2022年安徽省中小學教育教學論文評選STEM背景下科學活動中幼兒深度學習的研究摘要：STEM教學理念主張科學，數學，工程和技術等學科的融合，重視基礎教學中對幼兒科學素養的培養，與新時代學前教育理念不謀而合。鑒于此，本文基于STEM法等研究方法對幼兒園科學活動幼兒深度學習問題展開深入研究，發現幼兒園科學活動幼兒深度學習主要存在情境創設和材料投放不合理、幼兒動手操作和創造性解決問題能力不強、教師缺乏對幼兒深度學習準確認知等問題。導致上述問題的原因主要由于缺乏對材料規則投放的認識、幼兒解決問題能力培養方法失當、教師幼兒深度學習知識儲備不足等原因。要解決上述問題，建議幼兒園合理利用活動材料、創設深度學習環境、提高教師專業素養，全面促進幼兒園科學探究活動與幼兒深度學習的發展。關鍵詞：STEM；幼兒園；科學活動；深度學習一、緒論（一）選題背景STEM是實現幼兒深入學習的有效途徑。如果想要培養幼兒的學習習慣和提高幼兒的學習質量，應該讓幼兒的學習走向深度學習。幼兒園是一所公立幼兒園，特別重視科學活動，STEM園STEM背景下科學活動的實踐，仍存在著許多問題，需要進一步進行改善和提高。（二）研究意義STEM理論提出時間較早，但是在我國學前教育行業應用范圍有限，STEM理論的認識，同時也可以進一步豐富STEM理論與學前教育融合的教學理論。實踐意義：一方面，本研究對幼兒園在STEM的背景下，利用幼兒園的科學活動來藝術領域的創造性活動提供了有益的啟示。12022年安徽省中小學教育教學論文評選二、STEM背景下幼兒園科學活動中幼兒深度學習存在的問題（一）情景創設和材料投放不合理察發現，幼兒園雖然在科學活動中，為了貫徹STEM教學理念，創設了教學情景，并且容，卻未與科學活動主題進行緊密聯系，使得幼兒難以進入深度學習狀態中。（二）幼兒動手操作和創造性解決問題能力不強在21世紀，我們需要積極進取和創新的人才，科學活動是操作思維，創造力和興積極的探索和學習，不但使活動資料更加豐富，而且還提升了幼兒也主動探索的能力。有限，幼兒動手操作和創造性解決問題的能力還是未得到有效提高。（三）幼兒注意力集中時間短通過和教師訪談得出幼兒園STEM背景下科學活動中幼兒深度學習存在不能吸引幼度學習的。（四）評價機制不完善通過觀察發現，幼兒園教師在STEM背景下的科學活動中的評論都是主要是贊揚和22022年安徽省中小學教育教學論文評選點的的機會。三、STEM背景下幼兒園科學活動中幼兒深度學習問題改進策略（一）合理利用材料，激發幼兒好奇與興趣的有效性和實用性，成功地吸引了兒童的好奇心。（二）創設深度學習的環境，培養幼兒的主動性STEM教育還提倡學習環境應當自由開放，學生在活動中要有足夠的主STEM教育中，兒童深度學習的基礎是為了深度學習創造條件和環境，從而激發兒童對學習的興趣和認知并激發他們的思維，活躍幼兒對新知識的探索，讓幼兒在探索和思考問題中發現東西，從而產生新穎獨特的見解。幼兒在活動中不可避免地會犯錯誤，這與他們的理解水平是一致的。在問題的回答時或操作詢問時出錯的幼兒符合他們自己的思維和想象方式，而不是成年人。因此，老師不應該為了得到正確的答案而問幼兒。這只會讓幼兒變得謹慎，只會附和老師或不愿意參加活動。體驗成功，并及時給予幼兒鼓勵和反饋。有很多看起來普通的教學材料在幼兒的教育活動中都能發揮很大的作用，很大程度上都能夠激發幼兒創造性，老師應該設計有意義、生動和有趣的場景，創設問題，讓幼兒探索和思考，慢慢地學會獨立、勇于思考，激發幼兒的想象力和創造力。（三）創設科學實驗，提高幼兒的注意力特點。它可以是老師的操作演示實驗或者幼兒自己的操作實驗。由于科學實驗的內容，32022年安徽省中小學教育教學論文評選每個幼兒平等的觀察和操作機會，以及對每個幼兒進行活動的訓練和注意。（四）引導幼兒進行正確的自我評價，學會反思與解釋我意識的發展仍然很淺。指導幼兒逐漸從一般和模糊的評價過渡到詳細而清晰的評價，反思和解釋。促進幼兒的深入學習。四、結語STEM了一些需要改進的地方并針對需要改進的問題提出了策略。促進幼兒在STEM背景下科養之一，科學便是教育界的永恒話題。在往后的研究日子里，筆者仍會將STEM背景下背景下科學活動中幼兒的深度學