畢業論文小教目前，許多高校設置小學教育專業是為了培養合格的小學教師，小學教育專業的數學課程教育是我們學習數學的起步階段，對于培養合格的小學教師非常重要。下面是我給大家推薦的小學教育專業畢業論文范文，希望大家喜歡!

小學教育專業畢業論文范文篇一

《教師教學風格對小學生學習習慣形成的影響》

摘要：本文以教師獨特的教學語言表達方式和課堂教學技巧為依據，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。并且針對這些影響提出關于教學風格的現實有效的改善措施，即要突破個體教學風格的單一化，注入其多側面發展的新理念;根據教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格;不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。

關鍵詞：教學風格;學習習慣;小學生

在教學這樣一個雙邊活動中，教師的教學風格對教學效果有著至關重要的作用。陶先生說："教育就是培養良好習慣。"而教師各異的教學風格會對不同階段學生習慣的形成產生不同影響。有科學研究表明：6至12歲即小學階段是養成良好習慣的關鍵期。所以，反思現存的課堂教學，探索更加適于形成小學生良好慣的教學風格是有一定的現實指導作用的。

1.小學生學習習慣的現狀

小學生課前學習習慣的現狀。從實際調查發現有有一少數小學生根本無學習計劃，對于執行學習計劃的重要性認識不夠，大部分學生將學習計劃流于形式。小學生課堂學習習慣的現狀。由于小學生年齡較小，自制力較差，聽課時往往易受到外界環境的影響。所以，小學生課堂上始終專心聽講的人數比例并不高。同時，也有大部分學生只是一味地接受，缺乏質疑的習慣。小學生復習及作業習慣的現狀。在完整的學習過程中能夠堅持每天復習的學生比例并不高。致使盲目地去完成作業，甚至還存在少部分不完成作業的情況。

2.不同類型的教學風格對小學生學習習慣形成的影響

在《教育大辭典》中，教學風格是指在"教學過程中，所體現的教師個人特點的教學風度和格調，是教師教學思想、教學藝術的綜合表現[1]"。然而"學生是教師教學的形象載體[2]"，教學過程中應以學定教，以教促學。通過長期對小學課堂教學的觀察，以相關研究理論為基礎，得出了不同教師的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。以教師獨特的教學語言表達方式和獨特的課堂教學技巧為依據，細以教師課堂教學語言中語調的起伏變化，情感的運用和課堂教學技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調控手段為標準，對教學風格進行了分類總結。

2.1理智思辨型的特點及其影響。在課堂教學中，一些老教師知識淵博且經驗豐富。其主要特點是：課堂教學中教學語言語調高昂、層次分明、邏輯嚴謹，比較注重理論知識，能夠深入淺出。這類教師的教學能用思維的邏輯力量吸引學生的注意力。而他的嚴肅穩定，則對于自律性差的小學低年級學生在初步養成良好的課前預習、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業等學習習慣方面產生了一定積極影響。不過以教師為主體的課堂使得學生學習習慣的形成處在強式狀態下，沒有使習慣內化。教師在課堂教學中不注意充分發揮教學手段的作用，教學組織形式也缺乏靈活多樣性。

2.2情感感染型的特點及其影響。這類型教師在課堂教學中是感情充沛，以情促知的。教學語言語調起伏明顯、表達優美動聽、富有感染力和鼓動性。教師善于用情感調控課堂，態度溫和謙恭，對學生的不良習慣能曉之以理、動之以情。這樣一位情感感染型的老師，對于改變小學生分散的注意力是非常有利的。從學生的課堂表現和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發學生對知識的興趣，從"要我學"轉變為"我要學"，而且能促使學生養成上課集中注意力和自主學習的良好習慣。但是這種類型的教師常會成為"班媽"，使學生過于依賴當天課上的掌握而忽略課下自己復習鞏固，不易形成及時復習鞏固的良好習慣。

2.3情境渲染型特點及其影響。課堂教學要求知識之間的"無痕過渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎上創設情境，讓小學生在玩中學、在樂中學。而這正要求教師在準確了解學生的年齡特征、接受能力等基礎上，更好地組織教學的每個環節，使學生能真正成為課堂的主體，知識的主人。所謂因時適宜，因情適宜。此類教師善于用情境渲染調控課堂，其教學語言語調曲折，表達生動形象。課堂教學中長于及時鼓勵與情境性真實感染，課堂氣氛活躍，能使小學生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動參與性。

3.教學風格的有效改善措施

3.1突破個體教學風格的單一化，注入其多側面發展的新理念。通過以上分析得出：要循序漸進地使學生養成良好的學習習慣，就必須有效地改善教師教學風格，革新以往單一而局限的教學風格，使課堂教學更好地為小學生學習習慣的養成提供良好的環境。以其豐富性去適應教學過程中遇到的多種矛盾及特點各異的教學對象。這就要求教師要了解自己教學風格的優缺點，并不斷地進行自我反思，增加知識儲備，使個體主導性教學風格更加豐滿。

3.2根據教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格。每一種教學風格都有其特點、結構、功能和適應范圍。教師要根據教學客體的不同特點，選擇與其相適應的教學風格，即體現多側面發展。這里的教學客體包括：不同年齡特點和不同學情的學生，不同性質的學科，不同目標的教學環節等。教師要有的放矢，統籌安排，根據教學客體的特點，恰當的選擇和使用教學風格。

3.3不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。為了更好地讓不同的教學風格有針對性地應用于教學實踐中，我們必須在發揚本身優勢的同時，以人之長補己之短，做到真正的完善。

4.結束語

教師的教學風格是在發展中形成的，同時也是在發展中進步的，其對于小學生學習習慣形成的影響顯而易見。所以，通過改善教師的教學風格來更好地把培養小學生學習習慣的目標落實到實際課堂中是有一定價值的。

參考文獻：

[1][捷]J.A.夸美紐斯.大教學論[M].傅任敢，譯.北京：人民教育出版社，1984.

[2]李如密.教學風格綜合分類的理論探討[J].教育研究，1995.

小學教育專業畢業論文范文篇二

《淺談小學數學素質教育》

【摘要】數學素質主要指通過后天的學習所獲得的數學觀念、知識、能力的總稱。它包括良好的數學意識、科學的思維品質、較強的創造能力以及熟練地運用數學語言的能力。數學素質教育，能很好的培養人的數學素養和專業素質，《新課標》的基本理念規定數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀。本文作者結合自己的教學實踐，就小學數學教育如何開展有效的素質教育略作探討。

【關鍵詞】數學素質;數學素質教育;數學能力

受長期應試教育的影響，數學教育偏離了素質教育的軌道，因而使學生的數學素質停留在低層次上，使數學索質在人的綜合素質中所占的成分下降。因此，在確定數學素質教育內容時，要把握整體教育觀，深挖專業素質教育的內涵與外延，使其既具有一定的理論指導作用，又具實際操作意義。

一、教師要轉變思想，更新觀念，真正做到以學生為主體

要想真正在數學教學中實現素質教育，作為教師必須轉變思想，更新傳統的教育觀念?！缎抡n標》明確指出：“在數學教學活動中，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！边@就要求教師與學生平等的交流和對其恰到好處的點撥，在數學教學中從占據主導地位“灌輸”的局面轉變為引導學生經歷做數學的過程，在教師備課時應從學生的實際出發設計好活動方案，課上為學生留取充分的活動時間和空間，組織好學生的討論與交流、重視學生的想法、并適時給以必要的啟發和引導。摒棄傳統課堂教學中是“填鴨式”的教學，解放學生的思維與個性。

二、思想道德素質教育

數學素質教育應把提高學生的思想道德素質放在顯要位置，培養學生良好的學習生活習慣，促進全面發展。由于數學是人類實踐活動的結晶，是無數勞動者所創造的精神財富，所以在學生接受科學家特別是我國科學家在數學領域的杰出成就的過程中，吸取其科學獻身精神，增強愛國主義和民族氣節。要利用數字美、圖形美、符號美、科學美、奇異美以培養學生的心靈美、行為美、語言美、科學美。要使學生在學習解題時學會冷靜、沉著、嚴謹的處事品格，形成獨立創新意識。

三、科學文化素質教育

數學素質教育要把文化素質與專業素質教育結合起來，構成數學素質教育的核心。數學基礎知識，數學思想方法、數學綜合能力是數學素質教育的核心和最本質的要素，是課堂教學的中心內容。

1、加強實踐教育，使學生切實感受到數學和生活的密切聯系

現代數學教育思想認為：在數學教學中培養學生用所學知識解決實際問題和動手操作能力，是培養學生勞動技能素質的重要途徑。小學生已經具有了一定的生活經驗，其中包括大量的數學活動經驗，他們對周圍的事物現象很感興趣，有較強求知欲。教師應根據學生的這些心理特征，以教材為依據，但又不拘泥于教材，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學生的身邊事情，讓學生體會到數學于顯示生活的密切聯系，從而利用自己的生活經驗和以有的數學知識，探索新知識，解決新問題，掌握學習的本領。

2、鼓勵學生質疑，培養學生的探索創新意識

創新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力，實施素質教育就是要培養學生的創新精神，在數學教學中要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要鼓勵學生質疑，培養學生思維的求異性，有位名人說過這樣一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”同時還要注意學生獨到的見解，獨特的發現和特別的做法，注重學生的獨立思考能力和創新精神的培養。例如在應用題教學時，教師應盡量提倡學生一題多解，培養學生的發散思維，發揮學生的創新精神。另外，在練習題的設計中，應盡量設計一些開放性的問題。而傳統的課堂教學中出現的純數學型的封閉式習題，在現實生活中很難找到，限制了學生解決實際問題的能力?，F代小學課堂教學中的習題，則可設計答案不唯一，不確定的題目，來培養學生的創新精神和實踐能力。

3、開展自主活動，鍛煉獨立思考意識和培養創造精神

在數學活動課教學中引導學生明理，說出解題的每一步依據，逐步弄清題中的數量關系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養學生深刻思考的習慣。引導學生全面觀察問題，誘發學生的直覺靈感，不僅能培養學生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養學生思維的靈活性。活動課的教學，既與學科內容緊密聯系又不是學科教學內容的簡單重復，而是根據實際在學生可接受的基礎上實現知識深度和廣度的拓寬，這就要求我們進行活動課教學時，有針對性設計多種求解的思維訓練，培養學生思維的廣闊性。只要抓住機遇，不失時機地引導學生進行多種解題思路的訓練，就能使學生自始至終懷著強烈的愿望去探索各種不同的解法，促進良好思維品質的形成。

四、生理心理素質，包括智力與非智力素質

(1)智力素質是心理素質教育的主體，在數學教育教學中著重是培養學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數學素質教育的核心所在。在小學數學教學的準備階段，都應把發展學生的思維能力放在重要位置，使學生逐步形成良好的思維品質，在培養思維的廣闊性與深刻性、獨創性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫。

(2)非智力素質(動機、興趣、情感、意志、性格等)是數學素質教育不可缺少的，實踐證明導致學生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發展存在差異，因而在數學教學中要從培養興趣、激發動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質培養。重點要設計好的教學情境，增強學習興趣的主動性，還可從組織競賽、巧解習題的過程中促進學生的心理平衡，此外還可嘗試一下學生應變力培養與挫折教育問題，以適應未來發展的需要。

小學教育專業畢業論文范文篇三

《淺談小學教育改革方向》

隨著社會的發展對人才的迫切需要，小學綜合素質教育和課堂有效性教學改革面臨著十分艱巨的挑戰，有效的教育教學也為小學生自學能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學教育在每個人的學習成長階段都起著十分重要的作用，它是我國教育事業的基礎，也是興教強國的第一步，而提升小學教育管理水平則是實施有效教學，培養和提升小學生綜合素質的有效手段。然而目前，素質教育改革已經對我國小學教育管理工作提出了新的要求和挑戰，直面小學教育管理問題，實施有效改革已成為我國小學教育改革工作的關鍵問題。

一、我國小學教育面臨的主要問題

1.教育教學考核評價機制還不夠科學完善

在傳統應試教育以分數為評價學生好壞唯一標準的考評機制環境下，學生綜合素質的提升并沒有得到正確的認識，從而，教師教學水平考核評價標準也受著傳統評價模式的影響和引導變得有效無趣，教師和學生逐漸淪落為傳授概念和學習考試的機器，喪失了應有的活力，學生探究水平和創新意識受到了無情的扼殺。然而隨著社會主義知識經濟新常態的發展對人才實踐功能和創新意識的要求，我們逐漸認識到，傳統的灌輸式、填鴨式教學已不再是培養有用人才的最佳教學模式了，所以教育管理模式改革已成為小學教育工作中刻不容緩的重要任務。

2.教職人員對教育管理相關問題缺少正確的認識和處置能力

直至如今，仍有不少小學教師面對新課改教材以及素質教育教學改革總部署的新要求面露難色，他們習慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗。長此以往，學生在課堂上也不會培養出學習興趣和好的學習習慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對教師應有的尊重和被管理者的低姿態，才會忍受著無趣的課堂，其實他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認為學生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認識。

二、進行小學教育改革的必要性

1.小學教育改革是時代發展的要求

雖然傳統的小學教育管理模式也有很多值得繼承和發展的優勢，也為人才的培養發揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進步的知識經濟環境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統的教育模式已不能滿足提升綜合素質教育要求了，新的知識體系推動新型小學教育模式的改革已勢如破竹。

2.小學教育改革是客觀事物發展規律的要求

世界的發展有著其適應的規律，是一個新老更替、推陳出新的發展過程，這就是其規律的本質，傳統小學教育模式在長期的教學過程中已經充分發揮了其應有的作用，而如今，其中的一些教學模式已跟不上素質教育改革的要求，到了該消亡的時候了。

3.小學教育改革是教育工作改革現狀的要求

提升學生的創新意識和探究能力是我國素質教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時構成了教育工作改革的現狀，所以小學教育改革打下的基礎牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關重要的作用。

三、小學教育改革的發展方向

1.建立高效的教學課堂

小學教師首先要從小學生的學習速度、效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學模式的設計，以有效提升小學生的學習成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導提問、情景設置等方式充分調動小學生的學習積極性和參與性。同時，教師要根據學生的自身情況對癥下藥，讓學生在課堂教學中養成勤于思考的良好習慣，以不斷提高課堂教學效果。

2.營造良好的學習氛圍

教師要在課堂上為學生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導學生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學生學習的過程之中，為學生營造一個寬松活潑、緊張有序的學習氛圍。在課堂上要引導學生養成良好的行為習慣，培養大局觀念和集體意識，讓學生樹立以班為家的思想，讓每一個學生都能充分融入課堂大環境中，以促進素質教育的有效進展。

3.重視小學生心理健康教育

學生心理健康培養往往被教師以及家長忽略，以至于問題學生層出不窮，所以小學教師一定將小學教育管理與學生心理健康的培養有機的結合，引導學生保持積極樂觀的心態和勇于克服困難的信心。在教學中應適當融入社會主義核心價值觀理論引導，注重各學科德育教育的滲透和思想引領，讓德育教育無處不在。

4.不斷完善教師隊伍建設

有一支綜合教學能力優秀的師資隊伍是小學教育改革的關鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學校要持續加強師資人員專業化培訓，建立健全有效的監管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業化水平和教學能力，對教師人員教學能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。

小學教育改革是我國教育事業全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進行卻非一朝一夕之事，一定要從實際出發，緊跟社會主義核心價值思想潮流。這需要社會各界的同心協力、共同堅持,相信經過不斷的努力,小學教育改革一定會取得豐碩的成果，為教育事業全面改革打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王志飛.淺談小學教育改革的趨勢[J].政府法制,2006(9).

[2]徐躍.小學教學現狀與改革方向[J].消費導刊,2007(4).

[3]隋娟.論小學教育中的創新思維培養[J].改革與開放,2010(20).小學教育本科畢業論文教育作為人類特有的社會活動之一,有著本身獨特的社會功能,它對人類的發展和社會文明的延續,起著至關重要的作用。小學教育是基礎教育的開端,在整個教育體系中的地位也是不容忽視的。下文是我為大家搜集整理的關于小學教育本科畢業論文的內容，歡迎大家閱讀參考!淺談小學語文教師提高聽評課的能力的方法聽評課是教師教育教學的必備職能，是教師在教育教學活動中的重要形式。教師聽評課的能力對學生素質的提升以及教學能力的發展等都具有重要的作用。新課程教學理念要求教師要多交流，在交流過程中提升其聽評課的能力，也能夠更好的促進教師專業素質的成長。但是，在當前的聽評課中很多教師僅僅是將其作為一種形式，教師對待聽評課的態度存在著隨意及局限性，這樣就導致教師聽評課的效果并不是那么理想。對聽評課的這種態度不僅不能提升教師的教育教學能力，反而會讓教師覺得是一種累贅，達不到應有的效果。一、通過聽課的形式為了進一步提升教師的聽評課能力，就需要在平時的教育教學中進行隨時的聽課。教師有時在自己的課程中找不到自己講課的問題，但是，在聽課的過程當中卻能夠發現一些問題，也能夠借鑒別的老師在課堂上一些成功的教學方式。在平時的聽課過程中，聽課的氛圍比較輕松，講課教師也能夠發揮出自己最好的水平。對這樣的課進行評課時，講課者和評課者能夠輕松的交流。通過這種形式，能夠極大的提升教師的聽評課能力。二、通過反思的方式隨著新課程理念的提出，要求在教育教學中要具有一定的創新理念。教師是教育教學的主體，但是當前大部分教師都缺乏創新能力，不能夠很好地認識自己自己在教育教學中的問題，也不能對教學中的問題進行相應的診斷。為此，這就需要教師具有一定的反思能力，在教育教學中更新自己的教學方式，尤其注重創新能力的提升。教師可以將自己的教學內容記錄下來，然后再反復觀看，以便發現自己在教育教學中的問題。通過這種方式，也能夠有效地提升教師的聽評課能力。反思的過程其實也是對教學過程進行診斷的過程，通過對教學進行診斷，能夠更好的意識到自身教學過程中的不足。教師可以通過自主備課的過程中，通過對教材的了解以及對教學過程中可能出現的問題進行預設等，然后讓所有的聽課教師也參與研討，通過這種方式提升教師本身的聽評課的能力。三、多種備課形式相結合為了更好的提升教師的聽評課能力，可以在備課環節采用集體備課和個人備課相結合的環節。在備課過程中先確定上課的類型和內容，然后再采用集體備課的形式。通過集體備課可以形成系統的教學設計，教師在講解過程中要能夠結合自身的教學特點以及在集體備課中提出的建議來進行教學。在教學過程中盡量能夠將集體備課中相同的部分展現出來，差異的部分做為閃光點也表現出來，這樣就能夠充分表現出集體備課的優勢。其他教師在聽課的過程中要注意聽講課教師運用的教學方法以及所產生的教學效果。在評課時采用先讓講課教師自評，然后是其他教師進行評價。在評課時注重對集體備課中的不足以及教師個人在教學過程表現的優點和不足。通過這種方式能夠在一定程度上讓教師明白，自己在聽課的過程中具有明確的目的，聽課的過程一方面是找出講課教師在教學中存在的優點和不足，對于優點部分是自己找教學過程中值得學習借鑒的地方，對于不足也是自己在教學過程中需要注意的，通過聽課不但能夠提升其教育教學能力，還能夠提升其評課的能力。四、資源間的共享為了提高教師的聽評課能力可以通過資源共享的方式。優秀的示范課本身就是一種比較快捷的學習方式，通過學習快速提升自身的教育教學能力。為此，要充分發揮自己學校本身具有的資源優勢，并且要借助各個學校比較好的教學網站平臺，在教育教學中充分發揮教學資源案例的作用，及時的學習溝通，以便快速的提升教師的教育教學能力。要鼓勵教師多參加網絡教研，通過觀看網站上優秀的教學案例，并對觀看的教學案例寫出自己對此的體會，對優秀的教學示范進行吸納并能夠應用到自己的教學過程中。也可以在地區范圍內或者是各個學校之間展開有關教育教學的比賽，或者是展開優秀教學案例的示范等，通過這些形式旨在進一步提升教師能夠在備課的過程中或者是聽示范課的過程中，能夠提升自身的聽評課能力。通過在網絡上進行教研，觀看優秀的教學視頻等形式，可以在一定程度上實現教學資源之間的共享，通過這種形式可以更快的加強教師的教育教學能力。在語文教育教學中提升教師的聽評能力可以通過多種形式，可以通過平時聽課的形式、反思的形式、集體備課的方式以及資源共享的方式。不管采用何種方式都需要教師在參與過程中都要做好記錄，在上課之前也要做好充分的教學準備，對在學習過程中比較優秀的地方進行借鑒，并將優秀的案例積累成為提升自己教育教學的寶貴資料。<<<下頁帶來更多的小學教育本科畢業論文小學教師畢業論文小學教師畢業論文大學生活又即將即將結束，畢業論文是大學生都必須通過的，畢業論文是一種的檢驗學生學習成果的形式，怎樣寫畢業論文才更能吸引眼球呢？下面是我幫大家整理的小學教師畢業論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。一、關于小學教師形象小學教師，如果不注重自身的形象，很容易給學生帶來誤導，使學生的人格不能正常發展。教師形象大致可以從二個方面來理解。一方面，教師形象指教師的外貌、儀表、舉止談吐等諸多因素組成的外部形象的總和；另一方面，指學生對教師本身形象的一種認識和判斷，是教師的外部形象在學生心理的一個折射?；诮逃睦韺W的首因效應，學生對教師的第一印象非常重要，直接影響到對教師本人的評價。因而教師要在第一堂課在外在形象上盡量贏得大多數學生的認可。教師要能夠在不同的場合適當地控制、調整自己的形象，將會形成一種潛在的教師影響力，對于師生關系的和諧有著很大的促進作用。二、良好的教師形象的重要性（一）體現教師素質，從精神上感染學生。良好的形象，既有助于樹立教師的威信與影響力，同時又可以在精神上感染學生，受到學生們的認可與歡迎。良好的教師形象可以凝聚很強大的力量，是教師個人魅力的體現，能夠吸引學生，提升學生聽課的積極性和熱情。良好的教師形象在一定程度上反映了教師的素質。溫文爾雅、穿著得體、落落大方的教師形象很容易博得學生們的認可和贊許，進而對老師產生好感，自覺不自覺的.萌生一種欽佩感，在課上就會產生深厚的興趣并認真聽講。另外，在良好的形象的基礎上，教師在課堂上如果能夠淋漓盡致的發揮專業知識、張弛有度、自信從容展現教師的風采，那么肯定會得到學生們的尊敬。所以說，教師的外在形象應與內在素質相協調，從而使師生關系更融洽，促進學生的學習，使教學收到良好的效果。（二）體現精神文明，潛移默化影響學生。學生就如同教師的一面鏡子，可以看出自己的優點與不足。教師也能夠根據學生們反饋的信息及時調整自己的狀態，使自己不斷的進步，每天都有新的氣象面對學生。小學階段的學生具有很強的可塑性，很容易受到外部事物的影響，所以說教師良好的形象對學生的身心成長都有著很大的益處。教師形象的潛在力量會使學生在老師的影響下進步。因此，教師形象也成為教學活動中一個不應忽視的重要因素，良好的教師形象在潛移默化之中影響著學生，成為精神文明的一個體現方式。（三）體現高尚人格，影響學生的人生觀與價值觀?，F在的學生的好奇心很強，很容易受環境潛移默化的影響，對自己身邊的新事物產生濃厚的興趣。這就需要教師去能夠充分了解學生的內心世界，了解學生的性格特點，了解他們喜歡什么，厭惡什么。教師的高尚人格除了體現在發自內心的去愛學生和平等地對待每一個學生、尊重他們的人格外，還體現在對事業的無私奉獻上。汶川大地震中的譚千秋老師，在發生地震時，用自己的雙臂將四名學生緊緊地掩護在身下，用自己的寶貴生命完美詮釋富于愛與責任的高尚師德。三、良好小學教師形象的塑造首先，扮演好“教師”角色。教師形象的塑造過程本身就是教師角色扮演的過程。作為小學教師，只有按照學生的期望和要求扮演好自己的角色，才能得到學生的尊重和接受。通常來講，一方面，教師要樹立良好的形象，就應該學識淵博、品德高尚，得到學生的愛戴與尊重。在學識上高人一籌，出類拔萃；另一方面，學生要求老師能與他們做朋友，與他們打成一片。這就要求老師能夠在學業以外關心學生，在情感上與學生拉近距離，這樣就能得到學生的信任與支持，獲得良好的師生關系。二者看似矛盾，實則相輔相成，需要小學教師在工作中不斷深化。其次，努力向學生期待的教師形象看齊。根據上面提到的教師在兩個方面的角色定位，在了解了學生對教師形象的期望之后，應該在此基礎上認真實踐。針對第一方面，教師應該對自己有個全面的認識，看看自己在學識、能力、品德方面是否達到要求。否則不但不能得到學生的尊重，而且會引起學生的反感。老師應該在準確認識自己的基礎上，不斷地發展自己、提高自己。針對第二方面，教師關心學生應出自真心，而不是為了其他的目的。另外，關心、接近學生，千萬不能搞親疏有別，一定要一視同仁、不偏不倚。再次，不斷完善教師形象。教師的形象一方面來自于外部，而最根本的卻是來自于他豐富的內心世界。作為一名小學教師，要想使自己的形象具有持久的魅力，就應該不斷加強和提高自己的道德品質、學識和文化素養。道德品質在教師形象中居于第一位。古語“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”充分體現了道德在教師形象中起到表率和榜樣的作用。學識居于教師形象的第二位。當今社會，教師不僅要具有豐富的專業知識，能夠為學生授業、解惑，同時還要在其他方面具有更廣博的知識。文化素養是充實教師形象的第三個方面。小學教師除了要具有較高的文化水平之外，還要不斷學習我國傳統文化與現代文化，充實自己，提高自身的境界?？傊?，只要教師能夠不斷充實自己，完善形象，那么小學教師形象就會具有長久的魅力。小學語文教學畢業論文完整范文如今,人們對小學教育問題的關注程度逐漸提高。語文是小學教學的關鍵內容,對學生的成長和發展有著不可替代的作用。下面是我為大家整理的小學語文教學畢業論文，供大家參考。

小學語文教學畢業論文范文一：如何進行小學語文略讀課文的教學

論文摘要：如何進行小學語文略讀課文的教學

論文關鍵詞：小學語文略讀課文教學

略讀課文的教學強調在教師的主導下充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地學習，培養學生的獨立閱讀能力;教學的過程要面向全體學生，尊重每一名學生，承認差異因材施教，倡導個性化閱讀;要實現課內與課外的溝通，拓展知識和能力空間;教學中教師要相信學生，大膽放手，讓“閱讀提示”領路、鼓勵和引領學生采用適合自己的方法參與語文閱讀實踐。略讀課文教學的最大目的就是培養學生獨立閱讀的能力。要貫徹好“以生為本”和“能力為本”的教學理念，教學中必須給夠學生充分自讀和交流的時間，讓學生把課文讀通、讀順、讀懂，讓學生在實踐中掌握讀書方法和學習語文運用語文的方法。

2004年，我在商河縣孫集鄉中心小學聽過一堂五年級上冊略讀課文《珍珠鳥》的教學。由于教師沒有給學生充分的自讀和交流時間，教師直接向學生提問：1、應該如何分段;2、本文重點寫的什么;3、珍珠鳥的特點是什么;4、課文最后一句：“依賴，往往創造出美好的境界?！钡纳羁毯x是什么。結果：學生如墜霧中，面面相覷，勉強作答，場面很尷尬。

2005年，我在商河縣懷仁鎮中心小學聽了一位教師講四年級下冊略讀課文《黃河是怎樣變化的》，那位教師先給了學生10分鐘時間初讀課文，要求學生想辦法把課文讀通讀順，在這個過程中，優秀的學生讀了幾個來回，能力差的學生也有足夠的時間盡自己最大的努力把課文讀完。初讀之后，教師要求學生結合詞語盤點，同桌之間互相檢查，這個過程既實現了本冊教材“詞語盤點”這一自查自測欄目設計的意圖，又在合作中掃清了字詞的障礙。接著，教師安排學生進行了一次有針對性的朗讀課文，消除在初讀課文時出現的一些問題。然后，教師還安排了再次默讀的時間，讓同學們以小組為單位把自己感受最深的地方進行交流，并聯系前一課學過的精讀課文《自然之道》，讓學生自悟：大自然是人類的老師，過度地砍伐樹木，會破壞人類生存的環境，最終要受到大自然的處罰。整堂課教師給了學生充分的自讀和交流時間，把“以生為本”和“能力為本”的教學理念落實到了具體的教學實踐之中，教師放得開，學生學得好，學生的能力得到了提高。

略讀課文教學最大的失敗是過度的設計。因此略讀課文的教學結構一定要簡約，要采取粗線條式的結構層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂，要為學生自主閱讀留夠時間和開辟大塊大塊的空間。

新課程教材在精讀課文與略讀課文之間，有一段流暢的文字，它既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。教學實踐中可以按照“提示”引路，課堂結構求“簡”的教學思路，“默讀——思考——交流”的教學程序推進教學。例如：四年級下冊第17課《觸摸春天》是精讀課文，第18課《永生的眼睛》是略讀課文，這篇課文前面就有這樣的一段話：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。默讀下面這篇課文，說說琳達一家人為了讓盲人重見興安盟，他們是怎樣做的。從課文中找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯系上下文，討論討論從中體會到了什么。這段話承上啟下，可以引領學生從精讀自然地過度到略讀。

綜上所述，我們可以將略讀課文課堂教學分為這樣幾個階段：

一是初讀階段。老師激發學生的學習興趣，盡其所能調動學生參與的積極性，使學生對課文產生濃厚的興趣，在反復朗讀中掃清障礙，有信心獨立讀懂課文;

二是自悟階段。教師把學生引進書本后適時淡出，退位到不引人注意的角落，讓學生根據學習提示充分地默讀，在讀中思考，讀中解決問題;

三是匯報交流階段。這一階段由學生匯報讀書所得，學生在討論交流中，可以就自己最感興趣的一點，感受最深的一點，來進行交流?？梢允莾热萆系模梢允乔楦猩系?，也可以是文章的表達方式的……教師只是提綱挈領，引導學生抓住重點，提出存在問題;

四是引導點撥階段，教師根據學生自讀情況以及教材的特點，以自己的“厚積”進行“薄發”，引導學生再次深入去閱讀，疑難處再讀讀，有趣味的再品品，重點地段多走一個來回，幫助學生把文本讀懂、把生活讀懂。

語文既承載著人類的文化和精神，傳遞著人類的知識和技能，也蘊藏著人類豐富的智慧和哲理，略讀課文的教學就是要讓學生在學習中習得、感悟和傳承。教學中應該落實“大語文”和“突出個性，發展特長”的理念，讓學生在語文的天地間自由飛翔，用自己的感官去充分觸摸，用自己生活經驗與文本進行對話，使學生感到語文是真實的語文，使學生學習語文、用語文的興趣更濃、能力更強、個性和特長更加鮮明。

參考文獻

1、小學語文教師教學風格現狀及形成路徑探究李瑩瑩魯東大學2015-06-01

2、小學語文教學中德育滲透的實踐研究——以安陽市故城中心小學為例馮磊內蒙古師范大學2013-05-27

小學語文教學畢業論文范文二：跳出功利圈，享受語文之美

論文摘要：長期以來，語文教學過于注重眼前顯性成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視了“培養人”的本質意義。很多教學活動仍然陷在單純追求分數和升學率的功利圈中。很多時候，語文課堂還可以給予我們更多美的享受，我們要跳出功利圈，回歸語文的本真，以期獲得更多更長遠的利益。

關鍵詞：新課標;語文之美;功利

現行制度下，學生和老師都要面對一道難關，那便是高考。為了高考成績這一功利性極強的單一目標，學生廢寢忘食，衣帶漸寬終不悔;老師絞盡腦汁，為伊消得人憔悴。

然而學生對語文產生了深度的厭倦。他們在語文課堂上找不到心靈的共鳴與人文的美感。當《紅樓夢》這樣的鴻篇巨制都無法讓學生喜愛的時候，當學生在課堂上只記錄答題技巧的時候，我們的功利心，已經毀掉了語文的美感，將其變成了一門知識性學科。“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的人格魅力，學生再也無從理解;“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情，學生再也無從觸動。美，脫離了語文課堂，僅剩了可憐的功利目的。

“理想中的語文課堂，一定是以語言為要素、以語文為本位的課堂。”應綻放人文光彩，迸發智慧火花，蘊蓄精神滋養。作為教師，我們應該站得更高，看得更遠，跳出功利圈，享受語美之美。

一、聲音之美

朗讀是一種把文字形式轉化為有聲語言的創造性活動。這種創造性的活動綜合運用了多種感官，它由眼睛的視覺開始，到達腦部思考，再傳至口腔，成為有聲語言，再傳至耳朵，最后再回歸腦部思考。古人說“書讀百遍其義自見”，而朗讀的效果更佳，它有利于傳達感情，促進思考，獲得熏陶。在很多公開課上，都能聽到學生們字正腔圓的朗讀，他們的聲音或憂傷或激昂，聲情并茂。

可是在常態課上，我們聽不到朗朗的讀書聲，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動，寫著各種對或錯的文字。我們用默讀代替朗讀，用當堂訓練題代替誦讀體會。語文課堂成了學習基礎知識，提高應試能力的乏味課堂，我們有多久沒有聽到朗朗的讀書聲了?

書聲瑯瑯在語文課堂上不可或缺。有的老師在組織學習《再別康橋》時，沒有充分的讓學生讀文本就去分析詩歌內容，學生對這種程式化的分析并不感興趣，缺乏見地，課堂氣氛沉悶，而有的老師先組織學生充分朗讀再來學習，學生發言則積極有效。若再輔以配樂，學生在柔和優美的音樂中，感情充沛地誦讀，更有助于理解詩歌內容，語文素質也得到了提升。

二、文學之美

文學是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現實、表現作家心靈世界的藝術，文學展現社會生活，叩問心靈，是重要的精神滋養。

但在實際的教學活動組織中，很多學校、老師教授詩歌、文言文、現代文只講授技巧方法，而缺少文學之美的欣賞。為了一紙成績，他們把一篇篇內涵豐富、發人深思的，或蘊含哲理，或優美生動的文章肢解為字音、字形、遣詞造句、段意主旨、寫作手法;把情感認知、文學鑒賞分解為一道一道的鞏固強化習題，為每一類型的題總結出答題技巧;甚至有人提出要“把語文教成數學”

據統計，在現行的蘇教版、人教版等各種版本中，文學性的篇目都占到60%以上，可見編者多么重視語文教學的文學性。《再別康橋》的詩意優美，《拿來主義》的深刻犀利，《登高》的沉郁頓挫，《夢游天姥吟留別》的豪邁與失意，《勸學》的善辯與哲理……這一切倘若淹沒在無邊的題海中該多么遺憾!

三、人情之美

什么是人情之美?人情之美就是通過文學作品來發掘人的生命中已然存在的真善美，表現人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美?！叭绻覀儧]有‘情’，我們便沒有人生的出發點。情是生命的靈魂，星辰的光輝，音樂和詩歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的艷色，學問的生命?！?/p>

但在實際教學過程中，很多老師為了眼前的功利目的，只講解答案的來源，卻沒有真正的讓學生去體會文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失卻了心靈的共鳴。

語文與我們的情感密切相關。純真溫馨的人情之美無時不在，無處不有。沈從文的《邊城》就是很好的一例。它將自然美與人情美緊緊融為一體，“那點正直、樸素的人情美”堪稱現代文學史上的經典。但很多時候我們因為其文章篇幅長，與高考聯系密切的東西少就棄之不學。文學作品中最觸動心靈的地方、最有分量的東西，其實就是一份至純至暖的人情美。我們應該拿出時間，讓學生卻體會《雨霖鈴》中的悲傷離別情，《十八歲》中的拳拳父母情，領會《陳情表》中深摯的祖孫情，感受《滿江紅》中的壯志報國情……讓學生真切體會到彌漫于世俗生活中的人情之美。

四、人文之美

人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規范。其集中體現是，重視人，尊重人，關心人愛護人。這種美必會幫助學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，培養學生的社會責任感，幫助其樹立遠大理想。

但在實際的教學過程中，大多對此重視不足，敷衍了事。我們很少拿時間真正讓學生去體會文本的精神內涵，更沒有拿出時間結合現實生活的實際讓學生用心領悟。我們用太過功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數的公開課上才會設計這樣的步驟。很多人沒有意識到這才是語文教學的回歸，卻將之稱為“表演”。

很多時候，語文教育追求先行成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視“培養人”的本質意義。在教學過程中，我們應該加大人文教育，讓學生的內心蓄滿人文之美的感召和啟迪。學《沁園春.長沙》，就要讓學生領略“自信人生二百年，會當水擊三千里”的豪邁自信;學《指南錄后序》，就讓學生欽佩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅貞不屈;學《夢游天姥吟留別》，就讓學生理解“安能摧眉折腰事權貴”的高潔傲岸;學蘇軾《定風波》，就讓學生懂得“竹杖芒鞋輕勝馬”的樂觀灑脫……

很多教師擔心注重了語文之美，會導致成績的下滑，損害師生的利益。然而“熱愛是最好的老師，勝過一切責任感?！碑敽芏嗬蠋熢谡Z文課堂上教育學生埋頭苦讀的時候，反而使學生消退了熱愛之情，產生了逆反心理，長此以往，只能得不償失。其實，享受語文之美，并不會降低成績，反而有利于學習興趣的激發和學生的成長。

語文課存在的“美”，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語文有著不同于其他學科的優勢和責任。面對高考成績的誘惑，面對喧囂的眾說紛紜，我們要拿出自己勇氣和智慧，勇于享受語文之美，勇于堅持語文本色，使之獨具魅力，張揚生命的活力。

參考文獻：

[1]陳超;理想中的語文課堂;中學語文教學參考;2015年10月.小學教育專科畢業論文3500字小學教育專業作為高等教育中的新興的富有特定價值定位的專業,凝練并打造專業特色是小學教育專業取得競爭力的必然選擇。下面是我給大家推薦的小學教育?？飘厴I論文3500字，希望大家喜歡!《淺談小學生良好音樂學習習慣的培養》【摘要】教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育?一句話，就是要養成良好的學習習慣?！薄缎抡n程標準》強調：教學要“培養學生學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法?！币虼耍囵B小學生良好的音樂學習的習慣，是教學中的一項重要任務。對學生的文化素質的提高和長遠發展也是有十分重要的意義【關鍵詞】音樂;歌唱習慣;聆聽習慣;小學生;培養有一年輕音樂教師和我抱怨：“音樂課難上，學生難管”。精心設計的教學活動往往會被學生破壞：或是演唱歌曲時個別學生不顧集體大聲喊唱;或是演奏中不顧節奏，隨意敲打樂器;或是表演創編活動中興趣不高，對教師的安排不理不睬;或是在聆聽音樂時到處張望，竊竊私語……觀察其課堂不難發現，影響教學效率，致使教學活動無法順利實施的并非老師所抱怨的：“學生缺乏音樂素養”，而是老師在課堂上對一些“小事”視而不見，沒有持之以恒地重視學生音樂學習習慣的培養，以致于學生始終不明白音樂課應該建立怎樣的課堂常規。正所謂“小事成就大事，細節決定成敗”。為此我給受音樂組織教學困擾的老師們一些建議：一、聆聽習慣的培養--讓學生專注地聽聆聽是學生通往音樂的橋梁，它不僅是欣賞音樂的必經之路，也是表現、創造音樂的前提。因此，養成良好的聆聽習慣，讓學生學會聆聽就顯得尤為重要。1、靜心聆聽，培養聆聽習慣。每一首作品都是作者內心情感的表達，我們只有用耳朵去聆聽，用心去感受，才能與作品產生情感共鳴，實現心靈的對話。而學生在課堂中出現的初聽音樂就大聲議論，甚至游離于音樂做其他事情，都是無法完整、深入地了解音樂作品的。對于小學生來說，自控能力比較差，有的低年級學生甚至也不知道該用怎樣的狀態去聆聽音樂，如果沒有有效地引導，他們很難靜心、專注地走進音樂作品。因此，我們在課堂教學中除了要創設一個良好的音樂氛圍，以激發學生聆聽的興趣;為學生提供優質的音響資源，以提高聆聽的效率;還要從一開始就教育學生要尊重音樂、尊重音樂家，做一個文明的聽眾。同時在每一次的聆聽過程中還要循循善誘。比如：根據音樂作品的特點，老師在聆聽音樂之前可能會說：“請閉上你的眼睛，不要出聲，聽聽這首音樂，看看在你頭腦中會出現什么畫面?”在聆聽的過程中老師會用自己投入的聆聽狀態去感染學生，當發現部分學生精力不夠集中時還要通過自己的眼神、動作給學生一些暗示。通過長期的“修煉”，我們會驚喜的發現學生在不知不覺中形成了較好的聆聽習慣。2、專心聆聽，提高聆聽技能。“聆聽”不僅僅是聽音樂的過程，同時還是對作品深入感知體驗和理解的過程。我們經常發現學生聽到了音樂，似乎也很投入，但聽完后卻說不出什么內容，談不上什么感覺。因此在聆聽音樂的過程中，僅僅保持一種安靜的表面聆聽狀態是不夠的，我們對學生聆聽習慣的培養既要有方法上的指導，還要有聆聽能力的訓練。要想學生專注地聆聽音樂，教師就應當引導學生將注意力直接指向音樂作品。從音樂作品本身出發，精心設計符合學生心理狀態、知識能力的問題，讓學生帶著問題聆聽。比如在欣賞《揚鞭催馬運糧忙》時，老師就提出了這樣幾個問題：①樂曲的音樂情緒是怎樣的?②判斷樂曲的結構，并注意每段的情緒、速度變化。③樂曲中出現了一個很重要的打擊樂器，它在其中起到了什么作用?在這些問題的引導下，學生在聆聽音樂時就會全神貫注，對作品的理解也會更加深入。通過不斷地積累聽覺經驗，學生的聆聽技能會逐步提高。二、歌唱習慣的培養--讓學生優美地唱唱歌是學生學習音樂、培養音樂能力，提高綜合素質的重要手段，也是音樂課的主要內容之一。在很多時候老師們只教學生唱會歌曲，卻不去教學生唱好、唱美歌曲。而新課程強調以審美為核心的教學理念，這一理念應貫穿教學的全過程，那么我們在歌唱活動中也應該讓學生享受到美的愉悅，受到美的熏陶。1、輕聲唱法，感受聲音之美。對于許多中小學生來說，為了表現自己，吸引老師的注意，往往喜歡大聲的喊唱，以此顯示唱歌唱得“賣力”。一節課下來，許多學生聲音都變得嘶啞，而且喊唱出來的歌曲音區不統一，有的歌曲到了高音很難唱上去，唱出來的歌曲也毫無美感可言。因此，老師一定要讓學生掌握正確的發聲方法，在教學中我們提倡用氣息支持的輕聲歌唱。針對學生存在的氣吸淺，吸氣抬肩、不會氣息保持等問題，教師可采用一些通俗易懂的方法進行練習