打破常規，形成創新思維第打破常規，形成創新思維第課4第課打破常規，形成創新思維PAGE第課打破常規，形成創新思維PAGE94PAGE8PAGE8

課題打破常規，形成創新思維課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：了解創新思維的概念和本質了解創新思維的特點了解創新思維的兩大障礙并掃除理解創新能力的重要性理解有效提升創新能力的四大關鍵能力素質目標：培養學生形成創新能力教學重難點教學重點：認識創新思維、揭開創新思維的真面目、掃除創新思維的障礙教學難點：創新思維的特點、有效提升創新能力的四大關鍵能力教學方法講授法、問答法、討論法、案例分析法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計第1節課：傳授新知（15min）課堂互動（5min）傳授新知（10min）第2節課：傳授新知（15min）課堂互動（10min）→傳授新知（10min）→課堂互動（5min）→課堂小結（3min）→課后作業（2min）教學過程主要教學內容及步驟設計意圖第一節課考勤

（2min）【教師】清點上課人數，記錄好考勤【學生】班干部報請假人員及原因培養學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況新課預熱（3min）【教師】預習本節課內容，并讓學生思考、討論【學生】閱讀、思考、討論【教師】開始新課題：打破常規，形成創新思維通過預習，讓學生對本節課內容有初步了解，激發學生的求知欲傳授新知

（15min）【教師】講解新知第二講打破常規，形成創新思維一、認識創新思維創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程。通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。（詳見教材）創新思維的本質在于將創新意識的感性愿望提升到理性的探索上，實現創新活動由感性認識到理性思考的飛躍。（詳見教材）【討論與分享】傳統咖喱粉是“辣”的，而日本某食品公司反其道而行之，推出了“不辣”咖喱粉。當時被食品業嘲笑為“白癡咖喱粉”。但出人意料的是，“白癡咖喱粉”推出不到一年，竟成為日本最暢銷的調料品之一，至今仍然稱霸不衰。此案例對你有什么啟示？二、揭開創新思維的真面目（一）新穎性人們在進行探索和研究問題的活動中，打破慣常解決問題的方法、形成新思想的思維特點，稱為創新思維的新穎性。它要求我們關注客觀事物的差異性和特殊性，解放思想，打破傳統，向陳規戒律挑戰。（詳見教材）（二）敏銳性在司空見慣的事物中發現別人尚未認識或者沒完全認識的新東西的思維特點，稱為創新思維的敏銳性。（詳見教材）（三）發散性依據一定的知識和事實求得某一問題的多種可能答案的思維特性，稱為創新思維的發散性。（詳見教材）【討論與分享】1．你能想出一個銀行更加吸引新客戶的創意嗎？2．你能針對教室桌椅被隨意涂鴉的問題，想出一個解決方案嗎？3．你能針對車輛在筆直的道路上開得過快的問題，想出一個解決方案嗎？（四）聯想性聯想性是指人們在頭腦中由一種事物想到另一種事物，從而將表面看起來互不相干的事物聯系起來，從而達到創新的效果。（詳見教材）（五）綜合性創新思維的綜合性是指把對事物的各個側面、部分和屬性的認識統一為一個整體，從而把握事物的本質和規律的一種思維方法。（詳見教材）【學生】聆聽、思考、記錄【教師】總結，進行課堂互動通過知識講解，使學生了解創新思維的概念，掌握創新思維的特點課堂互動

（5min）請盡可能寫出含有“馬”字的成語，接龍寫下來吧。通過課堂互動，打開學生的思維，激發學生主動回答問題傳授新知

（10min）【教師】講解新知三、掃除創新思維的障礙一個成功者和一個失敗者之間的差別，并不在于知識和經驗，而在于思維方式！——美國哈佛大學校長尼爾·陸登庭我們要進行創新，首先必須掃除創新思維的障礙。創新思維的障礙主要有兩大方面——偏見思維和慣性思維。（詳見教材）（一）偏見思維 偏見思維是指思維受主觀條件的影響而帶有個人主觀色彩的經驗、地位、感情、文化的印記。客觀的“真實性”被心靈“加工”了，事實經過觀察而燙上了主觀的烙印，使你所看到的、所感知到的，偏離了事實。（詳見教材）偏見的表現形式多種多樣，較為常見的有以下幾種。（詳見教材）1．經驗偏見過去的經驗既是我們的財富，其實某種程度上又是我們的包袱。過去積累的經驗有時會導致我們形成思維上的偏見。（詳見教材）德波諾在《實用思維》一書中饒有興味地描述了這樣一種常見的社會現象：“在偏僻的鄉村，村里最漂亮的姑娘會被村民當作世界上最美的人，在看到更漂亮的姑娘之前，村里的人難以想象出還有比她更美的人。”在村里，它是真理；在全世界，它就是偏見。這就是人們說的“鄉村維納斯效應”。（詳見教材）2．利益偏見利益偏見是指對公正產生的一種無意識的微妙偏離，而不是指由明顯的利害關系導致的與公正產生的明顯偏差。（詳見教材）利益偏見更普遍的情況則是所謂的“雞眼思維”，也就是馬克思所說的：“愚蠢庸俗、斤斤計較、貪圖私利的人總是看到自以為吃虧的事情。”（詳見教材）所謂“王婆賣瓜，自賣自夸”其實就是一種典型的利益偏見思維。（詳見教材）3．位置偏見位置偏見是指因所處的位置造成觀察事物時，所得出的結果與真實情況之間的無意識的微妙的偏離。（詳見教材）每個人都生活在一定的社會坐標體系中，其思想帶有所處位置的鮮明特征，處在什么樣的年齡和位置，就會有什么樣的感情和認知。（詳見教材）4．文化偏見美國實用主義大師杜威說過：“一個人相信什么，在很大程度上是他自己文化的反映。”（詳見教材）在美國人的觀念中，婚姻是兩個人的私事，其間的兩性關系是任何別的感情都無法替代的；而中國觀眾卻能恰當地理解母親所說的含義。（詳見教材）所有人都受到自己所在地域、國家、民族長期積淀的文化的影響，看待問題的角度不可避免地被打上文化、宗教、習俗的烙印。（詳見教材）對于普通人來說，某種偏見一旦形成，更容易演變成一種非理性的思維模式——以偏概全。（詳見教材）【學生】聆聽、思考、記錄【教師】總結，進行課堂互動通過知識講解，使學生了解偏見思維，避免以偏概全的問題課堂互動

（10min）盤點你的個人興趣：請將你的個人創新興趣的情況羅列下來，并給予評價。領域你對該領域的哪個方面感興趣你認為這個創新興趣的價值是什么通過課堂互動，帶動學生自我剖析，并將自己的想法表達出來，便于及時發現問題并更改第二節課傳授新知（15min）【教師】講解新知（二）慣性思維慣性思維就是思維沿著前一思考路徑以線性方式繼續延伸，并暫時地封閉了其他的思考方向。（詳見教材）慣性思維的主要表現形式有以下幾種。（詳見教材）1．線性思維線性思維是一種直線的、單一的思維方式，前一路徑的思考會對后續的思考形成強烈導向，使后續思考難以超出線性軌道。（詳見教材）線性思維模式有兩個基本特點。一是把多元問題變為一元問題。二是用一維直線思維來處理一元問題，使之成為具有非此即彼答案的問題，并排除兩個可能答案中的一個。（詳見教材）2．從眾思維（群體慣性）慣性不但會在個體身上表現出來，更會在群體中形成和延續。有科學家曾做過這樣一個實驗：將四只猴子關在一個密閉的房間里，每天喂很少的食物，讓猴子餓得吱吱叫。（詳見教材）這就是群體慣性形成的過程。在實際生活中，大多數人都有可能因為群體慣性而盲目做事情，從而束縛了自己的創新思維。（詳見教材）3．惰性思維惰性思維是指人類思維深處存在的一種保守的力量。人們總是習慣用老眼光來看新問題，用曾經被反復證明有效的舊概念去解釋變化世界的新現象。（詳見教材）（三）突破思維的框架偏見思維和慣性思維猶如無形的枷鎖，阻礙了我們的創新思維，制約著我們創新能力的發展。因此，要想做到創新，首先必須突破偏見思維和慣性思維的框架，砸碎束縛著創新思維的枷鎖。（詳見教材）1．顛覆常識常識一般是指日常知識，即眾所周知的、約定俗成的無需證明的知識，或是本能的學習和判斷能力等。在一般情況下，按常識常規辦事并不錯，但當常識已經不適應變化了的新情況時，就應解放思想，顛覆常識，大膽創新，這樣我們才會取得出人意料的勝利。請不要把自己的想法固定化、模式化，有時你需要靈活應變。（詳見教材）那么如何顛覆常識呢？（詳見教材）（1）不急于認同，不盲從常識，先經過思考再選擇是否認同。（2）辯證思考，即從正反兩面思考某一事物，不片面定性。（3）左右腦并用，即將左右腦結合起來使用，不只使用單一的感性或理性思維。（4）回到原點，即回到事物本身進行思考，擦除經驗的干擾。（5）克服從眾心理，即要有自己的獨立思考意識，不盲信他人。（詳見教材）【創新訓練】1．猜個數字在2和3之間加個什么符號，可以得到一個大于2且小于3的數？2．到達的時間沿跑道插著13面旗子，旗與旗之間的距離是相等的。第1面旗子在起點，第13面旗子在終點。運動員起跑后，過8分鐘到達第8面旗子，運動員的速度是勻速的，再過多少秒會到達終點？3．還剩幾根蠟燭有10根蠟燭正在燃燒，這時吹來一陣風，把2根蠟燭吹滅了，不久再去看時，又有一根蠟燭熄滅掉了。將窗子關緊不讓風吹進來，剩下的蠟燭都沒有熄滅。請問最后將剩下幾根蠟燭？4．自殺的人有一個想自殺的人，深夜帶著遺書走在公路上。他看見對面亮著兩個前燈的車子正朝他開過來，于是，他緊閉雙眼等車撞過去。當車子呼嘯而過時，他心想車子一定是碾過自己的身體了。但是，一睜開眼，他竟然安然無恙地站在公路上。你認為有這個可能嗎？5．誰有可能是犯人在一樁殺人案件中，X先生因有涉案嫌疑被逮捕。他所使用的槍為個人所有，并且槍上只有他一個人的指紋。而X先生本人也無法給出犯罪時的不在場證明，更何況他有充分的殺人動機。然而，負責這個案件的Y偵探堅信X先生絕對不是犯人。為什么？6．什么問句請你想一想，什么樣的問句一定不能回答“是”？【學生】聆聽、思考、記錄【教師】總結，進行課堂互動通過知識講解，使學生了解慣性思維，掌握突破思維的框架，解開枷鎖，開拓思維課堂互動

（10min）收集名人對于創新興趣的名言：在網絡和圖書中查找5個名人有關創新興趣的作用的名言警句，并談談你對這幾句話的理解。人物名言警句個人感悟理解通過課堂互動，帶動學生主動搜索，拓寬知識面，并將自己的理解表達出來講解新知

（10min）【教師】講解新知2．消除偏見偏見是一種本體性的存在。我們無法徹底超越偏見，但我們不會放棄消除偏見、尋求公正的努力。對于創新而言，從思維方法上尋求對偏見的有限超越是有益的。年輕人更容易創造出重大原創性成果，一個重要的因素是：年輕人沒有傳統經驗的干擾，存在較少的偏見，因而更傾向于革命和顛覆。（詳見教材）在科學上有一個不可否認的事實：一些半路出家的冒險者闖入一個多年徘徊不前的新領域，往往能給這個領域帶來新的突破。（詳見教材）盡管我們不能用簡單的事實羅列來證明科學的發明機制這樣嚴肅的問題，但我們可以認為發明創造的能力并不與經驗的多寡完全成正比。因為，人們在獲得經驗和知識的同時也獲得了枷鎖，在學會思維的同時，也學會了屈從于常規和慣例。（詳見教材）那么如何消除偏見呢？（1）多角度思考。（詳見教材）（2）換位思考。（詳見教材）（3）反向思考。（詳見教材）（4）歸零思考。（詳見教材）3．挑戰權威伽利略在比薩斜塔上用兩個鐵球同時著地的實驗得出結論：物體做自由落體時，不因重量而呈現不同的速度。（詳見教材）一般人們不敢挑戰權威的原因主要是：權威力量強大；盲目信奉權威；害怕挑戰失敗。那么我們該如何挑戰權威呢？（詳見教材）首先要敢于質疑，古人云：“小疑則小進，大疑則大進。”其次，我們要相信創新的力量，相信創新終究能夠戰勝已經落后的權威，進而能夠改變人們對權威的迷信。同時，不要被擁有權威的代表人物嚇倒，要相信小人物也能創新，相信小人物也有能力改變一切。最后，一定要堅信實踐出真知，必須在事實的基礎上，付出努力和汗水，在實踐中檢驗創新的力量。（詳見教材）4．解開枷鎖現實生活中，人們總會因為這樣或那樣的原因，給自己的大腦套上一層無形的思維枷鎖，（詳見教材）創新就要解開思維的枷鎖。人只有解放思想，才能發揮未曾發掘的潛能。如果一個人的思想受到束縛，那么，他的潛能也會受到限制！（詳見教材）【創新訓練】以下是一組擺脫思維定勢的訓練題。它的真正意義在于促使我們探索事物存在、運動、發展、聯系的各種可能性，從而擺脫思維的單一性、僵硬性和習慣性，以免陷入某種固定不變的思維框架。快來試試吧！1．廣場上有一匹馬，馬頭朝東站著，后來又向左轉了270度，請問，這時它的尾巴指向哪個方向？2．你能否把10枚硬幣放在同樣的三個玻璃杯中，并使每個杯子里的硬幣都為奇數？3．天花板下懸掛兩根相距5米的長繩，在旁邊的桌子上有些小紙條和一把剪刀，你能站在兩繩之間不動，伸開雙臂用雙手各拉住一根繩子嗎？4．玻璃瓶里裝著橘子水，瓶口塞著軟木塞，既不準打碎玻璃瓶，弄碎軟木塞，又不準拔出軟木塞，怎樣才能喝到瓶里的橘子水？5．釘子上掛著一只系在繩子上的玻璃杯，你能既剪斷繩子又不使杯子落地嗎？（剪時，手只能碰剪刀）6．有10只玻璃杯排成一行，左邊5只內裝有汽水，右邊5只是空杯。現規定只能挪動兩只杯子，使這排杯子變成實杯與空杯相交替排列，如何移動兩只杯子？7．有一棵樹，樹下面有一頭牛被一根2米長的繩子牢牢地拴住鼻子，牛的主人把飼料放在離樹恰好5米之外就走開了，牛很快就將飼料吃了個精光。牛是怎么吃到飼料的？8．一只網球，它滾一小段距離后完全停止，然后自動反過來朝相反方向運動，既不允許將網球反彈回來，又不允許用任何東西打擊它，更不允許用任何東西把球系住，你會怎么辦？【學生】思考、討論、回答問題【教師】總結，進行課堂互動通過知識講解，使學生了解消