2023年《翠鳥》教學設計《翠鳥》教學設計1

教學目標

1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本事有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而慢慢形成的。

2．學習作者視察的依次和抓特點進行視察的方法。

3．能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的視察依次和視察方法。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

學生初讀課文自學生字、詞，聯系上下文理解詞語。

二、教學重點、難點

聯系上下文理解詞語。

三、教學過程

（一）學生根據要求自學生字、詞。

1．引導學生回憶復習用音序查字法的方法步驟。

2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：相識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3．讓學生按要求自學生字、詞。

4．用音序查字法，自學生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，檢查自學，訂正讀音。

（1）讀準字音。

“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]

（2）給帶點字選擇正確讀音。

腹部fu√

疾飛ji√

逮翠鳥dui√

2．指導學生識記字形：

“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。

“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。

“希”是上下結構，上面的“”的其次筆為一大點。

“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最終一筆是反捺。

“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最終的兩筆是撇、點。

“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。

3．區分形近、同音字，作鞏固練習。

褐（）襯（）疾（）待（）

喝（）衫（）急（）持（）

銳（）飼（）希（）泡（）

說（）詞（）稀（）飽（）

（三）理解詞語：

1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2．在學生質疑的基礎上，老師引導學生，聯系上下文理解詞語。

以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。老師引導學生從中查找出“疾”字有四種說明：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，快速；（4）難受。本著依據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，快速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯系課文內容，“翠鳥鳴聲嘹亮，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

鋒利——“銳”是尖刻的意思。鋒利即尖銳、銳利。課文中指翠鳥的感覺特別靈敏。

艷麗——又顯明又漂亮。課文中指翠鳥的羽毛色調特別漂亮、好看。

嘹亮——“脆”指聲音洪亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（四）介紹翠鳥。

1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部很多地方都能看到。

2．出示圖片或標本讓學生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟識生字、詞。

（六）作業：朗讀課文，寫生字、詞。

其次課時

一、教學目標

借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。

二、教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。

三、教學過程

（一）指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講解并描述了翠鳥捕獲小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的寵愛之情。

教學過程中，老師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。

（二）抓重點句，讀懂課文內容。

1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

2．出示思索題：

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

3．指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4．出示重點句：

“它的顏色特別艷麗。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

（1）指名讀句子。

（2）探討：這四句是按什么依次描寫的？

經過探討，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色特別艷麗，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次非常清晰。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的寵愛之情。

（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“紋絲不動”作了鋪墊。

（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

這句話突出介紹了翠鳥“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛艷麗、小巧玲瓏的翠鳥形象呈現在讀者面前，表達出作者的寵愛之情。

（5）出示圖片，讓學生依據課文內容敘述翠鳥的外形特征。

（6）老師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生依據課文內容將圖片按從上到下的依次一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采納此種方法練習背誦。

（三）學習第2、3自然段。

1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

（1）愛貼著水面疾飛；（2）紋絲不動地凝視水面，等待游到水面上來的小魚。

2．抓住重點詞語，理解句意。

（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲嘹亮，愛貼著水面疾飛，一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

（2）指名讀句子。

（3）課堂探討：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明白什么？

老師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，擠眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作非常靈敏。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動快速而靈敏的特點。

3．抓重點詞語聯系上下文理解句意。

（1）出示重點句：

“它紋絲不動地凝視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”

（2）課堂探討：什么是凝視？翠鳥為什么能“紋絲不動地凝視”？

老師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義。“凝視”是指集中留意力地看。聯系上文翠鳥能“紋絲不動地凝視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既用心又機警。

4．指名讀第3自然段：

（1）課堂探討：翠鳥怎樣捕獲小魚？

（2）指名讀有關句子。

（3）出示填空練習：

翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。

（4）探討括號中所填的詞語說明白什么？

經過探討，要讓學生弄懂這句話栩栩如生地寫出了翠鳥捕獲小魚的經過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作嫻熟、連貫、特別快速，都是在瞬間進行的。這時，老師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖擺是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖擺”和“蕩漾”持續的時間都不行能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作快速靈敏，精確，不落空。

（5）為什么翠鳥能這樣快速精確地捉到小魚呢？讓學生聯系上文找出有關句子。

（6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。“盡管它這樣機智，還是難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛。”

（7）出示帶點詞的意思，讓學生采納出示反饋牌的方法選擇正確的說明。

（8）探討句義。

在這句話中，作者先說小魚“機智”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在視察露出水面的小魚時非常機警，再聯系上文，翠鳥長著“一雙透亮敏捷的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕獲水面上的小魚當然是既迅捷而又精確不落空了。

（四）聯系上下文體會句間聯系。

教學過程中，老師可采納句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。

例：

1．翠鳥停在葦稈上紋絲不動地凝視著水面是因為它有________。

2．翠鳥目光鋒利是因為它有________。

3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。

通過這樣的句式練習讓學生相識到翠鳥捕魚本事超群，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。

第三課時

一、教學目標

學習第4自然段，體會作者對翠鳥的寵愛之情。

二、教學重點、難點

學習第4自然段，體會作者寵愛翠鳥的思想感情。

三、教學過程

（一）指名讀第4自然段。

（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的寵愛之情。

（三）指名讀有關句子。

1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養。”

2．“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那漂亮的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”

3．探討：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的寵愛之情？

第1句中“想捉一只翠鳥來飼養。”是“我們”的想法，前邊加一個“真”字體現出作者的真情實感，說明非常寵愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養它。

第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它。“希望它”“多停一會兒”是因為想多看它幾眼，這正是作者寵愛翠鳥的真情實感的流露。

4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的寵愛之情。

（四）讓學生借助板書，分析作者的視察依次和視察方法。

老師引導學生依據板書分析作者的視察依次，先看靜態，主要視察翠鳥的外形特點，色調艷麗小巧玲瓏；再看動態，疾飛凝視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作視察的細致深化。

在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本事高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按依次抓住特點的細致視察，在寫作中是值得學習和借鑒的。

（五）讓學生依據板書練習背誦。

板書設計：

外形：顏色艷麗，小巧玲瓏

活動：等魚

貼、飛、停、凝視等

捉魚

蹬、飛、叨、貼、飛寵愛

住處：隱藏

教學后記：

文章很美，條理清晰，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我留意引導學生領悟作者是怎樣有依次地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清晰的，為他們寫好動物做好打算。

《翠鳥》教學設計2

教學目標

1、認讀本課14個生字，能正確書寫“玲、瓏、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習作者抓住特點視察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞好句的習慣。

4、感受作者對翠鳥的寵愛之情，增加愛惜鳥類的意識。

教學重難點：

了解翠鳥的特點，感受作者對翠鳥的寵愛之情，體會作者抓事物特點進行描述的方法。

教學打算：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情景，愛好導入。

1、觀賞音樂畫面，激發對鳥兒的寵愛之情。

2、揭示課題。

二、初讀全文，正字音，知內容。

1、自由讀文，劃誕生詞多讀幾遍，不明白的詞語可以查查字典。

2、檢查生字詞的讀音。

3、說說對翠鳥的大致了解。

（貼圖片，激勵學生發言并上臺簡要歸納文章內容。）

三、體會重點語句，深化理解內容。

（一）引導讀第一節，感悟翠鳥外形的美。

1、讀：指名讀有關語句。

2、悟：從哪些地方感受到翠鳥的美？作者是怎樣介紹的？

3、賞：配樂朗讀，感受翠鳥的美和文章語言的美。

（二）引導讀其次三兩小節，體會翠鳥的活動特點。

1、自悟：默讀，勾畫有關語句，體會句子的意思。

2、溝通：談對翠鳥特點的相識。

3、朗讀：讀出翠鳥動作靈敏的特點。

（三）引導讀第三小節，了解翠鳥的居處，感受作者的感情。

1、齊讀。

2、體會重點詞語“愿望、悲觀、希望”所表達的感情。

3、分角色讀，感受作者內心的感情改變。

四、回顧全文，了解作者的表達方法，學習歸納文章主要內容。

1、引導學生進一步歸納文章內容。

2、感受作者的敘述方法。

五、加深理解，內化語言，積累語句。

1、繪畫涂色。

2、介紹翠鳥。

六、課外延長，培育習慣。

1、介紹網頁。

2、提示方法。

3、自主選擇課下學習方式。

《翠鳥》教學設計3

一、教學目標

學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯系上下文理解詞語。

二、教學重點、難點

查字典聯系上下文理解詞語。

三、教學過程

（一）學生根據要求自學生字、詞。

1．引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。

2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典相識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3．讓學生按要求自學生字、詞。

4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，檢查自學，訂正讀音。

2．指導學生識記字形：

3．區分形近、同音字，作鞏固練習。

（三）理解詞語：

1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2．在學生質疑的基礎上，老師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。老師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種說明：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，快速；（4）難受。本著依據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，快速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯系課文內容，“翠鳥鳴聲嘹亮，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

鋒利——“銳”是尖刻的意思。鋒利即尖銳、銳利。課文中指翠鳥的感覺特別靈敏。

艷麗——又顯明又漂亮。課文中指翠鳥的羽毛色調特別漂亮、好看。

嘹亮——“脆”指聲音洪亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（四）介紹翠鳥。

1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部很多地方都能看到。

2．出示圖片或標本讓學生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟識生字、詞。

（六）作業：朗讀課文，寫生字、詞。

四、教學反思:

這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的寵愛。

本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣綻開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內容的基礎上，引導學生細致讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清晰的。

一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色特別艷麗，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態小巧玲瓏；眼睛敏捷、嘴巴長尖，“一雙透亮敏捷的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態描寫。

二、翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括：鳴聲嘹亮；飛的速度極快。“愛貼著水面疾飛，一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾”。翠鳥還很機智。“小魚靜靜地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機智，還是難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛”。

在教學中我引導學生留意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與他日常的仔細視察分不開的，進而引導學生養成留心視察的習慣；作者在細致視察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的寵愛之情。因為假如沒有對翠鳥的寵愛之情，作者是不會那樣仔細視察，生動的描寫的。培育學生與動物和諧相處的意識。

《翠鳥》教學設計4

教學目標:

1.學會本課生字新詞，能正確流暢地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2.引導學生理解課文內容，了解翠鳥的外形特點和生活習性，體會作者對翠鳥的寵愛之情，從而懂得動物是人類的摯友，養成自覺地愛護它們的習慣。

3.學習按肯定依次抓住事物特點視察的方法，體會比方、擬人的表達作用。

重難點分析:

1、教學重點:

指導學生理解課文內容，了解翠鳥的外形特點和活動特點。

2、教學難點:

深化理解課文內容，懂得動物是人類的摯友，要在日常生活中自覺地愛護動物，養成愛惜動物的習慣;習得視察描述小動物外形特點的方法。

課前打算:

1.詞語卡片。

2.課件。

教學過程:

第一課時

一、導入新課

同學們，今日課堂里來了一位我們人類的好摯友，瞧，它來了，讓我們用熱情的掌聲歡迎它的到來!(展示課件其次屏)

(一)老師簡介:翠鳥生長在我國東部和南部的很多地方，它不僅外形漂亮，還有超群的捕魚本事，所以人們又稱它為“打魚郎”。

(二)板書課題。

(三)學生讀題并質疑。

師:看到這個課題你想知道什么?

(引導學生從翠鳥的樣子，怎樣捉魚、喜愛干什么等方面質疑)

(四)小結引導:同學們提的問題可真多!

那么，請大家打開課文，自由讀一讀，看看作者的想法是不是和我們相同，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇到生字和難讀的字詞多讀幾遍，運用或聯系上下文的方法理解詞義。

二、初讀課文

(一)學生自讀課文，老師相機指導。

(二)認讀生字，感知詞語。

1.認讀詞語卡片。(個人讀、男女生輪讀、齊讀)

葦稈、襯衫、嘹亮、疾飛、等待、鋒利、飼養、陡峭

2.認讀生字。(展示課件第三屏)

采納齊讀、開火車讀、個人讀等多種形式，引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如:用加減或者替換偏旁的方法學習生字:“葦、稈、繡、褐、泛、待”，或者聯系生活閱歷，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。重點指導“顏、脆、溪、繡”等字的字形結構。

(三)了解初讀效果。師:讀了課文你知道了哪些與翠鳥有關的學問?

(四)學生匯報自學成果。(重點談談對課文內容的了解)

(五)依據學生匯報，相機引導學生理清課文脈絡。

第一段(第1自然段):介紹了翠鳥的外形特點。

其次段(第2.3自然段):介紹了翠鳥的生活習性。

第三段(第4自然段):介紹了翠鳥住處及作者對它的寵愛。

三、齊讀全文

其次課時

一、復習引入

1、認讀生字詞卡片。

2、課文可以分成幾部分?

二、學習第一部分(翠鳥外形特點)

(一)學生自讀課文，思索:

1.這部分內容主要講了什么?

2.你認為翠鳥外形怎樣?

3、學習目標要求。(展示課件第四屏)

(二)學生再讀課文，小組探討學習。

1.學生匯報學習成果，老師隨機點撥引導，

并板書:

爪子(紅色)

翠鳥(小巧玲瓏)羽毛(顏色艷麗)

眼睛(透亮敏捷)

嘴(又尖又長)

2.理解重點語句。(展示課件第五屏)

它的顏色特別艷麗，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

(1)這一段話從哪幾方面介紹了翠鳥的羽毛顏色艷麗?(引導學習理解是從翠鳥的頭部、背部、腹部分別描述的)。

(2)用一個詞來形容翠鳥的羽毛。

(3)(展示課件第六屏)翠鳥圖形。

①課文是怎樣描寫翠鳥頭上、背部、腹部的羽毛的?找出有關句子讀一讀，說體會。

②依據學生回答，隨機點擊課件翠鳥身體部分，相應出示有關詞語。

③師生合作分讀。

師;頭上的羽毛像--

師:背上的羽毛像--

師:腹部的羽毛像--

④比較句子。(展示課件第七屏)

3.師生探討溝通，運用比較法感受運用比方、擬人表達的好處。

4.指導朗讀(采納個人讀，師生合作讀，小

組讀，齊讀多種形式)。

5.指導背誦(借助課件翠鳥圖形或板書試著背誦)。

三、總結寫法

引導:描寫翠鳥外形的內容已經學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那么美，那么可愛的?

(展示課件第八屏)師生一起總結。

四、小練筆

同學們，你們喜愛翠鳥嗎?還喜愛什么小動物?請你運用這節課所學的學問描寫一種小動物的外形。

(一)學生口頭描述。

(二)寫一段話描述。

第三課時

一、復習

(一)背誦第1自然段。

(二)總結學法。

同學們，還記得嗎?上節課我們是怎樣學習這一段內容的?師生共同總結學法。(展示課件第九屏)讀、議學法小結。

二、遷移運用，學習其次部分

(一)學生運用總結的方法，自主學習描寫翠鳥活動的段落。(第2、3自然段)

(二)溝通探討，賞析句子，談感受體會。

(展示課件第十屏)

1.(引導學生抓住“貼著、疾飛、輕輕地”等詞語說體會，并通過朗讀表現出翠鳥敏捷靈敏的活動特點。)

2.(關注“紋絲不動、凝視”等詞語體會翠鳥的專注與機警。)

3.(引導學生抓住“蹬、叼、貼、飛”這些動詞及比方句“像箭一樣……”體會翠鳥捕魚動作的快速靈敏。)

(三)你還從哪些地方感受到了翠鳥的敏捷靈敏?(與小魚的機智相對比反襯翠鳥的機警;“葦稈搖擺、波蕩漾”襯托出翠鳥捉魚的快速靈敏。)

(四)(展示課件第十一屏)放映翠鳥捉魚的情景，使學生更深切地體會到翠鳥敏捷靈敏的活動特點。

(五)探討翠鳥捕魚的超群本事與它的外形之間的聯系。師生圍繞下面的話題綻開對話。

1.翠鳥為什么能停在葦稈上“紋絲不動的凝視著水面”?

2.翠鳥為什么目光“鋒利”，能發覺機智的小魚?

3.翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?

4.翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它靜靜等待小魚又有什么作用?

(六)小結:翠鳥捕魚的本事是與它的外形有親密聯系。

三.學習第三部分

(一)自由讀第4、5自然段，思索:

1.翠鳥是那么漂亮可愛，捕魚本事那么超群，天真的孩子們有什么想法?

2.聽了老漁翁的話，孩子們的臉為什么發紅?

3.哪句話讓我們感受到了孩子們對翠鳥的寵愛?讀一讀。

(二)老師小結:是啊，鳥兒只有在大自然中才能自由歡樂地生活，它們的歌聲、色調、姿態，為大自然增加了很多朝氣，它們是人類的好摯友，我們應當愛護它們。

(三)指導有感情的朗讀第4、5自然段。

四、總結全文，暢談收獲

(一)啟發談學習課文的收獲。

(二)學生自由暢說。

《翠鳥》教學設計5

學習目標：

會認11個生字，會寫13個生字。

1.正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3.感受作者對翠鳥的寵愛之情，培育學生愛護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：

體會翠鳥的外形與捕魚本事之間的關系，透過詳細的語句感受作者對翠鳥的寵愛之情。

課前打算：

1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥圖片

3.搜集有關翠鳥的資料

第一課時

一、激趣導入，走進翠鳥世界

在大自然中有很多漂亮的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

老師板書課題，留意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學生溝通課前搜集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思索：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

3.分組探討。

三、全班匯報溝通

指名認讀生字，留意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéigān

2.認讀詞語：淺綠襯衫疾飛等待逃脫鋒利蹬開一擠眼腹部飼養

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，留意把句子讀通。指名分自然段讀課文，老師相機指導朗讀。

四、學習課文內容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書：色調艷麗或漂亮、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色調艷麗、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請學生結合圖片介紹翠鳥。（自己試說，指名說，同桌互說。）

（3）假如讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

過渡語：看來，翠鳥漂亮的外形的確給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表美麗，它捕魚的本事也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？快速閱讀課文。

（1）指名說。

（2）自學其次自然段，投影出示自學要求：默讀其次自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

畫一畫表現翠鳥動作靈敏的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。

過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作靈敏的翠鳥，你們有什么想法嗎？（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？

學生分別闡述自己的觀點。

老師適時進行愛護鳥類的教化（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的寵愛之情。但是我們要愛惜鳥類，和鳥類做摯友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。假如這時你也正在河邊，遠遠地望見漂亮的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字

自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.抄寫生詞。（可依據學生詳細狀況，確定抄寫內容。）

六、板書設計

外形：顏色艷麗、小巧玲瓏翠鳥

動作：快速靈敏第二課時

一、復習引入這節課我們接著學習《翠鳥》這篇課文，通過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色艷麗、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）快速靈敏，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。

二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落

我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。

（1）指名談一談。重點抓住“顏色艷麗”這個詞來體會，并感受運用擬人、比方表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色特別艷麗。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。（指名練習朗讀，老師相機指導）

（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。

（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

2.總結學法，遷移運用。想一想我們剛才是怎么學習這段的？師生共同總結學法。

（1）先讀課文；

（2）找出好詞好句并畫下來；溝通認為寫得好的理由；

（3）有感情地朗讀；

（4）練習背誦。

3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生溝通體會。

（1）抓住“疾飛”“一擠眼”“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的快速靈敏。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的快速靈敏。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機智？讀出小魚的機智，突出翠鳥的機智。

（4）試著背一背。

三、學習課文最終兩段

課文最終兩段除了告知我們要愛惜翠鳥，和鳥類做摯友的道理外，也表達了作者和小摯友對翠鳥的寵愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小摯友對翠鳥的寵愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

老師和學生一起總結寫法：

1、抓住事物的特點；

2、細致視察，按肯定依次寫；

3、運用比方、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合（任選一題）

a)用連續的動詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜愛的小動物。

六、課外實踐

收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

七、板書設計

外形：顏色艷麗小巧玲瓏疾飛……一擠眼……翠鳥動作：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著只有……還……還

《翠鳥》教學設計6

教學要求

1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本事的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而慢慢形成的，教化學生懂得愛鳥、護鳥。

2、學習作者視察的依次和抓住特點進行視察的方法。

3、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

4、利用多媒體技術激發學生學習愛好，優化課堂結構。

5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的視察依次和視察方法。

課前打算：多媒體（教學錄像）、投影儀

課時支配：3課時

流程展示：

展示翠鳥標本、導言入課

↓↓

投影學習目標投影學習方法

↓↓

學生質疑

↓

據疑板書導學

↓

學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

↓↓

學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

↓↓

投影翠鳥外形圖VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

↓↓

學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

↓↓

投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯系圖畫及上下文理解

↓↓

讀課文，勾句子，理解重點詞VCD翠鳥捉魚時動作

↓↓

動畫按作者描寫依次出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞

↓↓

對比體會作者描寫依次與自我說圖的依次完成形成性習題2

↓↓

完成形成性練習題1→查標，比照學習目標，總結課文

↓

結束

《翠鳥》教學設計簡介

《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：

開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的深厚愛好。

該課的教學采納了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。

恰當地運用了多種媒體協助教學，利用圖畫投影呈現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥。顯明的畫面，好聽的音響，快速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性相識與理性相識快速結合。使得作者按依次抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。

在該課的教學設計中，不僅注意教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注意培育學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。

教學過程

第一課時

一、形象感知，導入新課。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地相識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞

1、學生自讀課文，自學生字新詞。

2、學生相互溝通難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段

1、投影翠鳥，學生自讀，思索：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學。

4、溝通探討，老師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2）其次——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“艷麗”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色艷麗寫詳細的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯系上文，理解“艷麗”的意思（形容顏色又顯明又漂亮）。

思索：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的寵愛之情）

（3）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮敏捷

嘴：又尖又長

聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈活精致）。

5、結合板書，小結本段

6、指導訓練朗讀。

板書設計：

紅色的小爪子

外形顏色艷麗頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮敏捷）嘴（又尖又長）

其次課時

一、試背第一自然段

二、學習其次、三自然段

1、齊讀課文，思索主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2、學習其次自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作靈敏

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作靈敏。

其次句：用心機警

抓重點詞體會，如：“紋絲不動”“凝視”“等待”

通過比較“看著水面”與“凝視著水面”而理解“凝視”（集中留意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生詳細感知。

3、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思索這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2句：鋒利的眼睛

抓住“靜靜”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“鋒利”（尖銳銳利，指感覺靈敏）

第3、4句：行動快速靈敏

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作嫻熟連貫，不遲疑不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機智的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動快速靈敏。

“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖擺？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖擺”和“蕩漾”的時間都不行能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的快速靈敏）。這是作者從側面寫出了翠鳥的快速靈敏。

4、、探討：翠鳥捉魚的本事與它的外形有什么關系？

啟發：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“紋絲不動地凝視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“鋒利”，能發覺機智的小魚？（因為它有一雙“透亮敏捷”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它靜靜等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發覺。）

總結：翠鳥捉魚的本事是由它的外形確定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

《翠鳥》教學設計7

教材簡析：

本文是人教版三年級語文下冊其次單元的第一篇課文，學習本單元課文，將帶著孩子們看到了人們對待動物、植物不同的看法和做法，結果怎么樣。同時要留心四周的環境，想想為了愛護四周的環境，我們能做些什么。作為環保單元首篇課文，不僅要讓孩子們懂得愛鳥、護鳥，學習菁莽爺爺的描寫方法來寫自己喜愛的小動物，更要培育孩子漸漸具有環保小衛士的技能。

教學目標：

一、會認11個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、襯衫”等詞語。

二、能把課文讀通順、流利、有感情，體會作者如何專著特點進行描寫說明的，理解關鍵詞句在表情達意上的作用。

三、感受作者對翠鳥的寵愛之情，培育和動物和諧相處，愛護環境的意識。

重點難點：

體會翠鳥外形、動作特點與捕魚之間的關系，透過詳細的語句體會作者對翠鳥的寵愛之情。

教學打算：

一、老師制作關于翠鳥和生字演化的微課及教學PPT。

二、學生利用微課課前自學完成生字和喜愛一種鳥的仿寫練筆、折疊小星星。

教學過程：

一、檢查自學、獲得新知

（一）知道大家都自學完生字了，不知道你們是否記住了，我們來試試聽寫生字吧？不過我先請教大家，假如讓你來給大家念生字，你會選哪一個？為什么？

依據學生回答補充指導，然后提默3個生字。

（設計意圖：新課標規定：任何學段識字教學都是重點，這一環節不僅檢查了孩子們的自學生字狀況，還幫助他們回顧補充了其中的不完備的地方，同時增加了孩子們的記憶。漢字書寫是我們必需孩子們正確的書寫姿態和良好的書寫習慣。）

（二）記得我們自學的時候大家知道一個查找顯示演化過程的軟件，現在大家把你找到的漢字演化過程曬曬吧，誰寫的最美麗，最好看，找到最多，誰就是今日的“漢字王”。

（設計意圖：從甲骨文、金文、說文解字體會漢字的奇妙魅力，激發孩子對漢字愛好，感受祖國文字的博大精深。）

（三）現在請大家拿出自己學寫的關于鳥的片段，每個小組修改、評比出一個你們認為最美的鳥，參與班級評比。誰筆下的鳥最討人喜愛，就是今日的“鳥王”。

（評比方法：本小組屏蔽，每個人打算兩顆小星星，表示可以選兩只最喜愛鳥，喜愛誰寫的翠鳥，就把星星給誰，得到星星最多2人的獲地“鳥王”。）

（設計意圖：新課標規定三年級學生必需具有肯定自我修改習作的實力，本環節就是為了培育孩子自我修改，品評習作的實力和愛好。）

二、自讀課文、感知關鍵

（一）同桌互讀，讀準字音，正確、流利、有感情的朗讀課文。

（二）快速默讀課文，畫出作者描寫翠鳥的外形、生活習性、捉魚的本事等句子，體會表達翠鳥靜立、翱翔的美感。（指名匯報溝通，相機板書外形、動作、喜好）

（設計意圖：同伴互助讓每個孩子都有讀書的機會，找出相關句子熬煉學生快速默讀課文，找出關鍵句的實力。）

三、品讀課文、體悟方法

（一）再默讀課文，畫出自己喜愛的句子，并評批注上自喜愛這個句子的理由。

（二）小組溝通，把組內全部人找的美麗句子和理由，都匯合在自己書上。

（三）每個小組留下一名同學守家，其他同學到其他小組搜集自己小組沒有畫出美句或沒寫出的理由。

（四）小組再次溝通，從全部搜集的美句中，選出大家都認為最美，而且理由還最充分的句子共享給全班。（要求不行以共享和其他小組重復的句子和理由。）

（依據孩子們的共享，指導朗讀和表達方法和體會愛惜小動物的思想感情，板書喜愛。）

（設計意圖：此環節是本節課的教學重點難點，引導學生通過獨立思索，小組合作等方式發覺作者表達的隱私，并結合孩子們練筆加以指導，使學生真正獲得寫作技能的提升。）

小結：同學們，菁莽爺爺表達自己喜愛鳥的方法我們都學會了吧！菁莽爺爺很愛自己的家鄉，于是就選擇自己家鄉的翠鳥來描寫，表達了自己酷愛贊美家鄉同時號召大家：愛鳥就不行以因為愛而占有損害鳥兒！那我們的家鄉都有什么可以共享給大家呢？孩子們，現在老師向你共享我們家鄉許昌的漂亮景色（相機板書家鄉，并加上箭頭）。

四、課外拓展、漂亮許昌

同學們，（隨著幻燈片和音樂）我的家鄉許昌市一個現代化城市，這是一片充溢希望的土地，也是一座富有魅力的城市。許昌先后獲得“中國優秀旅游城市”“國家園林城市”“國家森林城市”“國家衛生城市”等稱號。我們許昌地處中原，交通非常便利，碧波藍天，高樓林立。不說鄢陵的多彩花卉了單許昌師院的櫻花樹就足以讓我們沉醉；今日的水上交通開通，微波粼粼，清風緩緩，帶你閱讀許昌美景，當年曹丞相迎接漢獻帝定都許昌，關公夜讀春秋的春秋樓風采依舊，巴陵瞧挑袍的故事家喻戶曉，還有神醫華佗的墓地綠樹環繞，香火連綿。不說西湖公園的蓮花，來看雙龍湖雙龍的威歷、芙蓉湖恰似悉尼歌劇院的絢麗、北海公園綠色碧波漣漣。我們許昌市三國文化之鄉、中國陶瓷文化之鄉，中國蠟梅之鄉，享受“魏都”“鈞瓷都”“花都”“小蓮城”的美譽。這里山山水水大氣磅礴，蕩人襟懷，令人神往……

咦~~這是怎么回事？排放出來的氣體污染了漂亮的許昌，煙氣也要達標哦。哎呦！汽車也有廢氣，還有廢水，小摯友可要受罪了……漂亮的許昌我們要愛護，大家齊動手，搜集許昌你最喜愛的東西，共享給大家，同時不要遺忘號召大家愛護它哦。

板書設計：

外形

翠鳥動作喜愛愛護家鄉

喜好

《翠鳥》教學設計8

教學目標

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫16個詞語。會用“機智”、“愿望”造句。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、了解翠鳥的外形和生活習性，感受作者對翠鳥的寵愛之情，培育學生愛護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，能在習作中運用。

教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，感受作者對翠鳥的寵愛之情。

教學難點

學習作者的視察依次和視察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學方法

情景導入，嘗試閱讀，探討溝通，比較句子，想象體會等

教具：課件

教學過程

第一課時

一、談話導入

你們都喜愛鳥嗎？都喜愛哪些鳥？為什么？

今日老師給你們請來了一位小客人，它是誰呀？（課件出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的很多地方，它不僅漂亮，還有超群的捉魚本事，所以人們又稱它“叼郎”。今日我們就一起來學習第5課“翠鳥。”

（板書課題，留意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。學生齊讀課題）

二、揭示課題

看翠鳥彩圖：

你能用自己的話說說你看到的翠鳥嗎？

1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2：翠鳥的羽毛很美麗。

3：翠鳥的眼睛特別透亮，嘴巴又尖又長。

深化引導讀書：

⑴翠鳥是什么樣子的.？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里？

三、初讀課文，嘗試閱讀。

1、檢查預習：指名讀課文，訂正讀音：“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最終一個為后鼻音）。

2、學生自由讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文。說說讀了課文后，知道了哪能些與翠鳥有關的學問？

3、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。多種形式讀記16個詞語。

4、聽課文錄音磁帶：要求學生邊聽邊完成：給自然段加上序號，找一找課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？說說最喜愛哪兒？

四、提出嘗試閱讀目標：⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的寵愛之情。⑵學習按肯定依次及抓特點視察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。⑶能正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

五、重點嘗試學習第一自然段，完成第一個目標。

⑴看翠鳥課件思索：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最美麗？

⑵合作、探討溝通：

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么依次來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

②翠鳥全身形態特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。

（3）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用喜愛的符號劃出。

板書：

爪子紅色

羽毛顏色艷麗

翠鳥小巧玲瓏

眼睛透亮敏捷

嘴又尖又長

⑷重點段落理解：它的顏色特別艷麗。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

1、讀這段話，完成思索題。

這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫詳細了，因此第（）句是總起句。

2、理解“艷麗”一詞：

A、頭上的羽毛什么艷麗？（區分橄欖色與翠綠色）

為什么用“繡”而不用“畫”？（出示衣服比較“繡”與“畫”的不同效果）

B、背上的羽毛怎么艷麗？看圖相識淺綠色。

C、腹部的羽毛怎么艷麗？看圖相識赤褐色。

D、理解“艷麗”是什么意思？還有什么東西能用艷麗？

3、有感情地朗讀這段話。嘗試背誦

4、說話訓練：看圖片進行說話訓練，綻開想像說一說翠鳥漂亮的樣子像什么？

5、總結：可以以小練筆的形式仿寫一種小動物。

六、課堂作業：

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

其次課時

一、復習導入：通過學習課文，你們喜愛翠鳥嗎？你最喜愛它的什么？

你會填空嗎？它顏色特別艷麗。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面，長著一張____________的嘴。

二、接著嘗試學習課文

《翠鳥》教學設計9

這篇課文形象、生動地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色艷麗、小巧玲瓏，叫聲嘹亮，捕獲小魚時動作快速、靈敏、非常惹人寵愛。孩子們也喜愛這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了摯友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

抓住事物的特點、進行生動形象的描寫，是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，抓住它在外形和動作上的特點。寫外形抓住了顏色艷麗、體態小巧玲瓏、眼睛敏捷、嘴巴又長又尖的特點，并按肯定依次描寫。寫動作抓住了鳴聲嘹亮、飛的速度快、反應快速的特點，語言生動、形象、活潑，值得學生學習。

１、會認１１個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、嘹亮、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

２、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

３、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的寵愛之情。

４、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及詞句在表情達意上的作用。

５、增加愛護動物、與動物和諧相處的意識。

本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本事之間的關系，透過詳細的語句感受作者對鳥的寵愛之情。

１、學生：查找翠鳥的資料；打算喜愛的小動物的圖片、玩具等。

２、老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。

一、導入新課

１、（打出翠鳥圖片）同學們，請看屏幕，這是什么？你們喜愛翠鳥嗎？你們對翠鳥有哪些了解？（讓學生說說課前查的資料、了解）

２、今日我們就一起學習第５課翠鳥。

二、初讀課文，初步感知

１、請同學們打開課本，翻到第５課，先自學生字詞，再用自己喜愛的方式讀課文。

２、剛才有的同學大聲讀，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很仔細，通過讀，你讀懂了什么？

師隨學生的回答板書：外形、動作。

３、你們喜愛哪一部分？為什么？（學生說出理由，舉手表決，依據人數多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。

三、學習第一自然段

〖方案１：自主、合作學習〗

１、你想怎樣學習第一自然段，能談談你的學習方法嗎？

生１：我想一邊讀，一邊想講的內容。

生２：我想畫出重點句子來理解。

生３：我想默讀，提出不懂的問題。

生４：我喜愛有感情的朗讀，體會文中內容。

生５：我想和同位一起學習。

………

師：請同學們用自己喜愛的方式學習第一自然段？好不好？

２、出示第一自然段，學生匯報溝通：

⑴誰情愿把自己學習的收獲，向同學們展示一下，要求先談談自己是怎樣學習的，再談談自己的收獲：

生１：我通過讀，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。

生２：我通過找一找、畫一畫，知道翠鳥的眼睛是透亮敏捷的。

生３：我給他補充一點，翠鳥的嘴又尖又長。

師：這樣的翠鳥給你留下什么印象？作者抓住翠鳥外形什么特點寫的？

⑵指導朗讀：

師：你覺得怎樣讀？誰情愿讀給大家聽？老師和你一起讀？

⑶試著背：

師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動形象，你們想不想背下來？

⑷學生試寫自己喜愛的鳥外形。

①師：同學們，你們喜愛什么鳥，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜愛鳥的外形？

②師：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，細致視察后再寫。

③生寫，師巡察指導。

④展示學生習作，采納多種形式評議，讓學生體會勝利的喜悅。

⑤你寫的鳥的外形，特別好，聽到同學的表揚，你的心情怎樣？

⑸小結：

同學們寫得都不錯，假如自己感覺不滿足，課下再修改。好不好？

〖方案２：嘗試學習〗

１、提出問題：翠鳥外形有什麼特點？

⑴學生自己學習第一自然段。

⑵借助字典、詞典理解詞句。

⑶學生匯報溝通。

⑷老師講解學生不明白的問題。

２、指導學生有感情的朗讀：

⑴自讀。

⑵評議。

⑶讀出寵愛之情。

四、學習其次、三自然段

〖方案１：合作學習〗

過渡：翠鳥不僅長得非常美麗，而且還是捕魚的能手呢？

請同學們四人一組，合作學習其次、三自然段，看看你能提出什么問題？怎樣解決這些問題？

１、打出其次、三自然段，小組合作學習。

２、匯報溝通：

在學生匯報時，可對比出示課后第三題兩組句子，使學生進一步體會快的程度。可以讓學生先多讀幾遍，細致體會不同之處再溝通。

３、指導朗讀：

練習讀、指讀、師生一起讀。

〖方案２：體會畫面，以讀帶講〗

１、過渡：翠鳥不僅長得非常美麗，而且還是捕魚的能手呢？

⑴自由讀其次、三自然段，體會翠鳥動作是的特點。

⑵學生看翠鳥捕魚的動作的課件。

⑶學生畫出自己喜愛的詞和句子。

⑷指導朗讀。比一比，誰能把翠鳥讀活了？

２、對比課后第三題兩組句子，體會語言表達的精確、詳細、生動。

五自讀感悟學習第四、五自然段

１、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：

⑴談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什么？

⑵師生一起有感情朗讀。

２、探討：

怎樣愛護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教化。

六、回顧全文，總結寫法

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？

老師和學生一起總結寫法：

１、抓住事物的特點；

２、細致視察，按肯定依次寫；

３、運用比方、擬人等生動的表達方式。

七、指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段

八、積累好詞、佳句

把喜愛的好詞、佳句讀給同學聽，并說說為什麼喜愛，然后抄下來。

九、拓展延長

１、以“我最喜愛的鳥”為題目，舉辦一次作文競賽，可以介紹自己所熟識的鳥的外形、活動特點、生活習性等學問，也可以講解并描述自己和鳥發生的好玩的故事。

２、辦一期以鳥為主題的手抄報。

外形：顏色艷麗、小巧玲瓏

５、翠鳥寵愛之情

動作：鳴聲嘹亮、快速靈敏

王玉河：作家，詩人，筆名葉青，男，１９６８年生，山東濟南人，１９９２年畢業于山東廣播電視高校，現為山東省濟南市青龍街小學語文高級老師，山東省青年作家協會理事，山東省散文學會、濟南市作家協會會員，《勝利少年文萃》特邀編委，山東省硬筆書法家等，獲濟南市優秀班主任等１０余種稱號，發表文學、教學論文１０００余篇，作品３０余次獲全國、省級獎，２０余次入選文集，著有詩集《我心中的歌》等，主編《勝利少年文萃》《創新校內文薈》等。傳略收入《跨世紀中華文藝人才大典》《中國文學藝術界名人大典》等多部辭書，《濟南日報》《新教化》等多家新聞單位作了專題報道。

《翠鳥》教學設計10

教材簡析

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講解并描述了翠鳥捕獲小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠鳥的寵愛之情。

學問梳理

1、詞語積累：

翠鳥葦稈腹部襯衫透亮又尖又長嘹亮一擠眼泡泡逃脫飼養漁翁石壁打消念頭

2、美麗句子：

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

設計理念

選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培育學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本事之間的關系，透過詳細的語句感受作者對翠鳥的寵愛之情。

學習目標

１．會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

３．感受作者對翠鳥的寵愛之情，培育學生愛護動物、與動物和諧相處的意識。

４．體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

學習重點

抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。

學習難點

體會翠鳥的外形與捕魚本事之間的關系，透過詳細的語句感受作者對翠鳥的寵愛之情。

課時支配

２課時

第一課時

課時目標

1.相識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、嘹亮、飼養”等詞語。

2.學習按肯定依次及抓住特點視察的方法，能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

3.能正確、流暢地朗讀課文，理解課文內容。

教學方法

講授法啟發法

學習方法

朗讀

教學打算

課件卡片

教學環節

老師活動

學生活動

一、歡樂導入（用時：5分鐘）

1.導入新課，嘗試審題。

（投影儀出示翠鳥圖片）

介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的很多地方，它不僅漂亮，還有超群的捉魚本事，所以人們又稱它“叼郎”。

2.板書課題。

看到這個課題你想知道什么？

1.讀課題。

2.思索:

（1）翠鳥是什么樣子的？

（2）翠鳥是怎樣捉魚的？

（3）翠鳥的家在哪里？

二、自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）

1.老師總結學生所寫內容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫誕生字新詞。

2.老師組織學生以小組為單位溝通字詞。不相識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。

3.組織學生探討、探討，并進行自主評價。

（1）學生溝通“腹”和“泛”的寫法。

（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。

4.小組內展示生字、評價哪個字寫得規范或者哪部分寫得美。

1.學生自由讀課文，與自己所寫內容進行對比，整體感知課文內容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。

2.小組合作依次匯報探討怎樣識記生字。

3.學生溝通、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。

依據同桌的建議分別再寫一寫。

4.小組長組織評價，誰的字寫得既精確又美觀。

三、熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）

1.老師指名讀文。

（1）點名讀文。

（2）匯報：你對翠鳥有了哪些理解？

（3）老師整理學生的發言，啟發歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個方面？

2.引導學生通過朗讀表現出作者的感情。

1.（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內容。

（2）學生集體溝通獲得的內容。（如：它的顏色艷麗，能快速地捕獲到小魚）

（3）學生自主概括文章內容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要愛護翠鳥這三個方面的內容）

2.選擇自己最喜愛的地方讀給老師和同學聽。

四、品讀課文，探究發覺（用時：10分鐘）

1.引導學生探討、溝通。

（1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾畫翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？

（2）再自由讀一讀，聯系上下文，有什么發覺？

（3）先小組內溝通，再集體溝通發覺所得。老師相機指導：作者描寫的依次是什么；對比體會比方句的作用；第2~5句是圍繞哪句話來寫的？

（4）老師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。

2.（1）相機指導朗讀。翠鳥漂亮的外形惹人寵愛，讀出寵愛之情，心情要興奮。

（2）用填空的形式指導背誦第1自然段

1.學生合作、溝通。

（1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾畫形象。（匯報內容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）

（2）自由讀文，自主發覺。

（3）師生互動預設。（如，根據由下到上的依次描寫，其中描寫羽毛部分是根據由上到下的依次。比方句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色艷麗”的中心句。）

（4）學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。

2.學生自由朗讀，體會寫法，讀出寵愛之情。

板書設計

其次課時

課時目標

1.學習作者抓特點視察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2.感受作者對翠鳥的寵愛之情，增加愛惜野生動物的意識。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學方法

視察法、情境法、讀中感悟

學習方法

讀中感悟

教學打算

課件

教學環節

老師活動

學生活動

一、復習舊知（用時：8分鐘）

1.復習字詞。（出示習題）

2.回顧第1自然段。

1.完成習題。

2.說一說:（翠鳥的外形……）

二、樂中探究，樂中溝通（用時：22分鐘）

1.引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。

（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。

（2）學生匯報。

2.老師引導學生溝通不懂的問題。并深化思索：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結合語句來說。

3.讀第4、5自然段，老師組織學生溝通：聯系上下文，體會句子所包含的人物情感的改變。

4.啟發思索漁翁的話蘊含什么道理？

5.指導朗讀，讀出寵愛及不舍的感情。

1.（1）學生畫詞和句子。

（2）結合語句匯報。（翠鳥叫聲嘹亮，愛貼著水面疾飛。）

2.小組內溝通，匯報。

3.聯系上下文，匯報人物情感的改變。

（從“真想捉一只翠鳥來飼養”“我們的臉有些發紅”這些句子中感受到我們的情感改變：寵愛翠鳥——想占為己有——讓翠鳥回來自然。）

4.思索老漁翁的話。（真心寵愛翠鳥，就是給它自由。）

5.有感情地朗讀最終一句話。

《翠鳥》教學設計11

教材分析

《翠鳥》一課是小學語文三年級第六冊其次單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡潔的平鋪直敘，而是采納了擬人、比方、對比等多種方式和精確的用詞進行了說明。

學情分析

三年級學生純真和善，富有愛心。在他們居住的四周，時常可以望見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此美麗，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較深厚的愛好。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計肯定要留意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

教學目標

1.有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。

2.體會作者“抓住翠鳥的特點進行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個片段。

教學重點

體會寫法

教學難點

運用寫法

教學打算

課件

教學過程

一、復習引入

師：上節課我們學習了翠鳥的外形漂亮這一部分，咱們一起來看著屏幕上的圖片背一背這一自然段。

齊背第一自然段。

師：這一段是對翠鳥外形漂亮進行的描寫，那翠鳥在動作上又有什么特點？這節課我們要接著學習第五課《翠鳥》。

二、寫法感悟

師：打開書，默讀課文2到3自然段，找出描寫翠鳥動作的句子，用浪線畫出。再好好讀一讀，想一想這些句子表現了翠鳥動作的什么特點？

學生自學。

師：翠鳥的動作有什么特點？

生：快、靈敏。

（板書：快、靈敏）

學生匯報：

師：你從哪看出來翠鳥的動作快、靈敏？誰來讀讀你畫的句子？

匯報1：翠鳥鳴聲嘹亮，愛貼著水面疾飛，一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了。

（從這句話中我體會到翠鳥的動作特別快）

師：你能詳細說一說嗎？比如哪個詞語？讓你感受到什么？

生：疾飛就是特別快的意思。

師：還有嗎？老師這里有兩句話，請你對比來讀一讀，兩句話有什么不同？哪句好？為什么？

自讀感悟。

師：你有什么感覺？

生回答

師：鳴聲是什么意思？

生：叫聲。

師：什么樣的叫聲？

生：像唱歌一樣好聽的叫聲是鳴聲

師：從一個鳴聲就讓我們感受到翠鳥的聲音好聽了，（板書：鳴聲）作者的用詞可真精確，那翠鳥是怎樣貼著疾飛的？用你的手當做翠鳥，把桌面當作水面，你能演示一下翠鳥是怎么飛的嗎？

學生演示。

師：一邊表演一邊讀，貼著水面疾飛

生表演讀*2

師：這樣貼著水面疾飛能體現出翠鳥的動作怎么樣？

生：敏捷、速度快。

師：你能把翠鳥的動作快、機智讀出來嗎？

出示完整句子，試讀、指導、指讀、齊讀。

小結：剛剛通過換詞比較和朗讀讓我們理解了這個句子。這樣的學習方法在以后也可以用上。你還畫了哪些句子？

匯報：2翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

課件出示。

生：翠鳥的動作特別快。

師：詳細說說從哪感受到快的？

生：像箭一樣，運用了比方句，可以看出來翠鳥的動作快。

板書：比方

師：我們能更生動、形象感受到翠鳥的動作快。還有哪里能感受到？

師：老師這里還有一句話，請你對比讀一讀，和同桌讀一讀，說一說，兩句話有什么不同，哪句好？好在哪？

同桌溝通，集體溝通。

師：誰來說一說？

生：蹬開說明翠鳥很用力氣（動作），叼起、貼著體現了翠鳥的動作很敏捷。（板書：蹬開、叼起、貼著）

師：看看作者的動詞運用得多精確呀！誰能讀好這句話？

指讀、指導、齊讀。

師：你還畫了哪句話？

匯報3：它紋絲不動地凝視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

生：紋絲不動、凝視，這些詞用上了就能體現出翠鳥在等魚時特別機敏。

指讀*1

匯報4：只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。

生：體現了翠鳥的動作特別快。

師：二三自然段還有這樣的一句話，誰來讀一讀？

出示：小魚靜靜地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機智，還是難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛。

一生讀句子。

師：這兩個自然段都是寫翠鳥動作快、機智，可是卻出現了這句話，有什么作用？

生：體現了翠鳥的反映比小魚更加機智。

師：是呀，小魚和翠鳥一比，讓我們知道了翠鳥的反應是多么機智，這樣的修辭方法叫對比。

板書：對比。

師：讓我們再來讀讀這兩個自然段，感受這只動作快、機智的翠鳥吧！

出示二三自然段，指讀*2

師：讀得真不錯，現在請你自己練習背一背這一部分。

指背*1、齊背。

三、寫法提升（好句賞析）

小結：作者寫得真好，回想一下，作者是怎么寫的？

生：作者抓住翠鳥動作快、機智的特點，采納比方、擬人、對比的修辭手法，精確的動詞進行描寫。

師：是呀，這樣的描寫讓我們仿佛真的看到了這只動作快、機智的翠鳥。下面，老師打算了兩個小片段，自己來讀一讀，想一想這兩個小動物在動作上有什么特點？從哪兒能看出來？

學生獨立思索、批畫、分析。

A小鴨子兩腳叉開，把頸項用勁地向前伸得很長，挺著胸脯，撅著小屁股，左一搖，右一晃地扭動著胖乎乎的身體向前走著。

B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打轉，牙齒一上一下地咀嚼，似乎沒有牙齒的老太太。

師：誰來先說說小鴨子？誰來說說羊？

小結：小動物的動作特點干脆說出來，別人會