2023年教學(xué)設(shè)計范文教學(xué)設(shè)計范文1

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與看法：滲透敬老的情感，引起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注。

2、學(xué)問與技能：讓學(xué)生簡要了解重陽節(jié)的習(xí)俗，知道壽星形象的寓意，領(lǐng)悟夸張、象征的表現(xiàn)手法。使學(xué)生能抓住特點描繪壽星，提高造型表現(xiàn)實力。

3、過程與方法：培育學(xué)生的視察和比較實力。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生理解并抓住壽星的造型特點，合理組織線條，大膽進(jìn)行表現(xiàn)。

教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生畫出特征顯明、造型生動的壽星圖。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，你們知道九月九日是我國的什么傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

2、重陽節(jié)歷史悠久，你知道重陽節(jié)有什么活動嗎？協(xié)作課件簡要介紹重陽節(jié)。

3、當(dāng)爺爺奶奶過節(jié)的時候，你會說什么來表示慶賀呢？今日我們就來創(chuàng)作一件作品，表達(dá)對爺爺奶奶的祝福好嗎？

4、這是民間的一幅年畫，畫中的神仙是中國神話中的壽命之神，名叫壽星，也叫南極仙翁。今日我就就來畫壽星。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生簡要了解重陽節(jié)的習(xí)俗，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，為后面的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。

視察嘗試，把握特點

1、壽星的長相有什么特點呢？

2、老師一邊描述壽星的特點，一邊范畫壽星頭。

3、怎樣畫出壽星的長相特點？用什么樣的線條來畫壽星的胡子？請同學(xué)們帶著問題來試一試。嘗試訓(xùn)練：請在小紙片上快速地畫出壽星的頭，看看誰能找到解決問題的方法。倒計時2分鐘。

4、嘗試反饋與小結(jié)：畫壽星肯定要抓住壽星的特點，并大膽夸張。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過視察和嘗試，了解壽星的長相特點，領(lǐng)悟夸張的表現(xiàn)手法。

視察比較，解決困難

1、在這張福祿壽三星圖中，誰的身材最矮？壽星的頭占了整個身子的多長呢？可見壽星的身材有什么特點呢？

2、比較?壽星圖?帝王圖壽星和古代帝王的衣服款式有什么相同的地方？視察一下袖子的款式？

3、那么我們該怎么來畫壽星的衣服呢？老師一邊描述一邊示范。

4、看看這些壽星手中拿的都是什么？為什么壽星手中拿著的是壽桃和手杖，而不是金銀財寶或其它東西呢？

5、提示色調(diào)：這兩張壽星圖，你更喜愛哪張？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過視察比較綻開思索，相識壽星的身材特點，解決表現(xiàn)的困難。

把握要點，大膽表現(xiàn)

1、提示構(gòu)圖：壽星圖適合采納橫構(gòu)圖還是豎構(gòu)圖？這兩幅壽星圖，哪一幅的構(gòu)圖更合適？

2、作業(yè)要求：請你抓住壽星的造型和色調(diào)特點，畫一幅壽星圖表達(dá)對老人的敬意。

3、學(xué)生作業(yè)，老師巡察指導(dǎo)。

4、在學(xué)生作業(yè)的同時，自動播放若干優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

設(shè)計意圖：

通過行間巡察，幫助學(xué)生克服困難，激勵學(xué)生大膽表現(xiàn)。

評價溝通，拓展升華

1、收集作業(yè)，進(jìn)行展示。

2、引導(dǎo)學(xué)生綻開評價：哪一幅壽星圖的造型最生動？你想給哪幅壽星圖提提建議？哪幅壽星圖修改一下會更好？送壽星圖給爺爺奶奶的時候，你打算說什么表達(dá)你的心愿？

3、老師補(bǔ)充評價與小結(jié)。

4、在壽星圖中還有一些形象象征長壽，例如鹿、仙鶴。壽星圖通過象征的手法，表達(dá)著健康長壽的寓意。在傳統(tǒng)文化中還有很多寓意“壽”的圖形，比如龜、松樹、麻姑。這些形象為什么會象征“壽”呢？除了這些形象以外，還有什么形象象征“壽”呢？請同學(xué)們課后通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查閱。

設(shè)計意圖：

充分開展評價，讓學(xué)生進(jìn)一步駕馭表現(xiàn)要點。

教學(xué)設(shè)計范文2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1相識6個生字。

2有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培育關(guān)切他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

二、學(xué)習(xí)重難點：

教學(xué)的重難點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)悟人物的思想感情。

三、學(xué)習(xí)過程：

一課時

一、激趣談話，導(dǎo)入新課：

1盲姑娘只能用手來觸摸春天、專心來感受生命的美妙。假如她有一雙光明的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓很多和盲姑娘有著類似遭受的人們游樂復(fù)原健康的可能。

2板書課題，激發(fā)讀書愛好。

生命是美妙的，誰不酷愛珍貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難：

1指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

2說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

1質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1用自己喜愛的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡潔的批注。

2探討溝通：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

3課文最終一段連續(xù)用到了“傲慢“這個詞，讓我們把帶有”傲慢“一詞的句子找出來讀一讀，并探討探討：你從中一會到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美：

1課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3溝通感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)爭論。

五、課外延長，實踐活動：

1向你身邊的人講解并描述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣揚(yáng)器官捐獻(xiàn)的意義。

2寫一封倡議書，號召你的小伙伴參加到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。

板書：母親捐獻(xiàn)角膜

父親捐獻(xiàn)角膜?眼睛（愛）永生

我也要捐獻(xiàn)角膜￣

課后反思：學(xué)生能通過文中的重點語句體會對生命的志氣。

教學(xué)設(shè)計范文3

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺相同的意思可以用不同的句試表達(dá)。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分同音形近字，積累比方句、名言警句。

重點難點：

1、發(fā)覺相同的意思可以用不同的句式表達(dá)。

2、正確區(qū)分同音形近字，積累比方句、名言警句。

教學(xué)打算：

1、實物投影儀，生字卡。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

語文就像一個大樂園，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，今日我們一同走進(jìn)“語文園地八”，在那里，肯定會使你有許多收獲。

二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺”。

1、同學(xué)一個意思，我們可以用許多方式去表達(dá)。不信，請讀一讀“我的發(fā)覺”里面的句子！

2、學(xué)生輕聲讀“我的發(fā)覺”。

3、讀了這三個句子，你發(fā)覺了什么？小組溝通。

4、匯報溝通。

5、賽讀這三個句子，看誰把不同的語氣表達(dá)得最好。

6、師生共同再找?guī)讉€句子讓大家來變一變。

三、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1、學(xué)習(xí)“選選認(rèn)認(rèn)”。

（1）自讀字詞，看看誰能明白這項練習(xí)的要求及訓(xùn)練目的。

（2）依據(jù)自己的理解，選字連線。

（3）說說你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)分這幾組形近字的？

（4）哪些字簡單讀錯？留意“址、趾、帳、賬”的讀音。

（5）老師出字卡，學(xué)生組詞。看誰組得快，組得對。

2、習(xí)“我會讀”。

、（1）自讀句子，發(fā)覺句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。

（2）同桌互讀句子，并溝通自己的發(fā)覺。

（3）學(xué)問寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相像的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）

（4）你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。

（5）你也仿照書中句子說一個句子。

3、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。

（1）讀名言，想含義。

（2）溝通讀自己最喜愛的一句名言。

（3）競賽背誦名言。

（4）你還知道哪些名言警句，跟同學(xué)們溝通溝通。

四、小結(jié)本課。

作業(yè)設(shè)計：找一找，你還收集到哪些名言警句，挑一句你最喜愛的，抄下來。

教學(xué)設(shè)計范文4

王實甫的《西廂記》是元雜劇的名篇，它在董西廂的才子合配佳人的基礎(chǔ)上，正面提出了愿天下有情的都成了眷屬的主見，具有更顯明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。主題深刻，詞采華麗。王實甫的詞，在藝術(shù)上有花間美人之稱，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦（朱權(quán)《太和正音譜》）。尤其是《送別》一折，歷來被譽(yù)為寫離愁別緒的絕唱。在教學(xué)本文的時候，本人是這樣設(shè)計的。

一：導(dǎo)語的設(shè)計

（1）播放李叔同的〈送別〉，營造氛圍。

（2）聯(lián)系柳永的〈雨霖鈴〉的下闋和江淹〈別賦〉中的黯然消魂者，唯別離而已。

二：介紹作者及西廂的發(fā)展。

三：題解：

指名：將標(biāo)題擴(kuò)展成一句話概括（包括時間、地點、人物和事務(wù)）（什麼時間，在什麼地點，誰為誰送別，去干什麼。）

四：理清思路：

（1）去長亭的路上

（2）長亭餞別

（3）臨別吩咐

（4）分手后的場面

五：詳細(xì)賞析絕唱的體現(xiàn)。

提問：絕唱表現(xiàn)在哪些方面？

明確：

（1）在刻畫雙方離別時的苦痛心情和怨恨心情的方面，的確是典范篇章。主要緣由就在于它的情、景描寫真正達(dá)到交融的高度。

指名：找出情景交融的曲子。

（端正好）（滾繡球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。

詳細(xì)分析：（端正好）和（滾繡球）（叨叨令）幾支曲子在情景方面的不同。

明確：兩支曲子都是借途中之景傳離別之情。所不同的是前者是因景及情，而后者卻是由情及景，在詳細(xì)的賞析中除了抓居處描寫的景外，還要抓住抒發(fā)情感的句子。景是蕭瑟凄涼的。情離人淚恨相見得遲，怨歸去得疾中的恨和怨字。這里須要強(qiáng)調(diào)的是，鶯鶯眼里的楓林紅葉是離人的淚血，垂柳長條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無一不是傳情寄恨的標(biāo)記。

（一煞）以青山疏林，淡煙暮藹，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。（收尾）以四圍山色中，一鞭殘照里再次渲染氣氛，烘托人物心境。

明確：

（2）調(diào)動多種修辭手法表現(xiàn)情感。

松了金釧，減了玉肌夸張；（叨叨令）排比和反復(fù)；（愉快三）比方夸張對偶；（朝天子）比方夸張對偶引用；（耍孩兒）引用夸張；（四煞）夸張

明確：

（3）表現(xiàn)主子公珍重愛情而鄙視功名利祿的思想感情。

但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第

此一行得官不得官，疾便回來

蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦兩下里

你卻休金榜無名誓不歸

六：總結(jié)：

七：布置作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計范文5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文；

2、情境識字13個；

3、學(xué)會視察插圖；

教學(xué)打算：課件、鮮花圖案的識字卡片、

教學(xué)過程：

一、由圖入境，初步感知課文內(nèi)容；

1、師：孩子們，你們喜愛動物嗎？喜愛什么動物？（生談喜愛的動物。）

2、師：今日，老師也帶來了一群活潑可愛的小動物，想看看它們是誰嗎？

（課件：依次出現(xiàn)課文插圖中的小動物）

3、師：這些小動物心靈手巧，它們在山坡上蓋了一座小亭子，這是一座什么樣的亭子呢？（出示插圖一）

大家細(xì)致看看，說一說小亭子是什么樣子的？在它的四周還有些什么？（提示學(xué)生由上至下視察亭子，再到四四周，隨著學(xué)生的回答，出示詞卡“亭子”、“臺階”、“四周”、“旁邊”、“跳舞”。

4、師：看著自己蓋好的小亭子，小動物們會干什么呢？（生回答各種小動物的表現(xiàn)，隨機(jī)出示字卡“名字”。）

5、師：小刺猬為什么站著不動呢？

6、師：孩子們，你們從這幅圖中發(fā)覺了有什么地方與第一幅圖不一樣嗎？（出示圖二）

7、師：這些鮮花是怎樣來的？（隨機(jī)出示鮮花字卡）

8、師：今日我們學(xué)的這篇課文就和這些小動物有關(guān)，讓我們一起來學(xué)習(xí)《紀(jì)念》

（板書課題、齊讀、對課文題目提問）

二、初讀課文，自主識字

1、自讀。師：請同學(xué)們自讀課文，把不相識的字圈出來，想方法解決。

2、指名讀。師：現(xiàn)在老師想請識字最棒的小摯友站起來給大家讀一遍課文，其他同學(xué)小手指指著聽，爭取把不相識的“生字摯友”的名字都記住了。

3、范讀。師：讀得真流利。在這四個自然段中，老師最喜愛讀第三段。

4、讀喜愛的段。師：現(xiàn)在請同學(xué)們再仔細(xì)地自讀課文，找出自己喜愛的段落也像老師那樣美美地讀給大家聽，好嗎？（生練習(xí)自讀、指名讀。）

5、情境識字：

師：小動物們看到大家學(xué)習(xí)這樣仔細(xì)，特別興奮，準(zhǔn)備也送給大家一份禮物，誰能相識花朵上的字，就獎給誰一朵花作為紀(jì)念。

①探討小組長組織小組同學(xué)識字（方法：齊讀、帶讀、開火車讀……）

②愿讀的小摯友到黑板前摘下相識的鮮花，讀上面的字，當(dāng)小老師組詞帶讀。

教學(xué)設(shè)計范文6

1、學(xué)問教學(xué)點：

⑴學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

⑵理解重點句

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。

②他會揍我的!那也活該，我自作自受

③哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

2、實力訓(xùn)練點：

⑴培育學(xué)生理解重點語句的實力。

⑵培育學(xué)生合志向象的實力。

⑶能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、德育滲透點：

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美妙心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)切他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué)。

4、美育滲透點：

體會窮人夫婦的心靈之美。

1、老師教法：

引導(dǎo)學(xué)生通過探討，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深化理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生學(xué)法：

自讀自悟，探討溝通，感情朗讀課文。綻開想象，以升華情感。

1、重點、難點：

⑴分析駕馭桑娜內(nèi)心的沖突，體會桑娜的和善是本文重點。

⑵綻開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

2、疑點：

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心沖突的重點語句。

3、解決方法：

采納抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合志向象。

1、老師活動設(shè)計：

啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，老師穿插感情描述，感情朗讀課文。

2、學(xué)生活動設(shè)計：

⑴自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。

⑵小組探討重點問題。

⑶感情朗讀課文，表現(xiàn)主子公心靈美妙。

⑷續(xù)編《窮人》這個故事。

自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、供應(yīng)學(xué)生上網(wǎng)帳號。

二課時。

第一課時

一、理清文章，感知形象

1、介紹課文作者和背景。

2、初學(xué)課文：

師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。

預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍舊收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深化課文，讀中悟情

師：請自由朗讀課文的1～7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?

1、學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題。

2、師巡察，并于個別學(xué)生溝通。

預(yù)設(shè)：感受：貧困、勤勞、辛苦(危急)。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

師小結(jié)。

三、讀悟結(jié)合，感受美德

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。莫非他們沒有想到今后的生活嗎?

1、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2、生探討、溝通。

3、指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點撥。

4、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?

5、學(xué)生溝通。

四、總結(jié)升華

1、小結(jié)全文。

2、總結(jié)升華。

教學(xué)設(shè)計范文7

奇妙的房子

執(zhí)教：大四班顧靜歡

活動目標(biāo)：

1.有愛好地視察各種奇妙的房子，了解它們的特征。

2.激勵幼兒進(jìn)取思維，大膽想象將來的幼兒園。

活動打算：

1.收集自我看到過的最喜愛、最異樣的房子資料。

2.各種奇妙房子的PPT課件。

3.幼兒在兒童樂園里玩充氣房子的錄像，房屋建筑師的采訪錄像。

活動流程：

自由介紹，閱歷共享——看課件，了解各種奇妙的房子——看錄像，了解充氣房子的優(yōu)點——大膽想象，設(shè)計房子

活動過程：

一.自由介紹，閱歷共享

1.展示幼兒帶來的有關(guān)房子的各種資料，幼兒自由介紹自我喜愛的房子。

2.小結(jié)：你們找到的房子真多呀，有新居子和老房子，有中國的房子和外國的房子，這些房子的形態(tài)不一樣，造房子的材料也不一樣，還給我們的生活帶來了很多的便利。

二.看課件，了解各種奇妙的房子

1.風(fēng)帆式建筑。

美觀。例，悉尼歌劇院。

提問：它的形態(tài)像什么?它有什么用?

2.球形建筑。

通風(fēng)。例，日本綠化館。

提問：這個大足球里面會放些什么?我們上海有沒有這樣的球形建筑?

3.會變色的房子。

隨著天氣的改變而變更顏色。

提問：它有什么異樣的本事?

4.懸浮房子。

空中住宅，使城市綠化面積增加。

提問：為什么要這樣造?留出下頭的地方做什么?

三.看錄像，了解充氣房子的優(yōu)點

1.播放幼兒在兒童樂園里玩充氣房子的錄像。

2.你們喜不喜愛充氣房子?為什么?說說喜愛的理由。

3.假如利用充氣材料來造高樓行不行?可能會出現(xiàn)什么問題?并談?wù)搶Σ摺?/p>

4.播放采訪房屋建筑師的錄像，了解充氣房子的優(yōu)點。

四.大膽想象，設(shè)計房子

1.說說自我想象中的幼兒園。

2.回教室設(shè)計將來的幼兒園房子。

教學(xué)設(shè)計范文8

教學(xué)目標(biāo)：

1、一年四季春夏秋冬的大自然改變，使人們的生活、學(xué)習(xí)、工作充溢著朝氣與詩意。在課中的四首作品正是四季生活、學(xué)習(xí)、工作中縮影的一方面反映。

2、傾聽青海民歌《四季歌》及陜西民歌改編的《秋收》，從樂曲的主題改變、力度改變及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的心情改變，發(fā)展聯(lián)想與想象，提高對音樂觀賞三度創(chuàng)作的實力。

3、表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓滾滾》，體驗兒童們在四季中的快樂心情，并進(jìn)行創(chuàng)作表演。在學(xué)唱過程中從歌曲仿照創(chuàng)作手法中初步了解其特征，進(jìn)行曲式試驗創(chuàng)作活動。

教學(xué)重、難點：

1、演唱歌曲，體驗快樂心情，進(jìn)行曲式創(chuàng)作活動。

2、觀賞樂曲，體會音樂的改變，發(fā)展聯(lián)想，提高三度創(chuàng)作實力。

教學(xué)時間：

四課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)歌曲《童心是小鳥》

1、歌曲范唱，設(shè)問：這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容？心情是怎樣的？

2、你怎樣理解歌名？

3、聽老師再次范唱，請你找出與第一樂句相同或相像的樂句，說說它們喧鬧系統(tǒng)與相像之處并唱一唱。

4、跟著老師的伴奏唱曲調(diào)。

5、把歌詞按節(jié)奏朗讀。

6、完整地演唱歌曲。

7、設(shè)問：你能否在歌譜上標(biāo)上力度記號，表達(dá)你對快樂“童心”的處志向象？

8、學(xué)生嘗試有感情地演唱。

二、歌表演。

三、小結(jié)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)歌曲《童心是小鳥》

二、觀賞《四季歌》

1、介紹青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季開什么花為開頭，所以稱為“四季歌”。

2、初聽有小提琴獨奏的第一段音樂，感受青海民歌歡快熱情的心情。

3、再次復(fù)聽這一段，請學(xué)生看譜跟唱，體驗青海“花兒”的風(fēng)格。

4、觀賞全曲，設(shè)問：《四季歌》的曲調(diào)共出現(xiàn)幾次？它們在力度上有什么改變？請用力度記號把她記錄下來。

5、再次傾聽全曲

（1）全曲在音色上有什么改變？能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎？

（2）從力度于音色的改變上，你能否體驗出每段的心情改變，從而與“四季”聯(lián)系起來，說說你的想象。

6、比比誰的記憶力好？誰能最完整地把《四季歌》的曲調(diào)哼唱出來，誰就是優(yōu)勝者。

三、總結(jié)。

第三課時

一、學(xué)習(xí)歌曲《一把雨傘圓滾滾》

1、導(dǎo)入：在夏天的某一天，三位學(xué)生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同學(xué)有傘，假如你是那位有傘的同學(xué)你回怎么做呢？

2、傾聽范唱，思索：三位學(xué)生在大雨中他們是怎么做的呢？

3、用2/4的指揮圖式來感受前一部分的效率。

4、跟著老師的伴奏，學(xué)唱前一部分旋律。

5、思索這段曲調(diào)有什么特點？在節(jié)奏上有什么規(guī)律？能找出跨小節(jié)的切分音嗎？

6、自己哼唱。

7、自由學(xué)唱夠一部分旋律。

8、學(xué)唱歌曲

（1）完整地、歡快地唱好曲調(diào)。

（2）朗讀歌詞，把歌詞填入，試唱歌曲。

（3）完整地唱好歌曲。

三、歌表演

1、思索：怎樣把歌曲的意境表現(xiàn)出來？分小組探討。

2、自由探討

3、各組展示。

4、師生互評。

四、音樂活動

1、創(chuàng)作條件與要求：按書上以知道兩個小節(jié)，要求用仿照重復(fù)方法創(chuàng)作發(fā)展成4小節(jié)。

2、講解范例，復(fù)習(xí)仿照方法要求。

第四課時

一、以學(xué)唱陜西民歌《秋收》為導(dǎo)入

1、老師范唱

2、學(xué)生跟琴唱第一段歌詞。

3、師生探討歌曲的心情及內(nèi)容。

二、觀賞歌曲

1、初聽，感受在器樂曲《秋收》中，民歌的原形旋律出現(xiàn)幾次？還有什么旋律與民歌原形旋律有關(guān)系？

2、指導(dǎo)學(xué)生唱教材中的圖形譜。（主題A）

3、聽主題B，并畫出其圖形譜，進(jìn)行比較。

4、探討：依據(jù)你自己的樂曲發(fā)展的記錄圖表，說說你傾聽后想象。請圍繞樂曲的標(biāo)題，依據(jù)A與B及其樂器音色的改變綻開你的想象于聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，說出其心情的發(fā)展與改變。

教學(xué)設(shè)計范文9

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1學(xué)問與技能：

（1）、使學(xué)生駕馭長方體、正方體、圓柱和圓錐的特點。

（2）、使學(xué)生駕馭長方體、正方體、圓柱和圓錐的表面積和體積計算公式，并了解其推導(dǎo)過程。

（3）、使學(xué)生會分辨從不同方向看到的物體的形態(tài)。

1.2過程與方法：

經(jīng)驗對立體圖形的相識，體驗直觀視察和實踐操作等學(xué)習(xí)方法。

1.3情感看法與價值觀：

加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的空間想象實力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.教學(xué)重點/難點

會計算立體圖形的表面積和體積。

3.教學(xué)用具

多媒體課件

，立體圖形實物

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、談話引入揭示課題

師：我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過哪些立體圖形？

生：我們學(xué)過長方體。

生：我們學(xué)過正方體。

師：還有嗎？

生：圓柱和圓錐。

師：假如把這些圖形進(jìn)行分類，可以怎樣分？

（課件展示各種圖形）學(xué)生嘗試溝通、分類。

師：可以把這些圖形分成兩類，哪些是一類呢？

生：長方體、正方體分為一類。

生：圓柱、圓錐分為另一類。

師：長方體、正方體分為一類，因為它們是由平面圍成的；

圓柱、圓錐分為另一類，因為它們是由平面和曲面圍成的。

老師導(dǎo)入：今日我們就分類來復(fù)習(xí)這些立體圖形的學(xué)問。(板書課題)

二、回顧與整理

（一）圖形的相識

1．課件出示教材第88頁第4題的一組圖形，讓學(xué)生視察。

師：你相識它們嗎？指名學(xué)生說說各立體圖形的名稱

師：你還記得它們都有什么特點嗎？

組織學(xué)生分組探討，老師巡察指導(dǎo)，指名學(xué)生匯報。

生：長方體、正方體的每個面都是平面。

生：圓柱、圓錐都有一個曲面。

2.長方體與正方體。

師：長方體和正方體各有什么特點？。

組織學(xué)生分組探討，老師巡察指導(dǎo)。

指名學(xué)生匯報，使學(xué)生明確：長方體、正方體的每個面都是平面。

預(yù)設(shè)：（1）長方體的特點。

生1：長方體的6個面都是長方形(有時有2個相對的面是正方形)。

生2：長方體有6個面，8個頂點，12條棱。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

預(yù)設(shè)：（2）正方體的特點。

生:3：正方體的6個面都是正方形，6個面的面積相等。

生4：正方體有12條棱，棱長都相等，有8個頂點。

生5：正方體可以看成是特別的長方體。

（3）師：長方體和正方體有什么相同點和不同點？你能歸納整理嗎？

組織學(xué)生分組議一議，動手寫一寫，并相互溝通。

老師巡察指導(dǎo)。指名學(xué)生匯報，集體評議，引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出下表：

3．圓柱與圓錐。

（1）師：你對圓柱與圓錐有怎樣的相識？

組織學(xué)生溝通探討，然后指名回答。

預(yù)設(shè)

生1：圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓柱的兩個底面是面積相等的圓。

生2：圓柱的側(cè)面是一個曲面。圓柱兩個底面之間的距離叫做高。圓柱有多數(shù)條高。生3：圓錐的底面是一個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面。

生4：從圓錐的頂點究竟面圓心的距離是圓錐的高，圓錐只有一條高。

生5：測量圓錐的高時，先把圓錐的底面放平，用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上，豎直地量出平板和底面之間的距離，就是圓錐的高。

……

（2）師：圓柱與圓錐可以各由什么平面圖形旋轉(zhuǎn)而成？

組織學(xué)生分組議一議，動手操作或畫一畫，并相互溝通。

老師巡察指導(dǎo)。

指名學(xué)生匯報，集體評議。

生：圓柱綻開是一長方形或正方形。

生：圓錐綻開是個扇形。

（3）圓柱與圓錐之間的關(guān)系。

師：圓柱與圓錐有什么關(guān)系呢？你能說一說嗎？

組織學(xué)生視察，小組議一議。

指名學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納：

圓柱：有三個面，上、下兩個底面是圓，側(cè)面是一個曲面。

圓錐：有兩個面，底面是一個圓，側(cè)面是一個曲面。

（二）立體圖形的三視圖

1.老師拿出一個由若干小正方體組成的立體圖形。

組織學(xué)生畫出從不同方向看到的形態(tài)，并相互溝通。指名學(xué)生匯報，并集體評議。

2.課件展示教材第88頁“做一做”第2題。

組織學(xué)生獨立完成，議一議。

指名學(xué)生匯報，并集體評議。

（三）立體圖形的表面積和體積的計算公式

1．立體圖形表面積的計算。

組織學(xué)生探討回憶長方體、正方體、圓柱表面積的計算公式。師：同學(xué)們還記得長方體、正方體、圓柱表面積的計算公式嗎？指名學(xué)生匯報溝通：

2或S表＝ab×2＋ah×2＋bh×2生1：長方體的表面積：S表＝(ab＋ah＋bh)×

生2：正方體的表面積：S表＝6a2

2＝2πrh＋2πr2生3：圓柱的表面積：S表＝S側(cè)＋S底×

師：你能填一填這個表格嗎？

學(xué)生溝通填寫，老師賜予指導(dǎo)，并課件展示。

2．立體圖形體積(容積)的計算。

組織學(xué)生探討回憶長方體、正方體、圓柱體積(容積)及圓錐體積(容積)的計算公式。

教學(xué)設(shè)計范文10

在中國，花木蘭是一個家喻戶曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝，代父從軍的故事。可是這樣的一位英勇剛毅的女英雄，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和一般女子一樣，愛美，愛她的親人，愛樸實平淡的生活。所以，學(xué)習(xí)《木蘭詩》，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何把一個有血有肉，有情有義，真實豐滿的人物形象刻畫出來的。

1、這首敘事詩字面意義淺顯，可引導(dǎo)學(xué)生實行“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)。

2、《木蘭詩》是北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一支奇葩，它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對偶等對烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一點。

3、體會本詩的選材對突出人物形象的作用。

4、培育學(xué)生愛國愛家的責(zé)任感。

5、指導(dǎo)朗誦，爭取當(dāng)堂背誦。

建議一課時完成。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們寵愛。她原委是怎樣的一個女性呢?今日，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，在這個傳奇的故事中找尋答案吧。

二、整體感知，了解故事情節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作，疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑，老師點撥對重點字詞句的理解。

2、了解故事情節(jié)。

學(xué)生探討空白處填寫恰當(dāng)詞語：

木蘭停機(jī)()──決心()──從軍()──奔赴()──十年()──拒賞()──與親人()

明確：嘆息、出征、打算、沙場、征戰(zhàn)、辭官、團(tuán)聚

三、探究理解木蘭形象

探討：

1、木蘭是人人皆知的女英雄，詩中哪些描寫刻畫了她這一形象?

兩處：

⑴“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆，寒光照鐵衣”。

⑵“歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”。

前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個英勇剛毅的戰(zhàn)士形象。后者通過寫天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

2、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個一般的女性。詩中哪些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理?

⑴停機(jī)嘆息時的心理描寫：既為家里著想(父親年齡大了，弟弟還小)，又為國家大計著想(保家衛(wèi)國是子民的責(zé)任)這種焦慮沖突正是女子所特有的心理。

⑵遠(yuǎn)征沙場時的思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈祥的雙親，想起家的暖和。

⑶辭官還家后“著我舊時裳”和“對鏡貼花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”，從她“開、坐、脫、著、理、貼”一系列歡快的動作描寫中，我們可以看到木蘭一顆愛美、愛生活的心。

3、你認(rèn)為詩中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個一般女性的形象寫得多一些?為什么要這樣寫呢?

明確：詩中既寫出了她的英雄氣，更寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家須要、家庭須要的時候自告奮勇，毅然奔赴艱惡的沙場，在斗爭中屢建奇功，這樣的奇女子怎么不令人心生欽佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫一個真實豐滿的人物形象。

4、讀完此詩，你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?

略。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦

指導(dǎo)過程中串入對本詩修辭手法的簡要講解。

〖教學(xué)反饋〗

1、說明句中加粗詞的意思：

⑴惟聞女嘆息()

⑵問女何所憶()

⑶愿為市鞍馬()

⑷萬里赴戎機(jī)()

⑸策勛十二轉(zhuǎn)()

⑹安能辨我是雄雌()

2、推斷正誤：(對的畫“√”，錯的畫“×”)

⑴《木蘭詩》出自我國南北朝時期一首聞名的五言抒情詩，它是南北朝時北方的一首樂府民歌。()

⑵“歸來見天子”段，突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。()

⑶“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”這幾句作為故事的高潮和結(jié)局，是復(fù)原女郎裝束的木蘭見伙伴的喜劇性的場面。()

⑷《木蘭詩》全詩表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀英勇的愛國精神，以及對和平勞動生活的憧憬。()

3、用原文填空：

①旦辭爺娘去，________，不聞爺娘喚女聲，________。旦辭黃河去，________，不聞爺娘喚女怕，________。

②策勛十二轉(zhuǎn)，________。

③________，對鏡貼花黃。

④文中描寫邊塞夜景的句子是：________，________。

⑤“撲朔迷離”一成語是由該詩中“________，”得出，現(xiàn)常用來比方________。

4、請從課文中再找出一句與例句運(yùn)用修辭方法相同的句子。

例⑴不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

例⑵東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

例⑶萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

例⑷將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

5、問答題：

①木蘭替父出征的緣由是什么?(用原文回答)

②“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達(dá)了木蘭怎樣的心情?

③寫出“開我東閣門，……對鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達(dá)上的作用?

④你認(rèn)為木蘭是一個怎樣的女子?

案例一

〖教學(xué)目的〗

1、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

2、體會恰當(dāng)詳略敘述和勝利運(yùn)用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力氣。

〖教學(xué)要點〗

1、故事情節(jié)和木蘭形象。

2、記敘的詳略處理。

3、對偶和排比。

〖教學(xué)設(shè)想〗

1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力氣，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個人物形象。

2、這首詩敘述評略得當(dāng)。對此單獨進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。

3、這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生留意朗讀和背誦。

〖教學(xué)課時〗

2課時。

第一課時

〖教學(xué)重點〗

字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。

〖教學(xué)過程〗

一、簡介木蘭其人及《樂府詩集》

花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，具體記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠狀況。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點。花木蘭祠已收入《中國名勝詞典》。

《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》(樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》)，屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

二、正字音

機(jī)抒zhù(織布梭子)

可汗kèhán

鞍韉ānjiān(馬鞍下的`墊子)

轡頭pèi(韁繩)

燕山y(tǒng)ān

胡騎jì(戰(zhàn)馬)

戎機(jī)róng(軍事)

朔氣shuò(北方)

金柝tuò(打更用的梆子)

紅妝zhuāng(裝飾，裝扮)

著我舊時裳zhuó(穿)

傍地走bàng(接近，此處引申為貼著)

三、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意

當(dāng)戶惟可汗市但朔氣金柝鐵衣明堂策勛強(qiáng)不用郭著帖花黃撲朔迷離安能

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場，過關(guān)越山，飛速而行。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。

將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸”當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃：“當(dāng)窗對鏡理云鬢，當(dāng)窗對鏡帖花黃。”

四、朗讀全詩

五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次

依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。

第一部分(1、2、3段)寫出木蘭代父從軍、踏上征途。

其次部分(第4段)，寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗成功凱旋。

第三部分(5、6段)，寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。

第四部分(第7段)，吟唱詩歌的人用比方贊美木蘭。

六、分析第一部分

(先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法)

1、詩篇怎樣寫出故事的起先?這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明白木蘭織布姑娘的身份。“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的起先。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

2、木蘭的答話表明白什么狀況?表現(xiàn)了她的什么特點?

“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張，表明白軍情緊急，顯示出斗爭氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的沖突，表明白木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬，從今替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭狀況，經(jīng)過停織嘆息的考慮，毅然確定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的英勇堅毅、忠孝兩全。

3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”(虛指)，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭打算出征的急迫操辦而又井然有序。

4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路途，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點明白宿營的荒蕪地點;“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒蕪夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

七、小結(jié)，布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)二的1，三的1、3，四的3。

2、預(yù)習(xí)后文，打算下節(jié)課進(jìn)行分析。

其次課時

〖教學(xué)重點〗

人物形象，詳略敘述的恰當(dāng)。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)第一部分

二、(課前重書上節(jié)課的板書)由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引導(dǎo)接著分析后文

1、分析其次部分：

⑴這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨疾馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯捷雄姿。

⑵后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營;寒冷的月光照耀著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤;在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的英勇堅毅。

“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，相互滲透：將士們出征十年，經(jīng)驗過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來;寫出戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明白木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。

2、分析第三部分：

⑴這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對偶，相互補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將封任高-官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、名貴品質(zhì)。

⑵這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭成功歸來給全家親人帶來了一片快樂。

“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征成功歸來，復(fù)原女妝，欣喜興奮的感情。

“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊美，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

3、分析第四部分：

這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭非常親切和特別寵愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)覺是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

(如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃爍著風(fēng)趣、才智的光線，體現(xiàn)了喜悅、驕傲的感情，也應(yīng)予以確定)

4、小結(jié)木蘭形象：

木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞和善，純樸孝順，在國家須要的時候，自告奮勇，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、英勇堅毅，堅決的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她靠著自己的堅毅毅力和機(jī)靈謹(jǐn)慎，女兒身份始終沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡潔安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

5、分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩詳寫什么?略寫什么?詩人為什么這樣處理題材?

這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前打算、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)狀況。所以這樣詳略地處理題材，緣由在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)名貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣依據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，特別恰當(dāng)。

征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈。

此外還有比方、頂針、夸張等。

6、本詩主題：

歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

7、學(xué)生朗讀全詩。要求緩急得當(dāng)，讀出氣概感情：

三、課外延長

學(xué)生列舉我國歷史上還有哪些聞名的女英雄并作比較。

例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

四、布置作業(yè)

背誦并進(jìn)一步品嘗這首詩。完成課后練習(xí)。

五、板書設(shè)計

木蘭詩

故事情節(jié)：一代父從軍、踏上征途(詳寫)

二奔赴前線，十年征戰(zhàn)(略寫)

三還朝辭官，家人團(tuán)聚(詳寫)

四吟唱比方，贊美木蘭(略寫)

木蘭形象：勤勞、和善、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫)

機(jī)靈、英勇、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)

教學(xué)設(shè)計范文11

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生品嘗與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。

2.摘錄并積累大量經(jīng)典語句、格言。

3.初步學(xué)習(xí)“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。

4.細(xì)致體會演講和口語特色的奇妙結(jié)合。

教學(xué)重點：

1.指導(dǎo)學(xué)生了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實際，用敬業(yè)與樂業(yè)的看法對待生活。

2.理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)支配。

教學(xué)難點：對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真實領(lǐng)悟與質(zhì)疑問難。

課前打算

老師打算:課文錄音及多媒體課件。

學(xué)生打算：梁啟超的有關(guān)資料,課堂質(zhì)疑與辯論。

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)入新課，簡介作者。

1.細(xì)心導(dǎo)入

同學(xué)們，請反思一下自己的學(xué)習(xí)精神和生活看法。在你的學(xué)習(xí)過程中，是否能做到聚精會神、心無旁騖呢?你怎樣才能把學(xué)習(xí)當(dāng)一件樂事呢?為此，梁啟超先生提出了“敬業(yè)與樂業(yè)”的生活原則。《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時間已經(jīng)過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內(nèi)容對我們?nèi)耘f很有教化意義。今日我們就一起來學(xué)習(xí)他的文章《敬業(yè)與樂業(yè)》

(出示教學(xué)目標(biāo)并板書課題)

2.簡介作者

先由學(xué)生溝通各自打算的有關(guān)梁啟超的資料，然后老師做適當(dāng)補(bǔ)充。(多媒體出示)

梁啟超(1873-1929)，近代思想家，聞名學(xué)者。戊戌維新運(yùn)動領(lǐng)袖之一。字卓如，號任公，別名飲冰室主子。廣東新會人。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”。他愛好廣泛，學(xué)識淵博，在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域都有較深的造詣。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字。

二、檢查預(yù)習(xí)

給加點的字注音：

旁騖褻瀆強(qiáng)聒不舍佝僂承蜩

三、整體感知

[過渡]《敬業(yè)與樂業(yè)》是一篇說理深刻結(jié)構(gòu)層次清楚的文章，聽讀課文，整體把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，思索下列問題。

多媒體出示問題組：

①本文的論點是什么?在文章的哪部分提出來的?

②作者在文章中先后談了哪幾個問題?

(這兩個問題的設(shè)置，意在讓學(xué)生把握作者的主要觀點和思路，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知，為此后進(jìn)一步理解文章做鋪墊。)

播放課文錄音。

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后探討，全班溝通，學(xué)生相互評論補(bǔ)充，明確問題要點：

①.本文的中心論點是“我確信‘敬業(yè)樂群’四個字，是人類生活的不二法門。”它在文章的開頭部分提出來的。

②.作者先后談了“有業(yè)之必要”、“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”三個問題。

四、研讀揣摩

學(xué)生自讀課文1-7段，思索下列問題

(用大屏幕投影出示問題組)

1.試說明中心論點的含義。

2.作者在論證“有業(yè)之必要”時，運(yùn)用了什么論證方法?找出來，試做詳細(xì)的分析說明。

3.作者是如何層層深化的論證“敬業(yè)的重要性”的?運(yùn)用了什么論證方法?

學(xué)生自讀課文后思索，前后桌四人小組探討研討。然后全班溝通，學(xué)生相互補(bǔ)充，最終統(tǒng)一答案要點：

1.略。

2.一是舉例論證。舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業(yè)的必要性。一是道理論證。引用儒門和佛門的話，證明“人人都要有正值職業(yè)”。

3.先說明什么是敬。引用朱熹的“主一無適便是敬”，說明“敬業(yè)”的含義就是用心至志、心無旁騖;接著，用設(shè)問句提出“業(yè)有什么可敬的，為什么要敬業(yè)”;最終用設(shè)問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢?”過渡并引導(dǎo)，再次回到“惟一的秘訣就是忠實”，“是敬”。

在這部分中，作者主要運(yùn)用了道理論證和事例論證的方法。引用朱子的話說明什么是敬，是道理論證;舉拉黃包車和當(dāng)大總統(tǒng)的例子;舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實才能做到敬業(yè)：引用曾文正的話，孔子的話和莊子的話，都是為了強(qiáng)調(diào)一個道理：“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。”

五、質(zhì)疑問難

1.學(xué)生發(fā)問。激勵學(xué)生提出問題，別的同學(xué)按自己的理解解答，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師可做適當(dāng)引導(dǎo)。

2.老師發(fā)問。在論證敬業(yè)的重要性時，作者兩次運(yùn)用了設(shè)問句，有什么好處?

學(xué)生思索探討，踴躍做答，老師做適當(dāng)點撥。

六、拓展延長(多媒體出示)

文中說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。”依據(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也發(fā)覺一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?請聯(lián)系自己的實際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。

老師點撥：那些凡人做的瑣事，許多都忠實圓滿的完成，他們都可以稱為“天地間第一等人”。這樣的例子在我們身邊有許多，我們中學(xué)生怎樣做才算天地間第一等人呢?

學(xué)生即席發(fā)言溝通，其他學(xué)生做適當(dāng)?shù)脑u析。

七、布置作業(yè)

1.摘錄并積累文中的經(jīng)典語句、格言。

2.完成課后練習(xí)二。

其次課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.聽寫詞語，進(jìn)一步鞏固駕馭基礎(chǔ)學(xué)問。讀積累的經(jīng)典語句、格言。

2.回顧本文論點及文章結(jié)構(gòu)

二、研讀揣摩

學(xué)生自讀課文8-9段，并思索。

(多媒體投影出示問題組)

1.理清作者論證“樂業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)。

2.在這一部分中，作者運(yùn)用了哪幾種論證方法?

3.文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應(yīng)當(dāng)是怎樣的。

學(xué)生思索，四人小組探討溝通，由中心發(fā)言人代表本組發(fā)言，全班溝通。最終明確答案要點：

1.作者先擺出司空見慣的反面的現(xiàn)象，進(jìn)行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費勁，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如找尋出樂趣;然后運(yùn)用設(shè)問句“凡職業(yè)都是好玩味的，……為什么呢”，轉(zhuǎn)入論述為什么要樂業(yè)，列出了四個理由。

2.作者主要運(yùn)用了事例論證和道理論證。

3.首先是有一份正值的職業(yè)，不能“飽食終日，無所專心”;對于所做的事，要生出敬意，從而聚精會神，心無旁騖，忠實地把它做好;要從用心做事中發(fā)覺樂趣，達(dá)到“樂以忘憂”的境界。

三、質(zhì)疑問難

1.學(xué)生發(fā)問。學(xué)生自由提出問題，激勵其他同學(xué)按自己的理解解答，老師可做適當(dāng)引導(dǎo)。

2.老師發(fā)問。在論證樂業(yè)的重要性時，作者為什么從反面的現(xiàn)象談起，可不行去掉?

激勵學(xué)生探討,踴躍做答，老師做適當(dāng)點撥。

四、體驗反思(多媒體出示)

課文中說：“事的性質(zhì)，從學(xué)理上解剖起來，并沒有高下。”又說：“我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國家同一價值。”然而，有人卻引用拿破侖的話說：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。”探討一下，對這個問題原委應(yīng)當(dāng)怎么看。

此問題意在激發(fā)學(xué)生的逆向思維和指責(zé)質(zhì)疑實力，能辨證的理解人生問題。所探討的問題比較困難，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的理解水平來把握探討的深度。

本環(huán)節(jié)采納學(xué)生辯論的形式進(jìn)行，老師作適當(dāng)發(fā)問、引導(dǎo)、點評。

五、探討文章的語言特色

[過渡]本文是一篇演講詞，語言通俗，充分體現(xiàn)了口語和演講的特色。試從文中舉出例子，并做說明。

可以先讓學(xué)生各抒己見，并舉出文中相應(yīng)的例子。老師做適當(dāng)補(bǔ)充，最終多媒體出示：

1.引用古籍名言時，用通俗的口語進(jìn)行說明。例如對孔子的兩句話：“飽食終日，無所專心，難矣哉!”“群居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉!”做了生動而饒好玩味的講解：“孔子……獨獨對于這兩種人便搖頭嘆氣說道：‘難!難!’”

2.語言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時，說“這位言行相顧的老禪師，醇厚不客氣，那一天便肯定的不愿吃飯”。

3.結(jié)合演講時的情境，留意和聽眾現(xiàn)場溝通。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;翻過來，倘如我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神費勁?”演講最終，“盼望諸君和我一同受用!”更是對聽眾干脆的心靈訴求。

六、課文小結(jié)

本文是一篇演講詞，主旨顯明，層次清楚，語言通俗，文短意長。

課文結(jié)構(gòu)層次清楚。開頭就開宗明義地提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨。接下來，分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性;最終，總結(jié)全文旨意。

本文在論證上的最大特點，就是大量引用經(jīng)典、格言。

在語言上，充分體現(xiàn)了口語和演講的奇妙結(jié)合。

七、布置作業(yè)

領(lǐng)悟作者的精神旨意，結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)體驗，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中感受到的樂趣。寫一篇300字左右的小作文。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我特意設(shè)置了關(guān)于“天地間第一等人”的探討。在發(fā)言中，有的學(xué)生只談理論，忽視了結(jié)合自身實際。我剛好地引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活談感受，從而更好的認(rèn)清自己現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)如何去做，如何把握自己現(xiàn)在的青春年華，有很深的實際教化意義。

我設(shè)置的關(guān)于立足本職工作和樹立遠(yuǎn)大志向的辯論，激發(fā)了學(xué)生主動動腦思索的愛好，效果很好。在辯論中，大多數(shù)學(xué)生更贊成應(yīng)有遠(yuǎn)大志向，認(rèn)為二者相沖突。我做了點撥訂正，啟發(fā)他們，假如不扎扎實實地做好本職工作，遠(yuǎn)大志向就會成為空談，啟發(fā)學(xué)生要全面詳細(xì)的看問題。激發(fā)了學(xué)生的逆向思維和指責(zé)質(zhì)疑的實力。在辯論中，學(xué)生始終保持昂揚(yáng)的心情，條理清晰說理有力，還有同學(xué)聯(lián)系了自身實際，從而加強(qiáng)了本文的實際教化意義。

板書設(shè)計：

敬業(yè)與樂業(yè)

梁啟超

提出論點敬業(yè)樂業(yè)，是人類生活的不二法門

有業(yè)舉例論證、道理論證

什么是“敬”

敬業(yè)敬業(yè)為什么要敬業(yè)舉例論證、道理論證

與如何做到敬業(yè)

樂業(yè)列舉反面現(xiàn)象，進(jìn)行批駁

樂業(yè)舉例論證、道理論證

為什么要樂業(yè)

總結(jié)全文敬業(yè)和樂業(yè)也就是責(zé)任心和樂趣。

教學(xué)設(shè)計范文12

文本細(xì)讀：

這是一篇描寫童年生活的文章，充溢著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但事實上講的是糖人給孩子們帶來的歡樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚異，對糖人的共享，童真、童趣躍然紙上。

這篇文章共有4個自然段。

第1自然段寫了吹糖人師傅的到來，給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激烈與歡樂。“飛起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會就把小小的糖攤圍起來”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。

第2自然段寫了孩子們對吹糖人過程的新奇。“伸長頸項，瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對過程的新奇最終化成對結(jié)果的企盼，面對著甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買了，“舉著跑回家去。”沒鋼蹦的也“艷羨地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說說笑笑，走出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。”他們不會把艷羨隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說歡樂是大家的，糖人也是大家的。誰也不會拒絕歡樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣啊！

第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的歡樂首先是形象的，“一個糖人一個故事”，“孩子們憑借想象，講解并描述糖人的趣事，這個這么講，那個那么編，嘻嘻哈哈地說個不停。”這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。

歡樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中。“這才想起應(yīng)當(dāng)吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界，其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法確定吃的先后，多么原始，而又多么同等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動作，“端詳”“用舌尖舔舔”“慎重地讓給別人”“當(dāng)心地舔舔，誰也不想咬碎這個糖人”。這些語言平實卻那么傳神，很簡單喚起讀者的共鳴。

最終一段以“糖人在我的心中還沒溶化呢”結(jié)束全篇，意味悠長。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶，不僅有童年的歡樂，還有作者對家鄉(xiāng)、對童年的深切懷念之情。

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、相識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

3、理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與歡樂的享受。

過程與方法目標(biāo)：

1、接著進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的實力，同時提高學(xué)生的閱讀實力。

2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感看法與價值觀目標(biāo)：

讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學(xué)會品嘗生活中平凡的樂趣與美。

策略與方法：

合作溝通，讀中感悟。

教學(xué)打算：

學(xué)生打算：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨铩ｎA(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的登記來。

老師打算：糖人實物或多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好、導(dǎo)入新課。

1、老師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生溝通自己對吹糖人的了解。

2、老師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片

3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特殊喜愛糖人，讓我們快快打開書讀一讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“嘹亮”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。

如：“艷羨”、“驚異”、“安靜”“慎重”等詞語可以結(jié)合文中的詳細(xì)語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文狀況：老師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。

5、思索、溝通：“這篇課文講的是一件什么事？”

三、讀中感悟、深化品嘗。

1、老師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些歡樂和享受？勾畫有關(guān)的重點詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生溝通讀后的感受、體會。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中關(guān)鍵的語言文字來品嘗與理解。

A：匯報溝通第一自然段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

B：匯報溝通其次自然段時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導(dǎo)他們抓住“伸長頸項”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的新奇。

C：匯報溝通第三自然段時老師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和好玩的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會立刻就吃嗎？”最終引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“慎重”、“當(dāng)心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解最終一段“糖人在我的心中還沒溶化呢”這句話的含義。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組探討如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。

4、學(xué)生獨立描紅書寫。

五、作業(yè)

回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。

教學(xué)設(shè)計范文13

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

①知道做功的兩個必要因素。

②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡潔計算。

③知道功的原理。

2、過程與方法：

①通過視察和思索，推斷在什么狀況下力對物體做了功，在什么狀況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關(guān)系。③經(jīng)驗探究功的原理的過程，感知運(yùn)用機(jī)械不能省功的事實。

3、情感、看法與價值觀：

①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培育探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的愛好。

②通過合作性的探究，展示性溝通，增加自信，學(xué)會合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

教學(xué)重點、難點：

1、理解功的概念及計算。

2、推斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：說出下列詞語中“功”的含義：

功勞、立功_____貢獻(xiàn)大功告成、事半功倍_____成效

師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？

二、新課教學(xué)

（一）物理學(xué)中的功

師：假如一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個力作了功。

多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。（實例聯(lián)系生活和科技前沿）師：每組實例有什么共同點？兩組實例有什么不同點？

生：視察并總結(jié)共同點和不同點

師：功包含哪些必要因素？

生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

師：如何推斷是否做功？

生：用功的兩個必要因素來推斷。

師：有哪些狀況看似做功，但事實上并不做功？

生：1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動員舉著杠鈴不動）

生：2、有距離S，但力F=0（如慣性運(yùn)動）

生：3、有力F也有距離S，但F⊥S（如提一桶水，水平前進(jìn)）

練習(xí)(投影)：1.起重機(jī)將貨物從地面Ａ點提升到Ｂ點，又從Ｂ點平移到Ｃ點，在這一過程中起重機(jī)始終都在做功嗎？為什么？

2.在下列幾種狀況中，力對物體做功的是()

A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動

B、小孩用力推箱子，箱子未被推動

C、學(xué)生背著書包站在水平馬路上勻速行駛的汽車上

D、清潔工把一桶水從地上提起

（二）功的計算

師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？

投影：

由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了肯定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？

師：講解并描述物理學(xué)中對功的規(guī)定，以及公式、單位。

功的公式：W=FS

W—功—焦耳（J）

F—力—牛頓（N）

S—距離—米（m）

功的單位是：“牛·米”專業(yè)名稱為：“焦耳”1Ｊ＝１N·m

關(guān)于公式的幾點說明：

1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦。

投影反饋練習(xí)題：

１、推鉛球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應(yīng)是哪個距離？

２、你爬樓梯時，你是否做了功？力移動的距離應(yīng)是多少？

３、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？

（三）功的原理

師：我們已經(jīng)知道運(yùn)用簡潔機(jī)械可省力、省距離、變更力的方向，那么能省功呢？

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。

投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。

師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明。可通過哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡便的方法是什么？

生：思索探討，在圖上指出要測的量。探討用怎樣的方法最簡便。

老師引導(dǎo)學(xué)生通過試驗、計算收集證據(jù)。

生：進(jìn)行計算、說操作步驟，幫助老師完成試驗。

老師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

投影練習(xí)題：運(yùn)用自重可以忽視的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。

三、課堂小結(jié)：

在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，老師投影小結(jié)內(nèi)容

力學(xué)中的功

1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離

2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s

留意：F≠0，S=0時不做“功”；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。

3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

4、功的原理：運(yùn)用任何機(jī)械都不省功。

四、布置作業(yè)

P107動手動腦學(xué)物理12345

教學(xué)后記