《計量經濟學》課程標準課程代碼:P01010234課程名稱：計量經濟學英文名稱：Econometics課程類型:專業必修課總學時：32講課學時：32實踐學時：0學分：2適用對象：金融工程專業先修課程：線性代數、統計學原理第一部分前言一、課程性質與地位《計量經濟學》本課程為經濟類專業的專業必修課。計量經濟學是以揭示經濟活動中客觀存在的數量關系為內容的經濟學分支學科，為思考和描述經濟問題和政策提供了基本的研究和分析方法。本課程的目的主要是通過教學使學生能在對經濟問題進行定性分析的基礎上、采用定量分析的方法建立計量經濟模型，并通過模型假定的檢驗學會揭示社會的經濟現象的規律。二、課程基本理念《計量經濟學》課程的主要特點是理論與實際應用并重，既要認真學習基本理論知識，又要注重經濟計量方法在實踐中的應用。在教學中可以拋開復雜的數學計算以及繁瑣的推導和證明，但要將深入淺出的理論分析貫徹始終。其目的是，通過學習、掌握計量經濟學的基本原理和常用方法，研究經濟中的有關問題，訓練學生運用計量方法、經濟計量模型進行創造的思維方法。并在此基礎上，培養學生利用經濟計量學的方法，學習和實踐現代經濟學的基本理論以及用定量的方法分析、解決實際經濟生活中有關經濟學問題的能力。三、課程設計思路本課程作為經濟類專業基礎課程要求學生理解計量經濟學的基本思想，掌握常用的計量經濟模型，同時明確計量經濟模型在經濟領域中分析問題以及輔助決策的作用和功能。通過教學旨在使學生掌握現代經濟學研究和分析的基本理論與方法，能夠建立和應用實用的計量經濟學模型分析現實經濟問題。因此，在課程教學過程中，融計量經濟學理論方法與應用模型為一體；以經典內容為主，適當引入最新的模型方法；對于理論方法，強調的是思路而不是數理推導過程；對于應用模型，重點講授它們產生與發展的方法論。本課程利用現代化教學手段采用電子課件進行講授，并通過計算機輔助教學以及上機操作實驗使理論教學和實際緊密結合。特別是通過各類實際經濟問題訓練學生的數量化基本技能，提高學生定量分析水平，尤其是培養學生結合統計軟件（EVIEWS、SPSS等）對各類經濟問題的研究能力及綜合分析能力。第二部分課程目標一、總體目標計量經濟學是在對社會經濟現象做定性分析的基礎上，探討如何運用模型方法定量描述和分析具有隨機性特征的經濟變量關系的經濟學分支。它是經濟類各專業的核心課程。通過本課程的教學，要求學生達到了解計量經濟學作為現代經濟學的重要組成部分所具有的特征與地位，了解計量經濟分析方法在經濟學科的發展和實際經濟工作中的作用；掌握計量經濟學分析經濟問題的基本思想，掌握計量經濟學建模的基本原理；熟知計量經濟分析的基本內容和工作程序；具備運用計量經濟分析軟件和計量經濟分析方法對實際經濟問題做定量分析的初步能力。二、分類目標1.知識能力目標（1）正確記憶并理解計量經濟學的有關基礎知識和基本概念；（2）掌握計量經濟學的基本框架；（3）掌握計量經濟學各主要模型的推導及分析；（4）掌握重要的經濟理論及其政策含義；（5）了解計量經濟學的起源及發展過程；（6）了解各流派的理論差異以及宏觀經濟問題和前沿課題。2.專業能力目標（1）熟練掌握計量經濟學中基本的單、多方程模型的估計、假設檢驗等主要分析方法；（2）在掌握基本知識、基本原理的基礎上，能夠運用計量經濟方法對經濟現象中的一些主要經濟現象、經濟問題和政策效應作有關的計量經濟分析；（3）對計量經濟學的總體有一個明確的把握，并初步了解本學科在經濟學科當中的重要性，學會用科學化、嚴謹化的思維方法來分析有關經濟問題。3．素質目標（1）了解現代計量經濟學的特征；（2）了解計量經濟學在經濟學課程體系中的地位、在經濟學科的發展和在實際經濟工作中的作用；（3）掌握經典計量經濟學理論與方法；（4）能夠建立并應用簡單計量經濟學模型，對現實經濟現象中的數量關系進行實證分析。第三部分課程教學內容標準表1課程教學內容標準編號教學單元學習內容學習目標作業成果1導論①什么是計量經濟學；②計量經濟學的研究方法；③數據、參數、變量與模型。知識：①能夠說出計量經濟學產生和發展的背景；②能夠說出計量經濟學的性質及與其它學科的關系；③能夠解釋計量經濟學的基本概念。完成給定的練習題，提交作業。能力：①能說出計量經濟學的基本研究方法；②能夠認識計量經濟學中的模型，分析變量、數據。素質：①善于與他人交流，能夠與小組成員緊密合作；②態度積極，能夠主動承擔工作任務；③誠實可信，能夠客觀評價自己。2簡單線性回歸模型①回歸分析與回歸方程；②簡單線性回歸模型的最小二乘估計；③擬合優度的度量；④回歸系數的假設檢驗和區間估計；⑤回歸模型預測。知識：①能夠說出一元線性回歸模型的基本理論與方法；②能夠復述描述、推導和證明與普通最小二乘法有關的參數估計過程和結論；③能夠說明關于一元線性回歸模型的基本假設；④能夠復述最小二乘法、最大或然法的基本原理，以及二者間的區別。獨立完成一個綜合練習，自己選擇研究對象，自己建立理論模型，自己收集樣本數據，進行模型的估計和檢驗，最后提交一篇報告（doc）。能力：①能夠應用計量經濟學軟件進行一元線性回歸模型的普通最小二乘估計；②能夠獨立完成建立一元線性回歸模型的全過程工作。素質：①團結友善，能夠與小組成員緊密合作；②態度積極，能夠主動承擔工作任務；③不怕苦，不怕累，主動開展調查工作；④善于思考，創造性開展工作。3多元線性回歸模型①多元線性回歸模型及古典假定；②多元線性回歸模型的估計；③多元線性回歸模型的檢驗；④多元線性回歸模型的預測。知識：①能夠說出多元線性回歸模型的產生背景；②能夠說出模型的古典假定、模型的參數估計以及模型的統計檢驗；③能夠歸納多元線性回歸的參數估計的最小二乘法、最大似然法和矩法估計的原理、方法和公式的推導；④能夠概述多元線性回歸模型的參數估計OLS及其估計量的統計性質。建立理論模型，收集統計數據，參數的估計和檢驗的分析方法，并根據結果寫出分析報告（doc）。能力：①能夠應用所學知識，獨立地選擇一個經濟研究問題，確定研究對象，按照計量經濟分析的工作程序；②能收集統計數據，建立理論模型，并進行模型的估計和檢驗；素質：①團結友善，能夠與小組成員緊密合作；②態度積極，能夠主動承擔工作任務；③誠實可信，能夠客觀評價自己。4多重共線性①什么是多重共線性；多重共線性產生的后果；②多重共線性產生的后果；③多重共線性的檢驗；④多重共線性的補救措施。知識：①能夠復述完全多重共線性；不完全多重共線性；的影響；②能夠概述經濟變量之間存在共同變化趨勢；③能夠利用截面數據研究經濟現象；④能夠復述多重共線性的概念；⑤能夠復述模型中出現多重共線性的原因和不良后果；⑥。針對給出的案例，使用EVIEWS完成回歸分析，對結果進行多重共線性檢驗并修正，將步驟與結果輸出打印，提交報告（doc）。。能力：①能夠診斷多重共線性和修正多重共線性的若干方法。②能夠運用修正多重共線性的經驗方法素質：①團結友善，能夠與小組成員緊密合作；②態度積極，能夠主動承擔工作任務；③誠實可信，能夠客觀評價自己。5異方差性①異方差性的概念；②異方差性的后果；③異方差性的檢驗；④異方差性的補救措施。知識：①能夠復述異方差性的定義，產生異方差的原因；②能夠復述事故處理的一般原則；③能夠說明實際經濟問題中的異方差性、異方差的危害、異方差的檢測和補救措施；針對給出的案例，使用EVIEWS完成回歸分析，對結果進行異方差檢驗并修正，將步驟與結果輸出打印，提交報告（doc）。。能力：①能夠分析實際經濟問題中的異方差性、異方差的危害、異方差的檢測；②能夠進行異方差性的檢驗和補救措施。素質：①團結友善，能夠與小組成員緊密合作；②態度積極，能夠主動承擔工作任務；③誠實可信，能夠客觀評價自己。6自相關①什么是自相關；②自相關的后果；③自相關的檢驗；④自相關的補救。知識：①能夠復述自相關產生的原因；②能夠說出經濟系統的慣性；③能夠說出經濟活動的滯后效應；④能夠說出數據處理造成的相關；⑤能夠說出自相關對參數估計的影響，自相關對模型預測的影響。針對給出的案例，使用EVIEWS完成回歸分析，對結果進行自相關檢驗并修正，將步驟與結果輸出打印，提交報告（doc）。。能力：①能夠分析實際經濟問題中的自相關性、自相關性的危害、進行自相關性的檢測并采取補救措施；。素質：①團結友善，能夠與小組成員緊密合作；②態度積極，能夠主動承擔工作任務；③誠實可信，能夠客觀評價自己。第四部分課程實施建議一、各教學環節學時分配建議表2各教學環節學時分配建議表教學單元講課習題課討論課實踐其他合計導論22簡單線性回歸模型88多元線性回歸模型66多重共線性66異方差性66自相關44合計3232二、教學建議1.對教師的建議本課程涉及到計量經濟學相關知識的各方各面，知識點非常多，涉及的能力廣泛。因此教師必須系統掌握計量經濟學的內容，同時必須對數理統計和經濟學有較好功底。必要時，可以由3~5名不同專業背景的教師團隊開展教學。同時教師應當要善于學習并掌握工作過程課程設計理念、基于行動導向的教學模式；應當認真學習并掌握多種先進教學方法，并應當積極在課堂中實踐先進的教學方法。教師還應當具有良好的職業道德和責任心。2.教學組織設計的建議教學組織以完成教學單元中的工作任務為主，因此主要按照行動導向的“六步教學法”來開展教學。同時本課程涉及到知識點多、能力點多，所以在各個教學環節，應當采用豐富多彩的教學方法，積極鼓勵和引導學生加強自主學習，使學生能夠在課外時間積極開展自學，切實鍛煉自己能力。教學組織設計建議見計量經濟學教學單元表3~表8。表3計量經濟學教學單元1學習領域計量經濟學32學時教學單元1導論2學時教學目標通過教學單元1的學習，使學生具備以下能力：1.掌握計量經濟學的研究步驟；2.能夠區分經濟模型中的變量；3.能夠區分數據的類型，進行數據的收集和整理。學習任務選1：分析現實經濟生活中的變量類型，區分自變量與因變量；選2：通過收集福建省居民可支配收入與支出的數據，分析兩者之間存在的關系。教學條件1.學生在多媒體教室完成資訊階段的學習，獲得所需知識和方法；2.通過網絡查詢或查閱相關統計數據庫；3.通過課外完成學習任務，在多媒體教室展示學習成果。教學材料授課計劃、多媒體課件工具材料電腦、網絡其他信息《中國統計年鑒》、《福建省統計年鑒》、統計分析方法、統計分析軟件教學階段工作過程教學方法建議學時資訊教師講解計量經濟學與其他學科的關系，介紹計量經濟學的研究步驟，對所涉及到的數據類型加以介紹和區分等。講授法案例分析法演示法1.5計劃學生根據資訊階段所獲得的知識，根據任務的要求，制定計量統計數據的收集和分析。小組討論教師指導課外決策在老師的輔助下，進一步明確交通事故統計分析的目的，確定統計指標和統計方法，對提出的方案做可靠性、合理性、可操作性等綜合分析，確定該方案的可行性。實施通過網絡搜索、圖書館查資料、企業調查等方式，獲得某類經濟問題各項指標及需要統計的各種變量，利用方案提出的統計分析方法，適當采用統計分析軟件，對相關變量進行統計分析，并對統計分析情況進行描述，指出兩者之間的關系。自學+個別指導課外檢查學生匯報任務計劃安排與任務實施過程，包括小組成員分工與職責；對所選變量分析結果進行展示介紹，并回答同學與教師的提問。多媒體演示討論法0.5評估教師與學生共同對學生的工作結果進行評價：①自評：各小組進行自評，確定各位組員的貢獻值；②互評：各小組對其他小組的工作結果進行評價和建議；③教師評價：教師對小組成果進行點評，并給出評價學生主導表4計量經濟學教學單元2學習領域計量經濟學32學時教學單元2簡單線性回歸模型8學時教學目標通過教學單元2的學習，使學生具備以下能力：1.利用數據建立計量經濟學模型。；2.對回歸模型的結果給出經濟解釋；3.掌握回歸模型的隨機設定及隨機誤差產生的原因。學習任務利用所掌握的經濟學知識，根據現實生活中的某一事件，分析事件的影響因素，自變量與因變量，并選擇可行的數據，建立回歸模型，對模型結果作出解釋。教學條件1.學生通過多媒體課堂獲得所需知識和方法；2.統計數據需要登錄網站進行查詢；3.在多媒體課堂完成評估階段－即成果匯報、討論的教學。教學材料授課計劃、學習引導文、多媒體課件、案例資料、評價表工具材料電腦、網絡其他信息教材、課件、視頻教學階段工作過程教學方法建議學時資訊教師下發任務書（學習引導文），解答學生提出問題；教師詳細講解相關分析與回歸分析的關系，簡單線性回歸分析的基本假定擬合優度的度量，回歸系數的區間估計和假設檢驗，回歸模型的預測等知識講授法案例分析法演示法6計劃學生根據資訊階段獲得的知識和相關技術，借助經濟學知識，選擇具有相關關系和因果關系的變量，通過查詢統計數據，進行模型的設定。小組討論法引導文法教師指導課外決策在老師的幫助下，經小組充分討論，對所選擇的變量及模型的可行性進一步的明確，對方案的實施計劃進行深入細化，使其具備可操作性和有效性。完善方案后，進一步明確小組成員各自職責。小組討論法引導文法教師指導課外實施以小組為單位，先查詢統計數據，選擇合適的變量，利用統計分析軟件對所選擇的變量進行相關分析和回歸分析，并對結果做出合理的解釋。現場調查課外檢查學生尋求教師指導完成學習任務。小組討論法2評估學生匯報任務計劃安排與任務實施過程，包括小組成員分工與職責，教師與學生共同對學生的工作結果進行評價：①自評：各小組進行自評，確定各位組員的貢獻值；②互評：各小組對其他小組的工作結果進行評價和建議；③教師評價：教師對小組成果進行點評，并給出評價學生主導表5計量經濟學教學單元3學習領域計量經濟學32學時教學單元3多元線性回歸模型6學時教學目標通過教學單元3的學習，使學生具備以下能力：1.多元線性回歸模型的估計、檢驗及預測；2.多元回歸模型統計檢驗的EViews軟件實現。學習任務根據所給定的案例，分析各地方財政教育支出及主要影響因素，進行模型的設定和參數的估計，并結果進行檢驗，并分析經濟意義。教學條件1.學生通過多媒體課堂獲得所需知識和方法；2.統計數據需要登錄網站進行查詢；3.在多媒體課堂完成評估階段－即成果匯報、討論的教學。教學材料授課計劃、學習引導文、多媒體課件、案例資料、評價表工具材料電腦、網絡其他信息教材、課件、視頻教學階段工作過程教學方法建議學時資訊教師下發任務書（學習引導文），解答學生提出問題；教師詳細講解多元回歸模型的古典假定，多元回歸模型的估計和檢驗，多元回歸模型的預測等相關內容講授法案例分析法演示法4計劃學生根據資訊階段獲得的知識和相關技術，依據老師的指導及同學間的相互討論，提出完成學習任務的初步實施方案。講授法小組討論法引導文法課外決策在老師的幫助下，經小組充分討論，對方案的實施計劃進行深入細化，使其具備可操作性和有效性。完善方案后，進一步明確小組成員各自職責。講授法小組討論法引導文法課外實施以小組為單位，①通過登錄中國統計局網站查詢統計年鑒，獲取構建模型所需的數據；②建立回歸模型并使用Eviews進行分析；③對分析結果進行檢驗并給出經濟意義解釋。小組討論法2檢查學生通過收集資料及向教師詢問完成學習任務，教師負責指導并參與小組討論多媒體演示討論法評估學生匯報任務計劃安排與任務實施過程，包括小組成員分工與職責；教師與學生共同對學生的工作結果進行評價：①自評：各小組進行自評，確定各位組員的貢獻值；②互評：各小組對其他小組的工作結果進行評價和建議；③教師評價：教師對小組成果進行點評，并給出評價學生主導表6計量經濟學教學單元4學習領域計量經濟學32學時教學單元4多重共線性6學時教學目標通過教學單元4的學習，使學生具備以下能力：認識多重共線性的后果，掌握多重共線性的檢驗方法，掌握多重共線性的補救措施。學習任務根據所給定的案例，進行模型的設定和參數的估計，分析其多重共線性，并采取有效措施對多重共線性進行處理。教學條件1.學生通過多媒體課堂獲得所需知識和方法；2.統計數據需要登錄網站進行查詢；3.在多媒體課堂完成評估階段－即成果匯報、討論的教學。教學材料授課計劃、學習引導文、多媒體課件、案例資料、評價表工具材料電腦、網絡其他信息教材、課件、視頻教學階段內容教學方法建議學時資訊教師下發任務書（學習引導文），解答學生提出問題；教師詳細講解多重共線性的定義，多重共線性的后果和檢驗，多重共線性的補救措施等相關內容講授法案例分析法演示法4計劃學生根據資訊階段獲得的知識和相關技術，依據老師的指導及同學間的相互討論，提出完成學習任務的初步實施方案。講授法小組討論法引導文法課外決策在老師的幫助下，經小組充分討論，對方案的實施計劃進行深入細化，使其具備可操作性和有效性。完善方案后，進一步明確小組成員各自職責。講授法小組討論法引導文法課外實施以小組為單位，①通過登錄中國統計局網站查詢統計年鑒，獲取構建模型所需的數據；②建立回歸模型并使用Eviews進行分析；③對出現的多重共線性進行合理的處理。小組討論法2檢查學生通過收集資料及向教師詢問完成學習任務，教師負責指導并參與小組討論多媒體演示討論法評估學生匯報任務計劃安排與任務實施過程，包括小組成員分工與職責；教師與學生共同對學生的工作結果進行評價：①自評：各小組進行自評，確定各位組員的貢獻值；②互評：各小組對其他小組的工作結果進行評價和建議；③教師評價：教師對小組成果進行點評，并給出評價學生主導表7計量經濟學教學單元5學習領域計量經濟學32學時教學單元5異方差性6學時教學目標通過教學單元4的學習，使學生具備以下能力：認識異方差性的后果，掌握異方差性的檢驗方法，掌握異方差性的補救措施。學習任務根據所給定的案例，進行模型的設定和參數的估計，分析其異方差，并采取有效措施對異方差性進行處理。教學條件1.學生通過多媒體課堂獲得所需知識和方法；2.統計數據需要登錄網站進行查詢；3.在多媒體課堂完成評估階段－即成果匯報、討論的教學。教學材料授課計劃、學習引導文、多媒體課件、案例資料、評價表工具材料電腦、網絡其他信息教材、課件、視頻教學階段內容教學方法建議學時資訊教師下發任務書（學習引導文），解答學生提出問題；教師詳細講解異方差性的定義，異方差性的后果和檢驗，異方差性的補救措施等相關內容講授法案例分析法演示法4計劃學生根據資訊階段獲得的知識和相關技術，依據老師的指導及同學間的相互討論，提出完成學習任務的初步實施方案。講授法小組討論法引導文法課外決策在老師的幫助下，經小組充分討論，對方案的實施計劃進行深入細化，使其具備可操作性和有效性。完善方案后，進一步明確小組成員各自職責。講授法小組討論法引導文法課外實施以小組為單位，①通過登錄中國統計局網站查詢統計年鑒，獲取構建模型所需的數據；②建立回歸模型并使用Eviews進行分析；③對出現的異方差性進行合理的處理。小組討論法2檢查學生通過收集資料及向教師詢問完成學習任務，教師負責指導并參與小組討論多媒體演示討論法評估學生匯報任務計劃安排與任務實施過程，包括小組成員分工與職責；教師與學生共同對學生的工作結果進行評價：①自評：各小組進行自評，確定各位組員的貢獻值；②互評：各小組對其他小組的工作結果進行評價和建議；③教師評價：教師對小組成果進行點評，并給出評價學生主導表8計量經濟學教學單元6學習領域計量經濟學32學時教學單元6自相關4學時教學目標通過教學單元4的學習，使學生具備以下能力：認識自相關的后果，掌握自相關的檢驗方法，掌握自相關的補救措施。學習任務根據所給定的案例，進行模型的設定和參數的估計，分析其自相關，并采取有效措施對自相關進行處理。教學條件1.學生通過多媒體課堂獲得所需知識和方法；2.統計數據需要登錄網站進行查詢；3.在多媒體課堂完成評估階段－即成果匯報、討論的教學。教學材料授課計劃、學習引導文、多媒體課件、案例資料、評價表工具材料電腦、網絡其他信息教材、課件、視頻教學階段內容教學方法建議學時資訊教師下發任務書（學習引導文），解答學生提出問題；教師詳細講解自相關的定義，自相關的后果和檢驗，自相關的補救措施等相關內容講授法案例分析法演示法3計劃學生根據資訊階段獲得的知識和相關技術，依據老師的指導及同學間的相互討論，提出完成學習任務的初步實施方案。講授法小組討論法引導文法課外決策在老師的幫助下，經小組充分討論，對方案的實施計劃進行深入細化，使其具備可操作性和有效性。完善方案后，進一步明確小組成員各自職責。講授法小組討論法引導文法課外實施以小組為單位，①通過登錄中國統計局網站查詢統計年鑒，獲取構建模型所需的數據；②建立回歸模型并使用Eviews進行分析；③對出現的自相關進行合理的處理。小組討論法1檢查學生通過收集資料及向教師詢問完成學習任務，教師負責指導并參與小組討論多媒體演示討論法評估學生匯報任務計劃安排與任務實施過程，包括小組成員分工與職責；教師與學生共同對學生的工作結果進行評價：①自評：各小組進行自評，確定各位組員的貢獻值；②互評：各小組對其他小組的工作結果進行評價和建議；③教師評價：教師對小組成果進行點評，并給出評價學生主導三、教學評價建議1.學習內容評價建議本課程總體上采取終結性與過程性考核相結合的方式，其中在過程性考核過程中，既考核學生完成學習任務的成果，也對學生的學習態度、團隊精神等素質進行考核，在每個考核環節采用教師評價與學生評價相結合的方式，形成整體性評價體系。表9學習內容評價建議教學單元一導論成績比例（%）5考核點及占項目分值比建議考核方式評價標準優（90~100）良（80~89）中（70~79）及格（60~69）1.計量經濟學的研究步驟（70%）上交文字說明準確說明計量經濟學的研究步驟，并對各步驟的具體內容能清晰地描述。完全理解各步驟的作用。準確說明計量經濟學的研究步驟，但對各步驟的具體內容只能大致描述。基本理解各步驟的作用。準確說明計量經濟學的研究步驟，對各步驟的具體內容無法清晰描述。各步驟的作用理解不到位。只能說明計量經濟學的研究步驟，無法對各步驟的具體內容進行描述。不理解各步驟的作用。2.工作（學習）表現（30%）見工作（學習）表現評價建議部分教學單元二簡單線性回歸模型成績比例（%）30考核點及占項目分值比建議考核方式評價標準優（90~100）良（80~89）中（70~79）及格（60~69）1.一元線性回歸模型的構建與檢驗（70%）提交實驗報告正確使用Eviews軟件進行一元線性回歸模型的構建，輸出結果正確。能夠對輸出結果進行正確的解釋說明。能夠進行擬合優度檢驗，參數檢驗。正確使用Eviews軟件進行一元線性回歸模型的構建，輸出結果正確。能夠對輸出結果無法正確的解釋說明。能夠進行擬合優度檢驗，參數檢驗。正確使用Eviews軟件進行一元線性回歸模型的構建，輸出結果正確。能夠對輸出結果無法正確的解釋說明。不能進行擬合優度檢驗，參數檢驗。能使用Eviews軟件進行一元線性回歸模型的構建。對結果分析不到位。2.工作（學習）表現（30%）見工作（學習）表現評價建議部分教學單元三多元線性回歸模型成績比例（%）20考核點及占項目分值比建議考核方式評價標準優（90~100）良（80~89）中（70~79）及格（60~69）1.多元線性回歸模型的構建與檢驗（70%）提交實驗報告正確使用Eviews軟件進行多元線性回歸模型的構建，輸出結果正確。能夠對輸出結果進行正確的解釋說明。能夠進行擬合優度檢驗，參數檢驗。正確使用Eviews軟件進行多元線性回歸模型的構建，輸出結果正確。能夠對輸出結果無法正確的解釋說明。能夠進行擬合優度檢驗，參數檢驗。正確使用Eviews軟件進行多元線性回歸模型的構建，輸出結果正確。能夠對輸出結果無法正確的解釋說明。不能進行擬合優度檢驗，參數檢驗。使用Eviews軟件進行多元線性回歸模型的構建。對結果分析不到位。2.工作（學習）表現（30%）見工作（學習）表現評價建議部分教學單元四多重共線性成績比例（%）15考核點及占項目分值比建議考核方式評價標準優（90~100）良（80~89）中（70~79）及格（60~69）1.多重共線性的檢驗與消除（70%）提交實驗報告使用兩種以上方法利用Eviews軟件對模型進行多重共線性檢驗，對檢驗結果正確分析。選擇恰當的方法消除模型的多重共線性。使用兩種方法利用Eviews軟件對模型進行多重共線性檢驗，對檢驗結果正確分析。選擇恰當的方法消除模型的多重共線性。能夠利用Eviews軟件對模型進行多重共線性檢驗，對檢驗結果正確分析。選擇恰當的方法消除模型的多重共線性。能夠利用Eviews軟件對模型進行多重共線性檢驗，對檢驗結果正確分析。無法選擇恰當的方法消除模型的多重共線性。2.工作（學習）表現（30%）見工作（學習）表現評價建議部分教學單元五異方差性成績比例（%）15考核點及占項目分值比建議考核方式評價標準優（90~100）良（80~89）中（70~79）及格（60~69）1.異方差性的檢驗與消除（70%）提交實驗報告使用兩種以上方法利用Eviews軟件對模型進行異方差性檢驗，對檢驗結果正確分析。選擇恰當的方法消除模型的異方差性。使用兩種方法利用Eviews軟件對模型進行異方差性檢驗，對檢驗結果正確分析。選擇恰當的方法消除模型的異方差性。能夠利用Eviews軟件對模型進行異方差性檢驗，對檢驗結果正確分析。選擇恰當的方法消除模型的異方差性。能夠利用Eviews軟件對模型進行異方差性檢驗，對檢驗結果正確分析。無法選擇恰當的方法消除模型的異方差性。2.工作（學習）表現（30%）見工作（學習）表現評價建議部分教學單元六自相關成績比例（%）15考核點及占項目分值比建議考核方式評價標準優（90~100）良（80~89）中（70~79）及格（60~69）1.自相關性的檢驗與消除（70%）提交實驗報告使用兩種以上方法利用Eviews軟件對模型進行序列相關性檢驗，對檢驗結果正確分析。選擇恰當的方法消除模型的序列相關性。使用兩種方法利用Eviews軟件對模型進行序列相關性檢驗，對檢驗結果正確分析。選擇恰當的方法消除模型的序列相關性。能夠利用Eviews軟件對模型進行序列相關性檢驗，對檢驗結果正確分析。選擇恰當的方法消除模型的序列相關性。能夠利用Eviews軟件對模型進行序列相關性檢驗，對檢驗結果正確分析。無法選擇恰當的方法消除模型的序列相關性。2.工作（學習）表現（30%）見工作（學習）表現評價建議部分2.工作（學習）表現評價建議表10工作（學習）表現評價建議考核點及占項目分值比建議考核方式評價標準優（90~100）良（80~89）中（70