第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案常用[10篇]

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三班級(jí)〔下冊(cè)〕第1～2頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)經(jīng)受探究三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程，初步理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)和筆算三位數(shù)除以一位數(shù)〔首位夠除〕的除法。

2.使同學(xué)在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中，提高數(shù)學(xué)考慮的水平和解決簡(jiǎn)約實(shí)際問題的技能。

3.使同學(xué)在參加學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的過程中，培育自主探究、合作溝通的意識(shí)，受到思想品德教育。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，楊老師在南京城內(nèi)看到許多這樣的卡通畫，〔出示十運(yùn)會(huì)吉利物“金麟”〕你們知道它是誰？

師：今日這節(jié)課，讓我們跟著“金麟”再來回顧一下十運(yùn)會(huì)的精彩局面，好不好？〔電腦播放十運(yùn)會(huì)電視節(jié)目片頭錄像〕

師：“金麟”想出幾道口算題，考考我們班的同學(xué)，你們情愿嗎？

生：情愿。

師：請(qǐng)同學(xué)們留意看題，知道答案的不用舉手可以徑直回答。

逐題出示下面的口算，同學(xué)口答。

40÷2=18÷6=200×4=

42÷2=80÷4=75÷3=

其中80÷4，讓同學(xué)說一說是怎樣口算的。

同學(xué)口算75÷3時(shí)，速度明顯變慢了。

師：有點(diǎn)難吧，請(qǐng)大家拿出練習(xí)本用筆算的.方法再算一遍。〔同學(xué)計(jì)算〕

反饋時(shí)，在實(shí)物展示臺(tái)上展示同學(xué)的作業(yè)。并提問：先算幾除以幾？商“2”寫在哪一位上？為什么？余下的“1”怎么辦？

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)第一道例題。

〔1〕在情境中提出問題。

師：“金麟”對(duì)大家的表示特別滿足，接下來請(qǐng)看“金麟”給我們帶來的第一場(chǎng)競(jìng)賽。〔播放游泳競(jìng)賽視頻〕

師：這是游泳接力賽，參加競(jìng)賽的每個(gè)隊(duì)有4名隊(duì)員組成，他們共游了800米。通過這些信息，你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的問題嗎？

生：平均每人游了多少米？

師：你會(huì)列式嗎？

同學(xué)列式，老師板書。

〔2〕在溝通中掌控方法。

師：這道題你會(huì)口算嗎？和同桌的同學(xué)說一說，你是怎么口算的？

同學(xué)在同桌間溝通自身的算法。

師：誰情愿把你的想法說給大家聽一聽。

同學(xué)口答，電腦出示相應(yīng)的口算方法。

①由于200×4=800，所以800÷4=200；

②8個(gè)百除以4等于2個(gè)百，2個(gè)百是200；

③由于8÷4=2，所以800÷4=200。

師：大家真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。通過剛才的口算，我們知道，平均每人游了200米。其實(shí)這個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的名稱就叫4乘200米自由泳接力。

〔3〕在練習(xí)中鞏固算理。

出示“想想做做”第1題。

師：這里有四組口算題，我們先看第一組題，能用你喜愛的方法算出結(jié)果嗎？〔同學(xué)口答〕

師：后面的幾組題你會(huì)口算嗎？〔同學(xué)口答〕

師：你有什么發(fā)覺呢？小聲地說給同桌聽一聽。

先讓同學(xué)在同桌間溝通自身的想法，然后集體溝通。

2.教學(xué)第二道例題。

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境。

師：課前，“金麟”告知楊老師一條信息：十運(yùn)會(huì)期間，南京有一所學(xué)校，特地組織了986名同學(xué)集體觀看了競(jìng)賽，他們平均分坐在紅、黃2個(gè)區(qū)內(nèi)。依據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)問題嗎？

生：平均每個(gè)區(qū)坐了多少名同學(xué)？

師：你會(huì)列式嗎？〔依據(jù)同學(xué)回答，板書：986÷2〕

師：看看這道除法算式，與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不一樣？

生：這是三位數(shù)除以一位數(shù)，而我們以前學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)除以一位數(shù)。

揭示課題：三位數(shù)除以一位數(shù)。

〔2〕估算。

師：你能估量一下平均每個(gè)區(qū)大約坐了多少名同學(xué)嗎？

同學(xué)估算，并說明理由。

〔3〕筆算。

師：平均每個(gè)區(qū)究竟有多少名同學(xué)呢？我們可以通過筆算得到結(jié)果。大家先在練習(xí)本上試一試。在計(jì)算的過程中，假如遇到困難，可以和同桌一起商量，也可以向老師求助。

同學(xué)嘗試練習(xí)。

師：下面我們一起來看這位同學(xué)是如何計(jì)算的？

同學(xué)口述計(jì)算過程，在實(shí)物投影儀上反饋。

師：說得特別好。誰情愿和老師一起完成黑板上的豎式？

同學(xué)說每一步計(jì)算，老師板書。相機(jī)提問：

①先算幾除以幾？

②商“4”寫在哪一位上，為什么？

③余下的“1”怎么辦？〔1個(gè)百當(dāng)作10個(gè)十，與十位上的8，合成18個(gè)十〕

④強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算的過程中，要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

同學(xué)相互說一說計(jì)算的過程。

〔4〕練習(xí)。

出示“想想做做”第2題的前兩題。

師：同學(xué)們特別棒。老師這里還有兩道題，先請(qǐng)大家估量一下，它們的商大約各是幾百多？

同學(xué)口答。

師：算一算，它們的結(jié)果是多少？

同學(xué)獨(dú)立完成，相互說一說自身是如何計(jì)算的。

集體反饋。

〔5〕小結(jié)。

師：請(qǐng)大家回顧剛才的筆算過程，在小組內(nèi)說一說，今日學(xué)習(xí)的除法計(jì)算與以前的除法有什么不一樣？

小組爭(zhēng)論，然后指名回答。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高

1.筆算練習(xí)。

師：剛才大家觀看了“金麟”給我們帶來的游泳競(jìng)賽。“金麟”還為我們預(yù)備了一場(chǎng)110米跨欄的競(jìng)賽。聽到110米跨欄，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)想起一個(gè)人的名字，他是——〔生：劉翔〕

師：看劉翔的競(jìng)賽，先要買門票。能正確算出門票上的題目就可以觀看競(jìng)賽了。同學(xué)完成“想想做做”第2題后兩題，然后集體反饋。

2.數(shù)學(xué)醫(yī)院。

師：剛才許多同學(xué)都“買到了門票”，不過我看見還有個(gè)別同學(xué)由于自身的一時(shí)大意將題目做錯(cuò)，沒有買到門票。讓我們一起幫他們找找錯(cuò)在什么地方，好嗎？

在實(shí)物投影儀上展示同學(xué)錯(cuò)誤的計(jì)算，集體訂正。

3.說說體會(huì)。

師：請(qǐng)大家想一想，在計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，應(yīng)留意些什么？

同學(xué)用自身的語言歸納三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

師：同學(xué)們說得真好，接下來就讓我們一起來觀看這場(chǎng)激昂人心的競(jìng)賽。〔電腦播放劉翔獲得110米欄冠軍的競(jìng)賽實(shí)況〕

4.實(shí)際應(yīng)用。

師：剛才那一場(chǎng)場(chǎng)精彩的競(jìng)賽，其實(shí)也飽含很多后勤工作人員的辛勤勞動(dòng)。瞧，這些叔叔阿姨們正在為羽毛球競(jìng)賽預(yù)備競(jìng)賽用球呢。〔電腦出示問題情境〕你能說一說題目的意思嗎？

生：一共有732只羽毛球，每個(gè)紙筒里裝6只，現(xiàn)在有120個(gè)紙筒夠裝嗎？

引導(dǎo)同學(xué)得出：

〔1〕120×6=720〔只〕，732-720=12〔只〕；

〔2〕732÷6=122〔盒〕，122-120=2〔盒〕。

讓同學(xué)結(jié)合算式，說說每一種算法的考慮過程。

5.拓展提高。

師：看到同學(xué)們這么棒的表示，“金麟”特別興奮，想與大家一起做一個(gè)猜數(shù)游戲，你們情愿嗎？

電腦出示：

依據(jù)下面的豎式，你能猜出被除數(shù)百位上可能是幾嗎？

同學(xué)猜數(shù)，并溝通考慮過程。

四、課堂作業(yè)

“想想做做”第3題，任選3題進(jìn)行計(jì)算。完成“想想做做”第4題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合觀賞繪制圖案的過程，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。

2、參加、設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培育健康的審美情趣。

3、進(jìn)展動(dòng)手操作技能、空間想象力和制造技能，培育良好的情感價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。

教學(xué)方法：講授法、談話法

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：先讓同學(xué)充分說出自己的感受，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用；再讓同學(xué)仿照畫圖案，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：漂亮的繁復(fù)圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)約圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到；最末引導(dǎo)同學(xué)利用平移、對(duì)稱的現(xiàn)象，探究圖案和進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。

教學(xué)預(yù)備：各種圖案、實(shí)物圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觀賞圖案

1、觀賞漂亮的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，美無處不在，請(qǐng)同學(xué)們觀賞這幾幅圖案〔出示書上的四幅圖案〕，你能說一說看到這些圖案的感受或知道哪些圖案代表的意義嗎？

2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的現(xiàn)象觀測(cè)、探究漂亮的繁復(fù)圖案。

〔1〕每一幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？在書上把這個(gè)圖形涂上顏色。(和同桌同學(xué)相互溝通自己的想法。)

〔2〕哪幅圖案是對(duì)稱的？(先獨(dú)立思索后小組溝通、匯報(bào)。)“紫荊花”是由一個(gè)花瓣繞中心旋轉(zhuǎn)四次得到的。“風(fēng)箏”是由一只燕子平移后得到的。

“花邊圖案”是由一組小圖案平移后得到的。“雪花圖案”是由一瓣雪花然中心旋轉(zhuǎn)五次得到的。

3、生活中你還見過哪些圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)約圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的?生活中有這么多漂亮的`繁復(fù)圖案，它們都是怎樣得到的？

二、說明畫法，動(dòng)手操作

1、你想不想也來設(shè)計(jì)一幅漂亮的繁復(fù)圖案呢？

〔1〕畫出下面圖形的對(duì)稱圖形〔教材第23頁畫一畫1〕。(同學(xué)在書上獨(dú)立畫圖，老師巡察。展示同學(xué)的作品，請(qǐng)畫得又快又好的同學(xué)說說自己是怎樣畫的，在畫圖的過程中遇到哪些問題，對(duì)稱圖形有哪些特點(diǎn)。)(設(shè)計(jì)意圖將感知轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)理念，親身體驗(yàn)應(yīng)用平移、對(duì)稱的現(xiàn)象進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，并掌控須要的繪圖策略和技能。)

〔2〕繼續(xù)畫下去〔教材第23頁畫一畫2〕。調(diào)皮也畫了一幅圖案，我們一起來觀賞。他畫完了嗎？觀測(cè)圖案，它是由哪個(gè)簡(jiǎn)約圖形運(yùn)用什么現(xiàn)象，經(jīng)過怎樣的改變過程得到的。(同學(xué)匯報(bào)。依據(jù)自己觀測(cè)的規(guī)律把圖畫完。)

3、作品展覽、鑒賞全體同學(xué)一起觀賞大家的作品，查找作品中的平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并評(píng)比出最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)、最正確作品獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)、互助獎(jiǎng)等，使同學(xué)得到美的啟示。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)利用平移、對(duì)稱的現(xiàn)象，觀測(cè)、探究圖案和進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，理解并掌控繁復(fù)圖案是由簡(jiǎn)約圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。)

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？利用簡(jiǎn)約圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ的方法設(shè)計(jì)的圖案，廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其他領(lǐng)域，盼望同學(xué)們平常留意觀測(cè)，假如有愛好你也可以成為一個(gè)杰出的設(shè)計(jì)師。

教學(xué)反思：結(jié)合觀賞繪制圖案的過程，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。

參加、設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培育健康的審美情趣。進(jìn)展動(dòng)手操作技能、空間想象力和制造技能，培育良好的情感價(jià)值觀。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

使同學(xué)學(xué)會(huì)求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法，并能正確地，合理地求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

什么是公倍數(shù)、最小公倍數(shù)

怎樣求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)與最大公約數(shù)有什么聯(lián)系

當(dāng)兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系時(shí)，大數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，小數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。

當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)是1，這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的乘積。

二、揭示課題

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

三、教學(xué)新課

1、例3求12、16和18的最小公倍數(shù)。

2、同學(xué)自學(xué)完成。

3、對(duì)不懂的問題提出疑問。

4、留意：用短除法求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)時(shí)，先要用三個(gè)數(shù)的公約數(shù)去除，然后再用任意兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)去除。最末的'結(jié)果要兩兩互質(zhì)。

5、試一試

求15、30和60，3.4和7的最小公倍數(shù)。

計(jì)算后，你發(fā)覺了什么？

〔1〕其中一個(gè)數(shù)是其他兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)，那么最大的數(shù)就是這三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

〔2〕當(dāng)三個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，三個(gè)數(shù)的乘積是這三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

四、鞏固練習(xí)

書本第57-58頁

五、反饋

六、布置作業(yè)

反思：本節(jié)課的難點(diǎn)是讓同學(xué)知道為什么在求出三個(gè)數(shù)的公約數(shù)后還要求出兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)。然后把全部的除數(shù)和商乘起來。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受比較、歸納的過程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏年的天數(shù)；掌控判斷平年與閏年的方法。

2、在解決問題的過程中，體驗(yàn)日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是親密相關(guān)的，培育數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和技能。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控判斷某一年份是平年還是閏年的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用自己喜愛的方法，快速而精確地判定某一年份是平年還是閏年。

教學(xué)對(duì)策：讓同學(xué)在不同的情境中爭(zhēng)論，總結(jié)出自己的方法。

教學(xué)預(yù)備：年歷片，補(bǔ)充資料。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣

1、提問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了關(guān)于年、月、日的哪些知識(shí)?(一年有12個(gè)月，有3l天的月份是大月，有30天的月份是小月……)

2、談話：前不久，小明遇到了這樣一個(gè)問題，同學(xué)們想知道嗎?

小明說：我有一個(gè)特別可愛的弟弟，他是20**年誕生的，再過幾天就滿一周歲了。全家人都在為弟弟預(yù)備過生日呢，我也為弟弟買了一份生日禮物，預(yù)備在弟弟生日那天送給他。可20**年的年歷上怎么沒有弟弟的生日呢?同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎?

提問：你對(duì)這個(gè)問題是怎樣理解的?

二、主動(dòng)建構(gòu)

1、探究活動(dòng)一。

談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的20**年和20**年的年歷卡，對(duì)比著找一找,小明的弟弟應(yīng)當(dāng)是20**年的哪一天誕生的?

反饋：找到了小明弟弟的生日了嗎?為什么會(huì)涌現(xiàn)這種狀況?

小結(jié)：20**年2月的天數(shù)和20**年2月是不同的。小明的弟弟應(yīng)當(dāng)是20**年2月29日誕生的。可20**年的2月只有28天．沒有29日，所以小明在20**年的年歷上找不到2月29日。2月只有28天的這一年是平年，有29天的這一年是閏年。(揭示課題：認(rèn)識(shí)平年、閏年)

誰來說一說20**年和20**年，哪一年是平年?哪一年是閏年?

活動(dòng)：這樣一來．平年和閏年的天數(shù)也是不一樣的，你能很快算出像20**午這樣的閏年全年有多少天?

溝通：你是怎樣算的，(確定"365一l＝366天”的算法)

2、探究活動(dòng)二。

拿出年歷表觀測(cè)1997—20**年2月的天數(shù)，完成下面的問題。

(1)先和同組同學(xué)說一說哪些年份是平年，哪些年份是閏年。(2)你還有什么發(fā)覺?將你的'發(fā)覺和小組內(nèi)的同學(xué)溝通

溝通：

同學(xué)按要求活動(dòng)。老師參加同學(xué)的活動(dòng)。

反饋：誰來匯報(bào)一下，從1997—20**年2月的天數(shù)中，你發(fā)覺了什么?

歸納：通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。提問：那么公歷中哪些年是平年，哪些年是閏年呢?各小組在1997-20**年這12個(gè)年份中找?guī)讉€(gè)平年和幾個(gè)閏年，分工計(jì)算這些年份除以4，看看會(huì)有什么發(fā)覺?

各小組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果和本組的發(fā)覺。

歸納：除以4沒有余數(shù)的數(shù)是4的倍數(shù)，公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。

3、知識(shí)鏈接：你知道嗎?

錄音配音樂解說：地球自轉(zhuǎn)一圈為一天，地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)一周為一年。地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒，這樣每年就大約比365天多6小時(shí)，4年累計(jì)下來大約就多了24小時(shí)，將多出的這一天放在2月．2月就有29天。所以，通常每4年中就有一年的2月是29天，人們把這一年稱為閏年。

三、應(yīng)用拓展

1、完成“想想做做”第l題。

提問：他們說的年份是平年還是閏年。

〔1〕談話：你還能像他們這樣說一說一些值得紀(jì)念的事項(xiàng)是在哪一年發(fā)生的嗎?這一年是平年還是閏年?先在小組里相互說一說。指名在全班溝通。(同學(xué)有可能說到整百年)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)歸一應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能正確地分析歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌控這類應(yīng)用題的解答規(guī)律；學(xué)會(huì)列綜合算式解答歸一應(yīng)用題．

2．培育同學(xué)學(xué)會(huì)有條理有依據(jù)的進(jìn)行思索，提高分析、解答實(shí)際問題的技能．

3．使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)審題、動(dòng)腦分析、認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

使同學(xué)了解歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答此類應(yīng)用題．

教學(xué)難點(diǎn)

線段圖的畫法及檢驗(yàn)方法．

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，激趣引入．

〔課前，可以布置任務(wù)：讓同學(xué)調(diào)查各自所用的學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢〕

1．老師：我想買些學(xué)習(xí)用品做獎(jiǎng)品，但是不知道哪種好，價(jià)錢又合適．正好同學(xué)們做了調(diào)查，誰情愿介紹一下．

同學(xué)介紹，如：這種鋼筆很好用，每支8元．

師問：我要賣6支，需要多少錢？用到了我們學(xué)過的哪一數(shù)量關(guān)系？

列式：8×6＝48〔元〕單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)

2．老師：剛才我看到××的鉛筆很好看，他告知我買這3支鉛筆共花了4元5角，我想買這樣的10支，要花多少錢呢？

此時(shí)，同學(xué)可能會(huì)答出也可能答不出．假如有答對(duì)的，請(qǐng)他說說是怎樣算的；假如沒有，老師那么問：要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢，就要先求出什么？〔單價(jià)〕

依據(jù)哪一數(shù)量關(guān)系求單價(jià)？〔總價(jià)÷數(shù)量＝單價(jià)〕

3．老師導(dǎo)入：生活中這樣的問題還有許多，今日我們就一起來討論這樣的問題．

二、嘗試爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)新知．

1．出例如3：學(xué)校買3個(gè)書架，一共用75元．照這樣計(jì)算，買5個(gè)要用多少元？

〔1〕請(qǐng)同學(xué)自由出聲讀題，找出已知條件和問題

〔2〕小組爭(zhēng)論：嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數(shù)量關(guān)系．

〔3〕老師提問：“照這樣計(jì)算”是什么意思？根據(jù)題目的.意思應(yīng)當(dāng)先算什么？再算什么？

〔4〕各組匯報(bào)，全班重點(diǎn)圍繞“線段圖的畫法”、“照這樣計(jì)算”的含義開展?fàn)幷摚?/p>

“照這樣計(jì)算”即根據(jù)3個(gè)書架是75元這樣的單價(jià)去計(jì)算5個(gè)書架的價(jià)錢．每個(gè)書架就是75÷3＝25〔元〕，

〔5〕根據(jù)剛才的思路解題．

a．每個(gè)書架多少元？

75÷3＝25〔元〕

b．買5個(gè)要用多少元？

25×5＝125〔元〕

老師讓同學(xué)獨(dú)立列出綜合算式并訂正：75÷3×5

老師提問：這道題怎樣檢驗(yàn)？請(qǐng)檢驗(yàn)這道題．

老師指名完整地說說這道題的解題思路．

引導(dǎo)同學(xué)思索：假如把第三個(gè)條件改為“6個(gè)、9個(gè)、12個(gè)”，問題不變，仍求要用多少元？怎樣列式？為什么？

2．將第三個(gè)條件改為“200元”，問題改為“可以買多少個(gè)書架？”成為例4．

出例如4：學(xué)校買了3個(gè)書架，一共用75元．照這樣計(jì)算，200元可以買多少個(gè)書架？

讓同學(xué)獨(dú)立畫線段圖，理解題意．

重點(diǎn)爭(zhēng)論：線段圖應(yīng)當(dāng)怎樣改？這道題要先求什么？

③同學(xué)獨(dú)立解題．a(chǎn)．每個(gè)書架多少元？

75÷3＝25〔元〕

b．200元可以買多少個(gè)書架？

200÷25＝8〔個(gè)〕

④共同爭(zhēng)論：怎樣列綜合算式？為什么要給75＋3加上小括號(hào)？

200÷〔75÷3〕

⑤老師提問：這道題怎樣檢驗(yàn)？

⑥引導(dǎo)同學(xué)說說自己的解題思路是什么？改為“400元”、“800元”、“1000元”，問題不變，應(yīng)當(dāng)怎樣列式？

3．請(qǐng)同學(xué)們自己試做下面兩道題．

①一輛汽車2小時(shí)行70千米．照這樣計(jì)算，7小時(shí)行多少千米？

②一臺(tái)磨面機(jī)5小時(shí)磨小麥250千克．照這樣計(jì)算，磨1750千克小麥，需要幾小時(shí)？

訂正：

①a．每小時(shí)行多少千米？

70÷2＝35〔千米〕

b．7小時(shí)行多少千米？

35×7＝245〔千米〕70÷2×7

②a．每小時(shí)磨小麥多少千克？

250÷5＝50〔千克〕

b．磨1750千克小麥需要幾小時(shí)？

1750÷50＝35〔時(shí)〕1750÷〔250÷5〕

請(qǐng)同學(xué)分別說說各題的解題思路是什么？

老師提問：比較例3、例4和試做〔3〕，每?jī)傻李}之間的相同地方是什么？不同地方是什么？解題思路上有什么相同地方？

使同學(xué)明確：從應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)上看，前兩個(gè)條件相同〔給出了總數(shù)量和份數(shù)〕，都有“照這樣計(jì)算”的語句，第三個(gè)條件和問題不同．從解題思路上看，第一步都要求出單位數(shù)量〔即每份數(shù)是多少、單價(jià)、速度等〕，老師點(diǎn)題，出示課題：歸一應(yīng)用題．

三、鞏固練習(xí)，進(jìn)展思維．

1．獨(dú)立分析題目的條件和問題，找出先求什么，再列綜合算式．

①小林看一本故事書，3天看了24頁．照這樣計(jì)算，7天可以看多少頁？

②小林看一本故事書，3天看了24頁．照這樣計(jì)算，全書128頁，多少天可以看完？

2．在正確的算式后面畫“√”，并說出為什么．

①小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他家離學(xué)校720米，要走多少分鐘？

A．300÷5×720B．720÷〔300÷5〕

C．720÷5÷300D．720÷300÷5

②小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學(xué)校要走15分鐘，他家離學(xué)校有多少米？

A．300×5×15B．300×〔15÷5〕C．300÷5×15

〔3〕用不同的方法解答下面的應(yīng)用題．

某食堂4天用大米800千克，照這樣計(jì)算，1600千克大米夠吃幾天？

四、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問難．

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么？應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？〔先求出一份數(shù)是多少〕解題的思路是什么？解題時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么問題？同學(xué)們還有不明白的問題嗎？

五、布置作業(yè)．

1．三班級(jí)同學(xué)在校辦工廠勞動(dòng)，5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒．照這樣計(jì)算，12個(gè)同學(xué)一共可以糊多少個(gè)紙盒？

2．三班級(jí)同學(xué)在校辦工廠勞動(dòng)，5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒．照這樣計(jì)算，要糊154個(gè)紙盒需要多少個(gè)同學(xué)？

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

究竟有多少解法

活動(dòng)內(nèi)容

用多種方法解答“歸一應(yīng)用題”．

活動(dòng)目的

同學(xué)通過手、腦、口多種感官參加認(rèn)知活動(dòng)，熬煉敏捷的思維技能，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)．

活動(dòng)過程

1．出示爭(zhēng)論題：500千克花生可榨花生油200千克，照這樣計(jì)算，1500千克花生可榨花生油多少千克？

2．小組合作，用多種方法解答；組間可進(jìn)行競(jìng)賽，看哪組想出的方法最多．

3．同學(xué)分組爭(zhēng)論．可能想到的方法有：

〔1〕正歸一法：先求每千克花生可榨油多少千克？200÷500×1500

〔2〕反歸一法：先求要榨1千克花生油需多少千克花生？1500÷〔500÷200〕

〔3〕倍比法：先求1500千克花生是500千克花生的多少倍？200×〔1500÷500〕

〔4〕列方程，解：設(shè)1500千克花生可榨花生油*千克.．1500÷*=500÷200

〔5〕假設(shè)法：假設(shè)1千克花生可榨花生油200千克，那么，1500千克花生可榨花生油200×1500千克，再依據(jù)實(shí)際÷500即可．200×1500÷500

4．集體溝通探討，達(dá)到共同提高．

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

教材簡(jiǎn)析：

這部分內(nèi)容教學(xué)用連除計(jì)算解決的實(shí)際問題。這是上學(xué)期學(xué)習(xí)的連乘計(jì)算的實(shí)際問題的逆解題，也可以用兩中方法解決，即可以用連除的方法，也可以用先乘后除的方法。通過教學(xué)，援助同學(xué)進(jìn)一步積累用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的閱歷，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解并掌控生活中一些問題可以用連除或是先乘再除的方法來解決。

2、能通過題中的圖或文字找到解決問題所需要的信息，提高分析問題的技能。

教學(xué)難點(diǎn)：從題中找全信息，找到合適的解答方法；說出每一步算式所表示的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控用連除或是先乘再除的方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)預(yù)備：光盤或者掛圖

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

老師發(fā)作業(yè)本，這件事每天做，大家熟識(shí)嗎？

為了使計(jì)算的方便，我們假設(shè)現(xiàn)在我們每組都是正好有10個(gè)同學(xué)。

〔老師拿一疊本子，做要發(fā)的樣子〕，這里應(yīng)當(dāng)有多少本？

認(rèn)真聽老師預(yù)備這么發(fā)：我先發(fā)給4個(gè)組長(zhǎng)，再請(qǐng)4個(gè)組長(zhǎng)發(fā)給每個(gè)同學(xué)。

大家想一想，要求每人發(fā)到幾本本子，你可以怎么列式？

同學(xué)可能會(huì)說：40÷4=10〔本〕，10÷10=1〔本〕

4times;10=10〔人〕，40÷40=1〔人〕

先溝通第一種解答方法：指名說說每一步算式的意思。指出：發(fā)本子有2次平均分的.過程，先是老師把40本平均分成4份，再由組長(zhǎng)把10本本子平均分給了10個(gè)同學(xué)，所以對(duì)應(yīng)的我們就可以列出2個(gè)連續(xù)除的算式。我們也可以把它們合起來寫，寫成：40÷4÷10=1〔本〕

同學(xué)讀一讀該算式，聯(lián)想：我們前面學(xué)習(xí)過有關(guān)連除的計(jì)算，回憶一下，你可以想起這類算式還可以怎么改變？

溝通第二種解法：指名說說這乘表示的是什么意思？留意單位名稱為什么是“人”而不是“本”？指出；解決實(shí)際問題的時(shí)候，要正確確定單位名稱，寫錯(cuò)了，也就說明你對(duì)這個(gè)算式表示什么意思還不能理解。

揭示課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用連除法解決實(shí)際問題，當(dāng)然有的時(shí)候這類題還可以用先乘再除的方法來解決。但不管你用什么方法算，你要清晰每一步算式所表示的意思，并正確寫出單位名稱。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、出示書上的例題，請(qǐng)同學(xué)看題后說說看到的信息。

溝通的時(shí)候，要引導(dǎo)同學(xué)找信息的時(shí)候，要從文字信息和圖片信息兩個(gè)方面找。

文字信息：224本書。圖片：有2個(gè)書架，每個(gè)書架有4層。

留意觀測(cè)2個(gè)書架有什么特點(diǎn)，要讓同學(xué)發(fā)覺：兩個(gè)書架特別的相像，都有4層，每層放的書都差不多。

指出：放得這么整齊，才能說成是“平均分”，才能問“平均每個(gè)書架上每層放多少本？”

現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，可以怎樣解決這個(gè)問題？

溝通算法，留意要讓同學(xué)說清晰每一步算式的意思。

可能的方法：224÷2=112〔本〕，112÷4=28〔本〕

2times;4=8〔本〕，224÷8=28〔本〕

假如還有別的方法，可以請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)說一說，但要留意一個(gè)度的問題：同學(xué)假如能清晰地說，那就可以認(rèn)可；假如說得特別的牽強(qiáng)，大多數(shù)同學(xué)都不為接受，那沒有須要刻意地去找出更多的方法。

2、練習(xí)

〔1〕〔p.11第1題〕讓同學(xué)分別從題中找到文字信息和圖片信息，然后再溝通各自不同的解答方法。

〔2〕〔p.11第2題〕方法基本同上，但要留意一點(diǎn)，同學(xué)可能讀完題后，能感覺這是一道連除法解決的實(shí)際問題，加上題中出示信息的順次，估量會(huì)有同學(xué)列式為：150÷3=50，50÷2=25〔天〕

假如真有，要問同學(xué)第一個(gè)算式到底表示什么意思？假如根本沒同學(xué)能說個(gè)明白，那就要讓同學(xué)選擇更有把握的解法。

三、思索題：

商的十位可能是幾？被除數(shù)的百位可能是幾？

說說你是怎么想的？

四、布置作業(yè)：

p.12第3~7題

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)目的

1．通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)能夠運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解答應(yīng)用題．

2．通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)知道同一道題中，數(shù)量關(guān)系可以轉(zhuǎn)化，用不同方法解答．

3．使同學(xué)知道知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其可以轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)．

教學(xué)重點(diǎn)

通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)能夠運(yùn)用已學(xué)的數(shù)量關(guān)系，正確解答應(yīng)用題．

教學(xué)難點(diǎn)

通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)知道同一道題中，數(shù)量關(guān)系可以轉(zhuǎn)化，用不同方法解答．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)預(yù)備．

1．導(dǎo)入：我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系掌控了不同的應(yīng)用題的不同分析、解答方法．今日我們就用我們學(xué)過的不同知識(shí)來解應(yīng)用題．〔板書課題：用不同知識(shí)解應(yīng)用題〕

2．填空：已知甲數(shù)是乙數(shù)的6倍．那么：

〔1〕乙數(shù)是甲數(shù)的

老師追問：為什么填呢？這時(shí)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化成了什么關(guān)系？

〔2〕甲數(shù)與乙數(shù)的比是〔〕∶〔〕

〔3〕甲數(shù)與甲乙兩個(gè)數(shù)的和的比是〔〕∶〔〕

〔4〕乙數(shù)與甲乙兩個(gè)數(shù)的和的比是〔〕∶〔〕

老師提問：這時(shí)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化成了什么關(guān)系？

老師總結(jié)：通過復(fù)習(xí)，我們發(fā)覺了倍數(shù)關(guān)系、分?jǐn)?shù)關(guān)系、比的`關(guān)系之間，可以相互轉(zhuǎn)化．

二、復(fù)習(xí)探討．

〔一〕教學(xué)例6．

少先隊(duì)員在山坡上栽種松樹和柏樹，一共栽種了120棵，松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍．松樹和柏樹各栽多少棵？

1．同學(xué)讀題，分析已知條件和問題．

2．分組爭(zhēng)論：

〔1〕題目中的數(shù)量關(guān)系是什么？

〔2〕松樹的棵樹是柏樹的4倍，可以轉(zhuǎn)化成哪幾種關(guān)系？

〔3〕此題有幾種解法？

3．同學(xué)匯報(bào)反饋．

〔1〕由于：松樹的棵數(shù)＋柏樹的棵數(shù)＝120棵

所以：我們可以依據(jù)這個(gè)等式列方程解應(yīng)用題．

解：設(shè)柏樹種了棵．

120－24＝96(棵)

解：設(shè)松樹種了棵．

120－96＝24〔棵〕

答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．

〔2〕由于松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以松樹和柏樹棵樹的比是4∶1．

所以依據(jù)轉(zhuǎn)化的比的關(guān)系，可以用按比安排的知識(shí)來解答．

4＋1＝5

120＝96〔棵〕

120＝24〔棵〕

答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．

〔3〕由于松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以松樹和柏樹棵樹的和是柏樹棵樹的5倍，我依據(jù)倍數(shù)的數(shù)量關(guān)系可以運(yùn)用算術(shù)方法解題．

120〔4＋1〕＝24〔棵〕

120－24＝96〔棵〕

答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．

〔4〕由于松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以柏樹的棵數(shù)就是松樹棵樹的，假如把松樹的棵數(shù)看作單位1，那么，120棵對(duì)應(yīng)的率就是1＋，依據(jù)倍數(shù)的數(shù)量關(guān)系可以運(yùn)用算術(shù)方法解題．

120〔1＋〕＝96〔棵〕

120－24＝96〔棵〕

答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．

〔5〕由于松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以松樹和柏樹棵樹的比是4∶1，松樹和松樹、柏樹棵樹和的比是1∶5，所以依據(jù)轉(zhuǎn)化的比的關(guān)系，我可以用比例的知識(shí)來解答．

解：設(shè)柏樹有棵．

∶120＝1∶5

5＝120

＝24

120－24＝96〔棵〕

答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．

4．請(qǐng)你以小組為單位，爭(zhēng)論、溝通你最喜愛那種方法．為什么？

5．老師總結(jié)：在我們解應(yīng)用題時(shí)，一道應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，可以轉(zhuǎn)化成不同解決形式．在解答時(shí)，我們選擇我們嫻熟、簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行解答．

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇8

第一課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：青島版的三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第72——73頁

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入新課：

〔出示掛圖〕在這些改變中還存在很多數(shù)學(xué)問題。

你對(duì)哪個(gè)時(shí)期印象最深？了解到什么？

二、講授新課

他們從圖中了解到什么？

多少是一半？一半怎樣表示？〔小組溝通〕

說說你是怎么表示的？

3、有沒有什么符號(hào)可以表示一半？

出示：1/2讀作二分之一這樣的數(shù)，我們叫它分?jǐn)?shù)。

4、教學(xué)書寫：

先寫“—”，再寫“2”，最末寫“1”

5、胎兒頭長(zhǎng)占身長(zhǎng)的一半，也就是多少？

用紙條表示胎兒的身長(zhǎng)，怎么表示一半？

6、嬰兒、成人的頭長(zhǎng)也能用1/2表示嗎？用紙條折一折，涂一涂，表示一下。

指出頭長(zhǎng)在哪兒？可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？

成人呢？

7、今日，我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)分?jǐn)?shù)：1/21/41/8

8、學(xué)習(xí)書寫：

1/2：先寫“—”，再寫“2”，最末寫“1”

分?jǐn)?shù)就這三個(gè)嗎？你還知道哪些分?jǐn)?shù)？

三、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

讀作二分之一

讀作四分之一

1/8讀作八分之一

教學(xué)反思：

通過看圖和實(shí)際的操作，同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的含義認(rèn)識(shí)比較好，知道分母、分子的意思。分?jǐn)?shù)的認(rèn)讀需要加強(qiáng)練習(xí)，一部分同學(xué)習(xí)慣從分子開始讀，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

第二課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)幾分之幾，分?jǐn)?shù)各部分的名稱、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

〔出示圖片〕涂色部分是多少？

出示分?jǐn)?shù)，同學(xué)涂色

二、講授新課

1、成年人的頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？

2、成年人上身的長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？

3、八分之三是什么意思？〔小組溝通〕

你能在這條線段上表示一下嗎？

4、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

3分子

——分?jǐn)?shù)線

8分母

5、成年人下身的長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？你能說一說，寫一寫嗎？

6、成年人的上身長(zhǎng)還是下身長(zhǎng)？〔小組爭(zhēng)論解決問題〕

〔引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小〕

三、練習(xí)

1、自主練習(xí)2：看分?jǐn)?shù)，涂顏色

2、自主練習(xí)3：火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

說一說對(duì)不對(duì)，為什么？

3、自主練習(xí)4：先寫出涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

〔先自己寫一寫，再在小組中溝通。〕

4、自主練習(xí)5：寫出下面的分?jǐn)?shù)

5、自主練習(xí)6：先說說題目的意思，再填空。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

3分子

——分?jǐn)?shù)線

8分母

教學(xué)反思：

分?jǐn)?shù)的比較是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需要通過大量的練習(xí)來加強(qiáng)鞏固與理解。

第三課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，鞏固練習(xí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示分?jǐn)?shù)，同學(xué)認(rèn)讀

出示分?jǐn)?shù)，同學(xué)比較大小

二、講授新課

1、你會(huì)比較下面每組分?jǐn)?shù)的大小嗎？

1/41/9

2、小組爭(zhēng)論有什么方法？〔小組溝通〕

3、全班溝通：

4、總結(jié)方法：

當(dāng)分子相同，分母不同時(shí)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)大

5、你會(huì)比較下面的分?jǐn)?shù)嗎？

1/2和1/41/5和1/4

三、練習(xí)

1、自主練習(xí)7：同位相互合作，完成練習(xí)

2、自主練習(xí)9：填空

進(jìn)行小競(jìng)賽，看誰填的.又對(duì)又快

3、自主練習(xí)10：你能照這樣擺下去嗎？

〔先自己擺一擺，再填空，在小組中溝通。〕

說說，你發(fā)覺了火柴棒的根數(shù)有什么改變規(guī)律？

4、自主練習(xí)11：小小設(shè)計(jì)師

花壇面積占整塊地面積的幾分之幾？

自己設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，說說你設(shè)計(jì)的花壇占整塊地面積的幾分之幾？

5、自主練習(xí)12：數(shù)學(xué)手抄報(bào)

估一估，“小小發(fā)現(xiàn)家”欄目大約占手抄報(bào)的幾分之幾？

“名人名言”欄目大約占手抄報(bào)的幾分之幾？

你還能提出什么問題？

6、知識(shí)長(zhǎng)廊：讀一讀，了解分?jǐn)?shù)的由來與進(jìn)展。

教學(xué)反思：

異分母分?jǐn)?shù)的比較對(duì)同學(xué)來說比較難理解，開始時(shí)可以借助圖畫來觀測(cè)、理解。漸漸地過度到抽象的分?jǐn)?shù)比較大小。

第四課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：簡(jiǎn)約分?jǐn)?shù)的加減法

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)通過信息窗提供的信息提出問題，，并運(yùn)用簡(jiǎn)約的的分?jǐn)?shù)加、減法解決問題。

2、通過小組溝通，合作探究，體驗(yàn)算法的多樣化，培育初步的合作意識(shí)和創(chuàng)新技能。

3、經(jīng)受提出問題、解決問題的過程，充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的勝利感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教具、學(xué)具預(yù)備：

教學(xué)掛圖

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示分?jǐn)?shù)，認(rèn)讀

2、2/7是什么意思？

3、舉例說一個(gè)分?jǐn)?shù)。

二、新授：

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，我們每一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中都會(huì)發(fā)生奇異的改變。當(dāng)你長(zhǎng)大成人的時(shí)候，身體各部分的比例會(huì)發(fā)生什么樣的改變嗎？出示掛圖

〔引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)畫面。〕

2、你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

〔鼓舞同學(xué)提出問題。〕

3、出示問題1：成年人的軀干和下肢共占身長(zhǎng)的幾分之幾？

你能解決剛才提出的問題嗎？〔小組內(nèi)溝通〕

匯報(bào)：

3/8+4/8=7/8

全班溝通算法：

〔1〕3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。

〔2〕3/8是3個(gè)1/8，4/8是4個(gè)1/8，3個(gè)1/8加4個(gè)1/8就是7個(gè)1/8，即7/8。

說說你喜愛哪種算法。

4、出示問題2：成年人下身比上身長(zhǎng)幾分之幾？

這個(gè)問題你能自己解決嗎？〔自己完成〕

匯報(bào)自己的算法

三、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)1：算一算

先看圖，弄清圖意再解答。

2、自主練習(xí)2

同學(xué)自己完成練習(xí)

同位相互檢查。

補(bǔ)充類似練習(xí)，適當(dāng)擴(kuò)展延伸。

3、自主練習(xí)3

指名說說圖意

同位相互涂一涂，完成練習(xí)

問題：一共涂了幾分之幾？

誰涂的多？多了幾分之幾？

四、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

簡(jiǎn)約分?jǐn)?shù)的加、減法

3/8+4/8=7/8

5/8–3/8=2/8

教學(xué)反思：

同分母分?jǐn)?shù)的加減法比較簡(jiǎn)約，同學(xué)掌控較好，但是個(gè)別同學(xué)還需要加強(qiáng)練習(xí)。有時(shí)候，在練習(xí)中，就可以自然而然地掌控知識(shí)。因此須要的練習(xí)需要加強(qiáng)。

第五課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容：完成練習(xí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日讓我們一起來復(fù)習(xí)一下我們學(xué)過的簡(jiǎn)約分?jǐn)?shù)的加、減法。

二、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)4

出示掛圖：小組開火車競(jìng)賽

2、自主練習(xí)5

指名讀題，了解題意

獨(dú)立完成，指名上黑板，全班訂正

3、自主練習(xí)6

出示課件，援助同學(xué)理解題意。

小組溝通，完成填空

4、自主練習(xí)7

出示掛圖，指名讀題

做一朵花用了這張紙的幾分之幾？

做一顆五星比做一面紅旗多用了幾分之幾？

這張紙用完了嗎？

5、自主練習(xí)8

獨(dú)立完成，要求正確、快速，書寫工整

6、聰慧小屋：

老師出示四個(gè)同學(xué)名字的卡片，小組合作，根據(jù)身高關(guān)系排排隊(duì)。

說說你的推理過程。

7、你知道嗎？

出示小知識(shí)，自己讀一讀。

說說你了解到了什么？

三、小結(jié)

教學(xué)反思：

通過一些各式各樣的練習(xí)，同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的鞏固與提高。

第六課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：我學(xué)會(huì)了嗎？

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用本單元學(xué)到的知識(shí)解決問題。

2、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

教具、學(xué)具預(yù)備：

預(yù)備一些拼圖

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的過程：

一、導(dǎo)入：

看，小奇和小玲在玩拼圖游戲。我們來看看他們拼的怎么樣？

出示圖畫

二、我學(xué)會(huì)了嗎？

1、小奇和小玲各擺了這個(gè)拼圖的幾分之幾？

2、他們共擺了拼圖的幾分之幾？

指名列算式，說說你是怎么算出來的？

3、誰擺的多些？多幾分之幾？

指名列算式，說說你是怎么算出來的？

4、你還能提出什么問題？

三、豐收?qǐng)@

1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲

2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴

教學(xué)反思：

通過這個(gè)綜合的小練習(xí)，同學(xué)們進(jìn)一步地鞏固了所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教學(xué)效果比較好。在教學(xué)中，也要適當(dāng)增加一些練習(xí)，援助他們鞏固知識(shí)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)進(jìn)一步理解人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系，初步掌控基本的單位換算方法．

2．通過教學(xué)，初步培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能和推理技能。

3．培育同學(xué)的合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值．

教學(xué)重點(diǎn)

初步理解人民幣單位之間的換算關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

正確地進(jìn)行單位換算。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口答：人民幣的單位有哪些？〔元、角、分〕

元和角之間是什么關(guān)系？角和分之間呢？

板書：1元=10角1角=10分

2、出示卡片，指名回答．

2元=〔〕角7角=〔〕分50角=〔〕元

30分=〔〕角1元=〔〕分

同學(xué)填空以后，說一說是怎樣想的．

師：同學(xué)們對(duì)人民幣有了肯定的認(rèn)識(shí)，你們情愿用自己學(xué)到的知識(shí)幫老師解決一個(gè)實(shí)際問題嗎？

二、探究新