呢？我們可以把這些問題存在“問題銀行”里面。（完成目標一）

對比以往自己身高、體重的數據,感受自己的生長。（評價目標一）環節二處理信息（分鐘）活動一：

1.要解決大家提出的問題,我們不僅需要自己一至五年級的身高、體重數據,還需要全班男生或女生一至五年級中每一年的平均身高、體重數據,這才有利于我們進行比較,獲得準確的信息。活動二：

把相關的數據通過信息處理的方式做成數據統計圖,這樣便于大家找到問題的答案。（完成目標二）

與同齡人比較身高、體重的變化趨勢,判斷自己的生長狀況。（評價目標二）環節三得出結論（分鐘）活動一：

青春期是每個人都要度過的一段特殊時期,青春期是人體生長發育的黃金時期,這個時期生長發育得好,能給一生的健康打下良好的基礎。提出關于人體健康的問題（完成目標三）閱讀資料,知道自己處于青春期。（評價目標三）板書設計：我的健康體檢表我們的生長速度一樣么？男生和女生一樣么？我的生長速度在全班是快還是慢？《生活習慣與健康》基于標準的教學設計教材來源：教育部審定2019義務教育教科書內容來源：小學科學五年級上冊第三單元主題：生活習慣與健康課時：共1課時，第1課時授課對象：五年級學生設計者：米童鴿/鄭州市惠濟區長興路實驗小學目標確定的依據：1.課程標準相關要求根據測試結果,提出與人體健康相關的研究問題。2.教材分析調查活動意在揭示出健康的含義。健康是指一個人在身體、精神和社會活動等方面都于良好的狀態。在調查基礎上提出關于人體健康的研究問題,學生大多會關注到日常飲食、運動、睡眠等生活習慣對人體健康的影響。教師進而引導學生明確研究問題，并進行資料的收集。收集資料的形式可以參考教材上的文字資料，也可以收集其他圖書資料或網絡表。還可以結合身邊的學生事例進行現場調查以實現資料與事例的結合。資料與事例相結合的目的是說明生活習慣與人體健康息息相關。然后就可以模擬調查表制訂一個健康生活習慣評分表，測定大家的生活習慣是否健康。最后再為自己制訂一個健康生活計劃，幫助自己保持良好的生活習慣、改正不良的生活習慣。3.學情分析學生的生活習慣基本就是家庭生活習慣的寫照。學生根據得分情況制訂可行的健康生活計劃,切實養成良好生活習慣。本節課的學習內容不僅會影響學生個人,對學生的家庭也具有積極意義。所以教師要注意提前準備資料增加對學生個體情況的了解。教師還可以多列舉一些不良的生活習慣影響人體健康導致疾病頻發的事例,以此作為佐證來更好地說明睡眠、飲食及運動等生活習慣是影響健康的重要因素,良好的生活習慣是身體健康的必要條件。生活習慣的好與不好,如何衡量呢?教師可以引導學生討論制定良好生活習慣評分表,通過具體的得分情況進行評判。教學目標：1.分析健康調查結果,提出關于人體健康的科學問題,鍛煉提出科學問題的能力。2.參與健康調查等活動,找出如睡眠、飲食、運動等影響健康的因素。3.在制定良好生活習慣評分表、制訂健康生活計劃活動中認識自己的健康狀態和生活習慣的現狀,保持良好的生活習慣、摒棄不良的生活習慣。評價任務：1.分析健康調查結果,提出關于人體健康的科學問題,鍛煉提出科學問題的能力。2.參與健康調查等活動,找出如睡眠、飲食、運動等影響健康的因素。教學過程：教學環節教學活動評價要點環節一提出問題（10分鐘）活動一：

做一個人體健康測試,看看你真實的健康狀況。通過這個測試,發現健康包括身體的健康和心理的健康，指一個人在身體、精神和社會活動等方面都處于良好的狀態。2.根據測試結果提出關于人體健康的研究問題。（完成目標一）分析健康調查結果,提出關于人體健康的科學問題。（評價目標一）環節二事實證據（20分鐘）活動一：

1.生活習慣是從小養成的、有規律的行為。比如你晚上幾點睡覺,早上幾點起床,喜歡吃什么,是不是喜歡運動,多長時間洗一次澡等。生活習慣與健康有關系嗎?有怎樣的關系?提出自己的假設并搜集相關事實證據。

（完成目標二）

參與健康調查等活動,找出影響健康的因素。（評價目標二）環節三評價應用（5分鐘）活動一：

結合研究成果制訂健康生活習慣評分表,測評后交流經驗,提出建議。按照飲食習慣、體育運動、衛生習慣、情緒、睡眠五個方面,分小組編輯相關測試題,每道測試題滿分為10分,在0至10分之間設置三個分值區間。最后我們就可以通過綜合得分來判定自己生活習慣的好壞。2.請學生結合研究,用不同的形式制訂一份適合自己的切實可行的健康生活計劃。（完成目標三）在制定良好生活習慣評分表、制訂健康生活計劃活動中認識自己的健康狀態和生活習慣。（評價目標三）板書設計：生活習慣與健康人體健康標準測試影響健康的重要因素《生活環境與健康》基于標準的教學設計教材來源：教育部審定2019義務教育教科書內容來源：小學科學五年級上冊第三單元主題：生活環境與健康課時：共1課時，第1課時授課對象：五年級學生設計者：米童鴿/鄭州市惠濟區長興路實驗小學目標確定的依據：1.課程標準相關要求具體事例入手引導學生就健康與環境之間的關系提出可探究的科學問題2.教材分析老師可以結合自己地區的實際情況合理創設貼合的教學情境。教材中直接指向的是對霧霾資料的收集和調查，同時也對噪聲、污染兩個環境因素進行調查和資料的收集。通過多種信息的交流會發現噪聲、霧霾、污水、垃圾等對人的身體健康會產生影響，并理解在這些大環境的影響下,我們要學會合理地防護以保護人體健康,進而以“遠離xx保護健康”為題進行宣傳。最后的模擬法庭活動引導學生關注光污染的現象，認識這種新的環境污染要素,更加關注我們生活的環境現狀，形成環境保護關系著人體健康的意識。3.學情分析霧霾是在我國北方地區特別是一些大城市容易出現的空氣污染現象。研究身邊的事例會更有助于學生增強切身感受,會更加容易激起學生保護環境的迫切感。除了身邊的環境問題,還可以介紹教材中的霧霾、噪聲、污水、垃圾、光污染等事例,提高學生對多種不良環境因素的認知,明確不良環境因素對人體健康的影響。還要引導學生學會科學的防護方法,保護人體的健康。在進行空氣、噪聲、水質、垃圾等環境因素調查時,需要在教師有序的組織下進行。例如到校門口數過往車輛要注意站在安全區域,進行水質調查要在教師或家長帶領下取得水樣,噪聲的測定可以在固定的時間點進行數據的采集和記錄等。教學目標：1.能夠列舉噪聲、霧霾、污水、垃圾等環境因素對人體健康的影響。2.基于所學能夠提出環境對人體健康有影響的科學問題,鍛煉提出科學問題的能力。3.環境調查,認識身邊的環境現狀,養成環境保護和自我防護的意識。評價任務：1.能夠列舉噪聲、霧霾、污水、垃圾等環境因素對人體健康的影響。2.基于所學能夠提出環境對人體健康有影響的科學問題,鍛煉提出科學問題的能力。3.參與環境調查,認識身邊的環境現狀,養成環境保護和自我防護的意識。教學過程：教學環節教學活動評價要點環節一搜集證據（分鐘）活動一：

1.生活環境和每一個人都密切相關,它會影響人體健康嗎?請每個小組以其中的一個方面（空氣、聲音、污水、垃圾、光線等）為主題搜集證據,并進行匯報交流。（學生收集資料并匯報交流。）（完成目標一）

能夠列舉噪聲、霧霾、污水、垃圾等環境因素對人體健康的影響。（評價目標一）環節二調查（分鐘）活動一：

對自己身邊生活環境進行調查空氣調查:現場調查：提前一天在教室外的窗臺上放置一張硬紙板,在硬紙板上貼雙面膠,調查這一天紙板上落了多少灰塵。污水調查:現場調查：老師提前從學校附近的河中采集水樣,由調查小組現場調查水樣的顏色、透明度、氣味并測定pH值,分析水質的基本情況。噪聲調查:現場調查：老師用噪聲測試儀用時段在學校及附近的農貿市場、活動廣場等幾個地方進行了測定,并將測定過程錄制成小視頻,請調查本小組在視頻中提取重要信息,分析這些地方的聲音是否達到噪聲的標準。活動二：

1.以“遠離××,保護健康”為題辦剪貼報,宣傳應對不良環境的防護知識（完成目標二）

環境調查,認識身邊的環境現狀,養成環境保護和自我防護的意識。（評價目標二）環節三（分鐘）活動一：

1.模擬法庭某公司大樓建起后,相鄰的一所小學的師生就不得不忍受這個大樓玻璃幕墻的強光污染。每到烈日炎炎的時候,上千平方米的玻璃幕墻都會向校園反射強烈的光線。師生們說,自從有了幕墻,學校上空就像有了兩個太陽。同學們在操場上活動時,也常常出現頭暈目眩和視力模糊的情況。因此,這所小學將這家公司告上法庭。(各小組研討,并推選代表參加模擬法庭辯論。)（完成目標三）

創設情境，模擬現實，讓學生親身體會。（評價目標三）板書設計：生活環境與健康生活環境對人體健康的影響模擬法庭《我是小小安全員》基于標準的教學設計教材來源：教育部審定2019義務教育教科書內容來源：小學科學五年級上冊第三單元主題：我是小小安全員課時：共1課時，第1課時授課對象：五年級學生設計者：米童鴿/鄭州市惠濟區長興路實驗小學目標確定的依據：1.課程標準相關要求結合實例，知道臺風、洪澇、干旱、沙塵暴、泥石流等災害及其影響，樹立自我保護和防災減災的意識。