2023年關于語文教師教學總結模板集錦七篇語文老師教學總結篇1

由于語文教學的特別性，學生們在課堂上主動思索，大膽發言顯得尤其重要。但是在他們敢說會說的同時，卻不是很會聽。有時一個同學的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來，我來……”。有時老師剛提出了作業要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個同學對老師的提示根本不中聽，有時老師剛訂正一個同學的錯誤答案，另一個同學又重復了同樣的錯誤……凡此種種，都是學生不仔細傾聽老師或同學的發言引起的。這樣的課堂教學，不僅導致了學生學習效率的低下，而且也違反了全員參加的原則。因此在平常的教學我就留意多向學生強調聽的重要性：聽和說一樣重要，在同學回答問題時留意聽而不是隨意打斷不僅是對別人的敬重，而且是你自己高尚的人格的體現。

因此在大家溝通讀書心得的時候或者是溝通自己的習作或者是課上的隨機發言，我首先要從自身做起，把自己放在與學生同等的位置，敬重、理解和接納學生。以摯友的身份和學生交談，用親切的眼神、微小的動作、親善的看法、熱忱的贊語來縮短師生心靈間的差距。仔細傾聽每一位學生的發言，專心傾聽學生的心靈之語。即使學生的回答離題萬里，老師也不應當立即否定他的答案，要擅長發覺其中的閃光點，賞識他的獨特思維。對學生的錯誤，態度溫和地點撥和指正。總之，對學生要多一分寬容，少一分斥責，多一點表揚，少一點指責。這樣，學生在不知不覺中就會受到感染，得到熏陶，敬重理解他人，仔細傾聽他人的聲音，同時也在不知不覺中提高了學習效率。

此外作為一名新老師，我認為自己在處理師生關系方面做的不夠好，準確的來說是能把握好一個“度”。

在教學過程中，老師關愛學生，以摯友的方式接近學生的心靈，給學生多一份關愛和理解以心換心，從而達到教化的目的。但是“沒有規則，不成方圓。”這種嚴格要求首先應當具有客觀合理性，它既是符合教化目的和任務的，又是能夠促進學生的思想品德、智能、體質等方面健康發展的；其次，它是真誠的、善意的，是出于對學生健康成長和全面提高的由衷的關切。即使是對學生的過失所做的嚴厲指責，也應是出于“恨鐵不成鋼”的焦慮，而絕非“庶子不行教”的怨憤；再次，它應當能使學生真實地意識到這種嚴格要求對其立身處世的必要性。班主任對學生的嚴格要求應貫穿于整個班級管理工作的始終，從思想品德、學習到生活的各個方面，都要對學生有正確的、實事求是的評價，對學生出現的任何背離素養教化培育目標的現象或傾向都賜予足夠的重視，并運用適當的手段或方法進行細致耐性地分析、勸服和教化。對學生提出的要求要詳細、明確，要合法、適度，有進還要留有余地，也就是說這些要求應當是學生能夠做到的。學生實現了老師的要求，得到精神上的滿意，會促使他進一步實現老師的要求。相反，假如老師對學生提出的要求過高過急，學生不簡單做到，就會失去教化的效果，不僅會使要求成為空話，而且會使學生認為老師的要求不切實可行，可以不完成，從而鉆班主任管理上的漏洞，養成不守紀律、不守班規的壞習慣。此外，老師還要不斷地向學生提出新的要求，而且要堅決不移地貫徹執行，決不行姑息遷就，放松要求。否則，各種要求就會失去教化的作用。

這是我這本學期教學中自認為勝利和不足的地方，同時希望得到各位的指引和幫助。

語文老師教學總結篇2

記得十年前，我到上海參與了一個新課程新理念的教學研討會，會上我見到了很多語文界的前輩，其中有我最寵愛的于漪老師。她謙遜的風度，樸實的演講深深打動我。演講中，她提到一件小事。三十年前，她在講文天祥的《指南錄后序》時，慷慨激揚，潸然淚下。三十年后，師生重聚，聊起當年，那個鏡頭還清楚的留在學生們的記憶里。我想，學生們深刻的記憶中有語文的魅力，也有于漪老師的感染力。“教化工作中，一切以老師的人格為依據，智如泉涌，行可為表儀者，師也。”從那時我就堅信語文就是流淌在師生之間一泓才智與情感的清泉，她承傳文明，溝通感情，她澄澈明凈，源遠流長。

十年過去了，十年間語文教化的改革在不斷發展。我一邊進行著教學實踐，一邊關注著語文教學的改革。很多新理念不斷豐富著我的教學實踐。然而在網絡化、全球化的今日，語文教學遭受到了很多從前不曾遇到過的新狀況，甚至面對著越來越尷尬的境況。物欲膨脹，精神貶損，急功近利，志向低迷，在庸俗的社會風氣的影響下，我們的生活越來越粗糙，粗糙的生活會讓我們丟失對生活的感受，也讓越來越多的學生對語文失去了耐性。我始終認為語文老師有責任和義務充分發揮語文的人文性功能，讓她像一泓清泉流入學生們的心田，凈化心靈，陶冶情操，平抑浮躁，增進修養，讓他們不斷豐富充溢自己的精神世界，不致在追逐名利中迷失自我。

新的課程理念要求我們要敬重學生已有的學問和閱歷，敬重學生獨特的感受和理解，要做到這一點，必需把自己放在和學生同等的位置上，做同等中的首席。做同等中的首席要求老師必需在課外努力學習，有扎實的專業學問。做同等中的首席要求老師要理解學生、敬重學生。現在的學生太困難了，信息時代學生獲得學問信息的途徑越來越多，老師和學生處在同一個信息平臺上，有時駕馭的信息并不占優勢。況且青春期的學生處在心理學中所說的其次次斷奶期，劇烈的自我意識，要求人格獨立，要求被別人理解重視，看待問題有自己的角度，同時又很不成熟，須要指導。在這種狀況下，假如失去了同等真誠的激勵，假如沒有無比的寬容與耐性，語文勢必與學生的距離越來越遠，變得面目可憎，拒人千里。針對這些狀況，我選擇了合作探究的教學方法，教學中，和學生的心弦對準音調，以教材為媒介，質疑、設疑、答疑、解疑，讓學生在主動活潑的合作溝通中，漸漸提高。

語文學習還要讓學生有機會獨立審美，讓學生自主選擇學習目標，因此為學生服務、設計課內外的語文活動就成了我教學工作中的重要的組成部分。課前五分鐘演講是他們的自由論壇；美文共賞是他們溝通閱讀體驗的文學沙龍；經典作品閱讀小組是他們對作品對人性乃至對人生更深層把握的自由天地；每天隨筆是他們用筆描繪生活的特性空間；編演課本劇更是他們貼近生活，塑造形象，盡情表演，激情創建的舞臺。自由的氣氛讓他們體驗到學習語文的樂趣，讓浮躁的心靈寧靜下來，在安靜中學習思索充溢發展。給學生們營造一個獨立的審美空間，我們會驚異于他們的學習和創建實力，就像有汩汩清泉滋潤著他們的創建激情，這股清泉就是語文。語文是一泓流向大海的清泉，她自由奔放，終將匯入生命的海洋。

作為一名語文老師，我是華蜜的，我力圖將這華蜜感傳遞給每一個學生，讓語文課成為師生共同成長的生命體。一輩子做老師，一輩子學做老師。我希望自己能夠像于漪老師那樣對事業仔細執著，讓語文這泓清泉流入更多學生的心田。

語文老師教學總結篇3

（一）抓好專題訓練

學習“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲備。考場作文要求在極短的時間快速成篇，學生平常若沒有足夠的素材儲備，即使有較好的寫作技巧，較強寫作實力，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學生作文素材的聚寶盆。在寫作訓練中、能現學現用、活學活用，起到不錯的效果。

學習“語言應用題”專題，改造并錘煉學生作文的語言。語言應用題歷來被稱作是高考的“試驗田”，題型新，短小精悍，敏捷多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應用題，從某種意義上說，就是一篇“小作文”，它要求依據肯定的句式、肯定的修辭手法，重點考查語言表達實力，多用整句、對稱句。把語言應用題和作文訓練結合起來，在作文訓練過程中、有意識地引導學生多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。

此外，還有其他專題訓練，也可以和作文串起來，譬如：現代文閱讀訓練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應當把它們當作美文、范文來品讀、來學習、借鑒。為自己的作文的提高供應范本。因為對中學生來說，學習寫作的過程，事實上就是借鑒仿照的過程。

這中間我還依據年級及備課支配，重點引導學生落實《考試說明》關于寫作的詳細實力考查要求，從理論上明確考點，從實踐中落實考點。一方面，為學生供應大量的優秀作文，我在作業支配上布置了每周積累抄寫優秀文；另一方面，通過寫作技巧的強化訓練提高學生整體寫作實力，很多同學通過多次的強化訓練應試作文實力有大幅度提高。

（二）精選習題，優化訓練，注意講評，勇于預料

針對高考實力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是非常必要的。但訓練必需講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不行取的。當前社會上濫編復習資料的現象非常嚴峻，網上資源源源不斷，我們留意以精制濫，仔細篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。讓他們訓練，然后仔細評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。同時加以每周一大練（綜合訓練）的方式，訓練適度，效果比較明顯。在復習訓練的過程中，我們仔細探討各地資料，大膽預料，特殊是依據近兩年的各省高考試題，我們把重點放在古詩鑒賞、史傳文閱讀、小說閱讀，好用類文本閱讀，特殊是在第五大題“語言文字運用”板塊，我重點訓練了成語、病句、語言運用連貫與得體、仿寫等內容，針對性很強。

高三其次學期重點在模擬考試與講評，目的訓練答題技巧、提高綜合應試實力。精選針對性強、科學規范、有創新預見的試題至關重要，精編試題是我們的首選。同時高度重視講評，每次的模擬我都要分析探討學生的成果，從中了解學生學習上還存在的嚴峻問題，剛好調整復習方向，做到講評有針對性，提高效率。看到學生的按部就班，我更加堅決了獲得優異成果的決心。

教學體會

1、教學要擅長引導和激發熱忱愛好，老師要不斷積累教學資料和教學閱歷，老師要形成自己的學問體系和教學風格。不要怕學生基礎差，要擅長和學生溝通。要想學生之所想，急學生之所需，從實際動身，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用學問充溢學生，用毅力推動學生，用創建變更學生。

2、在總結成果的同時，我也看到自身的不足，如課外閱讀指導不到位，學生閱讀質量還不算高；作文指導過于保守，激勵創新力度不夠，學生作文缺少高分，語文總分不能盡如人意，等等。

語文老師教學總結篇4

XX年又是一個多事之秋，半年又悄無聲息地溜走了，回顧這半年的教學狀況，心里頗有點兒汗顏，因為這學期我沒有做出什么更有價值的事來，只是埋頭教書，把課本的學問教給學生就好了，也沒有在其他方面有更多的突破，但是在教學上我自己也有一些自己的感想，總結如下，以做來年的借鑒，

1，教學中能夠根據學校的要求仔細備好課，主動投入到課堂的教學中去，

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不行分割的，有教者就必定有學者，學生是被教的主體，因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要，了解學生對教學的重要性，用心探討書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，我教的兩個班的同學比較活躍，上課氣氛主動，但中等生，差生占較大多數，尖子生相對較少，因此，講得太深，沒有照看到整體，備課時留意到這點，因此仔細制定教學安排，使教學有序地進行，參與學校組織的課改和澆灌新的教學理念的培訓之后，依照教學大綱，教材，學生實際和教化教學規律，制定學期的教學安排，規劃好階段安排，課時安排，從今可以看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有干脆影響，這就是教化學中提到的備教法的同時要備學生，這一理論在我的教學實踐中得到了驗證，

2，仔細備課，作為一名比較老的老師，上好一堂課不難，但備好一堂課很難

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性，曾有一位前輩對我說:備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工，在備課之前，對全部內容進行熟識，有時看上它三遍五遍，參考多方面的資料，上網或上圖書館，仔細深化鉆研教材，遷移教材;備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，主動協作搞好同年級老師的小組集體備課，備課雖然辛苦，但事實證明是值得的，

一堂打算充分的課，會令學生和老師都獲益不淺，因此我在講課的時候，不是照本宣科地講授，而是仔細探討了課文，找出了重點，難點，打算有針對性地講，為了令教學生動，不沉悶，我還為此打算了大量的教具，授課時就心中有數了，有時打算好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特殊用功，教學效果非常志向，與此可見，仔細備課對教學非常重要，

3，仔細組織課堂教學，一堂課的四十五分鐘，就是一個老師表演技能的階段，

上課時，本著傳道，授業，解惑的原則，努力提高教學質量，使講解有條理，清楚，精確，生動，備課充分，能調動學生的主動性，上課效果就好，但同時又要有駕馭課堂的實力，因為學生在課堂上的.一舉一動都會干脆影響課堂教學，因此上課肯定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了，上課內容豐富，現實，使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培育實力，發展才智，培育學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣，教態自然，講課生動，難易適中照看全部，堅持做到以學生為主體，老師為主導，訓練為主線，就自然能夠吸引住學生，所以，我每天都保持足夠的精神，讓學生感受到一種自然氣氛，這樣，授課就事半功倍，當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我總是探討方法，實行有利方法解決當中困難;在課堂上，加強師生溝通，充分體現學生的主體作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心，在課堂上，依據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信念，讓各層次的學生都得到提高，

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟識又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生寵愛語文，讓他們對語文產生愛好，否則學生對這門學科產生畏難心情，不愿學，也無法學下去，因此，上課就盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學習語文，因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作實力，對成果優秀的同學很有好處，

4，留意因材施教，做好課后輔導工作，

因為語文的特別狀況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴峻影響班內的學習風氣，因此，肯定不能忽視，為此，我制定了詳細的安排和目標，對這部分同學進行有安排的輔導，我把這批同學分為三個組，第一組是有實力提高，但平常懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我實行集體輔導，給他們安排固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;其次組是肯學，但由于實力不強的同學，對這部分同學要適當引導，耐性教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多激勵，只要他們肯努力，成果有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不仔細，基礎又不好的同學，對這部分人要進行課余時間個別輔導，因為這部分同學須要一個寧靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習，從平常的課堂反應，課后溝通，周記記錄中駕馭各個學生的心理狀況，抓住他們的特點和特性，有的放矢地與其進行溝通，剛好賜予關懷和關愛，擅長發覺學生的優點，并賜予表揚;主動發覺后進生的閃光點，剛好賜予激勵，樹立他們的自信念，只要堅持對這些同學的輔導，他們的基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好，

5，作業布置，批改剛好有效，

語文是語言，困此，除了課堂效果之外，還須要讓學生多讀，多講，多練，為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀狀況，發覺問題剛好訂正，課后發覺學生作業問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學生即時消化，另外，對部分不自覺的同學還實行強硬背誦等方式，提高他們的實力，

總之，在這一學期的教學過程中，我盡力地做好每項工作，其中學到的東西當然不少，由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，在以后的教學工作中，我將不斷總結閱歷，，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成果，

語文老師教學總結篇5

轉瞬間，一學期工作已經，我四年級的語文教學工作也暫告一段落。現將這一學期四年級的語文教學工作總如下：

一、努力學習，提高自身業務素養。

素養教化要求每一名老師都要不斷提高業務素養。為此，我主動向有閱歷的老師學習，主動發揮每一名學生的主動性、主動性和創建性，讓他們真正嘗試到勝利的喜悅。在教學中，我努力激勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素養的提高。為了更好地促進教學，我仔細備課、上課、輔導和批改作業。每一堂課我都細心設計，力求做到學生愿學。

二、課堂教學中，努力體現教化新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲得學問與培育實力的主要陣地。為了上好每一節課，我課前仔細鉆研教材，吃透教材，并合本班學生的實際特點，采納生動活潑的教學形式，激發學生的學習愛好。課堂上努力貫徹當前一些新的教化理念，創設輕松民主的教學氛圍，激勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲得學問。提高學生的實力。此外，注意激勵后進生，供應更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生深厚的學習愛好。

三、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的學問積累。

在教學中，針對我們班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀主動性，每天早上，我都堅持和學生一起誦讀美麗的古詩文，激發學生背誦古詩文的愛好。

為了更好地培育學生的朗讀、理解實力，我始終要求學生多讀多想，并且要求學生在日記中寫學完古詩、課文后的感受，激勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現出來。

四、以學生為主體，以老師為主導，加強學生基本技能的培育。

學生的基本技能的形成以基礎學問的全面駕馭為前提。在教學中，充分發揮老師的主導作用，以學生為主體，采納自主合作探究性的學習方法，讓每個學生都成為探究性教學的主體。留意發展學生的實力，強化新奇心，啟發學生敢于想象，勇于質疑，激勵學生多思多想，努力開發學生思維的深度與廣度。

五、教學中主動創設情境，培育學生的學習愛好，激發他們的新奇心和求知欲。

使學生成為學習的主子。仔細指導學生自主學習、獨立思索，激勵學生自主地發覺問題，提出問題和解決問題。

另外，我采納舊教材，新教法，注意學法。變滿堂問式教學為學生自由發展式教學。老師加強學法指導，給學生學習足夠的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。老師適時加以點撥，迸發學生好學的火花。

總之，經過一學期的語文教學工作，我的教學水平有所提高，課堂教學方面也有一些進步。但也存在一些不足，今后我將接著努力，開拓進取，不斷提高自己的業務水平，爭取做一名更優秀的語文老師。

語文老師教學總結篇6

在學校理念的引領下，在組長的支持和原高一老師的耐性幫助下，我們20xx級高一語文備課組經過一年的摸索和實踐，取得了一些成果。年級的語文整體水平得到了長足的進步，學生的語文素養更是有了突飛猛進的提高。成果的取得源于許多因素，現總結如下：

1、學習源于愛好，從活動入手抓語文

愛好是最好的老師，經過九年的語文學習，絕大多數孩子丟失了學習語文的愛好，升入中學后，高考的壓力如影隨形，學習很難依據愛好來進行了。有些孩子出現了審美疲憊、感覺疲憊、精力疲憊等學習綜合癥。我們首先從培育學生的愛好入手，抓活動，抓貼近生活的文本，抓有生命力的課堂，讓語文教學回來生活，回來生命的教化。彭老師和劉老師在這方面做了大量的工作。彭老師把年級的大型語文活動抓得繪聲繪色，在高一年級掀起了歡樂學習語文的熱潮。高一全員參與的“新世紀杯”全國語文作文大塞，成果突出。劉老師抓語文其次課堂工作，名著閱讀原本枯燥，可是劉老師先后把《百家講壇》等影像資料引入課堂，還聘請名師、知名作家到校和學生面對面的溝通，細心耕耘后，高一學生整體寫作水平有了很大的提高，學生有了深厚的學習語文的愛好。這些都為年級語文成果的提高打下了堅實的基礎。在海珠區名著閱讀競賽中，有2人進入區前十名，有2人進入區前二十名，共有5人進入決賽。在決賽中，2人獲得市二等獎，取得了歷史性的突破。

2、成長源于歡樂，從情感入手抓語文

語文不是死讀書，也不是讀死書。每篇文本中都蘊含著作家的才智和情感。學生是有情感的個體。兩者碰撞后必定會產生感情的火花。我們不能用肢解式、模糊化和肯定化的教學抹殺這些純真的火花。情感的體驗無論喜悅還是哀痛，學生得到的都是一種歡樂。抓住情感，就抓住了文本的一半的精髓。我們從情感入手，引導學生體驗真善美，著力打造生命化的大語文課堂，傳承民族才智，積淀民族情感，培育學生的審美意識，力爭做好生命的教化。在區教研室到校督導時，備課組出里節課，受到了好評。學生寫作有話可說，有情可抒，有理可講，就是貫徹語文組統一教學原則最好的證明。學生語文成果的逐步提高，更是得力于語文組整體教學模式的貫徹。生命化大語文課堂在培育學生日益提高的語文素養的同時，也使學生贏得了高分數。學生體驗到了勝利的樂趣，成就感的取得將是他們更好的酷愛語文，這種情感的持續本身就可以使語文課堂充溢更多的活力。

3、收獲來自耕耘，從基礎入手抓語文

高一是起始年級，贏在起點才能最終勝在高考。從基礎入手，從識字入手，抓詞語，抓語法，抓句子，抓文本，一樣一樣扎扎實實的來，不冒進，不搶進度，不怕學生不會，用全部的耐性教語文，學生不會什么補什么，做到基礎人人過關。這是我們高一老師的共識。這學期，我們每天抓基礎，練基礎，考基礎。每周年級布置統一的基礎