2022年安徽省中小學教育教學論文評選摘 要：獨立的勞動課成為小學教育的新常態，極大地促進學校課程管理、課堂形式、課堂結構的系統性變革。1）堅持育人導向，促進學生全面發展，開發系統的勞動消弭8小時時間圈，構建多維的勞動教育時間軸，推進勞動教育時間的結構性重建，是鞏固勞動課陣地的基礎性保障；3）突破傳統的課堂界限，拓展開放的勞動課場域，推立足社會發展，尊重教育規律，探索主體多元的勞動課程評價機制，推進勞動課評價機制的整體性重構，是深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的發展性需求。關鍵詞：勞動元素，課堂時空，勞動課場域，勞動教育時間軸，勞動課評價引年版）》[1]，勞動課作為一門落實深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的總體要求[3]。一、筑牢系統多元的勞動課堂陣地業建設者和接班人的勞動觀，是系統多元的勞動課堂陣地的本質要求。1．探索學科融合教研機制，挖掘勞動元素把開設勞動課，當成全面落實勞動教育任務的萬全之策。勞動課程平均每周不少于1課12022年安徽省中小學教育教學論文評選勞動課作為勞動教育的有效載體融入到各學科的教學全過程。2．開展勞動光榮主題教育活動，傳承勞動美德勤勞，是中華民族的傳統美德，是中國人的優秀品格，是實現中華民族偉大復興不竭動力。從南泥灣抗日軍民大生產到北大荒建設北大倉，從《朱德的扁擔》到“一人臟換來萬人凈的時傳祥”，有敢教日月換新天的感人故事，有飲冰臥雪、一生堅守的勞動是鑄就學生勞動美德的無從力量。聽時代楷模故事講，學當代勞模精神，看主題教育影內容豐富的勞動課程。3．參加公益性社會實踐勞動，增強勞動能力適應生活、面對困境的立身之本。樹立開放的勞動課程理念，走出校園、走進社區、融入社會生活，組織開展豐富多彩的公益性社會實踐活動，更加全面構建系統多元的勞動課程。家校配合、社區結合、校企聯合是營造家長理解、社會認可、群眾支持的勞動教有計劃、有目的地開展公益性、服務型的社會實踐勞動，增強其實際價值和社會效果，讓師生獲得體驗感、成功感和幸福感，是調動教師、學生、社會積極性、自覺性、主動性的必然需求，是培養學生奉獻精神、勞動能力的必要途徑，是培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質的客觀需求。4．規范家校經常性勞動服務，增強勞動意識技能的本能沖動和幫助家長的美好愿望扼殺在搖籃里，傳遞給學生一種“學好則百好”的勞動課堂陣地。二、構建多維的勞動教育時間軸22022年安徽省中小學教育教學論文評選鮮明，有利于傳承和發展；時間上有規律、有層次，有利于規劃設計、安全保障。1．突破8小時圈，延展學校勞動時間軸845分鐘的局限。突破傳統的課堂教學時空、消弭8小時時間圈，構建全時空的勞動課堂理式如表1。表1 課余時間勞動課程表課后服務時間 剪紙、校園植物角 廚藝展演大課間 課桌、座椅保潔 校園環保二年級 五年級2．創新勞動樣態，構建校外場域勞動時間軸動課的啟蒙、啟發、體驗、感悟等實質性功能。如，雙休日，在家幫助家長洗衣做飯、打掃室內衛生；愛國運動活動日，做社區疫情防控志愿者、幫助環衛工人清理垃圾等。具體樣式如表2。表2 社會實踐活動日程表社區 撿拾垃圾 節日宣傳欄 文藝匯演家庭 洗菜、洗碗 收拾房間、清潔家居 幫父母做家務勞動二年級 四年級 六年級3．弘揚傳統文化，重構勞動主題活動時間軸依托傳統節日、重大慶典活動、歷史事件紀念日，建立勞動主題活動時間軸，在特定的32022年安徽省中小學教育教學論文評選社會的參與度。具體樣式如表3。表3 重大節日勞動課程表九九老人節五一勞動節爸媽、爺奶洗腳盆花澆水、施肥敬老院愛心服務社區環衛志愿者二年級五年級三、拓展開放的勞動課場域外、校園內外不同類別、不同性質、不同功能的勞動課場域。1．打破思維定式，重構勞動課堂空間“師者，所以傳道、授業、解惑也。”參與勞動實踐，培養勞動能力，提升勞動技能，是勞動課程的本質要求，是勞動教育的應有之義。固有的室內課堂教學模式是無法滿足現代理念的勞動課教學需求，應打破傳統課堂的思維定式，開發校園內勞動課程資源，重構校園勞動課堂空間。根據不同的年齡段、不同的時間點、不同的教學場景，合理設置勞動課程任務，幫助、指導學生主動、自覺、獨立完成，逐漸養成習慣。可以利用大課間，分年級、分班級設置常態化、系統性的服務性勞動；利用課后服務，打破年級、班級界限，結合學生年齡特點和興趣特長，成立興趣小組等相對穩定組織形式，開展系統化、可持續勞動實踐課程。比如，一年級上學期進行入學適應訓練。老師要培養學生愛護課本、整理學具、保持桌凳和地面干凈等行為習慣，要培養學生勞動意識、規范意識。既有時間、空間的靈活性，又有形式、內容的延續性和系統性，既能發揮老師2．擺脫傳統習慣，拓展家庭勞動課堂場域42022年安徽省中小學教育教學論文評選“全面加強新時代大中小學勞動教育”[3]背景下的學校教育的新樣態、開設勞動課的新要求，促使學校打破課堂教學常規，改變傳統的室內課堂教學習慣，拓展勞動課堂新場域。囿于傳統概念的室內課堂模式，局限于校園、教室的勞動課堂理念，顯然不能年級上學期進行入學適應訓練。家長要引導學生自主完成個人洗漱、衣帽服飾穿戴、學具攜帶、飲食起居等勞動項目，逐漸能夠自覺完成、獨立完成。家長要耐心細致、不厭3．打消思想顧慮，開拓社會勞動課堂場域過程，中小學勞動課貫穿教育全過程，勞動課場域應該是開放的、多維的。不同學段、區環境衛生保潔、維護等公益活動，培養學生吃苦耐勞精神和勞動光榮理念。四、探索多元的課程評價機制礎性保障，是義務教育階段學校勞動課程更好適應時代發展的持續性保障。1．堅持黨建統領，加強保障機制的系統性堅持和完善黨委領導下的校長負責制，牢牢把握學校意識形態工作領導權，把勞動黨委政府績效考核指標，確保監督機制的常態化。建立政府負責、教育部門主導、社會協同、有關部門共建共育的主體多元責任制；建立勞動教育經費直接納入政府財政預算學校、家庭、社會分散承擔勞動教育風險的防控機制；積極穩妥、扎實有效推進勞動課落地生根、開花結果。2．堅持主體多元，增強勞動課程評價權威性52022年安徽省中小學教育教學論文評選學校辦學活力，促進學校均衡發展。堅持育人為本，以問題為導向，以評價促進建設，承受能力的勞動項目。3．立足教學實踐，強化勞動課程評價激勵性簡便靈活的評價方式。比如，時間上相對自由、靈活，在內容上更加客觀、實際，在形式上更加便捷、自主；在績效認定時更加理性、更有情感，在價值評判是更有溫度、更多關懷；充分調動教師主動性，激發教師實踐創新、理論創新的內生動力。將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，將家長參與、互動納入學校表彰、獎勵范圍，將教師勞動技能、勞動成果納入工作績效；全面客觀評價課堂內外、校園校外、8小時內外的勞動過程和結果，把老師勞動課價值取向、情感投入納入考量范圍；營造老師、家長和學生共同參與氛圍，構建學校、家庭、社會相互融合的勞動教育生態環境。構課堂時空，促進勞動教育高質量發展，重任在肩，時不我待；踔厲奮發，不負韶華。參考文獻[1]/srcsite/A26/s8001/202204/W020220420582367012450.pdf[2]課堂主陣地：《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》[A/OL].中華人民共和國教育部網（2020-2-20）./jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201907/t2