本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒大班社會說課稿(4篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信大量人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

幼兒大班社會說課稿篇一

此教材來源于生活。我們都知道，幼兒無論在園或在家，無時無刻都會和同伴發生聯系。但到了大班，我發現幼兒之間矛盾逐漸增多，這是由于大班幼兒開始有了自己的想法、主見，在一起時很簡單發生沖突甚至攻擊性現象。所以針對我們班的實際狀況，我設計了這個活動，主要以幼兒的情感、認知、接受能力為前提。

側重幼兒自由結伴陳述部分。初步學習人際交往技能，體驗同伴交往的樂趣。通過小組探討，集體評價，游戲活動等使幼兒的分類經驗得到整理，使活動浮現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、游戲中。

二、

1、引導幼兒參與集體活動，了解同伴的含義，正確認識自己和他人。

2、學習初步的人際交往技能，樂意與同伴交往。

3、體驗與同伴共同交往、生活的樂趣。

三、

1、空間準備：6張呈半圓形擺放的桌子。

2、物質準備：幼兒自帶一至兩樣食品，多媒體動畫。

3、經驗準備：事先和幼兒一起回憶與同伴交往的經驗。

1.幼兒齊搬桌子，按老師要求和同伴一起布置環境：

①.分小組分任務。

②.和同伴一起搬桌子，放教具。

2.共同探討：

①.你方才和誰合作？為什么和他合作？

②.你知道和你合作的人你叫他什么嗎？

③.什么叫同伴？

④.那自己和同伴有什么區別？關系又是怎樣的？

⑤.什么樣的人能稱為同伴？

3.自由結伴陳述：

①.我的同伴是誰？

②.我們怎樣成為同伴的？

③.我們在一起發生的一件好玩兒或記憶最深的一件事是什么？

4.個別陳述：

“我的同伴〞，教師總結。

5.觀看多媒體動畫：

評議這樣的同伴對不對？好不好？為什么？（放一些小片段，有幼兒互助、合作、共享的事，也有不合作、共享的片段。）

6.游戲體驗：

游戲：找朋友。由于我們班幼兒平日音樂活動中教師都很重視幼兒找朋友邊唱邊表演。所以此次活動教師邊彈奏各種教過的歌，請幼兒起立找同伴一起邊唱邊表演。

7.延伸活動：

共同品嘗幼兒帶來的食品，可相互交換共享，在輕松的環境中終止活動。

基本完成了本節課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。

幼兒大班社會說課稿篇二

一、活動內容的生成與依據幼兒意外傷害事故已經居幼兒死亡人數的首位，加強幼兒安全意識的教育成為刻不容緩的大事。于是，我們在大班開展了以《安全》為主題的教育活動，本教學活動就是來源于安全教育中的“生活中的標志〞。教學活動的直接目標是運用已有的生活經驗，發揮想象，預計故事可能發展，培養幼兒對語言活動的興趣，激發幼兒表達的積極性。通過小組探討的方式，比較連貫地進行陳述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標志，提高安全意識。

此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合于大班幼兒，活動時間約35—40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀測路上各種標志。由于綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必需與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內容的原因之一，此活動與我班幼兒接受能力相吻合。最終我通過書籍上網等方式查閱了一些相關的資料，通過本班的具體狀況進行調整，生成了此次的活動內容。

二、活動目標與依據教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據幼兒的實際狀況制定了以下幾個目標：

1、運用已有的生活經驗，發揮想象，嘗試用恰當的詞語描述景物或狀態，并能用完整的語言預計故事發展的可能性。

2、學習通過小組探討的方式，闡述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。

3、留意日常生活中的標志，提高安全意識。

教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎。以上制定的具體活動目標是為教育總目標服務的，重視能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標重視全面性。（情感、態度、能力、知識、技能等方面）

三、活動準備首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必需與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

幼兒準備：認識生活中的一些標志，如：交通標志、安全標志等教學環境：在活動場地粘貼常見的道路標志材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆

四、活動過程

（一）游戲《開汽車》進入活動場地，讓幼兒理解標志的意思沿路貼著常見的交通標志，邊開邊提問：這塊標志，是要告訴行人、車輛前方道路狀況是怎樣的？

（二）出示圖片，引導進行陳述道路上有大量的交通標志，是告訴行人、車輛前方道路的狀況，小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路標志，表示什么意思呢？我們一起來看看。

1、出示圖一今每日氣真好，藍藍的天空飄著白云，這是一個旅游的好季節，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。

走著走著，小老鼠杰瑞看到路旁有一塊道路標志，上面畫有︻，你們幫助小老鼠杰瑞想想，這個道路標志的前方會出現什么？

2、出示圖二

a、小老鼠杰瑞繼續往前走，哈哈，前方果真是一座橋，小老鼠杰瑞得意極了：它會怎樣說？

b、這里的風景實在太美麗了，假使你是這只小老鼠站在小橋上，會看到了什么？（嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物）小老鼠杰瑞又發現一塊標志，上面畫著●。

提問：你們認為再往前走會出現什么呢？

3、出示圖三

a、小老鼠杰瑞一邊唱著歌，一邊快步往前走，突然，只聽到“哎吆！〞“撲通~〞一聲，小老鼠杰瑞怎么了？方才那塊道路標志是告訴行人前方有什么？

b、杰瑞摔得怎么樣？（嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述杰瑞摔后的狀態）c。掉進陷阱里杰瑞后悔極了，它心里怎樣想？會怎樣做？

d、杰瑞以后怎樣才不會再摔到陷阱里去的？

4、出示圖四最終，小老鼠杰瑞終究爬出了陷阱，那么它在陷阱的呼聲是那位有巧妙才干的人或哪個動物聽到了，它們是怎么說的？又是用什么方法或借助了什么工具幫助杰瑞的爬出了陷阱的？

利用小圖片，四人一個小組，通過分組探討表達搭救杰瑞的方法

（三）請一名幼兒連貫陳述故事一遍

（四）為故事取個名字

（五）教師小結：日常生活中，會有好多的標志，特別是在馬路上，要看清道路標志，注意安全，以免發生意外。你們也可以在會出現危險的地方畫上標志，提醒人們注意。

（六）延伸活動

給危險的地方畫上警示標志設計這樣的活動延伸其目的就是為了產生下一個主題，促進幼兒的發展，由于孩子的發展是一個延續的，有階段性的發展。

1、在活動生成是根據夸美紐斯的幾個教學原理：

（一）直觀原理我所提供的教具是很直觀的，符合幼兒的年齡特征。

（二）活動原理。整個活動設計，通過教師引導，幼兒活動操作為主。摸索救小老鼠的方法。

（三）興趣與自發原理。我所選的內容是通過觀測幼兒活動而設計成的是幼兒自發感興趣的活動。

2、在目標的制定是全面的，函蓋了情感領域，認知領域。有情感知識技能方面。根據布盧姆的教育目標分類。同時他還強調的發現法，在活動過程中得到了表達，發現發強調過程，強調直覺思維。

3。羅杰斯的情感教學論滲透在整個活動過程。首先在目標中我就強調情感的教育。在活動中首先讓幼兒感到開心，體驗開心情緒。有了興趣就有了表達的樂趣，因此，讓幼兒通過觀測、思考語言表達的內容就更豐富。

4。在師生關系的中教師是一個引導者，而整個活動的主體是幼兒，讓他們自己摸索救小老鼠的方法。

5、教學方法的運用是多樣的，有故事法操作法示范法提問法而且是動靜交替，符合幼兒的年齡特征。先是動（摸索玩飛起來的方法）———靜（裝飾塑料袋）————動（摸索各種玩法）幼兒年齡小注意的時間短，對事物興趣強但去的也快，所以通過動靜交替來激發活動的積極性。

6、在活動的開始創設了一個四處丟滿了塑料袋的場面，通過實際的場景，讓幼兒很自然的進入了活動，調動孩子參與活動的積極性。活動設計的意圖正是讓孩子在摸索玩塑料袋的過程中體驗開心。那么塑料袋怎么玩呢？此時教師恰當的運用了“塑料袋的心愿〞這個故事，引導幼兒想象如何幫助塑料袋穿上漂亮的衣服，飛上藍天。引發了幼兒關愛他人的情感。活動中教師始終以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，從以往教師權威的角色轉變到了平等的首席。在這個語言活動的環節中貫徹了綱要對語言活動的要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、勉勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，〞在活動中，教師應根據幼兒的不可憐況加以引導：能力弱的簡單陳述，中等能力的可以讓用一些好聽的詞語（如：動詞、形容詞），能力強的讓他們進行完整陳述。在畫怎樣救小老鼠的過程中，倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要。幼兒的學習方式》）五、達成的狀況預計在通過前期的準備，活動的開展及延伸活動的開展中，幼兒的興趣較濃，主動性積極性較高。大部分幼兒能達到教學目標，但還存在個別差異如男女區別，能力強弱的區別，這是正常出現的狀況，需要教師的因材施教。總的來說安全語言活動《老鼠遇險記》這個活動設計，來源于幼兒的日常生活對馬路上各種標志的興趣，并且在整個活動中強調自主摸索發現，從重視教的方法重視學的過程，讓我們創設適合兒童成長的環境，以適合兒童的方式教育兒童，發展兒童只有適合兒童的教育，才是好的教育！

教學反思：

幼兒十分喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們相互說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

幼兒大班社會說課稿篇三

各位評委，各位老師，大家好！我是xx，希望今天我能給大家帶來輕松的十分鐘。今天我的說課內容是大班社會活動《電話禮儀》。

《綱要》社會領域目標明確提出：“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則〞，電話是幼兒熟悉并經常使用的通訊工具，正確的接聽、撥打電話是幼兒在日常生活和社會生活中應當遵循的行為準則和交往規范。大班的幼兒平日已經有屢屢撥打電話的經驗，同時，隨著幼兒生活范圍的擴大和交往需求的增多，與人通過電話交流溝通已經成為幼兒生活中的一部分。然而，有些幼兒在接聽、撥打電話時往往出現不文明的行為，這不利于幼兒建立起和諧的人際交往關系，也從一定的程度上影響了幼兒社會性的發展。因此，幫助幼兒習得電話禮儀，文明與人交往是必要的。本次活動主要通過情境演示、探討、操作等方式幫助幼兒學習正確、文明接打電話的語言和行為，幫助幼兒獲得更多的交往技能，形成良好的禮儀素養和親社會行為，這也是幼兒社會教育的重要部分。

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對教學活動起著一定的導向作用。我根據大班幼兒年齡特點及實際狀況，確立了情感、認知和能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，我確定的活動目標是：

1。知道并把握撥打、接聽、轉接電話的禮儀要求。

這條目標的設定，主要是從認知的角度，讓幼兒了解并把握打電話的禮貌用語。

2。在活動中感受打電話的樂趣。

設定這條目標，主要是從情感的角度，讓幼兒獲得文明打電話的樂趣。

3。在模擬游戲、探討、操作等活動中穩定禮貌待人的行為習慣，進一步發展語言表達能力、分析判斷力和人際交往的主動性。

設定這條目標，主要是從行為技能上，通過模擬打電話游戲、圖片操作等活動，穩定禮貌待人的行為習慣，發展幼兒語言表達等能力。

（我把目標一作為本次活動的重點，讓幼兒在認知上，把握撥打、接聽、轉接電話的禮儀要求。）為了更好的服務于本次的`活動目標和完成活動內容，我做了以下準備：

1。經驗準備：

（1）幼兒已有打電話的屢屢經驗。

（2）教師與配班老師事先準備好一段電話禮儀示范表演。

2。材料準備：圖片3種，自制迷宮圖等操作卡2類，筆、橡皮、五角星貼紙若干，電話機2部。

《綱要》強調以幼兒為中心，教育活動應以幼兒的需要，興趣，特別是幼兒的經驗來進行。為了使活動別致好玩兒，我采用以下靈活有效的教學方法：

1。探討法探討法是一種表達教學民主、充分調動幼兒思維的好方法，通過相互探討，自由發表，讓幼兒從中獲得正確的社會行為規范2、演示法通過出示情景圖片、情景表演等，直觀、形象的展示給幼兒，提高幼兒學習情趣，啟發幼兒接打電話的文明行為的意識。

3。行為練習法讓幼兒通過不斷的嘗試，操作練習和表演，在活動中自主自覺地學習，穩定和豐富了幼兒接打電話的知識與經驗。

接下來介紹以下教學過程，我設計的教學過程分為四個環節：

首先，出示電話機，讓幼兒學習撥打電話、接聽電話、轉接電話的禮儀。在對電話禮儀認知的基礎上，利用圖片進行辨析和操作，穩定并拓展電話禮儀經驗。

環節一：出示電話機，導入活動，調動幼兒已有經驗環節二：學習打電話的禮儀。

環節三：學習接聽電話、轉接電話的禮儀。

環節四：利用圖片進行辨析和操作，穩定并拓展電話禮儀經驗。

教學開始，我是這樣設計的：出示電話機引入主題，并提問幼兒：“你給誰打過電話，是怎么打的？〞請幼兒自由表達，并勉勵幼兒上前嘗試和教師一起玩“打電話〞游戲，（既調動了幼兒的興趣和已有經驗，又給幼兒提供了表現的機遇），接著我運用探討法，請幼兒集體探討：“方才的表演中哪些做法是禮貌的？還有哪些不足？〞幼兒可以對問題發表自己的感受和看法，為其次、三環節的學習做好了鋪墊。

其次個環節是學習打電話的禮儀。教學方式演示法，圍圍著“我們什么時候需要給別人打電話？〞的問題，教師出示3張電子圖片引導幼兒觀測，圖片內容分別為：過生日打電話邀請好朋友、生病打電話向老師請假、過新年打電話給遠方的爺爺奶奶。（這三種電話情境與幼兒的生活聯系緊湊，有助于幼兒將習得的基本禮儀在生活中學以致用。）首先，請幼兒自主選擇圖片情境和同伴兩兩合作，進行打電話練習，并請幼兒上臺展示，師幼一起分析、總結三種情境下的基本電話禮儀。

第三個環節是學習接聽電話、轉接電話的禮儀。運用行為練習法的教學方法。教師與配班老師事先準備好一段電話禮儀示范表演請幼兒觀看，（內容：紅紅看書時電話鈴響了，紅紅就拿起話筒：“喂，您好。請問您找誰？〞“你好，我找你媽媽，她在家嗎？〞紅紅說：“請稍等，我馬上讓媽媽來接。〞媽媽來接電話了，說：“你好！……再見。〞）讓幼兒回憶錄像內容，并練習學說：“喂，你好〞；“請稍等〞。組織幼兒與同伴探討：“假使要找的家人不在家該怎么辦呢？〞引導幼兒選用適合的方法轉告他人。這也就成為了本次活動的難點。最終幼兒和教師練習接電話，穩定方才所學。

第四個環節是利用圖片進行辨析和操作，穩定并拓展電話禮儀經驗。此環節我采用讓幼兒辨析和操作訓練的方式拓展和穩定電話禮儀知識與經驗。首先，出示不同小圖片提出問題：“這些圖片中的小朋友接、打電話時有禮貌嗎？〞請幼兒辨析回復。（引導幼兒說出：“當他人休息時不要打干擾電話；當對方要找家人接電話時，一定要主動轉達，而且不要隨便掛斷電話；特別電話如119、110、120都不能隨便打。〞）接著請幼兒進行操作訓練：看看這些卡片上誰是有禮貌的小朋友？貼上電話禮儀之星獎花；并幫助卡片上的小朋友連上電話線。此環節將電話禮儀知識巧妙融合，不僅別致好玩兒，且有助于幼兒自主自覺地學習。

活動延伸1。日常生活：引導幼兒主動給生病在家的同伴打個電話，送去問候。

2。家園共育：讓家長勉勵幼兒撥打好朋友電話、主動接聽電話，并使用禮貌用語。

小結：

以上是我對大班幼兒社會教育活動電話禮儀的設計。采用讓幼兒先認知，再練習的設計思路，即讓幼兒先學習撥打、接聽、轉接電話的禮貌用語，然后利用圖片讓幼兒在操作、模擬游戲等活動中訓練并拓展電話禮儀常識，穩定禮貌待人的行為習慣，在這一活動中，也進一步發展了幼兒的語言表達能力、分析判斷力和人際交往能力。

教學反思：

基本完成了本節課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。

幼兒大班社會說課稿篇四

在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們缺少生活經驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力，因而在日常生活中往往發生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、開心、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動《規則與標志》，產生了培養幼兒自我保護能力的社會活動：“安全標志〞。

新《綱要》中所提到的“應培養幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣〞。標志以其形象性、直觀性、知識性、實用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒把握生活中常見的標志的內容含義，有著極其重要的教育意義。“安全無小事，責任重泰山〞。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發生，我們對幼兒加強安全教育的培養。我們為幼兒創設了安全、富有啟發性的學習環境；營造了親切、和諧的學習氣氛。在這個活動中，我們從眾多的安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過游戲方式輕松學習，增進幼兒的安全意識和規則意識。

1、通過活動使幼兒對幾種常見安全標志的圖案、意義有初步的認知。對安全標志進行分類，了解阻止標志、警告標志和指令標志的基本特征以及在生活中的作用。

2、培養幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規則意識，發展幼兒的觀測力和口語表達能力。

3、能結合自己經驗創造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。

對目標的分析：新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發展打好基礎〞，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的發展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體表達。基于此認識，我在每個教學活動中都能把孩子的最近發展區作為目標制訂前提條件。在以上《安全標志》教學活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調社會規則與安全意識教育的重要性，通過培養幼兒從小就能讀懂標志，依照標志的要求來規范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創立“平安社會、平安校園、平安生活〞的社會出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統一其中，同時指向于幼兒生活質量的提高，即安全與健康。

總述：整個教學過程、時間大約需要30—35分鐘。基本流程：以“棋〞導題→標志分類思考→小組按要求重點探討一類標志→在師生互動交流中感知學習并把握標志特征、名稱、作用及與人們生活的關系→幼兒制作標志讓學習內容生活化→玩“棋〞結題教學方法有：小組探討、師生互動、個體操作、分組游戲等教學重點：重點在于引導幼兒能根據標志上的圖案分析與分辯基本了解安全標志的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標志的特征與含義。

教學難點：一類標志的規范性名稱及其教育意義。如：指令標志、警告標志、阻止標志等。整個活動過程首尾呼應，環環相扣，教學思路明了明確，上一環節是下一環節的感知基礎，下一環節是上一環節的穩定提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學策略來精心設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現教學目標，并在此過程中致力于促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學中，我始終扣住“社會性教育〞這個要素把握教學重點、解剖教學難點，并把目標達成度的高低以及幼兒學習方式的轉變作為衡量本活動成功與否的標準。

分述：第一環節為活動的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋〞的有關問題性情景，導出學習內容：安全標志。在活動的開始我設計了大部分幼兒都接觸過的“棋類〞問題引出一張嵌有各類安全標志的棋盤，繼而通過“要想下這盤安全標志棋，首先要認識棋盤上的一些安全標志〞為要求，提出今天學習的任務，這樣就能讓幼兒很有興趣的進入學習活動。

其次環節為活動的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學重點、達成教學目標的關鍵部分，分為四個層次。第一層：出示12個安全標志，讓幼兒先思考，假使請你把這些標志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標志的色調、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學習打下基礎。其次層：采用小組探討方式，圍繞四個問題進行分組探討。

（1）這些標志有什么特征？

（2）在哪里見到過這些標志？

（3）它們表示什么意思？

（4）你能不能說出這些標志的名稱？請幼兒分成三組，每組各選擇一類標志進行研究、探討、相互交談。這個層面的安排主要是啟發幼兒聯系生活經驗進行回憶，并借助于孩子社會見識資源及能力發展差異來實施“生生互動〞型學習。

第三層：本過程采用組間交流、師生互動的方式進行集體性學習，分別由三組選派1至多名幼兒在教師的引導下向小朋友介紹自己小組探究的把類標志的符號及圖案所表示的含義、標志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機地結合幼兒交流進程穿插一些生活化的問題，如：留心火災（應怎么辦？）、留心觸電標志（應當怎么做？）、必需戴安全帽（在哪兒見過？）、必需戴防護手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼兒通過生活經驗圖景在幼兒腦海中的再現幫助他們理解和把握安全標志。

二是引導幼兒去尋覓發現一類標志的共同特征，即顏色、圖案、符號、形狀等，學習并記憶一類標志的規范名稱并初步理解一類標志的概念如：這類藍色