貴州省“國培計劃”中小學幼稚園教師課題式研修培訓專題課題“高中語文教學中怎樣提高學生人文素養的途徑研究”必修2《短歌行》教學設計教材課型教師班級教學內容《短歌行》曹操學習目的知識與能力1、有感情地誦讀并背誦全詩。2、培養學生穿透詩文把握文章內涵的能力。過程與措施理解比興、用典的措施。說出所隱含的意義。情感態度與價值觀3、教育學生自覺愛惜時間，樹立遠大志向。人文素養滲透內容怎樣成就自己學習重點1、體會一種政治家身處動亂時代的人生感受及求賢若渴的情懷。2、熟背全詩。學習難點引句、比興、用典等藝術手法的運用。課時安排一課時教學措施誦讀法、討論法、點撥法。教學工具思維導圖教材分析《短歌行》是人教版必修2第三單元的一篇文言文，學習本文重要是理解曹操在其人生中的波折經歷，感受曹操的人生態度及所樹立的遠大理想。成就自己，使自己成為一種對社會的有用之才。學習過程先自主學習金太陽導學案——教師檢查學案——學生互相考察——學生課堂展示思維導圖，教師評價——教師簡述思維導圖——教師課堂小結——全國教育家馮恩洪做總結課前預習閱讀課文，初步理解課文，理解學案中的知識鏈接及學法指導，并完畢學案中的預習檢測學習研討用典的妙用教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖課前活動教師規定學生學習導學案，重視措施的指導和問題的設計。按詩歌學習的措施進行課前學習有法可依按法學習課堂導入俗話說：“亂世出英雄。”東漢末年，天下大亂，豪杰并起，最終形成了三國鼎立的局面。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”說到三國英雄，人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”（《念奴嬌?赤壁懷古》）；辛棄疾崇拜孫權，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”（《永遇樂?京口北固亭懷古》）；唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”陸游也以諸葛亮自況，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。周瑜等人當然稱得上英雄，但人們卻忽視了一種重要人物——曹操。易中天的《精彩品三國》：曹操畢生，政治上最得意的一筆是“挾天子以令諸侯”，軍事上最成功的一仗是官渡之戰，后果最為嚴重的一次疏忽是放走劉備，失敗得最慘的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指責的是他的人品，最有爭議的是他的歷史功過，最沒有爭議的是他的文學成就。那么曹操究竟是一種什么樣的人呢？學生仔細聽，感受課堂導入中所蘊含的知識及精妙的語言學會知識的整合及運用自主學習學生根據金太陽導學案及書本自主學習。1、閱讀課文，初步理解課文內容。重要分析標題，作者及生平，課文下面的注解。“治世之能臣，亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣。”戲曲舞臺上常把曹操塑導致白臉奸臣，成為一種陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。2、學生設計課文的思維導圖，在小組內綜合，選出最佳導圖，推薦講解員1、學生根據導學案理解學習目的。2、閱讀課文，初步理解課文內容，并根據學案中的問題內容進行答題。讓學生養成自主學習的習慣。感知課文朗誦全詩,整體感知1、指明學生朗誦。（師生點評）2、老師范讀。學生思索這首詩的內容。3、解題：從文題就可看出本文屬歌行體，一般篇幅較長，本詩共三十二句，每四句為一章，每兩章為一節，共分八章四節。《樂府題解》根據《古詩》“長歌已劇烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”，認為長歌、短歌是指歌聲長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節奏比較短促，低吟短唱，適于抒發內心的哀愁和苦悶。學生大聲自讀全詩。讀時要盡量以“曹操的身份”來朗誦。理解詩歌內容，初步體會詩人情感合作探究1、理解全詩的“詩眼”及作者“憂”什么。1）第一節：對酒當歌,人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。（齊讀）作者把人生短暫以“朝露”來比，“朝露”這個意象，在古詩文中有特定的含義，即生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞。”(曹植《贈白馬王彪》)“浩浩陰陽移，年命如朝露。”(《古詩十九首驅車上東門》)“何以解憂，唯有杜康。”這幾句詩其實體現的是中國古代文人對生命真相的哲學思索。這種對生命短暫宇宙永恒的深切體悟在后裔詩歌中比比皆是：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁。這樣一來，全詩的基調是不是消極的、低沉的？明確：不是。作者的這種憂思，源于內心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用，建功立業。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業。又從表面上看，曹操是在抒個人之情，實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應當愛惜時間，及時施展才華。2）第二節：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。（齊讀）這一句，揭示曹操“憂”之內容和原因。曹操急于實現人生理想，深感人生有限。他要實現理想，迫切需要什么條件？君子生非異也，善假于物也。他迫切需要人才的輔助。3）第三節：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。（齊讀）問：這里的“憂”和上文的“憂”同樣嗎？詩人為何而憂？明確：“明明如月，何時可掇？”詩人用月比方人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢？顯然這里憂的內涵是“賢才難得”。(板書：賢才難得)問：詩人在酒宴上演唱此詩，哪幾句最切合宴會主題？明確：越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。（規定學生用自己的語言說一說這幾句的含義，其實就是在翻譯。）“越陌度阡，枉用相存。契闊談嚥，心念舊恩”。“陌”、“阡”都是指田間小路。東西向叫“陌”，南北向叫“阡”。“枉”，枉駕、屈駕。“用”，以。“存”，探問、問候。“契闊”，久別重逢。“讌”，通“宴”。“舊恩”指往日的友誼。這四句意思是：客人（指人才)穿過縱橫交錯的小路，枉駕來訪。主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的友誼。問：曹操面對滿座嘉賓，感謝他們的到來。看著眾多的賢才，曹操內心應是什么樣的情緒？當然是滿心喜悅。那他為何還要“憂”呢？明確：曹操雖然已經擁有許多人才，但他并不滿足，還但愿有更多的人才到他這里來。由于他所做的是一項偉大的事業，自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”恰好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。2、憂的本源曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，由于理想尚未實現，其實這正反應了他內心更深更重的一種哀愁，請大家自己概括一下。(板書：功業未就)慨當以慷，憂思難忘。一是時光易失，何以解憂，唯有杜康。二是賢才難得，憂從中來，不可斷絕。三是功業未就。“憂從中來，不可斷絕。”正由于功業未就，曹操思賢之心才會如此強烈。第四節：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（齊讀）曹操渴求人才，而天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來？明確：“周公吐哺，天下歸心。”借周公的典故，既體現了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠的。“山不厭高，水不厭深。”詩人正是為了成為高山，成為深海，才如此虛懷若谷。對，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣。學生小組合作探究，然后討論，推薦組員回答并補充。學生理解曹操“憂”的詳細內容，自己歸納概括，并能講解。同步體會作者的情感。培養學生自主、合作、探究意識，加深對課文內容的理解，分析人物性格。學會抓住文章中心，體現人文價值。主題升華志在廣納人才，建功立業，統一天下。學生談自己怎樣實現自己的理想和理想。引導學生成為有用之才課堂小結《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環境下抒發了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感慨，同步也以真誠和迫切的心情抒發了自己招攬賢才的良苦專心、建功立業的宏圖大志。在詩歌的最終也坦誠的向世人展現了他自己所追求的人生價值。全詩前面部分寫的沉郁悲涼，背面部分寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。集中地體現了建安時期“慷慨悲涼”的建安風骨，是建安文學的代表作品，也是曹操傳世的千古名篇。對于我們生活在太平盛世的人來說，曹操的那種愛惜時間、積極上上的精神，真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠大理想、實現自己的人生價值的不懈追求都是值得我們去好好學習的。在聆聽中感受提高體會樹立遠大理想的重要性。課后訓練1、預習《歸園田居（其一）》2、完畢課后練習一33、課后練習三填在書上。課下完畢練習鞏固所學知識板書設計憂————時光易失————愛惜時間，奮斗不止憂————賢才難得————求賢若渴，重用