形位公差詳解含圖片說明1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。形位公差詳解含圖片說明形位公差詳解含圖片說明1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。形位公差簡介形位公差的定義形位公差的分類介紹公差原則特殊標注一、構建科學合理的農村高中學生體育學習評價體系的重要性學生不管進行哪一學科的學習，都應該有一定的評價標準，只有構建科學合理的評價體系才能使學生的學科學習目標更加明確。很多人都認為學生進行體育學習的目的就是為了增強體質，只要通過體育學習學生變得身體更加強壯即可。實際上這種認識已經不再適應現代教學的要求，現代體育教學提出了很多新的教學目標。就農村高中學生的體育學習而言要構建科學的評價體系。構建科學的體育學習評價體系與學生的體育學習的是相輔相成的。學生進行有效的體育學習有助于科學的體育學習評價體系的構建，進而達到提高學生的身體素質的目的；而科學的體育學習評價體系的構建反過來又能夠更好的指導學生進行體育學習，使學生的體育學習更加科學有效，最終達到提高學生身體素質的目的。為了進一步促進高中學生綜合素質的提升，構建科學合理的體育評價體系迫切而重要。二、目前農村高中學生體育學習評價體系存在的問題研究（一）注重提高學生的身體素質，忽視對學生進行心理健康教育隨著時代的不斷發展，競爭已經滲透到了人們生活的每一個角落，學校雖然是一片凈土，但是不可否認也充滿了激烈的競爭。高中學生面臨高考的巨大壓力，并且在學習的過程中也要進行激烈的競爭，因此，學生的心理負擔比較種。在學生高中階段要學習的所有學科中，體育是一門能夠對學生的心理活動進行有效調節的學科，但是，受目前學生體育學習評價體系的影響，過分的注重對學生身體素質的測評，影響了教師在體育課堂上對學生進行心理健康的輔導，結果體育教學的目的性變得比較單一。（二）評價指標的單一性我們知道高中學生進行體育學習的主要目的是為了促進身心的健康，使學生能夠健康的成長。高中學生并不是專門選拔出來的運動員，因此學生之間的體質存在很大的差異，有的學生可能會成為祖國未來的體育健將，而有的學生體質卻比較弱。就目前農村高中體育評價體系而言存在較強的單一性，對學生采用相同的評價標準，這就使體質比較弱的學生處于不利地位。即使體質比較弱的學生取得了明顯的進步也難以通過評價體系明顯的顯示出來，這影響了學生進行體育鍛煉的積極性。（三）不能做到從學生的實際情況出發不同的學生有不同的興趣愛好，一個人只有做自己感興趣的事情才能取得更大的進步。由于高中體育評價體系的單一性，沒能做到從學生的實際情況出發，因此，學生只能學習評價體系規定的體育項目，這就嚴重限制了學生體育興趣的發揮。例如：有的學生喜歡鉛球運動，而高中體育評價體系中并沒有涉及到鉛球項目，因此，學校并沒有開設鉛球課，這就影響了學生體育特長的施展與發揮。三、構建科學的農村高中學生體育評價體系的有效途徑（一）促進學生身心的同步發展想要構建科學合理的農村高中學生體育學習評價體系，首要的一點也是最為關鍵的一點就是要能夠促進學生的全面發展。學生的體質差會影響身體健康，只要加強身體鍛煉就能夠使學生的體質得到提升，但是一旦學生出現心理問題，那么，治愈的難度就會加大并且對學生的人生發展會產生嚴重的不良影響。為了使體育教師在教學的過程中對學生進行心理健康教育引起重視，就需要在制定體育評價體系的過程中能夠加強對學生心理健康的評價力度，督促教師不僅有效的提升學生的身體素質，同時也對學生的心理健康進行教育引起重視，更好的促進學生的全面發展。（二）克服評價指標的單一性為了適應現代體育教學的需要，應該積極的制定具有彈性的評價指標，對于具有不同身體素質和體育特長的學生，制定不同的評價標準，使學生能夠感受到自己的進步。體育雖然是一門與文化課學習有著明顯區別的學科，但是學生在學習的過程中也需要看到自己的進步，也需要有激勵。體育學習絕非是簡單的打打球、跑跑步，尤其是在現代體育教學的過程中，學生一方面要進行體能訓練，另一方面還要能夠有效的掌握多種體育技能。如果評級體系過于死板與單一，即使學生進行了大量的努力還是難以看到自己的進步，學生的積極性自然會受到打擊。如果設置具有較強彈性的評價體系，學生的進步能夠明顯的呈現出來，對學生進行體育訓練與體育技能的掌握都是一種很大的鼓勵。（三）學生體育學習評價體系的設置應該從學生的實際情況出發從學生的實際情況出發進行體育評價體系的設置，才能真正的設計出能夠促進學生全面發展的體育評價體系。在從學生的實際情況出發進行體育評價體系設置的過程中，要對學生的學習興趣引起高度重視。在高中階段，老師應該對學生講授教學大綱規定的體育學習課程，但是在此基礎上也要對學生的學習興趣引起高度的重視，使學生的特長得到發揮。例如在制定農村學生體育學習評價體系的過程中，可以適當的增加選修課程的分值，使學生能夠更好的選擇自己喜歡的體育專項，學生的體育特長得到充分的發揮。體育不應該是學生的一種學習壓力，而應該成為學生生活所必需的一部分，不管是在學校學習期間還是在以后的工作與學習過程中，都應該發揮重要的作用，因此，關注學生的特長，尊重學生的興趣愛好將大大促進學生進行終生體育活動。本文對農村高中學生體育學習評價體系進行了深入的研究，揭示了制定科學合理的體育評價體系的重要性與迫切性，并通過實際的調查研究對目前農村高中學生體育評價體系中存在的問題進行了分析，根據存在的問題提出了相應的應對措施。體育作為促進學生全面發展的一門重要學科，一定要引起高度的重視。1高職五年制英語課堂教學現狀高職五年制英語課堂教學，歷來被一線教師認為是一個艱難的任務。高職學生英語學習興趣不高、基礎弱、習慣差等因素使得五年制英語課堂教學處于一個非常尷尬的情況：學生聽不懂、不愿聽、不想學；教師授課沒有自豪感、成就感。盡管我們也實施了多種改革，但收效不大：老師在課堂上授課痛苦、學生在課堂上參與程度低、學習效果不好。如何把五年制的英語課上好，讓學生真正成為學習的主體、充分發揮學生的積極性，在英語課堂上讓學生感到快樂、自信、充實和有成就感，這一直也是一線英語教師努力和奮斗的目標。2什么是分級制教學分級制教學是針對學生學習基礎不一、老師教學難度加大而采取的防止教學質量滑坡的較好的措施，也是以往教學模式的改革。分級制教學的理論根據是差異性教學的理論與策略。分級教學是指在同一個教學目標下，針對不同層次的學生分別是施教，最后達到同一個教學要求。分級制教學是一種更加人性化的教學，它能夠讓基礎不同的學生最大限度地發揮自己潛能，讓所有的學生學有所獲。消除學生的思想顧慮，并使學生在動態管理模式下，適應競爭，產生積極向上的心理，這是分級教學能否達到預期效果的關鍵。本文所提出的“研究分級制教學在高職五年制英語課堂教學中的應用”，并不是像大多數高校或學校那樣，把整個年級通過考試、摸底，再依據成績進行徹底分班，然后根據新分班的學生層次、水平來逐級設立分級后的班級教學目標、內容、考核標準。本文著重于把分級制教學應用在同一個班級的英語課堂上。3分級制教學在高職五年制英語課堂教學中的實踐及成效從2011年到現在我一直教授通信專業的一個五年制班級，該班一入學，我就開始對這個班學生的英語基礎和能力進行了調查，調查結果發現：大部分學生英語詞匯量僅約600左右，個別學生甚至26個字母都寫不全。英語語法知識稀里糊涂，沒有基本的詞性、詞法概念，對于時態、句法等較難語法內容更是混淆不清，不會使用。大多數學生口語交際能力只停留在“what’syourname？”“howareyou”等層次。很多學生對英語語音知識一無所知，使用漢字來標明英語單詞的發音。針對這樣的現狀，我嘗試把分級制教學應用在這個高職五年制班級的英語課堂教學中。這是一項系統工程，涉及到教學理念、教學目標、教學內容、教學模式、教學管理和評價標準等方方面面。3.1教學理念首先要改變教學觀念，真正把提高學生英語語言習得能力作為教學的重要目標，把學生當作學習的主體。實際教學中我們總是會遇到這樣的矛盾：學生因為基礎弱、習慣差等因素而趕不上教師的教學進度；而教師為了完成教學任務，不管學生掌握情況如何，繼續“趕”教學進度。的確，我們最初設置教學目標及內容時應該更科學，但客觀事實是我們往往同一年級有統一的教學目標和教學進度，在這種情況下如果“趕不上”的事情已經發生，我們該如何選擇？筆者認為，作為一名負責任的教師，我們應該調整教學進度，轉變教學理念：我們不是為了完成教學任務而教課，我們應該看重學生是否掌握我們所傳授的知識。3.2教學目標、內容在課堂教學活動中，教師應了解學生的需求，教師心中除了有總體教學目標外，針對班級內每個學生的“小”教學目標也要熟記于心，根據學生知識習得情況調整其教學目標。以這學期我所教授的這個班級為例，我們使用的教材是教育部十二五規劃教材《職場綜合英語教程》第一冊（北京大學出版社出版）。以之前對學生基礎和能力的了解，我把學生分為三個層次，每個層次的教學目標、內容和要求有所不同。第一層次的教學目標：能夠活學活用、能夠通順的朗讀并理解課文、理解并掌握單元語法項目；第二層次的教學目標：能夠通順的朗讀課文并理解課文中中等難度的內容、理解單元語法項目、盡力做到把所學知識應用于實際；第三層次的教學目標：能夠通順的朗讀并理解每個單元的對話、背記基本單詞。在實際教學過程中，整個班級的每個學生所完成的任務和掌握的英語學習內容都或多或少有些不同（他們的課業也不盡相同）。在整個教學過程中，教師也會根據實際情況來動態調整每個單元的教學目標，讓不同層次的學生永遠都是要盡一點兒努力才能“夠得著”。3.3教學模式、管理學生分級后，科學地組織教學就是必要的。除了傳統的授課部分外，教師需要不斷地轉換自己在課堂教學中的角色，充分發揮學生的學習積極性和主動性。例如，在熟讀課文這個目標要求下，我嘗試設置“小先生”，把一對多的模式轉變為多對多模式：先讓完成朗讀任務的學生去教那些朗讀有障礙的學生，這樣大家互相促進，基礎弱的學生日積月累、慢慢趕了上來；基礎好的學生鞏固了知識、收獲了自信和快樂。此外，分組做“項目”也是一個調動學生學習積極性的好辦法：由于《職場綜合英語教程》教材課文難度較大，我嘗試在學生熟讀課文之后，把文章分解、任務分派下去，4人一組來講解課文。分組是平衡的，即組內成員英語基礎要有好有弱。要求小組成員必須分工明確、課文講解不僅僅是翻譯，要求單詞、句法、釋譯――點、線、面都要結合起來。如此一來，改變了傳統的以教師為中心的填鴨式教學模式，激發學生思考、小組討論，基礎好的學生帶動基礎弱的學生，學生在做的過程中自己習得了知識、收獲了自信。3.4評價標準學生入學時英語基礎有很大差異，用同一個評價標準來評價學生英語學習成績雖然表面看起來公平，但對學生學習英語的積極性卻打擊很大。分級制教學不同的教學目標、教學內容等因素決定了學生英語成績的評價標準就應該因人而異。我在整個分級制教學過程中，評價的總體原則是：只要學生的英語水平較他自己原來有提高、有進步，就應該得到鼓勵。如此一來，英語基礎弱的同學不會因為跟不上而放棄，他學習英語的積極性得到了保護，他的付出得到了肯定；英語基礎好的學生也不能“吃老本兒”，必須付出努力才能得到“高分”。三年來，我一直嘗試把分級制教學應有在五年制的英語課堂教學中，經過努力，學生的英語水平已有相當大的提高。目前他們英語水平基本與三年制一年級水平相當，甚至更好，對于三年制學生較難的英語課文，這個班的學生朗讀和理解起來已經輕松許多。4結束語總而言之，分級教學承認了學生的學習能力差異；尊重了學生的個體差異和個性發展；實現了學生不同層次的學習；給出了學生學習發展的足夠自由和空間；實踐了人性化的教育理念。分級制教學實踐帶給我們啟示、引發我們思考，五年制高職英語教學更應該探索并嘗試適合五年制高職學生特別的分級制教學。【形位公差詳解含圖片說明1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。形位1形位公差簡介形位公差簡介2形位公差詳解-含圖片說明課件3形位公差詳解-含圖片說明課件4形位公差詳解-含圖片說明課件5形位公差詳解-含圖片說明課件6一形位公差的定義形位公差符號ASMEY14.5M-1994SLERANCECHCTERISTICSYMBOLFNDIVIDUALFORMFLATNES平面度CIRCULARITY(ROUNDNESS9圈度○LINDIRICITYVIDUAL線輪竄度PROFILEATURESPROFILEOFASURFACE面輪竄度CORIENTATIONPERPENDICULARITY韭直度關聯要素PARALLELISM⊕CONCENTRICITYSYMMETRYCIRCULARRUNOUTTOTALRUNOUARRADSMAYBEFILLEDORNOTFILLE一形位公差的定義7一形位公差的分類介紹直線度直線度:限制實際直線對理想直線變動量的一種形狀公差;由形狀、大小、方向、位置四要素組成實際應用234直線度測量儀導管孔直線度導軌直線度測量三坐標測量絕對測量、高精1極限量規,最步距法、電子水表面/中心要素度的測量基準及大實體原則、生平儀/自準直儀長度基準、表面產現場數據處理、表要素、適用于實2氣動量規,讀面要素驗室數方式、步距法生產現場一形位公差的分類介紹8一形位公差的分類介紹直線度「給一個方向給二個方向公差帶形狀為兩平行平面公差帶形狀為兩組相互垂直的兩平行平面一形位公差的分類介紹9一形位公差的分類介紹直線度-o.o36.素線直線「軸線直線16.03b。unr被測要素是輪廓要素時,箭頭置于要素的輪廓線或輪廓線的延長線上(但必須與尺寸線明顯地分開)ap."ctaltoralre.被測要素是中心要素時,帶箭頭的指引線應與尺寸線的延長線對齊。公差帶形狀為一個圓柱一形位公差的分類介紹10一形位公差的分類介紹平面度平面度:平面具有的宏觀凹凸高度相對理想平面的偏差實際應用234平板平面度測量機加平面測量三坐標測量塊規測量步距法、電子水基準平板、對研評價方式:最小平晶、激光干涉平儀/自準直儀著色檢查接觸二乘、最小包絡數據處理、表斑、接觸面積平面、正切平面面要素基準平板、測量表座、讀數一形位公差的分類介紹11形位公差詳解-含圖片說明課件12形位公差詳解-含圖片說明課件13形位公差詳解-含圖片說明課件14形位公差詳解-含圖片說明課件15形位公差詳解-含圖片說明課件16形位公差詳解-含圖片說明課件17形位公差詳解-含圖片說明課件18形位公差詳解-含圖片說明課件19形位公差詳解-含圖片說明課件20形位公差詳解-含圖片說明課件21形位公差詳解-含圖片說明課件22形位公差詳解-含圖片說明課