2023年海倫凱勒的說課稿海倫凱勒的說課稿1

教材分析

五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文講解并描述了海倫在薩勒老師的指導下，付出了常人不可思議的艱辛最終學會了說話，喚起了她對生活的酷愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間充溢了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教化的好教材。

教學目標

1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭受的不幸，走近海倫。

2、憑借課文詳細的語言材料，感受海倫劇烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的劇烈的愛心。

教學重、難點：

小學生沒有可供借鑒的生活閱歷和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“恒久留在世人心中”的“奮斗精神”不簡單產生共鳴，因此，讓學生憑借詳細的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。因此我制定了如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話溝通，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，

設計理念

新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用。”要體會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感看法、情感價值的正確導向，要讓學生在主動主動的思維和劇烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思索，并受到情感熏陶。

設計思路

充分信任學生，放手讓學生去讀，引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精致感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活看法，感受她的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活看法。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉化為主動的情感。

教學打算

多媒體課件

教學過程

一、讀題導入，激發情趣。

由于第四節課學生和聽課老師都己疲乏了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學生的學習愛好和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學生的感知。

二、精讀感悟，體會不屈。

高年級的課文比較長，不行能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細細品讀重點語句，引導感悟文所蘊含的內涵，學生說到哪，我就跟到哪，充分發揮學生的主體地位和老師的組織者，引導者作用以達到同等和諧的師生關系。

三、感受勝利，奉獻愛心。

這一塊主要通過老師簡介和學生朗讀名言來感悟主子公的博大的愛心和責任心。

四、課外拓展，加深感悟。

海倫精神其實同學們通過平常的學習己經積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯系起來是一個很好的方法。

五、布置作業，課外積累。

對于海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭老師還不是太了解，對她們的生活體會得還不是太深，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解得更多，以有效地拓展他們的學問面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等都特別值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。

板書設計：

板書是一節課的靈魂，是一節課的生命線。為了突出這節課的主要教學內容，使本節課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：

海遭受不幸

倫不屈不撓

堅韌奮斗

凱以愛報愛

勒無私奉獻

海倫凱勒的說課稿2

一、說教材：

《海倫·凱勒》是蘇教版國標本第十冊語文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而勝利地考上高校。作者通過對這兩件事的具體描寫，表現了海倫不屈不撓的與命運作斗爭的精神。課文開頭先介紹了海倫小時候因遭遇疾病而奪去了她健康的人生，從今她便與這個繪聲繪色的世界所隔絕，但小海倫并沒有就此沉淪，而是堅韌地站了起來與殘疾做著常人無法想像的斗爭，最終以她的實際行動向世人證明白自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告知世人生命的價值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神恒久激勵著人們面對挫折與不幸，我們始終應當做一個強者，做一個恒久“凌駕于命運之上的人”。

二、說教學目標：

本課是五年級下冊的一篇課文，文章篇幅比較長，內涵比較深。因為這一學段的孩子不讀文上有了肯定的速度，也具有肯定的理解實力，為了強化他們自主識字的實力，我特制定了如下教學目標：

1、正確、流暢地朗讀課文

2、理解文中部分重點詞句；

3、初步體會海倫。凱勒不屈不撓與命運作抗爭的堅韌精神

三、說教學重難點：

漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實學生的基礎學問學習，識字、寫字仍舊是這一課的重點。對于五年級的孩子來說，他們還僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的味道，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會海倫。凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的.精神還是這一課時的教學難點所在。

四、說學情

（一）學生對人物故事一類的文章一般還是比較有愛好的，但往往也只喜愛知道故事大致情節，而忽視句子詞語的深刻解讀，老師要諄諄教導，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和經典的詞語。

（二）文學是用文字塑造形象的。對于五年級學生來說，他們還只是個十來歲的孩子，富有憐憫心和愛想像是孩子的天性，尤其是聯系學生的生活實際來喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進文本，與文本中的人物產生心靈的共鳴。老師要很好利用孩子這一特性，創設情境，讓孩子通過聯系自己的生活閱歷來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不行分的整體，這樣才能有效地讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點，努力突破學習難點，以提高學生的抽象思維實力。

五、說教法學法

教法：問題情境教學法，抓住重點詞句，喚起生活閱歷，走引導感悟。

學法：自主、探究、朗讀、感悟四結合學習法。

六、說教學過程：

（一）音樂敲擊心靈

音樂可以抒發人的情感。開課我以音樂烘托人物情感，讓學生在音樂的伴奏下海倫雙目失明，雙兒失聰時的苦痛描寫部分。這一情感的體會設計，海倫那苦痛的生活敲擊在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我抓住學生富有憐憫心的心里特點，把學生引入對課文的最終一段的理解，在朗讀中他們知道海倫考上高校的喜訊，臉上露出了笑容。我抓住時機她的成就靠的是什么？引入新課的重點“不屈不撓”這個關鍵詞。讓學生在不知不覺中投入新課的學習。讓我們捧起書，一起去走近海倫。凱勒吧。

（二）抓住關鍵詞、句，走進人物。

小學生沒有可供借鑒的生活閱歷和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“恒久留在世人心中”的“奮斗精神”不簡單產生共鳴，因此，讓學生憑借詳細的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。

為了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發展學生的創建性思維，主動主動的投入到學習中去，在讓學生憑借詳細的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時，我打算實行“情境教學法”、“提綱挈領，自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點。“情境教學法”能使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，而“提綱挈領，自主學習法”，也是現代教化改革所提倡的，學生是語文學習的主子，語文教學應激發學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。課文第四小節中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”，課文語句凝練概括，要讀出其中的蘊含，則須要創設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍。

（三）喚醒閱歷引共鳴

為了避開語文教學中條理分析的狀況出現，我將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告知我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節，思索：你還發覺了海倫的什么？通過我的點撥指導，學生溝通發覺海倫內心充溢了愛。正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的起先，她才會把世界想像得那么美妙，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛，使得海倫寫出了那么多感動世界的文字。隨即摘選部分出自《沖出黑暗》《假如給我三天光明》的內容，與文章主題相關，以豐富學生對人物形象的相識。

（四）鞏固拓展作鋪墊

1、整體感知我采納給詞復述課文的方法。

2、對于海倫。凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼。沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子