2023年有關小學語文課文教案范文匯編7篇小學語文課文教案篇1

教學目標1．相識“壩、傣”等5個生字，《我們的民族小學》第一課時教案。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的寵愛之情。

3．背誦自己喜愛的部分，抄寫描寫窗外寧靜情景的句子。

4．了解民族小學學生華蜜的學習生活，體會課文表達的驕傲和贊美之情，并受到民族團結的教化。

教學重點、難點1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

2、抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會這些句子的含義。教學打算課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

課時支配2課時

第一課時課時目標1．實行“民族風情”展示會，熬煉學生搜集信息、溝通信息的實力。

2．自學生字詞，試讀課文。

3．指導書寫生字新詞。

教學流程一、實行“民族風情”展示會

1．師談話導入。輕聲播放音樂《愛我中華》，

師：我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗，

小學語文課文教案篇2

一：新課導入

師：同學們預習過新課了嗎？作為禮物老師送大家幾張珍寶鳥的照片，想看嗎？——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈給我，用自己的語言描述一下珍寶鳥的外形，比比誰的又精確有生動。

二：快速閱讀課文，品讀珍寶鳥的外形描寫

通過比比讀讀，示范朗讀。學習“兒化音”詞：球兒。重點品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍寶似的圓點”、“蓬松的球兒”等詞。教室要求同學留意擴大寫作范圍，將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動物身上。

三：精讀課文，把握文章記敘線索。

1.學習課文言簡意賅、直抒胸臆的開頭方式。

師：小鳥特殊可愛、美麗。這樣的一對珍寶鳥送給你，你會怎么說？

2.設置疑問

師問1：可是這樣的鳥卻有一種天性，是什么呢？

問2：我愛上了小鳥，小鳥卻不愛我，還膽怯 我？那么我怎樣做才能讓小鳥“愛”上我呢？是強迫它吃東西，根據我給它的生活方式去生活嗎？思索“愛”的內涵。

3.精讀課文，勾畫并歸納課文中的“我”是如何細心照看小鳥的？小鳥又是怎樣一步步改變的？

（1）學生自行勾畫、歸納，老師巡察，個別指導。

（2）學生之間探討歸納

（3）課堂溝通

（4）出示老師設計的重點詞歸納法——CAI課件

四：探討“真愛”的內涵。并能結合生活實際談出自己對“信任，往往營造了美妙的境界”的理解

1.探討真愛的內涵？結合“我”給了小鳥舒適而暖和的巢，不驚動它，不損害它等內容。

2.聯系生活實際談“信任，往往創建了美妙的境界”的理解。

五：老師小結：真愛是要賜予你所愛的以“平安”，以“自由”，這也就是課文中所闡釋的“信任”。（配樂）

六：作業設計：

請用“真”寫一段話，要寫詳細，寫出自己的真實感受。

小學語文課文教案篇3

１、會認５個生字，會寫１２個生字。

２、正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺”等詞語。

３、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

４、了解民族小學學生華蜜的學習生活，體會課文表達的驕傲感和贊美之情，并受到民族團結的教化。

５、抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會這些句子的含義。

通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們華蜜的學習生活，體會貫穿全文的驕傲、贊美之情。

體會描寫窗外的寧靜和小動物湊喧鬧的句子的表達效果。

第一課時

〖課時目標

１、學習預習生字的方法。

２、復習的方法。

３、會認５個生字，會寫１２個生字。

４、正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺”等詞語。

５、初讀課文，了解課文內容。

〖教學過程

一、導入

１、今日是我們開學后的第一課，我想先考一考你，你知道“族”是什么意思嗎？

⑴民族：漢族。

⑵聚居而有血統關系的人群的統稱：家族。

⑶事情有共同屬性的一大類：水族館

⑷滅族：封建時代的一種刑法。

２、你知道我們國家有多少個民族？（５６個）

今日我們就來學習一篇關于民族小學的課文。

二、初讀課文

我想課前同學們肯定特別仔細地讀了課文，下面就讓你來驗證一下自己學習的結果如何。

三、學習預習方法

１、復習的方法。

２、明確名稱：音部、部首、音節

３、畫表格：

字

章節

音部

部首

筆畫

組詞

字義

四、學習生字

１、部首相同的：

蝴蝶：怎樣記？（形聲字的方法，左形右聲）

坪壩：山區或丘陵地區局部的平地。

２、留意讀音的字：

坪壩（bà）

傣（dǎi）族

景頗（pō）族

阿昌（chāng）族

德昂（áng）族

３、簡單寫錯的字：

“戴”，半包圍結構，右上包左下，留意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”，左中右結構，相互要*近些。

“蝶”，字要留意右旁的構成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、*攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

五、練習書寫

戴

蝶

雀

舞

蝴

小學語文課文教案篇4

[教學目標]

1.會寫4個生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。

3.借助注釋和詩歌背景，了解詩的主要內容，理解重點詩句的意思。

4.了解詩人的崇高志向和節操，培育學生的愛國情操以及堅韌不拔、不怕犧牲的精神。

[教學重難點]了解詩的主要內容，理解重點詩句的意思，體會詩人的情感。

[教學課時]2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入(課件出示馬圖)

馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，還是在戰場上，都有不行替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關馬的詩歌作品，馬對他來說有著怎樣的特別意義呢?今日我們就通過一首古詩，去探究李賀的精神世界。(板書課題：馬詩)

二、簡介作者

李賀(約公元790年—約817年)，字長吉，是“長吉體詩歌開創者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩風轉變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內心苦悶，抒發對志向、理想的追求;對當時藩鎮割據、宦官專權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極為豐富，常常應用神話傳聞來托古寓今，所以后人常稱他為“詩鬼”。李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時英年早逝。

三、初讀古詩，整體感知

1.自由朗讀古詩，留意讀準字音，讀出節奏，讀通詩句。

2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽?(老師隨機指導，出示詩的朗讀節奏)

3.指名再讀，評價。

4.老師范讀，學生跟讀，最終全班齊讀一遍。

5.通過剛才的朗讀，請大家思索：詩題中的“馬”是指哪種馬?(戰馬)

6.從哪里能看出這是一匹戰馬?(大漠、金絡腦)

7.理解字詞。

大漠：廣闊的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古國境內杭愛山。這里借指邊塞。

鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

何當：何時將要。

金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：跑。此處有“奔馳”之意。

師小結：通過了解字詞的意思，我們可以推斷這是一首邊塞詩。

四、品嘗古詩

(一)學習第一、二句。

1.朗讀第一、二句詩，小組探討：

(1)這兩句詩運用了什么修辭手法?

(2)這是什么描寫?寫了哪些景物?有什么作用?

(3)作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對表現馬有什么特殊的意義?

2.小組派代表匯報。

3.結合注釋，思索這兩句詩寫了什么樣的場景。(引導學生想象)(空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。)

4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的?(觸覺：冰涼的;顏色：白色。)

5.為什么沙會是如雪的白色?(因為月光的照射，所以是雪白的。)

6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受?(空曠寂寥，清冷荒蕪)

7.師補充：“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時的一種兵器?！霸滤沏^”不僅寫出了月亮的形態，同時也是一種勵志報國的精神象征。

(二)學習第三、四句詩。

1.為什么作者會期盼給馬戴上金絡腦?(給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很珍貴，很受重用，作者明寫馬受到重用，實際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)

2.詩人想借“快走”“清秋”表達什么?(“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達出詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人的志向。)

3.那詩人的愿望有沒有實現呢?(沒有)從哪里看出來?(“何當”說明沒有實現。)

五、理解情感，學習寫法

1.再讀本詩，作者通過寫這首詩抒發了怎樣的情感?(渴望建功立業，但是又不被賞識，無法實現幻想的無奈。)

2.這與“馬”又有什么關系呢?(詩人把自己想象成戰馬，將自己的感情寄予在馬身上。)

3.作者是用什么方法來表達他的感情的?(托物言志)

4.講解“托物言志”的寫作手法。(將個人之“志”依托在某個詳細之“物”上，于是這個“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或志向的寄予。)

六、課堂小結

這節課我們學習了李賀的《馬詩》，領會了古人托物言志的寫作手法，感受到古人報效國家的愛國熱忱，希望同學們在今后的學習和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。

其次課時

教學過程

一、復習導入

1.上節課我們學習的古詩《馬詩》在表達上有什么特點?(指名說)

2.指名背誦《馬詩》。

3.師：同學們，這節課我們接著來學習古詩《石灰吟》和《竹石》。

二、初讀古詩，整體感知

(一)初步感知大意。(以學生自學、匯報為主)

1.相識生字詞，借助注釋和工具書了解詩的意思。

2.老師相機指導。

3.學生溝通匯報。

(二)學習《石灰吟》。

1.逐句理解詩意。

(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石特別艱難。等閑:平常。這句詩的意思是:經受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。)

(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰運用時，要碎散成粉末。渾不怕:一點也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節操留在人間。)

2.整體理解詩意。(用自己的話，說說這首詩的意思。)

(三)學習《竹石》。

1.逐句理解詩意。

(1)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山決不放松，竹根扎入裂開的山巖之中。)

(2)千錘百煉還堅勁，任爾東西南北風。(磨:熬煎。堅勁:堅決強勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:遭遇多數磨難打擊，它還是那樣堅韌挺立;不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，讓它屈服。)

2.整體理解詩意。(用自己的話，講一講這首詩的意思。)

三、品讀古詩，感悟感情

1.這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。

石灰:開采石灰時特別艱苦，石灰燒制時要面臨嚴峻的考驗。(學生朗讀，讀出石灰面對各種考驗時的悠然自得。)

竹子:長在高山巖石中，高大挺立，經受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅毅。學生朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環境中仍舊堅韌不拔、堅韌不屈的精神。)

2.再讀古詩，思索:詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯系作者寫詩時的時代背景及作者生平，小組探討，看看你有什么新的發覺。(匯報)

(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點體會“清白”，“清白”究竟指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節操。表面上寫石灰，事實上是拿石灰自喻，說明自己不管遭遇多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品行。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品行在人間的追求。)

老師小結:這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

(2)朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。

(3)《竹石》呢?你又有什么新的發覺?(引導學生舉手說)

①《竹石》也用托物言志的方法，表達了詩人的情感。作者借贊美巖竹的`堅韌，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。(指導學生朗讀，讀出這做人的道理)

②再聯系詩人的時代背景，我們也能看到詩人對當時黑暗、污穢的社會不妥協的斗爭意志和高尚節操。(指導學生朗讀，讀出詩人所言的志向)

四、總結

1.同學們，我們這兩節課學的三首古詩，它們具有什么共同特點?(托物言志)

2.在學古詩時，我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思，還要結合作者生平與時代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎?

小學語文課文教案篇5

教學過程：

一、導入。

1、同學們吃過什么水果？學生說自己吃過的水果。龍眼和山里紅也是兩種水果，誰能介紹一下這兩種水果的樣子。學生介紹搜集的資料和圖片，相識龍眼和山里紅。

2、這兩種水果之間還發生了一段令人深思的小故事呢，同學們想知道嗎？好，今日咱們就一起來看看這個故事。

板書課題：說話算數，齊讀課題。

二、初讀感知。

1、請同學們自己讀讀課文，利用生字條，把課文讀通順。

2、再讀課文，邊讀邊畫誕生字詞，標出自然段。

3、不組合作學習生字。

4、老師用詞語卡片，檢查學生對詞語的駕馭狀況。

5、老師檢查生字。

6、指名分段朗讀課文，其他同學聽準字音，思索課文講了一件什么事？

三、細讀課文，體驗感情。

1、請同學們自己讀讀課文，看看課文中哪些語句給你留下深刻感受，可以邊讀邊畫出來。

2、學生匯報畫出來的句子，并說說為什么？

老師可依據學生的回答，加以引導，如：。

(1)指導學生抓住“微微泛紅”“忸怩擔心”“低聲說”“我說話不算數”來體會圓圓心情的改變，通過朗讀來表現她的懊悔，為自己的不守信而慚愧的沉重心情和后來她堅決的看法。

(2)抓住重點句子：“我不好，我說話不算數”“圓圓慚愧極了，臉蛋真像山里紅一樣紅了”“兩個好摯友用小手指拉了鉤”“我說話也要算數的”讓學生體會圓圓真的是一個不守信的孩子嗎？想象一下圓圓當時會怎么想？

通過讀課文可以發覺，圓圓把說話算數還是不算數看得極為重要，可見圓圓還是一個好孩子。讓學生帶著自己的體會有感情地朗讀課文。

四、拓展延長。

1、想象一下10月份到了，北京的山里紅熟了，圓圓給表哥寄山里紅時，她會在給表哥的信里寫些什么？

2、學習了這篇課文同，你最喜愛誰？為什么？今后你會怎么做？

小結：圓圓的表哥能說到做到，是個講信用的好孩子。圓圓把說話算數還是不算數看得極為重要，從這里說明圓圓也是一個好孩子。老師信任同學們在今后的生活中也肯定會是一個講信用，說話算數的人。

五、作業。

1、課下把課文編成課本劇。

2、你以前有沒有做過這樣說話不算數的事？能把它寫在日記里嗎？

小學語文課文教案篇6

《凡卡》篇幅較長，內容和形式都比較困難，依據本課的教學重點和難點。我分三課時進行這課的學習：第一課時的學習目標是學生自己設計預習題目，要求抓住重點字詞，形式多樣，有思索價值；其次課時溝通預習成果，檢查預習效果；第三課時圍繞課后思索題進行探討學習，理解課文內容，體會文章所表達的思想感情。

一、在第一課時和其次課時的教學中，我發覺有的學生設計的預習題很全面，很有創意，能夠抓住重點，聯系舊學問，聯系課外的學問，題量也很大；而有個別學生（有的屬于學困生，有的則屬于習慣差的學生）則相反，一堂課下來，這兩種類型的學生的收獲真是天壤之別。面對這種現狀，我起先想對策：對，在其他學生設計的同時，請一位學習比較好的學生到黑板上完成，建議（或要求）后者仿照這位同伴的題目去設計自己的預習題，這樣，他們有了壓力，也有了動力，提高了他們的預習效果。另外，在進行預習成果溝通是，要做到人人參加，采納兵教兵的策略，讓全部的學生都能在展示自我的過程中收獲學問，提高實力。

二、在第三課時的教學中，我通過“明確目標-自學自悟-小組溝通-全班溝通-總結評價”的五步教學法，引導學生理解課文內容，感受主子公凄慘的生活，內心的苦痛，美妙的憧憬。首先，我向學生提出學習目標：默讀課文，思索課后題，從文中找出相關的語句進行批注。接著，學生進行自學，與此同時，我進行行間巡察，剛好發覺有價值的批注剛好進行溝通，激活其他學生的思維。

之后，我組織學生進行小組溝通，要求在組長的帶領下，將小組成員的理解進行歸納整理，形成統一的相識，并選出代表打算進行全班溝通。最終，我組織進行全班溝通。在溝通的過程中，我發覺大多數學生能夠抓住關鍵性語句進行分析理解，尤其是抓住了課文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄慘的學徒生活，有許多學生進行了動情地朗讀，更增加了感染力。

小學語文課文教案篇7

教學過程

第一課時

一、復習導入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？

2、今日我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系？

二、檢查預習：

1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學提綱

①故事發生的緣由是什么？結果怎樣？

②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯系？

③按事情發展的依次分段

2、學生按要求預習

3、探討以上問題

四、細讀課文，抓住聯系深化理解課文內容

1、指導讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂明顯因而放縱

（“明顯”寫出了猴子放縱的緣由，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的緣由）。

2、指導學習-3自然段

①默讀思索：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了損害？

②探討回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文思索：從那些地方可以看出孩子遇到危急？

微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危急境地—難以轉身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

探討思索題：船長看到危急狀況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結全文

六、作業：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯系

2、抄寫生字

其次課時

一、朗讀全文

1、按學習小