第第頁科三物理教案7篇

科三物理教案篇1

對于摩擦現象，同學們有豐富的感性認識，因此，教材先通過分析一些實例使同學認識摩擦力的存在，再通過探究試驗了解摩擦力的大小和什么因素有關，進而理解增大摩擦和減小摩擦的方法，然后應用在實際生活中，表達了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，

滑動摩擦力的定義是本節課的難點，教學中應使同學能直觀看到由于物體運動，在物體的表面上產生了一種阻礙物體運動的力，同學通過探究試驗了解摩擦力大小與壓力及接觸面的粗糙程度的關系是本節課的重點內容，在教學中應留意引導同學依據自己的生活閱歷。作出猜想，設計試驗并獨立完成試驗。充分發揚教學民主，留意學習方法的引領，培育同學的技能。

教學目標

一、知識目標

1、知道摩擦力是如何產生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

3、知道摩擦的利與弊。

二、技能目標

1、通過觀測和試驗，感知摩擦力的存在，培育肯定的觀測技能和分析概括的技能。

2、通過試驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培育肯定的實踐技能。

三、德育目標

讓同學經受科學探究的過程，培育對科學的求知欲，樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理，培育同學的探究精神。

教學重點

滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關系。

教學難點

滑動摩擦力的定義。

教學方法

觀測、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點。

探究法：通過探究活動討論影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法。

教具預備

下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等。

課時安排

1課時

教學過程

一、引入新課

[師]今日，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒進行一次別開生面的拔河競賽，請二位運動員上場。

競賽結果：女生獲勝。

[師]知道男同學失敗的緣由是什么嗎?請大力士自己說說。

[生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。

[師]表面上是老師援助了女同學，在男同學握的棒的一端事先涂上了潤滑油。事實上是誰援助了女同學呢?是摩擦力!可見摩擦力就在我們身邊。

二、新課教學

1、摩擦力

[師]請同學們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺。

[生]手掌與桌面間產生了摩擦。

[師]依據以往的閱歷，我們爭論某一個力的時候，一般爭論力的什么內容呢?

[生]爭論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素。

[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點。

[演示]

一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，(分別演示向左推和向右推)底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。

[師]請同學們說說從演示的試驗中，你發覺了什么。

[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向相反。

[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上。

[師]大家都同意這兩位同學的結論嗎?

[生]同意。

[師]我們把兩位同學所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義。

[板書]兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力〔frictinfrce〕

[師]請同學們相互爭論一下在生產生活中有哪些與摩擦力有關的例子。

[生]人走路的時候要用到摩擦力。

[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，

[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力。

[生]滑雪的時候有摩擦力。

[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力。

[師]同學們知道了這么多與摩擦力有關的例子，太棒了!現在老師有這么幾個問題，需要同學們援助解決，請同學們想出盡可能多的方法來。

[投影]

問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能援助他嗎?

問題2：小華星期天要去參與學校的攀巖競賽，你認為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到

達終點?

問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?

(同學們爭論后溝通)

問題1：

[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布。

[生]找一個力氣大的人去擰。

[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰。

[生]用一個工具夾住蓋子用勁擰。

問題2：

[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。

[生]向上攀的時候用力抓緊繩子。

[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

[生]在繩子上打上一個一個的結。

問題3：

[生]抓泥鰍時戴上防滑手套。

[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。

[生]把泥鰍打死后再抓。

[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓。

[師]同學們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢?同學們爭論。

[生]我們認為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度。

[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。

[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?

[生]這種力是壓力。增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力。

[師]摩擦力的大小和什么因素有關?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采用什么方法呢?

[生]增大摩擦時可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦時可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認為摩擦力的大小應當和壓力和接觸面的粗糙程度有關。

[生]我認為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關系。

[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運動的速度大小有關系。

[師]對于摩擦力的大小，同學們大致作出了四種猜想，你的猜想究竟對不對?

2、[探究]摩擦力的大小與什么因素有關?

[師]我們把同學們的四種猜想分成四個討論課題，各小組自由選取其中之

一，探究之后每個課題組推選一名代表進行討論結果的溝通和答辯。

[師]試驗前請同學們留意下面的問題。

[投影]

(1)怎樣測量摩擦力?

(2)你計劃采用什么方法來討論自己選擇的課題?

[生]摩擦力不能徑直測量出來。依據二力平衡的知識，用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，此時在水平方向上的拉力和摩擦力是一對平衡力。彈簧測力計拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計的示數就可知摩擦力的大小。

[師]哪位同學可以演示操作，并說明操作技巧?

[生](演示并說明)拉動木塊時，木塊需要做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力.

[師]第二個問題，大家爭論。

[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個，因此，在討論影響摩擦力大小的某一個因素時，要掌握其他因素不變，即用“掌握變量法”。

[師]請同學們依據自己選擇的課題設計試驗及試驗數據表格，完成試驗后，寫出探究報告和其他組的同學溝通。

(同學分組試驗、老師巡察指導、參加同學們的活動)

課題一：討論摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關系

[投影](展示)探究報告

演示并講解：首先，在光滑的長木板。上勻速拉動木塊，記住測力計的示數，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動木塊，記住兩次測力計的示數，填入數據表格中。分析數據，我們可以得出的結論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大。

[師]其他課題組的同學有什么問題可以提問?

[生]問：試驗過程中，你們如何掌握其他變量不變呢?

[生]答：在試驗過程中，我們始終運用同一個木塊的同一個面作接觸面，用相同的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。

課題二：討論摩擦力的大小與壓力的關系

[投影]探究報告

演示并講解：在木板上勻速拉動木塊，當壓力是3n時，測出的摩擦力是0.8n，然后在木塊上加一個砝碼，壓力是4n時，測出的摩擦力是1.1n。再在木塊上加2個砝碼，壓力是5n時，測出的摩擦力是1.4n。分析這組數據后我們得出的結論是：接觸面的粗糙程度不變時，壓力越大，摩擦力越大。

[師]其他課題組同學提問題。

[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以轉變壓力?壓力的大小是如何知道的?

[生]答：由于木塊是在水平面上運動的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體的重力，因此轉變物體的重力就轉變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計分別測出木塊、木塊和一個砝碼、木塊和兩個砝碼的重力，也就測出了壓力。

課題三：討論接觸面的大小與摩擦力大小的關系

[投影]探究報告

演示并說明：我們將同一個長方體木塊分別平放、側放、立放在同一塊木板上，勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小基本相同。我們的結論是：在接觸面和壓力肯定的狀況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關。

留意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無關”是在“正壓力肯定”的狀況下說的。討論結果說明兩物體相接觸擠壓時，實際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大。而兩者的實際接觸面積只跟正壓力的大小有關，跟它們的表面接觸面積無關。在物體的材料性質和表面粗糙程度不變的狀況下，正壓力越大，實際接觸面積也越大。滑動摩擦力也越大。正壓力相同時，轉變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒有轉變，并沒有轉變實際接觸面積，故摩擦力保持不變。如一塊磚變成了半塊磚，那么正壓力轉變了，實際接觸面也變了，那么滑動摩擦力也變了。

說明：對于摩擦力大小與物體運動速度的關系，由于要求物體勻速運動。又要用不同的速度拉動，試驗難度大。試驗效果很難觀測，不易得出正確的結論，因此教學中可模糊化處理或放在課外探究。

[師]我們將各個課題小組的結論歸納一下，能得到什么結論?同學們爭論。

[生]我們得到的結論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關，在壓力肯定的狀況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的狀況下，壓力越大，摩擦力越大。

[師]歸納得很好，同學們再一起回憶一下在探究的過程中我們運用了哪些討論問題的方法。

[生]“掌握變量法”和“轉換法”。

[師]“掌握變量法”同學們已經很熟識了，哪位同學能進一步說明哪些地方用了“轉換法”?

[生]試驗中有兩個地方用到了“轉換法”。通過測拉力來測摩擦力，還有通過測物體的重力來測壓力。

[師]通過探究試驗，同學們不僅驗證了自己的猜想，還學會了討論問題的方法。現在同學們一起來解決一個實際問題。

3。增大有益摩擦和減小有害摩擦

[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你有什么方法嗎?

[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。

[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動。

[師]這位同學說的是讓滾動來代替滑動。能減小摩擦嗎?同學們試試。

[生]同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力是1.2n，滾動時的摩擦力是0.3n，說明用滾動代替滑動能減小摩擦。

[師]同學們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?

[生]還可以用使接觸面分別的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車。

[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油。

[師]同學們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也肯定知道更多的增大摩擦的方法。請同學們課后閱讀“科學世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的方法。現在請同學們回顧這節課哪些知識給你留下了深刻的印象。

三、小結

1、摩擦力的概念。

2、影響摩擦力大小的因素。

3、增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。

4、“掌握變量法”“轉換法”。

四、動手動腦學物理

請同學們盡可能多地列舉生活中應用摩擦的例子，說明哪些做法是為了增大摩擦，哪些做法是為了減小摩擦，分別運用了增大摩擦或減小摩擦的哪種做法。

五、板書設計。

科三物理教案篇2

1.教學目標

(1)知識與技能：(同學學會了什么)了解、掌控、認識

(2)過程與方法：經受(通過)對的探究過程，初步學會，提高的技能。

(3)情感立場與價值觀：學習物理知識的愛好，學好物理的信心，用物理知識解決生活實際問題的意識。

2.教學重點與難點

重點：新概念的理解及其應用、試驗探究。

難點：新概念的理解、總厚實驗規律、各種規律的敏捷應用。

3.教學過程

(1)新課導入(常用的導入方法試驗導入、聯系實際導入、徑直導入)

采納聯系實際導入法：講解并描述從北京到重慶的各種路徑，導入新課：位移。

(2)新課講授(知識點條理清楚的呈現)

①簡約講解本節課基礎知識點(例：矢量、標量)。

②歸納總結該課題中的重點知識內容。尤其對該留意的一些狀況設置易錯點，進行強調。可以設計分組爭論環節(例：判斷路程和位移)。

③拓展延伸，將所學知識拓展延伸到實際題目中，去解決實際生活中的問題。

在新授課里面肯定要表現出講課的大體流程，但是不必太過具體。

(3)鞏固練習

練習題??

練習題二

(4)小結作業

①請同學代表總結本節課的收獲。

②布置課后作業。

4.板書設計

科三物理教案篇3

1、仔細學習新課標，轉變老師的教學理念

積極組織本備課組老師學習有關新課程改革的理論，樹立新的教育理念，組織本備課組老師討論新課標、新教材，嘗試新的教學方法，實時了解新課程改革的動態和汲取先進的教學閱歷。轉變老師的教學方式，轉變同學的學習方式，提倡發覺性學習，參加性學習和實踐性學習。

2、制定詳實計劃，明確目標責任

利用集體備課，編好課前預習提綱、當堂檢測、周測考，豐富課堂教學，是本學期一個重要工作。仔細組織備課，分解教學過程，從環節處入手，制定切實可行的教學計劃。分工合作編好學案，在過程中明確了備課要求，落實備課各環節，從教學目標、教學重點難點、教學手段與方法、教學過程、課堂檢測、作業布置、教后感等要求。進行集體備課，充分利用集體能量，優化課堂教學結構。同時積極參與教研室組織的各種備課及閱歷溝通活動。老師能提前備課，能夠做到集體備課，有效提高了教學質量。

3、抓好課堂教學，活躍課堂氣氛，提高課堂效率

本學期緊緊圍繞新課程改革，結合學校各項工作，以推動新課程改革為契機，著重提高課堂教學效率。在活動中，依據備課組實際狀況，采用開設討論課與隨堂聽課等形式，從嚴、精、活、實、高五方面來優化教學過程，使同學堂堂有收獲，節節見成效。充分利用學校多媒體資源，利用網絡優勢，接受先進教學理念，了解各方面教學動態，真正地提高課堂45分鐘效率。

4、協作學校做好段考工作，完善成果分析

作為階段教學檢測的一種方式，能夠實時了解同學學習狀況，反饋教學成效。因此在成果分析時從細入手，明察秋毫。

①、備課組集體討論，精選試題，突出重點，難易適度。同時仔細批改、仔細分析、仔細評講，做好成果統計。找出同學學習的薄弱之處，完善課堂教學。

②、親密留意差生、優生的流向。通過測試發覺差生，重點進行緣由分析、方法指導。

科三物理教案篇4

教學目標

知識目標

1、初步理解速度—時間圖像.

2、理解什么是勻變速直線運動.

技能目標

進一步訓練用圖像法表示物理規律的技能.

情感目標

滲透從簡約問題入手及抱負化的思維方法.

教學建議

教材分析

本節內容是本單元的基礎，是進一步學習加速度概念及勻變速運動規律的重要前提.教材主要有兩個知識點：速度—時間圖像和勻變速直線運動的定義.教材的編排自然順暢，便于同學接受，先給出勻速直線運動的速度—時間圖像，再依據詳細的實例(汽車做勻加速運動)，進一步突出了“圖像通常是依據試驗測定的數據作出的”這一重要觀點，并很自然地給出勻變速直線運動的定義，最末，闡述了從簡約狀況入手，及抱負化的處理方法，即有些變速運動通常可近似看作勻變速運動來處理.

教法建議

對速度——時間圖像的學習，要給出物體實際運動的狀況，讓同學自己建立圖像，體會建立圖像的一般步驟，并與位移圖像進行對比.對勻變速直線運動的概念的學習，也要通過分析詳細的實例，仔細體會“在相等的時間內速度改變相等”的特點，老師也可以給出速度改變相同，但是所用時間不等的例子，或時間相同，速度改變不等的例子，讓同學判斷是否是勻變速直線運動.

教學設計例如

教學重點：速度——時間圖像，勻變速直線運動的定義.

教學難點：對圖像的處理.

主要設計：

1、展示課件：教材圖2—15的動態效果(協作兩個做勻速運動的物體)體會速度——時間圖像的建立過程.

2、提問：如何從速度——時間圖像中求出物體在一段時間內的位移?

3、上述兩個運動的位移——時間圖像是怎樣的?

(讓同學自己畫出，并和速度——時間圖像進行對比)

4、展示課件圖2—17的動態效果〔協作做勻加速運動的汽車運行狀況(顯示速度計)

引導同學：采集試驗數據，建立坐標系，描點做圖.

5、展示課件圖2—18的動態效果(協作做勻減速運動的汽車)

引導同學：畫出它的速度——時間圖像.

6、提問：上述兩個汽車運動過程有什么特點?

引導同學發覺“在相等的時間內速度的轉變相等”的特點.

7、舉例：

①速度轉變相等，所用時間不等的狀況.

②經過相同時間，速度轉變不相等的狀況.

8、小結：什么是勻變速直線運動?什么是勻加速直線運動?什么是勻減速直線運動?

探究活動

請你坐上某路公共汽車(假設汽車在一條直線上行駛)觀測汽車的速度表和自己的手表，采集數據，即記錄汽車在不同時刻的速度，之后把你采集的數據用速度——時間圖像表示出來，并將你的結果講給四周人聽。

科三物理教案篇5

教學分析

電動勢是本章的一個難點。教科書明確提出了“非靜電力”的概念，讓同學從功和能的角度理解非靜電力，知道非靜電力在電路中所起的作用，并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動勢的概念。

同時為了降低難度，教科書徑直給出了電動勢的定義式，但只是說“電動勢在數值上等于非靜電力把1c的正電荷在電源內從負極移送到正極所做的功”，沒有用比值的方法嚴格定義。電源的內阻在后面的閉合電路歐姆定律學習中很重要，本節作了一些鋪墊。

我們常說要讓同學經受科學過程，其形式是多種多樣的。同學可以通過爭論或試驗認識新的規律，通過閱讀來了解前人的工作過程，跟著老師的思路一環套一環地接受新的概念等，這都是經受科學過程的不同形式。

教學目標

1.知道電源是將其他形式的能轉化成為電能的裝置。

2.了解電路中(電源外部和內部)自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉化的關系。

3.了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式。

4.理解電源內電阻。

教學重點難點

電動勢概念的建立是重點也是難點。此套書多處對“通過做功討論能量”的思想都有闡述和鋪墊，此處再次運用這種功能關系的觀點來學習電動勢。可以使同學對電源電動勢有深刻的理解，同時也很好地培育了同學的理性思維習慣。本節課從靜電力做功和非靜電力做功進行比較建立電動勢的概念。也為后面第7節閉合電路的歐姆定律學習作了鋪墊。

教學方法與手段

試驗演示、規律推理。在電壓和電動勢這兩個簡單混淆的概念中通過靜電力做功和非靜電力做功進行比較教學，建立新的概念。

課前預備

教學媒體

金屬板、酸溶液、靈敏電流計、多種型號的干電池、同學電源、導線、電鍵、小燈泡、投影儀。

知識預備

1.課前復習：電勢差的定義式：u=wq

2.課前說明：在金屬導體中，能夠自由移動的電荷是自由電子，由于它們帶負電荷，電子向某一方向的定向移動相當于正電荷向相反方向的定向移動。為了方便本節根據正電荷移動的說法進行爭論。

科三物理教案篇6

教學設計理念

克服以老師為中心，使同學能積極主動參加學習活動中來，培育同學樂于探究精神，獲得新知識的技能，與溝通合作的技能，實現師生，生生積極互動，使同學在質疑，調查，探究中接受新知，培育同學充分的自主性與獨立性。

一、教材分析：環節一，地位與作用。

地位：牛頓第肯定律是經典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。假如我們把全部力學現象看作一座大廈，那么牛頓三大定律那么是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第肯定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第肯定律基礎上。因此牛頓第肯定律又是三大定律基礎的基礎，是否領悟這一物理規律，不僅影響同學對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

作用：前面我們學習了簡約的運動，又知道力學一些簡約知識，牛頓第肯定律正是基于此基礎上將運動和力聯系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內容，也是本節、本章的重點。環節一：學習狀況分析：牛頓第肯定律是由部分試驗結果，部格外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述同學不難記住，但初二同學由于接觸物理時間比較短，同學平均年齡比較低，抽象思維技能及認知結構上尚不成熟，因此在接受牛頓第肯定律上有肯定的難度，怎樣形成對牛頓第肯定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識那么是本節的難點。

環節二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結合教材和大綱。

本節重點：牛頓第肯定律及理解，依據教學大綱和教材要求，確定本節教學目標、難點：了解抱負試驗推得物理規律方法。

目標：1、知識目標。2、技能德育目標。

(1)知道牛頓第肯定律的內容

牛頓第肯定律不是試驗定律，而是在大量閱歷事實基礎上，通過進一步概括，推理總結出的一條規律。

(2)理解力是轉變物體運動狀態的緣由，而不是維持物體運動的緣由。

(3)了解抱負試驗推得物理規律的方法。

牛頓第肯定律是一節物理規律教學課。

2、德：培育同學以事實為基礎，養成良好的科學立場和科學學習方法，實現由感性認識到理性的思維

3、情感目標：留意師生間溝通，制造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節特點對同學提出，了解、理解、知道三個層次，以便同學在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規律是物理基礎知識部分比較難學的部分，同學往往只留意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數學符號所埋沒。面對這一現象在這一節教學中突破重點上我主要采用了如下方法。

(1)首先在引題上創設情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導同學從宏觀上復習運動現象，故而知新，提供新舊知識聯系的支點，使同學感到新知識并不生疏，便于將新知識納入原有的認識結構中，降低了學習的難度，有利于引導同學參加學習過程。

(2)通過物理試驗進行啟發誘導/

a：做課本中小車演示試驗，讓同學對此試驗進行仔細、認真觀測以獲得足夠的感性材料。

每次試驗前向同學交代清晰試驗的條件和做法，使同學找出試驗中哪些條件不變，改變的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，改變：三種粗糙程度不同的表面，再針對試驗結果，提出問題，讓同學運用滲透比較，分析綜合等討論方法，引導同學分析引導起改變的緣由，使同學明的確驗目的，動腦筋思索問題，依據試驗結果得出結論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第肯定律的建立提供了肯定的感性材料。

b：其次通過上面的演示試驗，簡約介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的抱負化試驗和推理方法，抱負化試驗雖然不能實現，但都有牢靠的事實基礎，因而推理是合理的。c：在此基礎指出牛頓在總結前人討論成果基礎上，以事實為依據總結出一條經得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第肯定律。

3：在教學突出重點中，對定律中關鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，訂正同學頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成正確的科學概念，由于牛頓第肯定律是建立在試驗和觀測基礎上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎假設，由于不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無法徑直用試驗來證明，它的正確性在于它推得結果與客觀事實相吻合，形成對比知道知識的進展過程由錯誤正確完善同學一目了然地看清其框架，把握重點和關鍵。投影牛頓第肯定律

一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來(錯誤)

二、運動物體假如不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永久運動下去。(正確)

三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態。(完善)環節五：難點突破

牛頓第肯定律雖已建立，但同學對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第肯定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現象采用了，試驗和定性分析相結合的原那么，使直觀試驗與抽象受力分析相結合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量;先詳細后抽象;先非常后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培育其思維技能和抱負試驗推得物理規律方法。

二程序安排

本節課在程序安排上針對同學特點主要采用了如下程安排：

1、引題，創新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識相互聯系、相互滲透。

2、重視物理試驗，引導同學觀測、分析、猜想，推導得出牛頓第肯定律。

3、重視各種變成恰當的應用，對其定律中同學不易接受的地方和關鍵詞語進行說明，使牛頓第肯定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯系，加強基礎與習題的配備，能夠實時反饋同學認知狀況，從而調整教學加經改進，表達以同學為主、老師為主導的作用。

5、歸納總結。由同學回憶本節學到了什么為主線，使同學對所學的新知識更加清楚，明確、系統，從知識結構上把握新內容，達到鞏固和提高的目的，經過這一回顧，讓同學會用科學方法去討論問題，從而進一步進展了思維技能設計。

6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節特點及基礎知識理解認識，為之制造良好的外部條件以促進同學的學習進行如下設計。

(1)明確目標，激發動機(在復習運動和力基礎上)

(2)新舊聯系，指引留意。

(3)創設情境，提供感性材料(實物、小車試驗)

(4)爭論分析形成結論。假如物體不受摩擦力作用，那么物體運動狀況又會怎樣呢?讓同學思索，講座得出結論，從而養成同學動口，動手的技能。

(5)反饋強化，通過對定律本身說明及習題配備，使定律得以鞏固和深化。確定教學目標

導入課題

提供感性材料

分析推理

形成定律

反饋強化

鞏固應用

小結綜合

科三物理教案篇7

三維目標

1、知道當從一種介質進入另一種介質時，傳播方向會發生轉變的折射現象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規律。認識凹透鏡的發散作用，凸透鏡的會聚作用。知道有關透鏡的幾個名詞，會測量凸透鏡的焦距。

2、通過試驗觀測和試驗探究三個活動，發覺光的折射現象，光的折射規律，了解透鏡對光的兩種作用。

3、從對折射現象的新奇，誘發對求知欲望，進而積極參加探究折射現象的試驗活動，并在試驗中培育科學探究的愛好和習慣。

教材分析

本節主要是通過觀測、試驗讓同學認識：光的折射現象和光的折射規律及其在實際生活中的有關應用。共安排了4個活動和1個信息閱覽。光的折射屬于光在兩種介質中的傳播問題，本節也是根據：現象――規律――應用的線索。這是的應用主要指透鏡對光路的掌握作用。

教學重、難點

1、重點：

1〕通過試驗了解光的折射現象，探究光的折射規律。

2〕通過試驗探究培育同學的科學探究技能。

2、難點：

試驗探究光的折射規律。

教學方法

科學探究法、爭論溝通法、試驗法、講授法。

教學用具

激光筆、水槽、鉛筆、燒杯、硬幣等。

教學過程

一、創設問題情境，引入新課。

讓同學做兩個試驗，觀測光的折射現象，激發同學的學習愛好。

活動1：觀測光的折射現象同學試驗1：如課本p56圖3－38〔a〕所示，把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中，你會看到什么現象？為什么？

讓同學觀測思索。

同學試驗2：如課本p56圖3－38〔b〕所示，一枚硬幣放在不透亮杯子的底部，你向后退到恰好看不見它的位置。請另一位同學向杯子中緩緩注水〔留意，不要移動硬幣的位置〕，你又能看到它了嗎？為什么？

讓同學觀測思索。

老師：以上都是光的折射現象，通過學習光的折射知識，上述問題都可以得到答案