36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。詮釋《醫療機構臨床用血管理辦法》關鍵條款詮釋《醫療機構臨床用血管理辦法》關鍵條款36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。詮釋《醫療機構臨床用血管理辦法》關鍵條款詮釋《醫療機構臨床用血管理辦法》(衛生部85號部長令)關鍵條款上海市第六人民醫院李志強新版舊版(2012年版)(199年版)部長令部發文六章41條無章22條一、精心預設,為生成作準備(一)摒棄花哨,統籌安排一味追求“時髦式”教學,不是新課改追求的課堂教學。一篇課文怎樣教,才能提高效率?不可能有一成不變的固定方法,它要因教材而異,因學生而異,只有認真地研讀具體文本,設計出符合語文學科基本規律,學生認知基本規律的教學方案,才可能提高課堂效率。在進行課堂教學之前,教學方案的設計是極為重要。設計的合理與否,直接影響到課堂教學效果。一份好的教學設計實施于課堂教學時,可以使學生枯燥無味的學習變得輕松愉快,在不知不覺中掌握知識,提高語文素養。只有在上課前,認真研讀文本,想方設法,反復推敲,大膽創新地設計,才可能在課堂上省時省力完成教學任務。(二)刪繁就簡,有的放矢如在教學孫犁的《蘆花蕩》一課時,我單刀直入,緊扣“老頭子”的三“不怕”,讓學生以特寫鏡頭式地看到他的好愛面子,過分自信的性格特征。《偉大的悲劇》是一篇非常感人的文章。由于篇幅思想內涵較深,很容易弄得拖沓。教學中我們可以抓住“文眼”――“悲”和“偉大”,悲劇的故事為什么蘊含“偉大”的話題?引導學生結合課文從不同方面深入研究,與文本進行有效對話。當然有的知識點思維價值和情感價值比較豐富,這就需要挖深挖透。要根據知識的不同特點來整合思路。葉圣陶先生早就說過:“語文這一門課是學習運用語言的本領的。”聚焦一點,以小見大,讓“一滴水珠折射出太陽的光輝”。切莫本末倒置,更不能“緣木求魚”,喪失語文的本真。正是由于教學設計的簡約,提煉教學主線,教師才能拋開束縛,突出文章的重點,這正是所謂的“深入淺出、以少勝多”。“沒有刪繁就簡三秋樹,哪有標新立異二月花”。整個教學活動,只有通過這樣的精心設計,追求課堂教學的簡約,才有提高課堂有效性的前提。(三)定位明確,緊扣學科要揚棄一些關于“非語文”的東西,把多維深刻的語文內容呈現給學生,真正做到“語文姓語”,不要以為“語文課堂是個筐,什么都能往里裝”,警惕語文教學“種了人家的田,荒了自家的園”!比如《奇妙的克隆》不能把目光著眼于何為“克隆”以及它的發展史,否則就成了生物課了;《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》也千萬不能專注于探究恐龍如何滅絕的原因。教學中盡量排除一些形式的、無休止的、不必要的、閑散的東西,最大限度地追求課堂教學內容的恰當性并使它得到最優化地突出。二、優化課堂,增強課堂教學的有效性(一)引入“活水”,畫龍點睛古人云“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”而語文閱讀教學中的“活”是切實提高語文教學效益的必要保證。比如在上莫泊桑《我的叔叔于勒》,文中充斥著“我”父母的拜金主義,不說小小年紀的“我”心靈受到強烈震撼,從另一個層面來說,因落魄而無顏返家的于勒卻被兄嫂當作瘟疫一樣避開是很凄慘的。于是我在最后總結時特意引來“活水”――歌曲《我想有個家》來作為背景音樂,從而營造一個這樣的氣氛:渴望家的溫暖,渴望父母兄嫂之間的親情,渴望人與人之間的真愛!整個情境讓學生得到充分體驗的同時,也讓他們唏噓不已。如此情境,學生理解文意擋也擋不住,對拜金主義自私和冷酷,讓親骨肉變成陌路人的悲慘現實理解得更加深刻,這樣無疑就提高了課堂效率。(二)善于點撥,柳暗花明必要的點撥猶如指路明燈,比如文字表達的異常處,就同在戰斗中選擇一個突破口一樣,輝煌的戰果就是從這里開始的。魯迅先生在《百草園》中有一個看似很明顯的矛盾:“其中似乎確鑿只有一些野草。”“似乎確鑿”應怎樣理解?它們是怎樣統一起來的?“似乎”表模糊,而“確鑿”則十分肯定,是他記不清了,還是記得很清楚呢?這大文豪怎么回事?這樣一來給學生設了一個很大的懸念,更能激起學生的好奇心來探求所以然了。學生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。這就點燃蘇霍姆林斯基說的“年輕的心靈里求知好學、渴望知識的‘火藥’”。而激發學生學習的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。語文教學的有效性也不完全等同于花最少的時間馬上就能看到取得了最大效果。有時著眼的是隱性的,并不是學生單單從課堂中的45分鐘就能體現得出來的,而是潛移默化的,是潤物細無聲的,是一種面向生活的延伸,是一種關注全面發展的教學。我認為這才是最有效的語文教學。市場經濟條件下的競爭是人才和智力的競爭，國家要取得社會全面進步與經濟持續發展，首要的是培養一大批高精尖人才，有超乎常態的發明創造，有更加進步的科研手段和發展能力。而高等院校是培養高端人才的搖籃，是科研成果的集散地，關系到整個社會科技水平的普及與科技成果的轉化，更關系到社會的精神面貌與文明程度的進步水平。這就要求高校必須從人才培養尤其是大學生世界觀的形成上，采取針對性手段和措施，強化教育與管理創新，實施一系列改革，積極進行教育摸索，努力建設人才培養與智力普及的新機制，培養出更多社會急需的有用人才。一、當前大學生管理工作所面臨的問題（一）陳舊的管理理念和管理制度高等教育已經進入新的發展時期，高校的課程設置和教學手段有了長足的進步。但在相當一部分高校，學校管理方法卻沒有實質性改革與創新，扔然沿用傳統陳舊的管理方法和模式。這些傳統的手段已經難以跟上目前的大學生發展的實際。其原因是，陳舊傳統管理理念強調的是紀律性，要求學生必須遵守相應的校規條款，一切服從學校的統一安排，目的的把學生管嚴管住。所以如此管理手段沒有民主意識，難以使學生朝著獨立的有個性方向發展，更談不上從學生實際出發真正替學生著想。甚至一些教育管理者繼續沿用自己上學時接受的管理方法，教育現在的大學生，所以手段僵化，教育措施呆板陳舊，因而很難讓學生愉快接受。尤其是管理制度上更是多年一貫制，仍然沿用工作例會制、班會制以及課程學習制等陳舊制度，難以適應目前知識爆炸飛速發展的時代要求，影響了大學生整體素質以及綜合能力的提高。（二）缺乏保障機制的管理隊伍目前的高度教育每年都有很大程度的發展，每年都在大規模的進行擴招，這就預示著學生人數必定越來越多。然而學校的師資隊伍卻沒有明顯的增加，特別是管理人員嚴重不足，輔導員和學生比例嚴重失衡，輔導員人數缺乏，一定程度影響了管理質量。另外，高校的管理者不能主動摸索新形勢下的管理規律，也不能主動與時俱進更新知識，難以跟上大學生思維和要求，缺乏有效的溝通手段和知識積累，因此也就必然產生管理的斷層。還有一些輔導員本來就不熱愛自己的工作，沒有把教育學生作為自己的工作立足點，因而缺乏工作熱情，也就不能取得理想的管理效果。（三）波動較大的社會環境目前各高校都進行了課程改革，這使得高校的學生管理者不能很快適應飛速發展的教育形勢。尤其是在學校管理人員人手不足的情況下，新課改更給他們帶來了不小的沖擊，一定程度上影響了管理的效果和質量。假如輔導員人數夠用，就可以摸索個性化教學手段，為學生多提供選擇的空間。另外，高校環境的變化還在一定程度上影響管理者的管理能力發揮，因為現在高校都實行學分制教學法，各專業班級沒有固定教室，因此使得學生不能長時間與老師探討交流，致使紀律散漫一盤散沙，形成管理盲區，出現問題不能及時進行協調，這必然給大學生的校園管理帶來許多困難與挑戰。二、新形勢下大學生管理工作的新思路高校學生管理工作者的專業化培養和職業化發展是未來隊伍建設發展的方向。需要系統思考，全方位建設，下面從思想認識、體制機制、職業生涯規劃、職業發展渠道、培訓體系、人員選聘、考核評價幾個方面提出建設思路。（一）提高思想認識，提升社會對高校學生管理工作的認同度和高校思想政治教育工作者自身的成就感培養高校學生管理工作者的職業意識，提升職業認同度。一是通過加強高校學生管理工作者職業教育和建立高校學生管理工作者職業準入制度，讓高校和社會逐步認識到該職業的專業性和職業定位。二是通過對高校學生管理工作者的職業情感、職業道德和職業忠誠的培養，并通過實際工作，讓更多的人認識到崗位的作用，以及工作中帶來的滿足感和幸福感，熱愛本職業，做到愛崗敬業，樂于奉獻，并將其作為自己終身的職業追求。（二）認真制定和落實大學生的思想道德修養綜合測評制度加強大學生管理需要有一套嚴格的量化手段，有效的辦法就是強化學生的日常行為測評，提高大學生的思想道德修養。雖說這種考核還不能形成絕對權威約束力，但在一定程度上還是能夠提升大學生管理水平。在平時的管理中，切實加強思想教育，做到遵紀守法，積極參與社會實踐，并把這些內容納入考核范圍之中，進而提高大學生的的自律意識，增強自我朔造的能力。此外，還可以將綜合成績測評與評獎評優聯系起來，同獎學金、助學金掛起勾來，從而提高關注度和影響力，以切實提高大學生管理水平。（三）大學生管理需要人性化，人性化是實現大學生管理的必要條件和有力工具首先法制化是前提，人性化是必須，高校學生管理的各項規章制度要主動適應新時期新環境下學生管理面臨的挑戰，要從全面的實施素質教育的角度出發，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，體現一人為本理念。學生的身心發展需要人性化，科學公正需要人性化，正確的導向加有效的引導才能得到理想的結果。其次，加強對學生的法制化教育，要以人性化為條件。大學生由于不知法而犯法的案例屢見不鮮，所以外面要把法制教育和學校教育結合起來，規范學生的全力與義務，使學生由被動教育變為主動自律。將法制化教育聯系學生的個人思想道德和世界觀、人生觀進行，既充分的體現了人性化教育，又可以收到法制教育的良好效果，可謂一舉兩得，相輔相成。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1詮釋《醫療機構臨床用血管理辦法》(衛生部85號部長令)關鍵條款上海市第六人民醫院李志強詮釋《醫療機構臨床用血管理辦法2新版舊版(2012年版)(199年版)部長令部發文六章41條無章22條新版3修訂背景臨床用血需求日益增加血液安全性須不斷提升臨床用血管理有待加強臨床輸血技術人才短缺修訂背景4兩條主線構建臨床用血組織管理體系加強對臨床用血全過程管理兩條主線59項制度1.血液庫存預警|2血液發放與核3.臨床用血申請管理對4.血液保護新技5.不良事件報告6輸血醫學文書術管理與處置管理7.無償獻血培訓|8.醫師臨床用血9.醫院臨床用血評價與公示排名與公示9項制度6第一章總則第二章組織與職責(5-11)第三章臨床用血管理(12-30)第四章監督管理(31-34)第五章法律責任(35-40)第六章附則第一章總則7第十四條醫療機構應當科學制訂臨床用血計劃,建立臨床合理用血的評價制度,提高臨床合理用血水平第十九條醫務人員應當認真執行臨床輸血技術規范,嚴格掌握臨床輸血適應證,根據患者病情和實驗室檢測指標,對輸血指證進行綜合評估,制訂輸血治療方案第二十八條醫師應當將患者輸血適應證的評估輸血過程和輸血后療效評價情況記入病歷;臨床輸血治療知情同意書、輸血記錄單等隨病歷保存第十四條醫療機構應當科學制訂臨床用血計劃,8臨床輸血適應性與有效性評價流程臨床輸血規范流程協作組“(上海,200233)12年正式實施衛生部酆長第85號令《醫療機構臨床用血管理辦法》“第十四條建立臨床合理用血的評價制庋度,提商臨床合理用血水平,第十九條醫務人員應當認真執行臨床輸血技術規范,嚴格掌握臨床輸血適應證,根據患者病情和實驗室檢測指標,對輸血指證進行綜合評估,制訂輸血治療方業。第二十八條醫師應當將患者輸血適應證的評估、皿過程和輪血后療效評價情況記λ病歷,第三十條醫療機構應當建立科室和醫師臨床用血評價及公示制度,將臨床用血情況納入科室和醫務人員工作考枝指標體系因此,為了更好地貫徹衛生部部長第85號令,做好醫院的臨床輸血評價工作,我們根據《臨床輸血技術規范》、《血液制品輸注指南》以及長期臨床血實踐與管理經驗,制訂臨床輸血適應性與有效性評價流程,并列出臨床輸血評價考核指標,臨床輸血適應性評價是指經治醫師在每次實施輸血前須對愍者臨床輸血適應證進行評價。臨床輸血有性評價是指經治醫師在每次實施輸血后24-48時內須對患者臨床輸血有效性進行評價1.臨床輸血適應性評價1.1手術及創傷患者1.1.1紅細胞制劑輸注(1)血紅蛋白>10g/L,血細胞容積>0.3,可以不實施輸注(2)血紅蛋白<70g/L,血細胞容積<0.21,應立即實施輸注(3)血紅晝白70-100g江L之問,倘若息者伴有較明顯臨床缺氧癥狀與體征,主要表現為包活:頭暈、乏力和心悸等,應實施輸