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文檔簡(jiǎn)介

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案常用[10篇]

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三班級(jí)〔下冊(cè)〕第1~2頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)經(jīng)受探究三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程,初步理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理,會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)和筆算三位數(shù)除以一位數(shù)〔首位夠除〕的除法。

2.使同學(xué)在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中,提高數(shù)學(xué)考慮的水平和解決簡(jiǎn)約實(shí)際問題的技能。

3.使同學(xué)在參加學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的過程中,培育自主探究、合作溝通的意識(shí),受到思想品德教育。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入

師:同學(xué)們,楊老師在南京城內(nèi)看到許多這樣的卡通畫,〔出示十運(yùn)會(huì)吉利物“金麟”〕你們知道它是誰?

師:今日這節(jié)課,讓我們跟著“金麟”再來回顧一下十運(yùn)會(huì)的精彩局面,好不好?〔電腦播放十運(yùn)會(huì)電視節(jié)目片頭錄像〕

師:“金麟”想出幾道口算題,考考我們班的同學(xué),你們情愿嗎?

生:情愿。

師:請(qǐng)同學(xué)們留意看題,知道答案的不用舉手可以徑直回答。

逐題出示下面的口算,同學(xué)口答。

40÷2=18÷6=200×4=

42÷2=80÷4=75÷3=

其中80÷4,讓同學(xué)說一說是怎樣口算的。

同學(xué)口算75÷3時(shí),速度明顯變慢了。

師:有點(diǎn)難吧,請(qǐng)大家拿出練習(xí)本用筆算的.方法再算一遍。〔同學(xué)計(jì)算〕

反饋時(shí),在實(shí)物展示臺(tái)上展示同學(xué)的作業(yè)。并提問:先算幾除以幾?商“2”寫在哪一位上?為什么?余下的“1”怎么辦?

二、自主探究,學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)第一道例題。

〔1〕在情境中提出問題。

師:“金麟”對(duì)大家的表示特別滿足,接下來請(qǐng)看“金麟”給我們帶來的第一場(chǎng)競(jìng)賽。〔播放游泳競(jìng)賽視頻〕

師:這是游泳接力賽,參加競(jìng)賽的每個(gè)隊(duì)有4名隊(duì)員組成,他們共游了800米。通過這些信息,你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的問題嗎?

生:平均每人游了多少米?

師:你會(huì)列式嗎?

同學(xué)列式,老師板書。

〔2〕在溝通中掌控方法。

師:這道題你會(huì)口算嗎?和同桌的同學(xué)說一說,你是怎么口算的?

同學(xué)在同桌間溝通自身的算法。

師:誰情愿把你的想法說給大家聽一聽。

同學(xué)口答,電腦出示相應(yīng)的口算方法。

①由于200×4=800,所以800÷4=200;

②8個(gè)百除以4等于2個(gè)百,2個(gè)百是200;

③由于8÷4=2,所以800÷4=200。

師:大家真會(huì)動(dòng)腦筋,想出了這么多的方法。通過剛才的口算,我們知道,平均每人游了200米。其實(shí)這個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的名稱就叫4乘200米自由泳接力。

〔3〕在練習(xí)中鞏固算理。

出示“想想做做”第1題。

師:這里有四組口算題,我們先看第一組題,能用你喜愛的方法算出結(jié)果嗎?〔同學(xué)口答〕

師:后面的幾組題你會(huì)口算嗎?〔同學(xué)口答〕

師:你有什么發(fā)覺呢?小聲地說給同桌聽一聽。

先讓同學(xué)在同桌間溝通自身的想法,然后集體溝通。

2.教學(xué)第二道例題。

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境。

師:課前,“金麟”告知楊老師一條信息:十運(yùn)會(huì)期間,南京有一所學(xué)校,特地組織了986名同學(xué)集體觀看了競(jìng)賽,他們平均分坐在紅、黃2個(gè)區(qū)內(nèi)。依據(jù)這些信息,你能提出一個(gè)問題嗎?

生:平均每個(gè)區(qū)坐了多少名同學(xué)?

師:你會(huì)列式嗎?〔依據(jù)同學(xué)回答,板書:986÷2〕

師:看看這道除法算式,與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不一樣?

生:這是三位數(shù)除以一位數(shù),而我們以前學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)除以一位數(shù)。

揭示課題:三位數(shù)除以一位數(shù)。

〔2〕估算。

師:你能估量一下平均每個(gè)區(qū)大約坐了多少名同學(xué)嗎?

同學(xué)估算,并說明理由。

〔3〕筆算。

師:平均每個(gè)區(qū)究竟有多少名同學(xué)呢?我們可以通過筆算得到結(jié)果。大家先在練習(xí)本上試一試。在計(jì)算的過程中,假如遇到困難,可以和同桌一起商量,也可以向老師求助。

同學(xué)嘗試練習(xí)。

師:下面我們一起來看這位同學(xué)是如何計(jì)算的?

同學(xué)口述計(jì)算過程,在實(shí)物投影儀上反饋。

師:說得特別好。誰情愿和老師一起完成黑板上的豎式?

同學(xué)說每一步計(jì)算,老師板書。相機(jī)提問:

①先算幾除以幾?

②商“4”寫在哪一位上,為什么?

③余下的“1”怎么辦?〔1個(gè)百當(dāng)作10個(gè)十,與十位上的8,合成18個(gè)十〕

④強(qiáng)調(diào):在計(jì)算的過程中,要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

同學(xué)相互說一說計(jì)算的過程。

〔4〕練習(xí)。

出示“想想做做”第2題的前兩題。

師:同學(xué)們特別棒。老師這里還有兩道題,先請(qǐng)大家估量一下,它們的商大約各是幾百多?

同學(xué)口答。

師:算一算,它們的結(jié)果是多少?

同學(xué)獨(dú)立完成,相互說一說自身是如何計(jì)算的。

集體反饋。

〔5〕小結(jié)。

師:請(qǐng)大家回顧剛才的筆算過程,在小組內(nèi)說一說,今日學(xué)習(xí)的除法計(jì)算與以前的除法有什么不一樣?

小組爭(zhēng)論,然后指名回答。

三、鞏固練習(xí),應(yīng)用提高

1.筆算練習(xí)。

師:剛才大家觀看了“金麟”給我們帶來的游泳競(jìng)賽。“金麟”還為我們預(yù)備了一場(chǎng)110米跨欄的競(jìng)賽。聽到110米跨欄,每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)想起一個(gè)人的名字,他是——〔生:劉翔〕

師:看劉翔的競(jìng)賽,先要買門票。能正確算出門票上的題目就可以觀看競(jìng)賽了。同學(xué)完成“想想做做”第2題后兩題,然后集體反饋。

2.數(shù)學(xué)醫(yī)院。

師:剛才許多同學(xué)都“買到了門票”,不過我看見還有個(gè)別同學(xué)由于自身的一時(shí)大意將題目做錯(cuò),沒有買到門票。讓我們一起幫他們找找錯(cuò)在什么地方,好嗎?

在實(shí)物投影儀上展示同學(xué)錯(cuò)誤的計(jì)算,集體訂正。

3.說說體會(huì)。

師:請(qǐng)大家想一想,在計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),應(yīng)留意些什么?

同學(xué)用自身的語言歸納三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

師:同學(xué)們說得真好,接下來就讓我們一起來觀看這場(chǎng)激昂人心的競(jìng)賽。〔電腦播放劉翔獲得110米欄冠軍的競(jìng)賽實(shí)況〕

4.實(shí)際應(yīng)用。

師:剛才那一場(chǎng)場(chǎng)精彩的競(jìng)賽,其實(shí)也飽含很多后勤工作人員的辛勤勞動(dòng)。瞧,這些叔叔阿姨們正在為羽毛球競(jìng)賽預(yù)備競(jìng)賽用球呢。〔電腦出示問題情境〕你能說一說題目的意思嗎?

生:一共有732只羽毛球,每個(gè)紙筒里裝6只,現(xiàn)在有120個(gè)紙筒夠裝嗎?

引導(dǎo)同學(xué)得出:

〔1〕120×6=720〔只〕,732-720=12〔只〕;

〔2〕732÷6=122〔盒〕,122-120=2〔盒〕。

讓同學(xué)結(jié)合算式,說說每一種算法的考慮過程。

5.拓展提高。

師:看到同學(xué)們這么棒的表示,“金麟”特別興奮,想與大家一起做一個(gè)猜數(shù)游戲,你們情愿嗎?

電腦出示:

依據(jù)下面的豎式,你能猜出被除數(shù)百位上可能是幾嗎?

同學(xué)猜數(shù),并溝通考慮過程。

四、課堂作業(yè)

“想想做做”第3題,任選3題進(jìn)行計(jì)算。完成“想想做做”第4題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合觀賞繪制圖案的過程,體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。

2、參加、設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng),感受圖案的美,培育健康的審美情趣。

3、進(jìn)展動(dòng)手操作技能、空間想象力和制造技能,培育良好的情感價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。

教學(xué)方法:講授法、談話法

教學(xué)設(shè)計(jì)思路:先讓同學(xué)充分說出自己的感受,體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用;再讓同學(xué)仿照畫圖案,進(jìn)一步強(qiáng)化感知:漂亮的繁復(fù)圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)約圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到;最末引導(dǎo)同學(xué)利用平移、對(duì)稱的現(xiàn)象,探究圖案和進(jìn)行圖案設(shè)計(jì),獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。

教學(xué)預(yù)備:各種圖案、實(shí)物圖片。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,觀賞圖案

1、觀賞漂亮的圖案,感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,美無處不在,請(qǐng)同學(xué)們觀賞這幾幅圖案〔出示書上的四幅圖案〕,你能說一說看到這些圖案的感受或知道哪些圖案代表的意義嗎?

2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的現(xiàn)象觀測(cè)、探究漂亮的繁復(fù)圖案。

〔1〕每一幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的?在書上把這個(gè)圖形涂上顏色。(和同桌同學(xué)相互溝通自己的想法。)

〔2〕哪幅圖案是對(duì)稱的?(先獨(dú)立思索后小組溝通、匯報(bào)。)“紫荊花”是由一個(gè)花瓣繞中心旋轉(zhuǎn)四次得到的。“風(fēng)箏”是由一只燕子平移后得到的。

“花邊圖案”是由一組小圖案平移后得到的。“雪花圖案”是由一瓣雪花然中心旋轉(zhuǎn)五次得到的。

3、生活中你還見過哪些圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)約圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的?生活中有這么多漂亮的`繁復(fù)圖案,它們都是怎樣得到的?

二、說明畫法,動(dòng)手操作

1、你想不想也來設(shè)計(jì)一幅漂亮的繁復(fù)圖案呢?

〔1〕畫出下面圖形的對(duì)稱圖形〔教材第23頁畫一畫1〕。(同學(xué)在書上獨(dú)立畫圖,老師巡察。展示同學(xué)的作品,請(qǐng)畫得又快又好的同學(xué)說說自己是怎樣畫的,在畫圖的過程中遇到哪些問題,對(duì)稱圖形有哪些特點(diǎn)。)(設(shè)計(jì)意圖將感知轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)理念,親身體驗(yàn)應(yīng)用平移、對(duì)稱的現(xiàn)象進(jìn)行圖案設(shè)計(jì),并掌控須要的繪圖策略和技能。)

〔2〕繼續(xù)畫下去〔教材第23頁畫一畫2〕。調(diào)皮也畫了一幅圖案,我們一起來觀賞。他畫完了嗎?觀測(cè)圖案,它是由哪個(gè)簡(jiǎn)約圖形運(yùn)用什么現(xiàn)象,經(jīng)過怎樣的改變過程得到的。(同學(xué)匯報(bào)。依據(jù)自己觀測(cè)的規(guī)律把圖畫完。)

3、作品展覽、鑒賞全體同學(xué)一起觀賞大家的作品,查找作品中的平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并評(píng)比出最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)、最正確作品獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)、互助獎(jiǎng)等,使同學(xué)得到美的啟示。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)利用平移、對(duì)稱的現(xiàn)象,觀測(cè)、探究圖案和進(jìn)行圖案設(shè)計(jì),理解并掌控繁復(fù)圖案是由簡(jiǎn)約圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的,獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。)

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?利用簡(jiǎn)約圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ的方法設(shè)計(jì)的圖案,廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上,而且還涉及到其他領(lǐng)域,盼望同學(xué)們平常留意觀測(cè),假如有愛好你也可以成為一個(gè)杰出的設(shè)計(jì)師。

教學(xué)反思:結(jié)合觀賞繪制圖案的過程,體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。

參加、設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng),感受圖案的美,培育健康的審美情趣。進(jìn)展動(dòng)手操作技能、空間想象力和制造技能,培育良好的情感價(jià)值觀。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

教學(xué)目標(biāo):

使同學(xué)學(xué)會(huì)求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法,并能正確地,合理地求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

什么是公倍數(shù)、最小公倍數(shù)

怎樣求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)與最大公約數(shù)有什么聯(lián)系

當(dāng)兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系時(shí),大數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),小數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。

當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí),這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)是1,這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的乘積。

二、揭示課題

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

三、教學(xué)新課

1、例3求12、16和18的最小公倍數(shù)。

2、同學(xué)自學(xué)完成。

3、對(duì)不懂的問題提出疑問。

4、留意:用短除法求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)時(shí),先要用三個(gè)數(shù)的公約數(shù)去除,然后再用任意兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)去除。最末的'結(jié)果要兩兩互質(zhì)。

5、試一試

求15、30和60,3.4和7的最小公倍數(shù)。

計(jì)算后,你發(fā)覺了什么?

〔1〕其中一個(gè)數(shù)是其他兩個(gè)數(shù)的倍數(shù),那么最大的數(shù)就是這三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

〔2〕當(dāng)三個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí),三個(gè)數(shù)的乘積是這三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

四、鞏固練習(xí)

書本第57-58頁

五、反饋

六、布置作業(yè)

反思:本節(jié)課的難點(diǎn)是讓同學(xué)知道為什么在求出三個(gè)數(shù)的公約數(shù)后還要求出兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)。然后把全部的除數(shù)和商乘起來。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)受比較、歸納的過程,知道平年、閏年及季度;記住平年、閏年的天數(shù);掌控判斷平年與閏年的方法。

2、在解決問題的過程中,體驗(yàn)日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是親密相關(guān)的,培育數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和技能。

教學(xué)重點(diǎn):掌控判斷某一年份是平年還是閏年的方法。

教學(xué)難點(diǎn):用自己喜愛的方法,快速而精確地判定某一年份是平年還是閏年。

教學(xué)對(duì)策:讓同學(xué)在不同的情境中爭(zhēng)論,總結(jié)出自己的方法。

教學(xué)預(yù)備:年歷片,補(bǔ)充資料。

教學(xué)過程:

一、設(shè)疑激趣

1、提問:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道了關(guān)于年、月、日的哪些知識(shí)?(一年有12個(gè)月,有3l天的月份是大月,有30天的月份是小月……)

2、談話:前不久,小明遇到了這樣一個(gè)問題,同學(xué)們想知道嗎?

小明說:我有一個(gè)特別可愛的弟弟,他是20**年誕生的,再過幾天就滿一周歲了。全家人都在為弟弟預(yù)備過生日呢,我也為弟弟買了一份生日禮物,預(yù)備在弟弟生日那天送給他。可20**年的年歷上怎么沒有弟弟的生日呢?同學(xué)們,你們知道這是怎么回事嗎?

提問:你對(duì)這個(gè)問題是怎樣理解的?

二、主動(dòng)建構(gòu)

1、探究活動(dòng)一。

談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的20**年和20**年的年歷卡,對(duì)比著找一找,小明的弟弟應(yīng)當(dāng)是20**年的哪一天誕生的?

反饋:找到了小明弟弟的生日了嗎?為什么會(huì)涌現(xiàn)這種狀況?

小結(jié):20**年2月的天數(shù)和20**年2月是不同的。小明的弟弟應(yīng)當(dāng)是20**年2月29日誕生的。可20**年的2月只有28天.沒有29日,所以小明在20**年的年歷上找不到2月29日。2月只有28天的這一年是平年,有29天的這一年是閏年。(揭示課題:認(rèn)識(shí)平年、閏年)

誰來說一說20**年和20**年,哪一年是平年?哪一年是閏年?

活動(dòng):這樣一來.平年和閏年的天數(shù)也是不一樣的,你能很快算出像20**午這樣的閏年全年有多少天?

溝通:你是怎樣算的,(確定"365一l=366天”的算法)

2、探究活動(dòng)二。

拿出年歷表觀測(cè)1997—20**年2月的天數(shù),完成下面的問題。

(1)先和同組同學(xué)說一說哪些年份是平年,哪些年份是閏年。(2)你還有什么發(fā)覺?將你的'發(fā)覺和小組內(nèi)的同學(xué)溝通

溝通:

同學(xué)按要求活動(dòng)。老師參加同學(xué)的活動(dòng)。

反饋:誰來匯報(bào)一下,從1997—20**年2月的天數(shù)中,你發(fā)覺了什么?

歸納:通常每4年里有3個(gè)平年,1個(gè)閏年。提問:那么公歷中哪些年是平年,哪些年是閏年呢?各小組在1997-20**年這12個(gè)年份中找?guī)讉€(gè)平年和幾個(gè)閏年,分工計(jì)算這些年份除以4,看看會(huì)有什么發(fā)覺?

各小組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果和本組的發(fā)覺。

歸納:除以4沒有余數(shù)的數(shù)是4的倍數(shù),公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。

3、知識(shí)鏈接:你知道嗎?

錄音配音樂解說:地球自轉(zhuǎn)一圈為一天,地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)一周為一年。地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒,這樣每年就大約比365天多6小時(shí),4年累計(jì)下來大約就多了24小時(shí),將多出的這一天放在2月.2月就有29天。所以,通常每4年中就有一年的2月是29天,人們把這一年稱為閏年。

三、應(yīng)用拓展

1、完成“想想做做”第l題。

提問:他們說的年份是平年還是閏年。

〔1〕談話:你還能像他們這樣說一說一些值得紀(jì)念的事項(xiàng)是在哪一年發(fā)生的嗎?這一年是平年還是閏年?先在小組里相互說一說。指名在全班溝通。(同學(xué)有可能說到整百年)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)歸一應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能正確地分析歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌控這類應(yīng)用題的解答規(guī)律;學(xué)會(huì)列綜合算式解答歸一應(yīng)用題.

2.培育同學(xué)學(xué)會(huì)有條理有依據(jù)的進(jìn)行思索,提高分析、解答實(shí)際問題的技能.

3.使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好;訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)審題、動(dòng)腦分析、認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)

使同學(xué)了解歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,會(huì)解答此類應(yīng)用題.

教學(xué)難點(diǎn)

線段圖的畫法及檢驗(yàn)方法.

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活,激趣引入.

〔課前,可以布置任務(wù):讓同學(xué)調(diào)查各自所用的學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢〕

1.老師:我想買些學(xué)習(xí)用品做獎(jiǎng)品,但是不知道哪種好,價(jià)錢又合適.正好同學(xué)們做了調(diào)查,誰情愿介紹一下.

同學(xué)介紹,如:這種鋼筆很好用,每支8元.

師問:我要賣6支,需要多少錢?用到了我們學(xué)過的哪一數(shù)量關(guān)系?

列式:8×6=48〔元〕單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)

2.老師:剛才我看到××的鉛筆很好看,他告知我買這3支鉛筆共花了4元5角,我想買這樣的10支,要花多少錢呢?

此時(shí),同學(xué)可能會(huì)答出也可能答不出.假如有答對(duì)的,請(qǐng)他說說是怎樣算的;假如沒有,老師那么問:要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢,就要先求出什么?〔單價(jià)〕

依據(jù)哪一數(shù)量關(guān)系求單價(jià)?〔總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)〕

3.老師導(dǎo)入:生活中這樣的問題還有許多,今日我們就一起來討論這樣的問題.

二、嘗試爭(zhēng)論,學(xué)習(xí)新知.

1.出例如3:學(xué)校買3個(gè)書架,一共用75元.照這樣計(jì)算,買5個(gè)要用多少元?

〔1〕請(qǐng)同學(xué)自由出聲讀題,找出已知條件和問題

〔2〕小組爭(zhēng)論:嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數(shù)量關(guān)系.

〔3〕老師提問:“照這樣計(jì)算”是什么意思?根據(jù)題目的.意思應(yīng)當(dāng)先算什么?再算什么?

〔4〕各組匯報(bào),全班重點(diǎn)圍繞“線段圖的畫法”、“照這樣計(jì)算”的含義開展?fàn)幷摚?/p>

“照這樣計(jì)算”即根據(jù)3個(gè)書架是75元這樣的單價(jià)去計(jì)算5個(gè)書架的價(jià)錢.每個(gè)書架就是75÷3=25〔元〕,

〔5〕根據(jù)剛才的思路解題.

a.每個(gè)書架多少元?

75÷3=25〔元〕

b.買5個(gè)要用多少元?

25×5=125〔元〕

老師讓同學(xué)獨(dú)立列出綜合算式并訂正:75÷3×5

老師提問:這道題怎樣檢驗(yàn)?請(qǐng)檢驗(yàn)這道題.

老師指名完整地說說這道題的解題思路.

引導(dǎo)同學(xué)思索:假如把第三個(gè)條件改為“6個(gè)、9個(gè)、12個(gè)”,問題不變,仍求要用多少元?怎樣列式?為什么?

2.將第三個(gè)條件改為“200元”,問題改為“可以買多少個(gè)書架?”成為例4.

出例如4:學(xué)校買了3個(gè)書架,一共用75元.照這樣計(jì)算,200元可以買多少個(gè)書架?

讓同學(xué)獨(dú)立畫線段圖,理解題意.

重點(diǎn)爭(zhēng)論:線段圖應(yīng)當(dāng)怎樣改?這道題要先求什么?

③同學(xué)獨(dú)立解題.a(chǎn).每個(gè)書架多少元?

75÷3=25〔元〕

b.200元可以買多少個(gè)書架?

200÷25=8〔個(gè)〕

④共同爭(zhēng)論:怎樣列綜合算式?為什么要給75+3加上小括號(hào)?

200÷〔75÷3〕

⑤老師提問:這道題怎樣檢驗(yàn)?

⑥引導(dǎo)同學(xué)說說自己的解題思路是什么?改為“400元”、“800元”、“1000元”,問題不變,應(yīng)當(dāng)怎樣列式?

3.請(qǐng)同學(xué)們自己試做下面兩道題.

①一輛汽車2小時(shí)行70千米.照這樣計(jì)算,7小時(shí)行多少千米?

②一臺(tái)磨面機(jī)5小時(shí)磨小麥250千克.照這樣計(jì)算,磨1750千克小麥,需要幾小時(shí)?

訂正:

①a.每小時(shí)行多少千米?

70÷2=35〔千米〕

b.7小時(shí)行多少千米?

35×7=245〔千米〕70÷2×7

②a.每小時(shí)磨小麥多少千克?

250÷5=50〔千克〕

b.磨1750千克小麥需要幾小時(shí)?

1750÷50=35〔時(shí)〕1750÷〔250÷5〕

請(qǐng)同學(xué)分別說說各題的解題思路是什么?

老師提問:比較例3、例4和試做〔3〕,每?jī)傻李}之間的相同地方是什么?不同地方是什么?解題思路上有什么相同地方?

使同學(xué)明確:從應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)上看,前兩個(gè)條件相同〔給出了總數(shù)量和份數(shù)〕,都有“照這樣計(jì)算”的語句,第三個(gè)條件和問題不同.從解題思路上看,第一步都要求出單位數(shù)量〔即每份數(shù)是多少、單價(jià)、速度等〕,老師點(diǎn)題,出示課題:歸一應(yīng)用題.

三、鞏固練習(xí),進(jìn)展思維.

1.獨(dú)立分析題目的條件和問題,找出先求什么,再列綜合算式.

①小林看一本故事書,3天看了24頁.照這樣計(jì)算,7天可以看多少頁?

②小林看一本故事書,3天看了24頁.照這樣計(jì)算,全書128頁,多少天可以看完?

2.在正確的算式后面畫“√”,并說出為什么.

①小明5分鐘走300米,照這樣的速度,他家離學(xué)校720米,要走多少分鐘?

A.300÷5×720B.720÷〔300÷5〕

C.720÷5÷300D.720÷300÷5

②小明5分鐘走300米,照這樣的速度,他從家到學(xué)校要走15分鐘,他家離學(xué)校有多少米?

A.300×5×15B.300×〔15÷5〕C.300÷5×15

〔3〕用不同的方法解答下面的應(yīng)用題.

某食堂4天用大米800千克,照這樣計(jì)算,1600千克大米夠吃幾天?

四、課堂小結(jié),質(zhì)疑問難.

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么?應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?〔先求出一份數(shù)是多少〕解題的思路是什么?解題時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么問題?同學(xué)們還有不明白的問題嗎?

五、布置作業(yè).

1.三班級(jí)同學(xué)在校辦工廠勞動(dòng),5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒.照這樣計(jì)算,12個(gè)同學(xué)一共可以糊多少個(gè)紙盒?

2.三班級(jí)同學(xué)在校辦工廠勞動(dòng),5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒.照這樣計(jì)算,要糊154個(gè)紙盒需要多少個(gè)同學(xué)?

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

究竟有多少解法

活動(dòng)內(nèi)容

用多種方法解答“歸一應(yīng)用題”.

活動(dòng)目的

同學(xué)通過手、腦、口多種感官參加認(rèn)知活動(dòng),熬煉敏捷的思維技能,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

活動(dòng)過程

1.出示爭(zhēng)論題:500千克花生可榨花生油200千克,照這樣計(jì)算,1500千克花生可榨花生油多少千克?

2.小組合作,用多種方法解答;組間可進(jìn)行競(jìng)賽,看哪組想出的方法最多.

3.同學(xué)分組爭(zhēng)論.可能想到的方法有:

〔1〕正歸一法:先求每千克花生可榨油多少千克?200÷500×1500

〔2〕反歸一法:先求要榨1千克花生油需多少千克花生?1500÷〔500÷200〕

〔3〕倍比法:先求1500千克花生是500千克花生的多少倍?200×〔1500÷500〕

〔4〕列方程,解:設(shè)1500千克花生可榨花生油*千克..1500÷*=500÷200

〔5〕假設(shè)法:假設(shè)1千克花生可榨花生油200千克,那么,1500千克花生可榨花生油200×1500千克,再依據(jù)實(shí)際÷500即可.200×1500÷500

4.集體溝通探討,達(dá)到共同提高.

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

教材簡(jiǎn)析:

這部分內(nèi)容教學(xué)用連除計(jì)算解決的實(shí)際問題。這是上學(xué)期學(xué)習(xí)的連乘計(jì)算的實(shí)際問題的逆解題,也可以用兩中方法解決,即可以用連除的方法,也可以用先乘后除的方法。通過教學(xué),援助同學(xué)進(jìn)一步積累用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的閱歷,進(jìn)展數(shù)學(xué)思索,加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、使同學(xué)理解并掌控生活中一些問題可以用連除或是先乘再除的方法來解決。

2、能通過題中的圖或文字找到解決問題所需要的信息,提高分析問題的技能。

教學(xué)難點(diǎn):從題中找全信息,找到合適的解答方法;說出每一步算式所表示的意思。

教學(xué)重點(diǎn):掌控用連除或是先乘再除的方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)預(yù)備:光盤或者掛圖

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

老師發(fā)作業(yè)本,這件事每天做,大家熟識(shí)嗎?

為了使計(jì)算的方便,我們假設(shè)現(xiàn)在我們每組都是正好有10個(gè)同學(xué)。

〔老師拿一疊本子,做要發(fā)的樣子〕,這里應(yīng)當(dāng)有多少本?

認(rèn)真聽老師預(yù)備這么發(fā):我先發(fā)給4個(gè)組長(zhǎng),再請(qǐng)4個(gè)組長(zhǎng)發(fā)給每個(gè)同學(xué)。

大家想一想,要求每人發(fā)到幾本本子,你可以怎么列式?

同學(xué)可能會(huì)說:40÷4=10〔本〕,10÷10=1〔本〕

4times;10=10〔人〕,40÷40=1〔人〕

先溝通第一種解答方法:指名說說每一步算式的意思。指出:發(fā)本子有2次平均分的.過程,先是老師把40本平均分成4份,再由組長(zhǎng)把10本本子平均分給了10個(gè)同學(xué),所以對(duì)應(yīng)的我們就可以列出2個(gè)連續(xù)除的算式。我們也可以把它們合起來寫,寫成:40÷4÷10=1〔本〕

同學(xué)讀一讀該算式,聯(lián)想:我們前面學(xué)習(xí)過有關(guān)連除的計(jì)算,回憶一下,你可以想起這類算式還可以怎么改變?

溝通第二種解法:指名說說這乘表示的是什么意思?留意單位名稱為什么是“人”而不是“本”?指出;解決實(shí)際問題的時(shí)候,要正確確定單位名稱,寫錯(cuò)了,也就說明你對(duì)這個(gè)算式表示什么意思還不能理解。

揭示課題:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用連除法解決實(shí)際問題,當(dāng)然有的時(shí)候這類題還可以用先乘再除的方法來解決。但不管你用什么方法算,你要清晰每一步算式所表示的意思,并正確寫出單位名稱。

二、學(xué)習(xí)新知:

1、出示書上的例題,請(qǐng)同學(xué)看題后說說看到的信息。

溝通的時(shí)候,要引導(dǎo)同學(xué)找信息的時(shí)候,要從文字信息和圖片信息兩個(gè)方面找。

文字信息:224本書。圖片:有2個(gè)書架,每個(gè)書架有4層。

留意觀測(cè)2個(gè)書架有什么特點(diǎn),要讓同學(xué)發(fā)覺:兩個(gè)書架特別的相像,都有4層,每層放的書都差不多。

指出:放得這么整齊,才能說成是“平均分”,才能問“平均每個(gè)書架上每層放多少本?”

現(xiàn)在請(qǐng)你想一想,可以怎樣解決這個(gè)問題?

溝通算法,留意要讓同學(xué)說清晰每一步算式的意思。

可能的方法:224÷2=112〔本〕,112÷4=28〔本〕

2times;4=8〔本〕,224÷8=28〔本〕

假如還有別的方法,可以請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)說一說,但要留意一個(gè)度的問題:同學(xué)假如能清晰地說,那就可以認(rèn)可;假如說得特別的牽強(qiáng),大多數(shù)同學(xué)都不為接受,那沒有須要刻意地去找出更多的方法。

2、練習(xí)

〔1〕〔p.11第1題〕讓同學(xué)分別從題中找到文字信息和圖片信息,然后再溝通各自不同的解答方法。

〔2〕〔p.11第2題〕方法基本同上,但要留意一點(diǎn),同學(xué)可能讀完題后,能感覺這是一道連除法解決的實(shí)際問題,加上題中出示信息的順次,估量會(huì)有同學(xué)列式為:150÷3=50,50÷2=25〔天〕

假如真有,要問同學(xué)第一個(gè)算式到底表示什么意思?假如根本沒同學(xué)能說個(gè)明白,那就要讓同學(xué)選擇更有把握的解法。

三、思索題:

商的十位可能是幾?被除數(shù)的百位可能是幾?

說說你是怎么想的?

四、布置作業(yè):

p.12第3~7題

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)目的

1.通過復(fù)習(xí),使同學(xué)能夠運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解答應(yīng)用題.

2.通過復(fù)習(xí),使同學(xué)知道同一道題中,數(shù)量關(guān)系可以轉(zhuǎn)化,用不同方法解答.

3.使同學(xué)知道知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其可以轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn).

教學(xué)重點(diǎn)

通過復(fù)習(xí),使同學(xué)能夠運(yùn)用已學(xué)的數(shù)量關(guān)系,正確解答應(yīng)用題.

教學(xué)難點(diǎn)

通過復(fù)習(xí),使同學(xué)知道同一道題中,數(shù)量關(guān)系可以轉(zhuǎn)化,用不同方法解答.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)預(yù)備.

1.導(dǎo)入:我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系掌控了不同的應(yīng)用題的不同分析、解答方法.今日我們就用我們學(xué)過的不同知識(shí)來解應(yīng)用題.〔板書課題:用不同知識(shí)解應(yīng)用題〕

2.填空:已知甲數(shù)是乙數(shù)的6倍.那么:

〔1〕乙數(shù)是甲數(shù)的

老師追問:為什么填呢?這時(shí)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化成了什么關(guān)系?

〔2〕甲數(shù)與乙數(shù)的比是〔〕∶〔〕

〔3〕甲數(shù)與甲乙兩個(gè)數(shù)的和的比是〔〕∶〔〕

〔4〕乙數(shù)與甲乙兩個(gè)數(shù)的和的比是〔〕∶〔〕

老師提問:這時(shí)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化成了什么關(guān)系?

老師總結(jié):通過復(fù)習(xí),我們發(fā)覺了倍數(shù)關(guān)系、分?jǐn)?shù)關(guān)系、比的`關(guān)系之間,可以相互轉(zhuǎn)化.

二、復(fù)習(xí)探討.

〔一〕教學(xué)例6.

少先隊(duì)員在山坡上栽種松樹和柏樹,一共栽種了120棵,松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍.松樹和柏樹各栽多少棵?

1.同學(xué)讀題,分析已知條件和問題.

2.分組爭(zhēng)論:

〔1〕題目中的數(shù)量關(guān)系是什么?

〔2〕松樹的棵樹是柏樹的4倍,可以轉(zhuǎn)化成哪幾種關(guān)系?

〔3〕此題有幾種解法?

3.同學(xué)匯報(bào)反饋.

〔1〕由于:松樹的棵數(shù)+柏樹的棵數(shù)=120棵

所以:我們可以依據(jù)這個(gè)等式列方程解應(yīng)用題.

解:設(shè)柏樹種了棵.

120-24=96(棵)

解:設(shè)松樹種了棵.

120-96=24〔棵〕

答:柏樹種了24棵,松樹種了96棵.

〔2〕由于松樹的棵樹是柏樹的4倍,所以松樹和柏樹棵樹的比是4∶1.

所以依據(jù)轉(zhuǎn)化的比的關(guān)系,可以用按比安排的知識(shí)來解答.

4+1=5

120=96〔棵〕

120=24〔棵〕

答:柏樹種了24棵,松樹種了96棵.

〔3〕由于松樹的棵樹是柏樹的4倍,所以松樹和柏樹棵樹的和是柏樹棵樹的5倍,我依據(jù)倍數(shù)的數(shù)量關(guān)系可以運(yùn)用算術(shù)方法解題.

120〔4+1〕=24〔棵〕

120-24=96〔棵〕

答:柏樹種了24棵,松樹種了96棵.

〔4〕由于松樹的棵樹是柏樹的4倍,所以柏樹的棵數(shù)就是松樹棵樹的,假如把松樹的棵數(shù)看作單位1,那么,120棵對(duì)應(yīng)的率就是1+,依據(jù)倍數(shù)的數(shù)量關(guān)系可以運(yùn)用算術(shù)方法解題.

120〔1+〕=96〔棵〕

120-24=96〔棵〕

答:柏樹種了24棵,松樹種了96棵.

〔5〕由于松樹的棵樹是柏樹的4倍,所以松樹和柏樹棵樹的比是4∶1,松樹和松樹、柏樹棵樹和的比是1∶5,所以依據(jù)轉(zhuǎn)化的比的關(guān)系,我可以用比例的知識(shí)來解答.

解:設(shè)柏樹有棵.

∶120=1∶5

5=120

=24

120-24=96〔棵〕

答:柏樹種了24棵,松樹種了96棵.

4.請(qǐng)你以小組為單位,爭(zhēng)論、溝通你最喜愛那種方法.為什么?

5.老師總結(jié):在我們解應(yīng)用題時(shí),一道應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,可以轉(zhuǎn)化成不同解決形式.在解答時(shí),我們選擇我們嫻熟、簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行解答.

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇8

第一課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容:青島版的三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第72——73頁

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程:

一、導(dǎo)入新課:

〔出示掛圖〕在這些改變中還存在很多數(shù)學(xué)問題。

你對(duì)哪個(gè)時(shí)期印象最深?了解到什么?

二、講授新課

他們從圖中了解到什么?

多少是一半?一半怎樣表示?〔小組溝通〕

說說你是怎么表示的?

3、有沒有什么符號(hào)可以表示一半?

出示:1/2讀作二分之一這樣的數(shù),我們叫它分?jǐn)?shù)。

4、教學(xué)書寫:

先寫“—”,再寫“2”,最末寫“1”

5、胎兒頭長(zhǎng)占身長(zhǎng)的一半,也就是多少?

用紙條表示胎兒的身長(zhǎng),怎么表示一半?

6、嬰兒、成人的頭長(zhǎng)也能用1/2表示嗎?用紙條折一折,涂一涂,表示一下。

指出頭長(zhǎng)在哪兒?可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示?

成人呢?

7、今日,我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)分?jǐn)?shù):1/21/41/8

8、學(xué)習(xí)書寫:

1/2:先寫“—”,再寫“2”,最末寫“1”

分?jǐn)?shù)就這三個(gè)嗎?你還知道哪些分?jǐn)?shù)?

三、小結(jié)

板書設(shè)計(jì):

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

讀作二分之一

讀作四分之一

1/8讀作八分之一

教學(xué)反思:

通過看圖和實(shí)際的操作,同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的含義認(rèn)識(shí)比較好,知道分母、分子的意思。分?jǐn)?shù)的認(rèn)讀需要加強(qiáng)練習(xí),一部分同學(xué)習(xí)慣從分子開始讀,導(dǎo)致錯(cuò)誤。

第二課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容:

認(rèn)識(shí)幾分之幾,分?jǐn)?shù)各部分的名稱、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

〔出示圖片〕涂色部分是多少?

出示分?jǐn)?shù),同學(xué)涂色

二、講授新課

1、成年人的頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的多少?

2、成年人上身的長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的多少?

3、八分之三是什么意思?〔小組溝通〕

你能在這條線段上表示一下嗎?

4、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

3分子

——分?jǐn)?shù)線

8分母

5、成年人下身的長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的多少?你能說一說,寫一寫嗎?

6、成年人的上身長(zhǎng)還是下身長(zhǎng)?〔小組爭(zhēng)論解決問題〕

〔引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小〕

三、練習(xí)

1、自主練習(xí)2:看分?jǐn)?shù),涂顏色

2、自主練習(xí)3:火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

說一說對(duì)不對(duì),為什么?

3、自主練習(xí)4:先寫出涂色部分所表示的分?jǐn)?shù),再比較大小。

〔先自己寫一寫,再在小組中溝通。〕

4、自主練習(xí)5:寫出下面的分?jǐn)?shù)

5、自主練習(xí)6:先說說題目的意思,再填空。

板書設(shè)計(jì):

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

3分子

——分?jǐn)?shù)線

8分母

教學(xué)反思:

分?jǐn)?shù)的比較是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),需要通過大量的練習(xí)來加強(qiáng)鞏固與理解。

第三課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容:比較異分母分?jǐn)?shù)的大小,鞏固練習(xí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

出示分?jǐn)?shù),同學(xué)認(rèn)讀

出示分?jǐn)?shù),同學(xué)比較大小

二、講授新課

1、你會(huì)比較下面每組分?jǐn)?shù)的大小嗎?

1/41/9

2、小組爭(zhēng)論有什么方法?〔小組溝通〕

3、全班溝通:

4、總結(jié)方法:

當(dāng)分子相同,分母不同時(shí),哪個(gè)分?jǐn)?shù)大

5、你會(huì)比較下面的分?jǐn)?shù)嗎?

1/2和1/41/5和1/4

三、練習(xí)

1、自主練習(xí)7:同位相互合作,完成練習(xí)

2、自主練習(xí)9:填空

進(jìn)行小競(jìng)賽,看誰填的.又對(duì)又快

3、自主練習(xí)10:你能照這樣擺下去嗎?

〔先自己擺一擺,再填空,在小組中溝通。〕

說說,你發(fā)覺了火柴棒的根數(shù)有什么改變規(guī)律?

4、自主練習(xí)11:小小設(shè)計(jì)師

花壇面積占整塊地面積的幾分之幾?

自己設(shè)計(jì)一個(gè)花壇,說說你設(shè)計(jì)的花壇占整塊地面積的幾分之幾?

5、自主練習(xí)12:數(shù)學(xué)手抄報(bào)

估一估,“小小發(fā)現(xiàn)家”欄目大約占手抄報(bào)的幾分之幾?

“名人名言”欄目大約占手抄報(bào)的幾分之幾?

你還能提出什么問題?

6、知識(shí)長(zhǎng)廊:讀一讀,了解分?jǐn)?shù)的由來與進(jìn)展。

教學(xué)反思:

異分母分?jǐn)?shù)的比較對(duì)同學(xué)來說比較難理解,開始時(shí)可以借助圖畫來觀測(cè)、理解。漸漸地過度到抽象的分?jǐn)?shù)比較大小。

第四課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容:簡(jiǎn)約分?jǐn)?shù)的加減法

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)通過信息窗提供的信息提出問題,,并運(yùn)用簡(jiǎn)約的的分?jǐn)?shù)加、減法解決問題。

2、通過小組溝通,合作探究,體驗(yàn)算法的多樣化,培育初步的合作意識(shí)和創(chuàng)新技能。

3、經(jīng)受提出問題、解決問題的過程,充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的勝利感,加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教具、學(xué)具預(yù)備:

教學(xué)掛圖

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、出示分?jǐn)?shù),認(rèn)讀

2、2/7是什么意思?

3、舉例說一個(gè)分?jǐn)?shù)。

二、新授:

1、同學(xué)們,我們已經(jīng)知道,我們每一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中都會(huì)發(fā)生奇異的改變。當(dāng)你長(zhǎng)大成人的時(shí)候,身體各部分的比例會(huì)發(fā)生什么樣的改變嗎?出示掛圖

〔引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)畫面。〕

2、你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

〔鼓舞同學(xué)提出問題。〕

3、出示問題1:成年人的軀干和下肢共占身長(zhǎng)的幾分之幾?

你能解決剛才提出的問題嗎?〔小組內(nèi)溝通〕

匯報(bào):

3/8+4/8=7/8

全班溝通算法:

〔1〕3/8表示8份中的3份,4/8表示8份中的4份,3加4是7份,8份中的7份就是7/8。

〔2〕3/8是3個(gè)1/8,4/8是4個(gè)1/8,3個(gè)1/8加4個(gè)1/8就是7個(gè)1/8,即7/8。

說說你喜愛哪種算法。

4、出示問題2:成年人下身比上身長(zhǎng)幾分之幾?

這個(gè)問題你能自己解決嗎?〔自己完成〕

匯報(bào)自己的算法

三、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)1:算一算

先看圖,弄清圖意再解答。

2、自主練習(xí)2

同學(xué)自己完成練習(xí)

同位相互檢查。

補(bǔ)充類似練習(xí),適當(dāng)擴(kuò)展延伸。

3、自主練習(xí)3

指名說說圖意

同位相互涂一涂,完成練習(xí)

問題:一共涂了幾分之幾?

誰涂的多?多了幾分之幾?

四、小結(jié)

板書設(shè)計(jì):

簡(jiǎn)約分?jǐn)?shù)的加、減法

3/8+4/8=7/8

5/8–3/8=2/8

教學(xué)反思:

同分母分?jǐn)?shù)的加減法比較簡(jiǎn)約,同學(xué)掌控較好,但是個(gè)別同學(xué)還需要加強(qiáng)練習(xí)。有時(shí)候,在練習(xí)中,就可以自然而然地掌控知識(shí)。因此須要的練習(xí)需要加強(qiáng)。

第五課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容:完成練習(xí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程:

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,今日讓我們一起來復(fù)習(xí)一下我們學(xué)過的簡(jiǎn)約分?jǐn)?shù)的加、減法。

二、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)4

出示掛圖:小組開火車競(jìng)賽

2、自主練習(xí)5

指名讀題,了解題意

獨(dú)立完成,指名上黑板,全班訂正

3、自主練習(xí)6

出示課件,援助同學(xué)理解題意。

小組溝通,完成填空

4、自主練習(xí)7

出示掛圖,指名讀題

做一朵花用了這張紙的幾分之幾?

做一顆五星比做一面紅旗多用了幾分之幾?

這張紙用完了嗎?

5、自主練習(xí)8

獨(dú)立完成,要求正確、快速,書寫工整

6、聰慧小屋:

老師出示四個(gè)同學(xué)名字的卡片,小組合作,根據(jù)身高關(guān)系排排隊(duì)。

說說你的推理過程。

7、你知道嗎?

出示小知識(shí),自己讀一讀。

說說你了解到了什么?

三、小結(jié)

教學(xué)反思:

通過一些各式各樣的練習(xí),同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的鞏固與提高。

第六課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容:我學(xué)會(huì)了嗎?

教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用本單元學(xué)到的知識(shí)解決問題。

2、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

教具、學(xué)具預(yù)備:

預(yù)備一些拼圖

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的過程:

一、導(dǎo)入:

看,小奇和小玲在玩拼圖游戲。我們來看看他們拼的怎么樣?

出示圖畫

二、我學(xué)會(huì)了嗎?

1、小奇和小玲各擺了這個(gè)拼圖的幾分之幾?

2、他們共擺了拼圖的幾分之幾?

指名列算式,說說你是怎么算出來的?

3、誰擺的多些?多幾分之幾?

指名列算式,說說你是怎么算出來的?

4、你還能提出什么問題?

三、豐收?qǐng)@

1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲

2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴

教學(xué)反思:

通過這個(gè)綜合的小練習(xí),同學(xué)們進(jìn)一步地鞏固了所學(xué)習(xí)的知識(shí),教學(xué)效果比較好。在教學(xué)中,也要適當(dāng)增加一些練習(xí),援助他們鞏固知識(shí)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)進(jìn)一步理解人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系,初步掌控基本的單位換算方法.

2.通過教學(xué),初步培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能和推理技能。

3.培育同學(xué)的合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值.

教學(xué)重點(diǎn)

初步理解人民幣單位之間的換算關(guān)系.

教學(xué)難點(diǎn)

正確地進(jìn)行單位換算。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口答:人民幣的單位有哪些?〔元、角、分〕

元和角之間是什么關(guān)系?角和分之間呢?

板書:1元=10角1角=10分

2、出示卡片,指名回答.

2元=〔〕角7角=〔〕分50角=〔〕元

30分=〔〕角1元=〔〕分

同學(xué)填空以后,說一說是怎樣想的.

師:同學(xué)們對(duì)人民幣有了肯定的認(rèn)識(shí),你們情愿用自己學(xué)到的知識(shí)幫老師解決一個(gè)實(shí)際問題嗎?

二、探究新

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